Téc. Educación Parvularia, 1° y 2° básico.

Lectura y Escritura para 1° y 2° básico.

ÁREA DE EDUCACIÓN

PLANIFICACIÓN DE CLASE

Ámbito: comunicación integral Núcleo: lenguaje verbal Nivel: kínder Tiempo: 45 minutos

Objetivo de Aprendizaje: representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas.

Objetivo Transversal: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades Objetivos Específicos: Identificar consonantes de palabras, realizando trazos con precisión.
psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

Ámbito: Desarrollo personal y social

Núcleo: Corporalidad y movimiento

SECUENCIA DIDÁCTICA (actividad) Recursos de aprendizaje Indicadores de evaluación o logro

Inicio: Comenzaremos con la presentación del objetivo a trabajar y para continuar con las normas de convivencia. -PPT con imágenes Escala de apreciación.

Motivaremos a los niños con una pequeña actividad que consta de realizar movimientos desde sus hombros hasta -Canción “moviendo los brazos” L / M.L / P.L / N.O
sus dedos con una canción de fondo.
https://www.youtube.com/  Escribe signos y letras
Realizaremos activación de conocimientos previos haciendo preguntas tales como: watch?v=lVYttn79K4c asociadas al fonema que
 ¿Qué trazos recuerdan que hicimos la clase pasada? -Sopas de letras. quiere representar.
 ¿Podrían realizar un trazo que recuerdan?  Reconocer algunas palabras
 ¿Qué creen que veremos hoy? que puedan ser
significativas para él y el
sonido inicial de la
Desarrollo: Para continuar se les mostrara una imagen a través de un ppt donde esta mostrara palabras que
consonante.
Docente: Yenifer Álvarez Saldivia
Sebastián Bahamonde Anabalón | 1
 Téc. Educación Parvularia, 1° y 2° básico.
Lectura y Escritura para 1° y 2° básico.
ÁREA DE EDUCACIÓN

puedan generar algún significado para el niño como mamá, papá, su nombre, etc. en donde los párvulos escriban  Regula sus movimientos al
las consonantes con la imagen y que deberá realizar su sonido luego que la haya realizado la docente. momento de utilizar el
lápiz.
Cierre: Para finalizar se les mostrará una imagen sobre la familia, elementos u objetos del hogar, donde ellos
deberán asociarlas a alguna actividad o situación diaria, luego deberán buscar las consonantes de las palabras  Realizar movimientos
anteriores en una sopa de letras. motrices finos cada vez más
precisos al dibujar.

Docente: Yenifer Álvarez Saldivia

Sebastián Bahamonde Anabalón | 2
 Téc. Educación Parvularia, 1° y 2° básico.
Lectura y Escritura para 1° y 2° básico.
ÁREA DE EDUCACIÓN

PLANIFICACIÓN DE CLASE

Ámbito: lenguaje y comunicación Núcleo: lectura Nivel: 1° básico Tiempo:

Objetivo de Aprendizaje: Identificar sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

Objetivo Transversal: Organizar, clasificar, analizar, interpretar y Objetivos Específicos: Analizar e interpretar fonemas que componen las palabras identificando las sílabas.
sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas
asignaturas de aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos de aprendizaje Indicadores de evaluación o logro

Inicio: Comenzaremos con la presentación del objetivo, continuaremos con las normas de convivencia. Motivaremos - Poesía de la letra D Escala de apreciación.
a los estudiantes con una poesía de la “D”, pediremos que los niños repitan después de nosotras. - Tarjetas fonéticas
L / M.L / P.L / N.O
- Plumones
Realizaremos la activación de conocimientos previos a través de preguntas como, por ejemplo:
 Identificar fonética y
 ¿Recuerdan que vimos la clase pasada? gráficamente la letra D.
 ¿Recuerdan que palabras podríamos escribir con la silaba ya vista?
 ¿Qué creen que veremos hoy?  Reconoce la formación de
silabas con la letra D.
Desarrollo: Para continuar se le entregará a cada niño tarjetas con de objetos o animales con el fonema D, para
trabajar con las sílabas DA, DE, DI, DO, DU. Estas tarjetas tendrán una imagen en el centro, al costado tres fonemas
 Analiza el fonema de las
del cual uno será la D, y bajo la imagen la palabra incompleta, la cual será leída en primer lugar por el o la docente y
palabras incompletas.
los niños deben repetir. Los estudiantes deberán elegir la consonante correcta para encerrarla en un círculo y luego
escribirla en el espacio que corresponda en la palabra incompleta.

Docente: Yenifer Álvarez Saldivia

Sebastián Bahamonde Anabalón | 3
 Téc. Educación Parvularia, 1° y 2° básico.
Lectura y Escritura para 1° y 2° básico.
ÁREA DE EDUCACIÓN

Cierre: Para finalizar a modo de retroalimentación de lo visto en clases, se les pedirá a los niños que saquen su  Clasifica la letra D y completa
cuaderno para realizar un dictado de 5 palabras de las cuales utilizamos en las tarjetas, luego de esto se les las palabras.
preguntara que otras palabras conocen o recuerdan que comiencen con la silaba vista.

PLANIFICACIÓN DE CLASE

Ámbito: lenguaje y comunicación Núcleo: lectura Nivel: 2° básico Tiempo:

Objetivo de Aprendizaje: Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos de hiatos y diptongos, con grupos de consonánticos y con combinaciones ce-ci, que – qui, ga – gue -gui – go - gu.

Docente: Yenifer Álvarez Saldivia

Sebastián Bahamonde Anabalón | 4
 Téc. Educación Parvularia, 1° y 2° básico.
Lectura y Escritura para 1° y 2° básico.
ÁREA DE EDUCACIÓN

Objetivo Transversal: Exponer ideas, opiniones, convicciones, Objetivos Específicos: Leer textos que incluyan las combinaciones ga, gue, gui, go, gu dando sugerencias de ideas u opiniones
sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, de manera coherente haciendo uso de diversas formas de fonemas.
haciendo uso de diversas y variados fonemas de expresión.

SECUENCIA DIDÁCTICA (actividad) Recursos de aprendizaje Indicadores de evaluación o logro

Inicio: comenzaremos con la presentación del objetivo a trabajar, nombraremos las normas de convivencia, luego - Cuento” el mago Gabi” Escala de apreciación.
realizaremos la actividad de conocimientos previos realizando algunas preguntas tales como:
L / M.L / P.L / N.O
- Tarjetas con palabras
 ¿Qué fue lo que vimos en la clase pasada?
incompletas con las - Lee en voz alta palabras con las
 ¿Recuerdan que palabras podríamos escribir con ce – ci?
combinaciones ga, gue, combinaciones vistas.
A modo de motivación se les pedirá que pasen en orden a la pizarra a escribir palabras que comiencen con ga – gue – gui gui, go, gu.
– go – gu. - Expresa su opinión dando
sugerencias de palabras.
Desarrollo: Para continuar se les entregará una hoja la cual contendrá un cuento con la letra g, por lo cual los estudiantes
deberán leer y analizar para encontrar las palabras con dicha letra para encerrarlas. Luego deberán crear una colección
con las palabras encontradas y escribirlas en el cuaderno para posteriormente inventar su propio cuento con las palabras
- Reconoce palabras en el texto con
encontradas. Una vez lista la creación se les pedirá a algunos estudiantes que nos lean su cuento, luego de esto el o la
las combinaciones vistas en clases.
docente les explicara las reglas ortográficas que tiene la letra G.
- Fundamenta de forma coherente el
uso del fonema y sus
combinaciones.
Cierre: para finalizar a modo de retroalimentación se les preguntara:

 ¿Qué vimos hoy?

 ¿Qué palabras podemos escribir con la letra G?

Contestadas estas preguntas se jugará al tutti fruti o bachillerato con la letra g en donde los niños y niñas deberán escribir

Docente: Yenifer Álvarez Saldivia

Sebastián Bahamonde Anabalón | 5
 Téc. Educación Parvularia, 1° y 2° básico.
Lectura y Escritura para 1° y 2° básico.
ÁREA DE EDUCACIÓN

palabras con el fonema visto luego de esto se les entregarán tarjetas en donde ellos deberán escribir la combinación
correcta de las palabras en el espacio faltante.

Docente: Yenifer Álvarez Saldivia

Sebastián Bahamonde Anabalón | 6