Plan Por Proyecto General

Matriz de coherencia horizontal de los componentes de la malla curricular
Competencia del Ciclo Aplica valores éticos, morales, culturales y espirituales en su relación consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios.
Plantea la importancia de construir relaciones de paz y de respeto ante situaciones personales, familiares, sociales, culturales y
Competencia de Grado
religiosas.
Centro Educativo Liceo Eugenio de Jesús Marcano
Grado 4to
Sección A,B,C,D y E
Describe la importancia de construir relaciones de paz y de respeto ante situaciones personales, familiares, sociales, culturales y
Eje temático transversal religiosas.
Relaciones de paz, respeto y cuidado con todo lo creado.
Ambiente Armónico
Título del proyecto
Temporalización 2 meses
C. de la Nat. L. Extranjeras Educ. Física
Lengua Española

Asignaturas articuladas
C. Sociales Educ. Artística F. Humana Matemáticas
Karla Mejía
Carlos Rivas María Pérez
Luz López
Docentes
Juan Liz Peter Lugo James Frías Clara López
Contenidos
Competencia Competencia Específica del
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Indicadores de logros
Fundamental grado
Ética y Ciudadana Realiza propuestas de

investigación que refuercen su
identidad, la convivencia
democrática y los valores
culturales e interculturales, con
base en fuentes de
informaciones existentes.
Ambiental y de la Salud Reconoce las ventajas sociales
de un estilo de vida saludable y
el cuidado del
medioambiente, con el propósito
de promover la existencia de un
entorno saludable.
Pensamiento Lógico, Crítico y Realiza en sus análisis,
Creativo comparaciones de procesos
históricos, geográficos con la
finalidad de comprender el
contexto en el que se producen.
Comunicativa Diferencia las fuentes de
información confiables de las
que no son confiables con la
finalidad de producir
conocimientos científicos.
Situación de Aprendizaje
La comunidad de los Polanco, Tamboril está siendo afectada por la contaminación auditiva, impactando de forma negativa en la salud y el ambiente
armonioso, mediante el aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes 4to del liceo Eugenio de Jesús Marcano se motivan a profundizar en la ley 90-19,
sobre prevención, supresión y limitación de ruidos y realizan una campaña de concientización a partir de conferencias, charlas, murales, pancartas, visitas
y señalización de los espacios que contribuyan con la formación de una ciudadanía responsable, con equilibrio emocional y un ambiente armónico.
Asignatura Lengua Española
Competencia Específica del Contenidos Indicadores de logros

Competencia grado
Fundamental
Conceptual Procedimientos Actitudes y
valores
Comunicativa Manifiesta seguridad al El informe de Inferencia de la Valoración Usa textos
comunicarse en diferentes investigación intención del informe adecuados en la
contextos, demostrando comunicativa del de elaboración de
habilidades en el empleo texto escuchado, a investigación proyectos que
de un género textual, partir de su como un apoyan y valoran las
siguiendo los procesos de estructura, medio para prácticas ciudadanas
compresión y producción vocabulario propio y comunicar la y la solución los
oral y escrita, la del significado de existencia de problemas que
creatividad, así como el palabras un problema afectan la
uso de las TIC y otros desconocidas, a partir y proponer, comunidad.
recursos y medios del contexto. con base
científica,
- soluciones de
mejora.
Secuencia Didáctica  Lengua Española

Técnicas e instrumentos de Metacognición
Fecha Actividades de Aprendizajes  Evidencia  Recursos
evaluación 
Visión Compartida
Inicio
 Protocolo de inicio. Participación activa  Indagación dialógica  ¿Cómo puedes  Computadora.
de los estudiantes a aportar para la  Proyector
 Observan video titulado: partir del video  Lista de cotejo mitigación o  Bocinas
“Contaminación auditiva” observado. solución del
https://www.youtube.com/watch? problema?
v=T4wPTtdNrAY Producciones de los
estudiantes en base  ¿Cómo impacta
a las lecturas este proyecto en
 Socializan y reflexionan sobre el realizadas. la mejora de la
contenido del video. calidad de vida y
el aprendizaje de
 Acordar con los estudiantes el de los moradores
problema por resolver y el de Los Polanco?
producto por lograr, considerando
sus intereses a partir de la  ¿Cómo
presentación de la situación d contribuye el
aprendizaje. proyecto al
desarrollo de una
cultura de paz y
un ambiente
Desarrollo armónico?
Lograr la comprensión del aprendizaje  Desde tu rol de

esperado con base en ejercicios de lectura estudiante ¿cómo
crítica y búsqueda de ejemplos. puede contribuir
la ejecución de
Cierre este proyecto en
el desarrollo de
 Acordar el trabajo colaborativo una ciudadanía
que se va a implementar en el responsable?
proceso y la gestión de este con el
apoyo de los alumnos.
 Analizar en equipo el grado de

comprensión del problema y de la
meta o metas a lograr en la
secuencia didáctica, tomando
como base el plan de trabajo.
Análisis de saberes previos

INICIO -Participación -Indagación dialógica ¿Qué conoces sobre el -Computadora.
activa de los tema? -Proyector
Protocolo de inicio. estudiantes. -Lista de cotejo -Bocinas
¿Qué habilidades has
-A partir del video observado, -Informe de lectura.
desarrollado?
responden preguntas formuladas por el
docente. (Contaminación auditiva)
https://www.youtube.com/watch? ¿Cuáles dificultades aún
v=T4wPTtdNrAY presentas sobre el
- ¿Qué problemática se puede evidenciar problema analizado?
en el video observado?
- ¿Cuáles de las acciones observadas en el ¿Cómo puedes
video se presentan en nuestro entorno? resolverlas?
- ¿Qué impacto en el ambiente tiene la
contaminación acústica?
- ¿Qué tan importante es estar en un
ambiente con una contaminación acústica
controlada?
DESARROLLO
-Realizan reflexión y comparación de las

zonas ruidosas y acciones que lo
provocan.
-Elaboran un informe de lectura sobre la
contaminación acústica, problema que
afecta la salud de la población.
CIERRE
-Realizan una puesta en común a partir de

la información obtenida sobre el tema.
Gestión del conocimiento
INICIO ¿Cuáles habilidades has
-Apuntes de la logrado desarrollar a
-Protocolo de inicio. investigación través de la temática
-Investigan en fuentes diversas acerca de realizada. realizada?
las consecuencias que provocan los altos ¿Cómo
decibeles de ruido en los seres humanos. -Un mapa
conceptual.
DESARROLLO
-Exposición
Elaboran un mapa conceptual para
comprender los conceptos claves
concernientes a la contaminación acústica.
CIERRE
Exponen de manera oral los hallazgos

acerca de la contaminación acústica.
Metodología
INICIO -Análisis crítico -Rúbrica analítica
-Protocolo inicial
Analizar una experiencia concreta

sobre el abordaje de la problemática
contaminación por ruido a través de
un video. (Ruidos molestos)
https://www.youtube.com/watch?
v=m5mY3BZPycs
DESARROLLO
-A partir de la problemática observada en
el video, redactan un análisis escrito
crítico
CIERRE
-Presentan de forma oral el análisis

crítico.
-Autoevaluar en equipo el análisis crítico
realizado mediante una rúbrica entregada
por el docente.
Aplicación
INICIO -Participación -Computadora
-Protocolo inicial activa de los Lista de cotejo -Proyector
-Expresan de forma oral algunas formas estudiantes. -
de manifestación de ruido en su entorno.
-Puntualiza qué acciones debe asumir Charla
cuando se presenta en su comunidad
manifestación por exceso de ruido.
DESARROLLO
Planear en equipo la resolución del
problema de la contaminación por ruido
mediante la realización de una charla
dirigida a la comunidad educativa.
CIERRE
-Autoevaluar el proceso del trabajo

colaborativo para la solución de la
problemática planteada con el apoyo
de una rúbrica para implementar las
mejoras necesarias.
Evaluación y metacognición
I
D
C
Socialización y cierre
I
D
C
Asignatura Ciencia Sociales
Competencia Específica del grado Contenidos Indicadores de logros

Competencia
Fundamental
valores
Ambiental y de la Salud Reconoce las ventajas sociales de un estilo Vida Presentación de Apreciación Plantea propuestas
de vida saludable y el cuidado del saludable. propuestas sobre del diálogo que contribuyan a la
medioambiente, con el propósito de Convivencia estilo de vida como forma solución pacífica de
promover la existencia de un entorno democrática y saludable. de llegar a conflictos.
saludable. cultura de consenso.
paz. Elaboración de Realización de
propuestas sobre el campañas escolares y
Resolución de respeto entre las comunitarias de
conflictos y personas. defensa de los
cultura de derechos humanos.
paz. Planteamiento de
propuestas de Planteamiento de
Respeto a su convivencia. iniciativas que
persona y a contribuyan con la
los demás. construcción de una
sociedad respetuosa
Propuestas de de los derechos
convivencia. humanos,
democrática,
tolerante y
armoniosa.
Secuencia Didáctica  Ciencia Sociales

evaluación 
Visión Compartida
Inicio
 Protocolo de inicio. Participación  Indagación dialógica  ¿Cómo  Computad
activa de los puedes ora.
 Observan un video sobre (algo estudiantes a  Lista de cotejo aportar para  Proyector
ruidoso). partir del video la  Bocinas
observado. mitigación o
 Socializan y reflexionan sobre el solución del
contenido del video. Producciones de problema?
los estudiantes
 Acordar con los estudiantes el en base a las  ¿Cómo
problema por resolver y el lecturas impacta este
producto por lograr, considerando realizadas proyecto en
sus intereses a partir de la la mejora de
presentación de la situación d la calidad de
aprendizaje. vida y el
aprendizaje
de de los
moradores
Desarrollo de Los
Polanco?
Lograr la comprensión del aprendizaje
esperado con base en ejercicios de lectura  ¿Cómo
crítica y búsqueda de ejemplos. contribuye
el proyecto
Cierre al desarrollo
de una
 Acordar el trabajo colaborativo cultura de
que se va a implementar en el paz y un
proceso y la gestión de este con el ambiente
apoyo de los alumnos. armónico?
 Analizar en equipo el grado de  Desde tu rol

comprensión del problema y de la de
meta o metas a lograr en la estudiante
secuencia didáctica, tomando ¿cómo
como base el plan de trabajo. puede
contribuir la
ejecución de
este
proyecto en
el desarrollo
de una
ciudadanía
responsable?

Inicio
 Protocolo de inicio Participación ¿En qué medidas
 Responder preguntas abiertas del activa de los  Indagación dialógica consideras que es
docente para tomar consciencia de estudiantes. importante la
los conocimientos previos.  Lista de cotejo aplicación de la
Producción de un Ley?
Desarrollo mapa conceptual
causas y
Elaborar en equipo un mapa conceptual consecuencias
sobre el aprendizaje esperado para tomar relacionadas con
consciencia de los conocimientos previos. el problema
Cierre
Plantear preguntas para identificar las

actitudes, conocimientos y habilidades
frente al problema abordado en la
planeación didáctica.

Inicio
Participación  Indagación dialógica
Protocolo de inicio activa de los
estudiantes.  Rubrica
Desarrollo
Producciones
Buscar información en diferentes fuentes
para interpretar y argumentar el problema.
Leer un determinado documento

(Ley de Ruido) o apartado del libro
de texto y elaborar un mapa
conceptual para comprender los
conceptos esenciales de la
planeación didáctica y abordar el
problema establecido.
Exponer de manera oral la

interpretación, argumentación y
posibles soluciones al problema de
la secuencia didáctica tomando
como base artículos, libros o fuentes
pertinentes.
Cierre
Autoevaluar el proceso de interpretación,

argumentación y establecimiento de
soluciones al problema mediante un
instrumento de evaluación, determinar
logros y hacer mejoras en el producto
establecido con apoyo de los compañeros
y del facilitador (texto, mapa, exposición
oral o video.
Metodología
I
D
C
Aplicación
I
D
C
I
D
C
I
D
C
Asignatura Ciencias de la Naturaleza

Competencia grado
Fundamental
valores
AMBIENTAL Y DE SALUD Asume y actúa con Enfermedades Aplicar el desarrollo Disposición Resultados, discusión
responsabilidad crítica y crónicas de los bloques para el y análisis de datos e
autónoma para un comunes. temáticos de la física trabajo en información de
desarrollo sostenible, a resolución y equipo y la forma apropiada.
cuidado ambiental y su Salud búsquedas de colaboración,
salud basadas en las ideas preventiva. explicación a así como Identifica de manera
y teorías de la Biología problemáticas de: iniciativa y correcta situaciones
Salud y Bienestar; autonomía en o acciones de riesgo
Medio Ambiente y la búsqueda para su salud, el
Desarrollo Sostenible. de soluciones. medio ambiente o el
desarrollo sostenible.
Planifica acciones
efectivas que
promuevan cuidado
de su salud, del
medio ambiente y a
favor del desarrollo
sostenible en su
comunidad.
Aplica acciones
proactivas
apropiadas a un
estilo de vida
saludable y con el
medio ambiente.
Secuencia Didáctica  Ciencias de la Naturaleza

evaluación 
Visión Compartida
Inicio
 Protocolo de inicio. Participación  La observación  ¿Cómo  Computad
activa de los  Lista de cotejo puedes ora.
 Observan un video sobre estudiantes a aportar para  Proyector
contaminación auditiva. partir del video la  Bocinas
 Socializan y reflexionan sobre el observado. mitigación o
contenido del video. solución del
problema?
 Acordar con los estudiantes el
problema por resolver y el  ¿Cómo
producto por lograr, considerando impacta este
sus intereses a partir de la proyecto en
presentación de la situación d la mejora de
aprendizaje. la calidad de
vida y el
aprendizaje
de de los
Producciones de moradores
Desarrollo los estudiantes de Los
en base a las  La observación Polanco?
lecturas
Lograr la comprensión del aprendizaje realizadas  Lista de cotejo  ¿Cómo
esperado con base en ejercicios de lectura contribuye
crítica y búsqueda de ejemplos. el proyecto
al desarrollo
Cierre de una
Documento de cultura de
 Acordar el trabajo colaborativo los acuerdos y paz y un
que se va a implementar en el compromisos. ambiente
proceso y la gestión de este con el armónico?
apoyo de los alumnos.
El plan de  Desde tu rol
 Analizar en equipo el grado de trabajo de
comprensión del problema y de la Listado de metas estudiante
meta o metas a lograr en la a lograr. ¿cómo
secuencia didáctica, tomando puede
como base el plan de trabajo. contribuir la
ejecución de
este
proyecto en
el desarrollo
de una
ciudadanía
responsable?
PROTOCOLO DE INICIO: Listado de La observación y Lista de cotejo. ¿ Cuáles emociones Computadora
Responder preguntas abiertas sobre Preguntas. Experimentas al
lo observado en el video de observar el video? Video
contaminación auditiva.
Bocinas
¿Qué fue lo que
Desarrollo: más te ha impactado Papelógrafo
A partir de la observación del video de Mapa conceptual sobre lo observado
contaminación auditiva, elaborar un mapa en el video? Marcadores.
mental sobre el riesgo para su salud, el
medio ambiente o el desarrollo sostenible. ¿De lo observado en
el video cuales
Cierre: acciones puede
Autoevaluar los saberes previos a relacionar con la
partir de la presentación del mapa cotidianidad?
mental.
Protocolo de inicio:
• Buscar información en diferentes Indagación dialógica y rúbrica ¿ Qué fue lo que
fuentes para interpretar y analítica. más te impactó del
argumentar el problema. Informes de lo tema?
investigado.
¿Qué te gustaría
• Buscar y sistematizar en equipo la cambiar de lo
información necesaria para abordar el tratado hoy?
problema en fuentes pertinentes y
rigurosas como artículos y libros.
Desarrollo:
¿Cuáles serían tus
Leen un determinado documento o
aportes en este
apartado del libro de texto y tema?
elaborar un mapa conceptual para
comprender los conceptos
esenciales de la planeación didáctica Mapa mental y/o
y abordar el problema establecido. mapa conceptual
Leer un apartado del libro de texto,
extraer las ideas centrales y
comprender los conceptos básicos
de la secuencia didáctica. Emplear
la información para interpretar,
argumentar y plantear posibles
soluciones al problema. desarrollo
Exponer los conceptos esenciales de
la planeación didáctica y aplicarlos
en el problema abordado.
Exponer de manera oral la
posibles soluciones al problema de
la secuencia didáctica tomando
como base artículos, libros o fuentes
pertinentes.
Cierre
Analizan un video, hacen una síntesis y
elaboran un texto en el cual se comprenda
y explique el impacto del ruido en la
salud de los individuos.
Metodología
Protocolo de inicio Síntesis escrita Indagación dialógica y rúbrica Fuentes
Leen un documento sobre la metodología analítica bibliográficas.
propuesta para resolver el problema sobre
la contaminación auditiva y las Computadora
enfermedades crónicas y comunes y la
salud preventiva; presentan una síntesis Video
crítica escrita.
Desarrollo Bocinas
Elaboran un ensayo en equipo sobre la Ensayo
metodología para realizar el producto Papelógrafo
central de la planeación didáctica,
articulando información del libro de texto Marcadores.
y de otros materiales. PDI
Recursos
Cierre: Humanos
Autoevalúan y mejoran un ejemplo sobre
la gestión de un ambiente armónico y el
desarrollo de una ciudadanía responsable
con base en una rúbrica o lista de cotejo. Instrumento de
evaluación.
Aplicación
Protocolo de Inicio Mapa mental
• Planean la elaboración de la
gestión de un ambiente armónico y
el desarrollo de una ciudadanía
responsa mediante un mapa mental,
considerando los saberes abordados
en actividades previas.
Desarrollo
Abordar el problema en el contexto
real mediante el trabajo colaborativo Informe
y realizar un informe escrito de la
experiencia, agregando la
autoevaluación mediante una
rúbrica.
Cierre
Análisis de caso Rúbrica analítica.
Realizan un análisis de caso de manera
individual
individual en torno a la contaminación
auditiva, autoevaluarlo mediante una
rúbrica y mejorarlo con el apoyo de la
coevaluación de un compañero
Protocolo de inicio Rúbrica
•Mejoran la gestión realizada para contar
con un ambiente armónico y la prevención
de enfermedades crónicas comunes; el
desarrollo de una ciudadanía más
responsable a partir de la heteroevaluación
del docente con el apoyo de una rúbrica,
considerando los procesos de
autoevaluación y coevaluación
implementados.
Desarrollo:
Vuelven a presentar el producto al
maestro y reciben la nueva Resultados de la
retroalimentación. Mejorar de nuevo evaluación
el producto si es necesario.
Solicitan el apoyo de un compañero
para mejorar el producto central de
la planeación didáctica y volver a
presentarlo al docente hasta lograr el
nivel satisfactorio en los diferentes
indicadores, o en los indicadores
esenciales.
Cierre:
Mejoran de manera individual el Acciones de
producto central de la planeación mejoras a
didáctica elaborado en, realizar.
autoevaluarlo y presentarlo de
nuevo al docente para recibir una
nueva retroalimentación, hasta
lograr los niveles mínimos
esperados.
Protocolo de inicio Video
Presentan del producto final a través de
plenarias, Blog educativo, canal de Socialización rubrica sintética
youtube.
Desarrollo
Realizan una entrevista a otro
compañero o equipo para
determinar el producto que se Cuestionario
De preguntas
elaboró, los aprendizajes logrados,
las dificultades y los aspectos en los
cuales se debe seguir
profundizando.
Cierre:
Video-portafolio
Elaboran un video en el cual se
presente las acciones realizadas para
lograr un ambiente armónico y salud
preventiva; además de una
ciudadanía responsable y el proceso
llevado a cabo. Compartir el video
en las redes sociales.
Integran el producto central de la
planeación didáctica en el portafolio
del curso, y compartirlo con los
pares, la familia y/o comunidad.
Asignatura Educación Artística

Competencia grado
Fundamental
valores
Ambiental y de la salud. Reconoce la importancia El color en Realización de Valoración Crea obras propias
del arte y la cultura, al las artes obras en cualquier de su propia a partir de temas,
crear obras y proyectos visuales forma artística a cultura y imágenes y técnicas
que impacten en la dominicanas partir de la apertura en distintas formas
protección del medio como apropiación y para artísticas presentes
ambiente y la salud discurso recreación de temas, reconocer en el arte
propia y colectiva. social. imágenes y técnicas los aportes latinoamericano.
abordados por de las
figuras demás.
emblemáticas
dominicanos y
latinoamericanos.
Secuencia Didáctica asignatura: Educación Artística

evaluación 
Visión Compartida
Inicio
 Protocolo de inicio. Participación de los estudiantes  Indagación dialógica  ¿Cómo puedes  Computadora.
a partir del video observado. aportar para la  Proyector
 Observan un video  Lista de cotejo mitigación o  Bocinas
sobre (algo ruidoso). Producciones de los estudiantes solución del
en base a las lecturas realizadas  Observación problema?
 Socializan y reflexionan
sobre el contenido del  Escala estimativa  ¿Cómo
video. impacta este
proyecto en la
 Acordar con los mejora de la
estudiantes el problema calidad de vida
por resolver y el y el
producto por lograr, aprendizaje de
considerando sus de los
intereses a partir de la moradores de
presentación de la Los Polanco?
situación d aprendizaje.
 ¿Cómo
contribuye el
proyecto al
Desarrollo desarrollo de
una cultura de
Lograr la comprensión del paz y un
aprendizaje esperado con base ambiente
en ejercicios de lectura crítica y armónico?
búsqueda de ejemplos.
 Desde tu rol de
Cierre estudiante
¿cómo puede
 Acordar el trabajo contribuir la
colaborativo que se va a ejecución de
implementar en el este proyecto
proceso y la gestión de en el
este con el apoyo de los desarrollo de
alumnos. una ciudadanía
responsable?
 Analizar en equipo el
grado de comprensión
del problema y de la
meta o metas a lograr en
la secuencia didáctica,
tomando como base el
plan de trabajo.

Protocolo de inicio: Saludo, Ponderaciones de los  Indagación dialógica  A partir de lo
oración, del, pase de lista, frase estudiantes con relación a lo  Lista de cotejo abordado en la
día. observado en el video.  Mapa conceptual clase, ¿cuáles
https://youtu.be/T4wPTtdNrAY focos de
I) Responder preguntas abiertas contaminación
del docente para tomar Producción de mapa auditiva, has
consciencia de los conceptual. podido
conocimientos previos. identificar en
Producción escrita con relación tu entorno?
Elaborar en equipo un mapa al problema. 
conceptual sobre el aprendizaje
esperado para tomar Guion del sociograma
consciencia de los presentado por los estudiantes.
conocimientos previos.
Producción escrita acerca del
D) Analizar por escrito un análisis de casos.
caso sobre el problema de
la planeación didáctica
para identificar los
saberes previos.
Realizar un sociodrama en
equipo para tomar consciencia
de las preconcepciones respecto
al problema.
C) Autoevaluar los saberes

previos a partir del
análisis de un caso
relacionado con el
problema.
Plantear preguntas para

identificar las actitudes,
conocimientos y
habilidades frente al
problema abordado en la
planeación didáctica.

I) Buscan y sistematizan, en  Guion de obra.  Rúbrica.  Partiendo del  Celular
equipo, la información  Instrumento de  Observación y lista conocimiento  Libros
necesaria para abordar la evaluación. de cotejo adquirido, en
contaminación auditiva en el día de hoy,
fuentes pertinentes y rigurosas ¿cuáles
como artículos y libros. acciones
propones para
D) Elaboran un guion de un solucionar el
socio drama en el cual problema de
presentan una interpretación y la
argumentación con relación a la contaminación
problemática de la auditiva?
contaminación auditiva y sus,
posibles soluciones.
C) Autoevalúan el proceso de
establecimiento de soluciones al
problema mediante la rúbrica y
la lista de cotejo un instrumento
de evaluación, con los cuáles
determinan logros y hacen
mejoras en el producto
establecido con apoyo de los
compañeros y del facilitador.
Metodología
I) Buscan un video explicativo Producciones escritas de los  Observación, lista de ¿Cuál otra
de la metodología para abordar estudiantes. cotejo. metodología sugieres
el problema de la Árbol de problemas y de para la resolución del
contaminación por ruido, con soluciones. problema, a parte de la
base en un ejemplo y presentan planificada?
una síntesis escrita de este.
D) Buscan, en equipo, Cuál fue tu mayor
información en fuentes dificultad para aplicar
pertinentes y rigurosas en torno la metodología
a la metodología para abordar el propuesta.
problema de la contaminación
auditiva, sistematizarla,
analizarla y elaboran un texto
escrito que explique dicha
metodología con el apoyo en un
ejemplo real o simulado.
C) Realizan un
sociodrama donde
muestren los pasos de la
metodología para lograr
erradicar la problemática
de la contaminación por
ruidos estridentes, a
través de la resolución de
un problema.
Aplicación
I) Planea la elaboración del
producto central de la
planeación didáctica mediante
un mapa mental, considerando
los saberes abordados en
actividades previas.
D
C
I
D
C
I
D
C
Asignatura Inglés

Competencia grado
Fundamental
valores
Comunicativa: Interactúa en el idioma -Relaciones -Solicitar y ofrecer -Empatía y - -Expresa opiniones
Comprende y expresa ideas, inglés, en humanas y información. solidaridad al debatir sobre
sentimientos y valores culturales en distintas situaciones de sociales. -Hacer predicciones. ante temas de su interés.
diferentes situaciones de comunicación, con la -Vivienda, Comunicar noticias. las situaciones -Explica problemas y
comunicación, utilizando el idioma finalidad de entorno y -Relatar experiencias. que afectan a sus motivos,
inglés, con la finalidad de referirse a informar, opinar, dar ciudad. -Expresar opiniones las demás utilizando un
situaciones de la vida diaria y temas instrucciones, -Escuela y personas discurso sencillo.
que le son comunicar noticias, educación.
familiares. narrar, expresar -Actividades de
planes futuros, inferir, la vida diaria
predecir y
explicar problemas y sus
motivos,
referente a situaciones
de la vida
diaria y a temas que le
son familiares.
Secuencia Didáctica  Inglés

evaluación 
Visión Compartida
Inicio
 Protocolo de inicio. Participación 
activa de los
 Observan un video sobre (algo estudiantes a
ruidoso). partir del video
observado.
 Socializan y reflexionan sobre el
contenido del video.
Análisis de saberes previos, ACTIVIDADES

-Plantear preguntas para identificar las Participación • Lista de cotejo • How can • Humanos:
actitudes, conocimientos y habilidades frente entusiasta de los • Indagación dialógica you help reduce Maestro y
al problema abordado- estudiantes. waste pollution? estudiantes
-Realizar un sociodrama en equipo para tomar Muestra interés y • Lista de cotejo • • Didacticos:
consciencia de las preconcepciones respecto sensibilidad por How does noise Copias, lista de
al problema.
la contaminación Speaking, Listening – Reading) affect knowledge cotejo, imágenes,
- Plantear respuestas para identificar las
actitudes. ambiental management? bocinas, laptop.

 Buscar información en diferentes fuentes para  Participación  Verificación de anotaciones Organize, interpret • Humanos:
interpretar y argumentar el problema
 Expone ideas propias de las consecuencias de la
oral  Coherencia y fluidez and construct Maestro y
contaminación ambiental  Criticidad de  Tono de voz knowledge in a estudiantes
 Analiza la conducta de las personas en el entorno argumentos critical and • Didácticos:
integrated way Copias, lista de
cotejo, imágenes,
bocinas, laptop.
Metodología
 Analizar y elabora un texto escrito.
 Buscar un experto en medio
ambiente para hacer un panel
 Hacer un reporte de lectura
Aplicación
 Realizar un análisis de caso de
manera individual.
 Planear en equipo la resolución del
problema
 Mejora su criterio de la
contaminación ambiental
 Hace referencia a los
Presentar un informe escrito y leído de las
soluciones
Asignatura Matemáticas
Competencia grado
Fundamental
valores
Resuelve problemas de sistemas de Construcción y Actitudes y Lee correctamente
Resolución de Problemas geometría a partir del Medidas. medición de valores informaciones en
Comunicativa análisis de situaciones de ángulos: Uso de -Curiosidad diferentes códigos
la vida diaria. transportadores, al aplicar empleando sus
Ambiental y de la Salud escuadras y compás los conocimientos
Aplica el pensamiento físicos y virtuales conceptos y geométricos sobre
geométrico conectando (Proyecto Gauss) principios
ángulos y
con otras s como forma para de los
de contribuir de manera congruencia.
Construir ángulos. ángulos en
responsable a la situaciones -Expresa en una
preservación del medio diversas. puesta en común los
ambiente.
resultados de un
proyecto de
investigación en la
que se apliquen
postulados de la
geometría
Asociado a los
ángulos.
Secuencia Didáctica Matemática
evaluación 
Visión Compartida
Inicio
los estudiantes
 Acordar con los estudiantes el en base a las  ¿Cómo
problema por resolver y el lecturas impacta este
producto por lograr, considerando realizadas proyecto en
aprendizaje
de de los
moradores
Desarrollo de Los
Polanco?
el proyecto
de una

contribuir la
ejecución de
este
proyecto en
el desarrollo
de una
ciudadanía
responsable?

I -Responden preguntas abiertas del
docente para tomar consciencia de los
conocimientos acerca de la contaminación
auditiva.
D -Realizan un sociodrama en equipo para
concientizar sobre el daño que causan los
ruidos.
C- Autoevaluar los saberes previos a partir
del análisis de un caso relacionado con el
problema.
I-Analizar un video, hacer una síntesis y
elaborar un texto en el cual se comprenda
y explique el problema
D
C
Metodología
I
D
C
Aplicación
I
D
C
I
D
C
I
D
C
Asignatura FIHR

Competencia grado
Fundamental
valores
Desarrollo Personal y Espiritual

Constata la universalidad Entorno cultural y -Realización de proyectos - Cultivo del Argumenta sobre la
del hecho religioso como natural para contribuir al diálogo y necesidad de
apertura a la equilibrio del ecosistema respeto desarrollar una
trascendencia en su en el entorno escolar y ecología humana
contexto. comunitario (reducción de aplicando criterios
ruidos, basura, chatarras, -Interés en el éticos
contaminación visual, cultivo de
desechables, cuidado de valores Cuidado de la vida y de
los espacios públicos, culturales y los elementos de la
ahorro del agua, entre éticos. naturaleza
otros)
Secuencia Didáctica  _FIHR________________

evaluación 
Visión Compartida
Inicio
los estudiantes
en base a las
 Acordar con los estudiantes el lecturas  ¿Cómo
problema por resolver y el realizadas impacta este
producto por lograr, considerando proyecto en
aprendizaje
de de los
moradores
Desarrollo de Los
Polanco?
el proyecto
de una

contribuir la
ejecución de
este
proyecto en
el desarrollo
de una
ciudadanía
responsable?

INICIO
 Participa  Indagación dialógica 1-¿Cuál fue tu  Computad
 Rutina diaria: Saludo, Oración y ción de aprendizaje de lo ora.
pase de lista. los  Lista de cotejo observado en el  Proyector
estudiant video la  Bocinas
 - Observar el video Contaminación es. contaminación
auditiva  Guión auditiva?
https://youtu.be/T4wPTtdNrAY “La 2-¿Cómo podemos
contamin cooperar para vivir
 Responder preguntas ación en un espacio
auditiva” armonioso?
1-¿qué observas en el video?
2-¿Con que otro lugar relaciona el
contexto que observas en el video?
3-¿Cómo podrías contribuir para evitar el
ruido?
DESARROLLO
Realizar un sociodrama en equipo para

tomar consciencia con respecto a la
contaminación auditiva.
CIERRE
Responder las interrogantes:
1-¿Qué antivalores se evidencia en el

socio
drama la contaminación auditiva?
2-¿De que manera se puede evitar la
contaminación auditiva?
3-¿ Se evidencia el respeto y cuidado a lo
creado por Dios?
Plantear preguntas para identificar las

actitudes, conocimientos y habilidades

INICIO Elaboración de Rubrica. 1-¿Qué piensas de -Cartulina
murales. lo que hemos vivido
Buscar información de los aspectos de la Exposición oral. en el trabajo de la -Papelógrafo
contaminación a partir de la ley 90-19, contaminación -Marcadores
sobre prevención, supresión y limitación de acústica?
ruidos.
2- ¿Hasta qué
punto estás de
acuerdo
o en desacuerdo
DESARROLLO en lo que
establece la ley
 Realizar por escrito diferentes 90-19?
murales con las informaciones 3-¿Qué más
principales que contribuyen a podrías agregar a
vivir en un espacio de paz y esta solución?
armonía. Para luego exponerlo y 4-¿Cuáles valores
presentarlo a los demás se promueven
compañeros del centro educativo, durante lo vivido
CIERRE
hoy?
 Exponer en equipo las

informaciones y argumentos que
contribuyen a vivir en un espacio
de paz y armonía.
Metodología
-Síntesis. - Rubrica 1-¿Cómo te sentiste
INICIO -Rubrica. al realizar el trabajo
-Rutina diaria. en equipo?
-Formar equipo de trabajo, para leer otras 2-¿Qué te gustó y

informaciones de la contaminación que no te gusto de
acústica. esta síntesis?
DESARROLLO
Elaborar una síntesis de las causas y

consecuencias que genera la
contaminación acústica al ser humano y el
contexto local.
CIERRE
Autoevaluar y mejorar un ejemplo sobre

el producto central de la planeación
didáctica con base en una rúbrica
Aplicación
I
D
C
I
D
C
I
D
C
Asignatura Educación Física

Competencia grado
Fundamental
valores
Ambiental y de la Salud -Percibe, interpreta y sus efectos para sus efectos para la salud Reconocimiento -Realiza actividad
valora sus cambios físicos, la salud y el y el bienestar de la importancia física cardiovascular
lo cual le permite el bienestar de la realización tomando conciencia
dominio corporal y de actividades de los beneficios de
elevación de la calidad en físicas para su esta en su salud y
su eficiencia motora, con desarrollo, calidad de vida, e
la introducción de bienestar y identificando aquellas
secuencias de conservación de que mejor se ajustan a
movimientos, en una la salud. su estilo de vida y
relación armónica, necesidades.
saludable y creativa con el
espacio que lo rodea y
con las demás personas.
Secuencia Didáctica ASIGNATURAEDUCACIÓN FÍSICA

evaluación 
Visión Compartida
Inicio
 Protocolo de inicio. Participación  Indagación dialógica  ¿Cómo puedes  Computadora.
activa de los aportar para la  Proyector
 Observan un video sobre estudiantes a  Lista de cotejo mitigación o  Bocinas
(Algo ruidoso). partir del solución del
video problema?
 Socializan y reflexionan sobre observado.
el contenido del video. https://  ¿Cómo impacta
youtu.be/
T4wPTtdNrAY este proyecto en
 Acordar con los estudiantes el la mejora de la
problema por resolver y el Producciones calidad de vida y
producto por lograr, considerando de los el aprendizaje de
sus intereses a partir de la estudiantes en de los moradores
presentación de la situación d base a las de Los Polanco?
aprendizaje. lecturas
realizadas  ¿Cómo
contribuye el
proyecto al
Desarrollo desarrollo de
una cultura de
Lograr la comprensión del aprendizaje paz y un
esperado con base en ejercicios de lectura ambiente
crítica y búsqueda de ejemplos. armónico?
Cierre  Desde tu rol

de
 Acordar el trabajo colaborativo que estudiante
se va a implementar en el proceso y ¿cómo
la gestión de este con el apoyo de puede
los alumnos. contribuir la
ejecución de
 Analizar en equipo el grado de este
comprensión del problema y de la proyecto en
meta o metas a lograr en la el desarrollo
secuencia didáctica, tomando como de una
base el plan de trabajo. ciudadanía
responsable?
I- Los Alumnos visualizaran un video Las Elaboración de producción escrita. ¿Cómo se podría  Computadoras
alusivo a la problemática antes mencionada. produccion evitar la .
es de lo contaminación  PDI
visto en el acústica.
video.
D- Realizar un resumen sobre las causas y El Cuaderno Rubrica. ¿Cómo sería tu

consecuencias de la contaminación acústica. beneficio en hora de
clase un entorno
C. Analizar las producciones de manera silencioso.
grupal.
I• Los Estudiantes Se Motivan Resumen Pancartas, murales y las señalización ¿Te gustaría saber
A Profundizar En La Ley 90-19, escritos. de los lugares, más acerca de la ley
Sobre Prevención, Supresión Y 90-19?
Limitación De Ruidos Y Realizan ¿Te gustaría saber
más para qué sirve
Una Campaña De
esta la ley 90-19?
Concientización A Partir De
Conferencias, Charlas, Murales,
Pancartas Visitas Y
Señalización De Los Espacios
D - Los estudiantes exponen

de La Ley 90-19 de manera
oral la interpretación,
argumentación y posibles
soluciones al problema de la
contaminación acústica del
sector afectado.
C- Los estudiantes de manera grupal

socializan el impacto que tuvo la Charlas,
Murales, Pancartas Visitas Y Señalización
De Los Espacios
Metodología
I
D
C
Aplicación
I
D
C
I
D
C
I
D
C

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Matriz de coherencia horizontal de los componentes de la malla curricular

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Competencia Específica del Contenidos Indicadores de logros

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 Analizar en equipo el grado de

Análisis de saberes previos

-Realizan reflexión y comparación de las

-Realizan una puesta en común a partir de

Exponen de manera oral los hallazgos

Analizar una experiencia concreta

-Presentan de forma oral el análisis

-Autoevaluar el proceso del trabajo

Asignatura Ciencia Sociales

Competencia Específica del grado Contenidos Indicadores de logros

Secuencia Didáctica Ciencia Sociales

 Analizar en equipo el grado de  Desde tu rol

Análisis de saberes previos

Plantear preguntas para identificar las

Gestión del conocimiento

Leer un determinado documento

Exponer de manera oral la

Autoevaluar el proceso de interpretación,

Competencia Específica del Contenidos Indicadores de logros

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Asignatura Educación Artística

Competencia Específica del Contenidos Indicadores de logros

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Análisis de saberes previos

C) Autoevaluar los saberes

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