Comienza MAYO para seguir aprendiendo Juntos…
Semana del 2 al 5 de Mayo
Martes
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la semana,
mes y estado del tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
ESPAÑOLA . ESPAÑOLA
Competencia específica:
Elabora hipótesis a partir de sus
Miércoles
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la semana, mes
y estado del tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
. ESPAÑOLA
Competencia específica:
CE2.1. Organiza ideas e información
con mediación del maestro para
Jueves
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la semana, mes
y estado del tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
ESPAÑOLA . Unidad Curricular: LENGUA
Competencia específica:
CE2.1. Organiza ideas e información
Viernes
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la semana, mes
y estado del tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
.
Competencia específica:
CE2.1. Organiza ideas e información
con mediación del maestro para
saberes lingüísticos para producir textos orales y escritos. con mediación del maestro para producir textos orales y escritos.
expresarse en forma oral y escrita. producir textos orales y escritos.
Contenido: La escritura guiada por Contenido: Escritura autónoma de Contenido: La escritura guiada por
Contenido:
la intervención del docente. palabras y enunciados. la intervención del docente.
Lectura mediada por el maestro de
Metas para el aprendizaje:
textos modélicos de calidad.
Metas para el aprendizaje: Los niños escribirán los nombres de Metas para el aprendizaje:
Los niños escribirán palabras para los personajes del cuento de forma A partir de la descripción oral del
Metas para el aprendizaje:
completar enunciados con guía del autónoma y con ayuda. personaje principal del cuento los
Los niños lograrán realizar
docente. niños escribirán palabras o
inferencias, reconocer e identificar
Criterios de logros: enunciados sobre sapo en su
personajes y escenarios a través de
Criterios de logros: Produce en forma silábica o cuaderno.
la lectura de un cuento.
Produce en forma silábica o alfabética unidades con significado.
alfabética unidades con significado. Criterios de logros:
Criterios de logros:
Plan para el aprendizaje: Apertura:
Se expresa en forma oral
Plan para el aprendizaje: Apertura: Se presentará a los niños la imagen
relacionando ideas con pertinencia
Apertura: Continuamos avanzando en el del personaje principal “Sapo tiene
y da su opinión.
Recordar el cuento el sapo tiene cuento. miedo”.
miedo.
Plan para el aprendizaje:
Desarrollo:
APERTURA:
Desarrollo: Presentar las imágenes de los
Retomar el trabajo realizado con Presentar el material con que vamos amigos de sapo.
glo, glo, glo. a trabajar.

Desarrollo:
Presentar a los niños una imagen
del cuento “EL SAPO TIENE
MIEDO”
Desarrollo:
En forma oral los niños describirán al
CONSIGNA NIVEL SUPERIOR:
sapo.
Se realizará lectura con apoyo del
¿Cómo es?, ¿Qué usa?, ¿Es igual a
docente.
sapito glo glo, gló? ¿En qué se
Se solicita a los niños que escriban
diferencian?
las palabras que indica cada
Luego de trabajada la descripción de
enunciado.
NIVEL INFERIOR forma oral se solicitará a los niños.
CONSIGNA NIVEL INFERIOR
NIVEL SUPERIOR:
Con apoyo docente:
ESCRIBE LAS SÍLABAS QUE Escribe palabras que describan al
COMPLETA LAS PALABRAS CON
Indagar: FALTAN PARA COMPLETAR LOS personaje principal y luego elige 3
LAS LETRAS QUE FALTAN
¿Qué animal es el de la imagen? NOMBRES DE LOS ANIMALES para separar en sílabas.
VOCALES Y CONSONANTES.
¿Qué les parece que le pasará a
ese animal? .
¿por qué correrá?, ¿qué lo habrá ……IE….O MIEDO
asustado?, ¿En qué lugar ocurrirá
el cuento? …….AN……AS….. FANTASMAS

Miramos el video cuento “El sapo ……A……A PATA

tiene Miedo”
https://www.youtube.com/watch?v=
55sH8xEcqxs
Luego de mirar el video se
comprueban las hipótesis de los
niños.
Cierre: Registramos en el cuaderno
el título del cuento y dibujamos.
A…..SU…..T…...D….. ASUSTADO
Cierre: Corrección del trabajo
realizado. NIVEL INFERIOR:
COMPLETA LAS SÍLABAS QUE
FALTAN PARA COMPLETAR LAS
PALABRAS.
Cierre: Corrección de la tarea
realizada.
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE2. Interpreta la información
relacionada con el conocimiento
científico a partir de diferentes
fuentes, gráficos, mapas, tablas,
esquemas, íconos, a través de
códigos verbales, no verbales y
numéricos para construir y
Espacio:CIENTÍFICO MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas diseñando
y aplicando diferentes estrategias y
formas de razonamiento para obtener
soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
OPERACIONES
Espacio:CIENTÍFICO MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE2. Interpreta la información
relacionada con el conocimiento
científico a partir de diferentes
fuentes, gráficos, mapas, tablas,
esquemas, íconos, a través de
códigos verbales, no verbales y
numéricos para construir y
reconstruir su significado.
Espacio:CIENTÍFICO MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE2. Interpreta la información
relacionada con el conocimiento
científico a partir de diferentes
fuentes, gráficos, mapas, tablas,
esquemas, íconos, a través de
códigos verbales, no verbales y
numéricos para construir y
reconstruir su significado.
reconstruir su significado.
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
NUMERACIÓN NATURAL
La serie numérica.
Meta de aprendizaje:
El alumno utilizará la numeración
natural para contar y enumerar los
días del mes.
Criterio de logro:
Utiliza la numeración natural para
enumerar elementos.
Plan de aprendizaje.
Apertura:
¿Qué día fue ayer?¿Y hoy?
¿Cuántos días no asistimos a
clase?¿Cómo se llama el mes que
comenzó?
Presentar el mes de MAYO
Consigna
Completa los números de días
del mes.
Entrega de la tabla y explicación de
la consigna.
NIVEL SUPERIOR
Tabla con días de la semana.
-Adición
Meta de aprendizaje:
Los alumnos buscarán diferentes
estrategias para resolver una
situación problema que implique
sumar y agregar elementos.
Criterio de logro:
Elabora distintos procedimientos de
conteo para resolver situaciones
lúdicas.
Plan de aprendizaje.
Apertura:
Trabajar con el juego de recorrido.
Recordar las reglas
Desarrollo
CONSIGNA:
Indica donde están ubicados los
niños.
NIVEL SUPERIOR
En una de las mesitas
Ana sacó 4, 4 y 3
Luz sacó 6, 2 y 4
Fede sacó 5, 1 y 4.
¿Hasta qué número llegaron?
NIVEL INFERIOR
LUIS Y SANTIAGO ESTÁN
JUGANDO
LUIS SACÓ ESTOS PUNTOS EN
SUS DOS PRIMEROS TURNOS
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
NUMERACIÓN NATURAL
Composición y descomposición
de números(5 años)
Meta de aprendizaje:
Los niños realizarán la composición
de la decena a partir de material
concreto e impreso.
Criterio de logro
Elabora diferentes estrategias para
realizar composiciones y
descomposiciones de números
plan de aprendizaje
Apertura
Trabajar con portalápices.
Contar ,enumerar la cantidad que
hay en cada uno y el total.
Desarrollo:
Consigna: Completa los portalápices
para que todos tengan 10
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
NUMERACIÓN NATURAL
Orden
igual, mayor, menor.
Meta de aprendizaje:
El alumno utilizará la numeración
natural para contar, enumerar e
identificar el mayor a través de un
juego.
Criterio de logro
Utiliza la numeración natural para
contar, enumerar y comparar
números.
Plan de aprendizaje.
Apertura: SEGUIMOS JUGANDO
Recordar el juego de bolos realizado
la semana pasada.
Desarrollo
Consigna:
Cuenta, escribe el puntaje e indica
quien ganó en cada caso.
NIVEL SUPERIOR
Ordena de menor a mayor los
puntajes
NIVEL INFERIOR
Tabla con algunos números.
1-COMPLETA LOS DÍAS DEL
MES.
2-PINTA DE ROJO LOS DÍAS QUE
NO VENIMOS A CLASE.
3-EL 18 DE MAYO SE
CONMEMORA LA BATALLA DE
LAS PIEDRAS.
¿QUÉ DÍA DE LA SEMANA ES?
TAREA DOMICILIARIA
SANTIAGO SACÓ EN 4 TIROS
¿HASTA QUÉ NÚMERO
LLEGARON?
Trabajo y socialización de la tarea.
¿Qué tengo que hacer para descubrir
la posición de cada niño?
Ver las estrategias de los niños. Consigna: NIVEL INFERIOR
Validar con el juego de recorrido, COMPLETA MENTALMENTE(NIVEL
banda numérica. SUPERIOR) O UTILIZANDO
Cierre: Para descubrir el lugar de TAPITAS ,LÁPICES(NIVEL
cada niño tuvimos que sumar el total INFERIOR).
de puntos que obtuvo cada niño, 1+...........=10
teniendo en cuenta que cada punto 2+...........=10
corresponde a un lugar(número) en 3+...........=10
el juego. 4+............=10
5+............=10 Cierre: Resolución colectiva en la
6+............=10 banda numérica, reconociendo los
7+............=10 números, así como el menor, mayor
8+...........=10 e igual en cada caso.
9+...........=10
Analizar:¿qué sucede con la primera
y última suma?¿Cómo son los
números?¿Hay algún otro ejemplo?
Cierre:
Registro en el cuaderno de las
diferentes formas de componer la
decena.
(OTRA VARIANTE SERÍA¿CON
QUÉ CARTAS PODEMOS
FORMAR EL 10?)
Espacio:
Ciencias y Humanidades.
Unidad curricular: Historia.
Competencia específica:
CE3. Identifica e interpreta
desde su sensibilidad las
manifestaciones culturales de
los grupos sociales a través
de fuentes históricas escritas
o materiales.
Contenido:
. La construcción del pasado
a partir de documentos
históricos (no solo escritos) y
actividades de la comunidad.
Meta para el aprendizaje:
Los niños reconocerán la
importancia del hecho por el
cual se celebra el 1ero de
mayo el día del trabajador.
Espacio:
Científico Matemático.
Unidad Curricular:
Ciencias del Ambiente
Biología.
Competencia específica:
CE3. Juega, observa, indaga,
plantea dudas sobre
fenómenos concretos con el
acompañamiento del docente.
Contenido:
Los anfibios.
Meta para el Aprendizaje:
Los estudiantes reconocerán
características de los anfibios.
Espacio:
Científico Matemático.
Unidad Curricular:
Ciencias del Ambiente
Biología.
Competencia específica:
CE3. Observa, indaga, plantea
dudas sobre fenómenos
concretos con el
acompañamiento del docente.
Contenido:
Los anfibios
Meta de aprendizaje:
Los estudiantes identificarán la
alimentación y hábitat de los
anfibios a través de un video.
Criterio de logro:
Identifica hábitat y tipo de
alimento en anfibios.
Plan de aprendizaje:
Apertura:
Retomar las características de
los anfibios trabajadas el día
de ayer en el papelógrafo.
Espacio:
Científico Matemático.
Unidad Curricular:
Ciencias del Ambiente
Biología.
Competencia específica:
CE4. Identifica las etapas en
diferentes procesos naturales
con o sin mediación docente.
Contenido:
Los anfibios
Meta de aprendizaje:
Los estudiantes lograrán
identificar el ciclo vital de los
anfibios reconociendo su tipo
de reproducción.
Criterio de logro:
Identifica y secuencia las
etapas del ciclo de vida de los
sapos . Establece diferencias
con otras especies.
Plan de aprendizaje:
Apertura:

Criterios de Logros:
Interactúa en situaciones
comunicativas concretas
sobre fuentes testimoniales.
Plan para el aprendizaje:
Apertura:
Comenzar con la siguiente
pregunta:
¿Por qué no vinimos a la
escuela ayer?
¿Qué se celebra?
DESARROLLO:
Presentar video sobre la
Criterios de logro:
Reconoce y diferencia
características de los sapos
como anfibios.
Plan para el aprendizaje:
Apertura:
Retomamos el trabajo realizado A
con los sapos.
Desarrollo:
Se presentará a los niños un
video sobre los anfibios.
https://www.youtube.com/wat
ch?v=3oRt-amJwZI
Luego de observar el video
registramos en un papelógrafo
las características
indagar: ¿Dónde viven?¿De Presentar la siguiente imagen
que se alimentan?¿Todos del ciclo de vida de los
comen lo mismo?
Desarrollo:
Consigna:
Observa el video con atención,
para responder las preguntas.
https://youtu.be/ApvaoJ1LTK
anfibios.
Enriquecer la información del
Desarrollo:¿Cómo se
papelógrafo con los nuevos
reproducen?¿Nacen igual que
aportes obtenidos del video.
nosotros?¿Por qué?¿Cómo
Cierre:
son los hijos?¿Por qué van
Registro en el cuaderno
cambiando?
Consigna: Recorta y pega el
ciclo de vida en forma
ordenada.
temática 1ero de mayo.
https://www.youtube.com/watc
h?v=-Y5rjQhvDxI
Luego de observado el video
se conversará con los niños
sobre dicho hecho histórico.
Actividad de Cierre:
Escribimos y coloreamos una
imagen con distintos tipos de
trabajos.
mencionadas en el video.
Cierre: Registramos el nombre
de otros anfibios para luego
investigar su forma de
reproducción, alimentación, etc.
Socializar la tarea.
Completar con los niños los
nombres : huevos, renacuajos,
renacuajos con patas, rana
joven, rana adulta,
metamorfosis.
Cierre:¿Qué hemos aprendido
de los anfibios?
Realizar en forma colectiva la
siguiente actividad interactiva
 https://wordwall.net/es/resou
rce/14603
Corrección del trabajo
realizado.
SEMANA DEL 11 AL 12 DE MAYO
LUNES
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la
semana, mes y estado del
tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
ESPAÑOLA . LENGUA ESPAÑOLA
Competencia específica:
Elabora hipótesis a partir de
sus saberes lingüísticos para
expresarse en forma oral y
MARTES
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la
semana, mes y estado del
tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular:
. ESPAÑOLA
Competencia específica:
CE6.1. Reflexiona sobre el
aprendizaje de la lengua
para avanzar en el proceso
de apropiación de la lectura
MIÉRCOLES
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la
semana, mes y estado del
tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
. ESPAÑOLA
Competencia específica:
CE6.1. Reflexiona sobre el
aprendizaje de la lengua para
avanzar en el proceso de
apropiación de la lectura y la
JUEVES
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la
semana, mes y estado del
tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
.
Competencia específica:
CE6.1. Reflexiona sobre el
aprendizaje de la lengua para
avanzar en el proceso de
apropiación de la lectura y la
VIERNES
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la
semana, mes y estado del
tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular:
LENGUA ESPAÑOLA .
Competencia específica:
CE2.1. Organiza ideas e
información con mediación
del maestro para producir
textos orales y escritos.
escrita. y la escritura. escritura. escritura. Contenido: Escritura
CE9.1. Descubre y utiliza CE9.1. Descubre y utiliza CE9.1. Descubre y utiliza autónoma de palabras y
Contenido:
estrategias comunicativas estrategias comunicativas estrategias comunicativas para enunciados.
Lectura mediada por el
para la construcción de para la construcción de la construcción de vínculos en Metas para el aprendizaje:
maestro de textos modélicos
vínculos en situaciones vínculos en situaciones situaciones lingüísticas. Los niños escribirán los
de calidad.
lingüísticas lingüísticas. Contenido: nombres de los personajes
Contenido: La anticipación y lectura del cuento de forma
Metas para el aprendizaje:
Contenido: Nivel SUPERIOR: autónoma a partir de autónoma y con ayuda.
Los niños lograrán realizar
Nivel SUPERIOR: Práctica de la lectura en imágenes, marcas gráficas y
inferencias, reconocer e
Práctica de la lectura en forma autónoma. grafías convencionales. PLAN PARA EL
identificar personajes y
forma autónoma. APRENDIZAJE:
escenarios a través de la
NIVEL INFERIOR Meta para el aprendizaje: TRABAJAMOS EN EL
lectura de un cuento.
NIVEL INFERIOR La anticipación y lectura PORTAFOLIO DE
La anticipación y lectura autónoma a partir de Los niños lograrán identificar ESCRITURA.
Criterios de logros:
autónoma a partir de imágenes, marcas gráficas y los momentos del cuento para
Se expresa en forma oral
imágenes, marcas gráficas grafías convencionales ordenar la secuencia. DESARROLLO:
relacionando ideas con
y grafías convencionales APERTURA:
pertinencia y da su opinión.
Metas para el aprendizaje: Metas para el aprendizaje: Plan para el aprendizaje: Entregar a los niños los
Los niños lograrán realizar Los estudiantes completarán cuadernos de escritura
Plan para el aprendizaje:
lectura de palabras de las palabras y enunciados a Apertura:
APERTURA:
Retomar el trabajo realizado
con el cuento SAPO TIENE
MIEDO.
Desarrollo:
Conversamos con los niños
sobre los personajes del
cuento.
¿Cuál fue el primer amigo
que fue a buscar sapo?
¿qué animal es?
¿Es igual a sapo? ¿ será un
anfibio también?
¿Conocen algún cuento que
hable de esos animales?
Presentar a los niños una
imagen del cuento “EL
PATITO FEO”
forma autónoma y guiada los cuales les faltan letras y Retomar el cuento patito feo. Desarrollo:
para formar enunciados y sílabas para darle sentido a CONSIGNA NIVEL
palabras. los mismos y poder leerlos. Desarrollo: SUPERIOR.
Criterios de logros: Presentar a los niños la Solicitar a los niños que
● Comienza a adjudicar Criterios de logros: secuencia del cuento. escriban los nombres de los
valor sonoro a grafías ● Comienza a adjudicar Retomamos y recordamos las animales que aparecen en
que le resultan valor sonoro a grafías partes y los hechos ocurridos. el cuento y luego elije 2
familiares. que le resultan familiares. ¿Qué pasó primero?,¿qué para escribir enunciados.
pasó después?
● Lee en forma autónoma ● Lee en forma autónoma y Consigna general:
y con ayuda del con ayuda del docente ORDENA LA SECUENCIA
docente adjudicando adjudicando valor DEL CUENTO SEGÚN LO
valor fonológico a los fonológico a los SUCEDIDO EN EL CUENTO.
grafemas. grafemas.
Plan para el aprendizaje: Plan para el aprendizaje:
Apertura: Apertura:
Retomamos el cuento del Presentación del Material con
Patito Feo. que vamos a trabajar. NIVEL INFERIOR:
Desarrollo: COMPLETA DE FORMA
 Presentar el material con NIVEL SUPERIOR Cierre: Colorea las AUTÓNOMA LOS
que vamos a trabajar. imágenes que NOMBRE DE LOS

respondan a las ANIMALES.

CONSIGNA NIVEL preguntas.
SUPERIOR:

LEE LAS PALABRAS Y

LUEGO INTENTA FORMAR NIVEL INFERIOR

¿QUÉ OBSERVAN EN LA EL ENUNCIADO.

IMAGEN?
¿CÓMO ESTÁ LA
EXPRESIÓN DEL PATITO
DE LA IMAGEN? ¿QUÉ LE
HABRÁ PASADO? ¿DÓNDE
PODEMOS VER EL
NOMBRE DEL CUENTO?
LUEGO DE REGISTRAR
LAS RESPUESTA DE LOS NIVEL INFERIOR PLAN PARA EL APRENDIZAJE:
NIÑOS MIRAREMOS EL CONSIGNA: Cierre: corrección del
ORDENA LAS SÍLABAS Luego de repartido el trabajo realizado.
VIDEO. PARA FORMAR LAS material con el que vamos
PALABRAS. a trabajar se plantarán las
consignas.
https://www.youtube.com/wat
ch?v=_lDMRcmPEKE Consigna Nivel superior:

Completa las letras que

Cierre: Verificamos las faltan en cada espacio
hipótesis de los niños vacío para formar los
enunciados.
realizadas en el papelografo.
luego intenta leer lo que
Presentar la siguiente imágen dicen.
para colorear, según la
consigna planteada. Consigna nivel Inferior:
Cierre: Corrección
del trabajo realizado. Completa las letras que
faltan en cada espacio
vacío para formar las
palabras y luego intenta
leer lo que dicen con apoyo
del docente.

Cierre: Corrección del

trabajo realizado y luego
Colorea las imágenes .
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE2. Interpreta la información
relacionada con el
conocimiento científico a
partir de diferentes fuentes,
gráficos, mapas, tablas,
esquemas, íconos, a través
de códigos verbales, no
verbales y numéricos para
construir y reconstruir su
significado.
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia
específica:CE2. Interpreta la
información relacionada con
el conocimiento científico a
partir de diferentes fuentes,
gráficos, mapas, tablas,
esquemas, íconos, a través
de códigos verbales, no
verbales y numéricos para
construir y reconstruir su
significado.
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando
diferentes estrategias y
formas de razonamiento para
obtener soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
OPERACIONES
-Adición y sustracción
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando
diferentes estrategias y formas
de razonamiento para obtener
soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
COMPOSICIÓN Y
DESCOMPOSICIÓN ADITIVA
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE2. Interpreta la
información relacionada con
el conocimiento científico a
partir de diferentes fuentes,
gráficos, mapas, tablas,
esquemas, íconos, a través
de códigos verbales, no
verbales y numéricos para
construir y reconstruir su
significado.
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
NUMERACIÓN NATURAL
La serie numérica.
Meta de aprendizaje:
El alumno utilizará la
numeración natural para
contar.
Criterio de logro:
Utiliza la numeración natural
para enumerar elementos.
Plan de aprendizaje.
Apertura:
DESCUBRE LA IMAGEN
SIGUIENDO LOS
NÚMEROS.
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
NUMERACIÓN NATURAL
Composición y
descomposición de
números(5 años)
Meta de aprendizaje:
Los niños realizarán la
composición de la decena a
partir de material impreso.
Criterio de logro
Elabora diferentes
estrategias para realizar
composiciones y
descomposiciones de
números
plan de aprendizaje
Apertura:
Consignas:
NIVEL SUPERIOR
COMPLETA LA DECENA
DIBUJA UNA DECENA.
ENCIERRA LAS DECENAS
Meta de aprendizaje:
Los estudiantes buscarán
estrategias de resolución de
situaciones aditivas a partir de
situaciones cotidianas.
Criterio de logro:
Identifica la situación
problema y ensaya distintas
estrategias para buscar la
forma de resolverla.
Plan de aprendizaje
Apertura:
Consigna:
Resuelve con tus compañeros
de mesita.
1-Ana tenía $4 y le regalaron
$7. ¿Cuántos $ tiene ahora?
2- Luis trajo 8 bolitas y perdió
4. Cuántas tiene ahora?
3- En un portalápices hay 5
lápices amarillos y 7 rojos.
Cuántos hay en total?
4-Tenía 9 caramelos y comí 4.
Cuántos me quedan?
Desarrollo:
Lectura y explicación de la
tarea.
Brindar un tiempo para
realizar la actividad.
Socializar las diferentes
.Sistema monetario:
dinero(billetes y monedas)
Meta de aprendizaje:
Los niños lograrán componer
cantidades con dinero.
Criterio de logro:
Aplica y utiliza las formas y
sustentos más usuales en las
que se presenta el dinero para
comunicar resultados y
plantear situaciones.
Plan de aprendizaje:
Apertura:
Para la feria de la escuela
Camila llevó $12. Gastó $ 8.
¿cuánto le sobró?(en forma
colectiva)
Desarrollo:
$30
$15
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
NUMERACIÓN NATURAL
Orden: Igual mayor, menor.
Anterior y siguiente.
Meta de aprendizaje:
Los niños analizarán
regularidades del sistema
de numeración a partir de la
grilla numérica.( CHMP)
Criterio de logro:
Organiza la información a
través de tablas.
Plan de aprendizaje
Apertura
Jugar a descubrir números:
¿Adivina cuál es?
tapar o sacar algunos
números de la grilla.
¿qué número será?
Dar unas pistas:
Es mayor que…
es menor que…
está en la familia de….
jugar y validar mostrando el
número.
Desarrollo:
Consigna: Observa tu grilla
y responde las preguntas.
 estrategias utilizadas por los Trabajo individual:
niños validando las correctas. NIVEL SUPERIOR
Cierre: Registro en el (EN FORMA AUTÓNOMA)
cuaderno de las correctas.
NIVEL INFERIOR
NIVEL INFERIOR
CUENTA Y ENCIERRA $20
LA CANTIDAD ¿Cómo puedo pagar cada
COMPLETA LA TABLA alimento?
1 3 5 7 9 Consigna:
NIVEL SUPERIOR
1 1 1 1 1 Consigna:
1 3 5 7 9 Busca diferentes formas de
pagar con dinero.
NIVEL INFERIOR: NIVEL INFERIOR
Andamiada por la docente y con fotocopias de dinero.
grilla Consigna: Compone $7, $10.
brindar un tiempo para NIVEL INFERIOR
resolver la tarea. ( con apoyo docente y de la
Socialización y registro en el grilla)
papelógrafo de las diferentes Socializar la tarea.
formas de componer los ¿Qué números escribieron?
precios con dinero. Argumentar sus respuestas.
Cierre: ¿Todos escribieron el
Registro en el cuaderno. mismo número en la última
tarea?¿Por qué?
Anotar en la pizarra.
Comprobar si cumple con la
consigna.
Cierre:
 Con la grilla analizar
regularidades del sistema
de numeración.

Trabajo por parte de los

niños y socialización de la
tarea.
Cierre: en el papelógrafo
validar los correctos.

LUNES 8/5 MARTES 9/5 ESPACIO: CIENTÍFICO ESPACIO: ESPACIO:CIENCIAS

ESPACIO: ESPACIO: MATEMÁTICO. CIENTÍFICO DEL AMBIENTE.
CIENTÍFICO CIENTÍFICO MATEMÁTICO.
MATEMÁTICO. MATEMÁTICO. Unidad curricular:
Unidad curricular: Ciencias
Unidad curricular: Ciencias Unidad curricular: del Ambiente.
Ciencias Unidad curricular: del Ambiente. Ciencias Biologìa.
del Ambiente. Ciencias Biologìa. del Ambiente. Competencia
Biologìa. del Ambiente. Competencia Biologìa. específica:
Competencia Biologìa. específica: Competencia CE.1-Interactùa
específica: Competencia CE.1-Interactùa específica: dialogando con sus
CE.1-Interactùa específica: dialogando con sus CE.1-Interactùa pares dando
dialogando con sus CE.1-Interactùa pares dando razones dialogando con sus razones que
pares dando razones dialogando con sus que justifican las pares dando razones justifican las
que justifican las pares dando opiniones y que justifican las opiniones y
opiniones y razones que preguntas que surgen opiniones y preguntas preguntas que
preguntas que surgen justifican las en la interacción con que surgen en la surgen en la
en la interacción con opiniones y el otro ante hechos y interacción con el otro interacción con el
el otro ante hechos y preguntas que fenómenos del ante hechos y otro ante hechos y
fenómenos del surgen en la mundo natural. fenómenos del mundo fenómenos del
mundo natural. interacción con el Contenido natural. mundo natural.
Contenido otro ante hechos y estructurante: Contenido Contenido
estructurante: fenómenos del Nutriciòn. estructurante: estructurante:
Nutriciòn. mundo natural. Nutriciòn. Nutriciòn.
Contenido Meta de aprendizaje:
Meta de aprendizaje: estructurante: Que los alumnos Meta de aprendizaje: Meta de aprendizaje:
Los alumnos lograràn Nutriciòn. logren diferenciar la Que los alumnos Los alumnos
establecer diferencias alimentación en logren comprender las lograràn establecer
en los seres vivos Meta de aprendizaje: diferentes seres diferencias en diferencias entre la
según Que los alumnos vivos. alimentación y alimentaciòn del
su alimentaciòn. logren reconocer reproducción en sapo y de las aves.
características de Plan de aprendizaje: diferentes seres vivos.
Plan de aprendizaje: las aves. APERTURA:
APERTURA: Presentación de ficha Plan de aprendizaje: Plan de aprendizaje:
Indagar:¿qué comen Plan de aprendizaje: técnica. APERTURA:
los animales del APERTURA: Visualizar vídeo: Las Presentación de DESARROLLO:
cuento “Sapo tiene Indagar:¿qué aves aves. fotocopia. Lectura. Consigna: Observa
miedo”.¿Todos conoces además del DESARROLLO: la ficha tècnica del
comen lo mismo? pato? ¿Qué saben Consigna: Observa sapo y la ficha
¿Qué come pata, acerca de las aves? (4) Las Aves para los picos y anota los tècnica de aves y
sapito, Registro en niños - Animales tipos de alimentación anota:(cuadro
liebre?Registro en papelógrafo. vertebrados - de las aves. comparativo)
papelógrafo. DESARROLLO: Ciencias naturales 1-¿Qué come el
Consigna: Observa para niños - YouTube sapo?
DESARROLLO: el video: Las aves y
Presentación del anota: 2-¿Qué comen las
DESARROLLO: aves?
texto: El PATO. 1-¿Qué aves
Consigna: Observa la
aparecen en el
ficha técnica y 3-ANOTA 4
EL PATO. video?
completa datos. NOMBRES DE
2-¿Todas vuelan?
3-Nombra un ave AVES.
FICHA TÈCNICA
que vuele muy
rápido. 4- Escribe 3
características de
 4- Escribe 3 las aves.
características de
las aves. 5-Anota 3
5-¿Cómo se características del
reproducen las sapo?
aves?
CIERRE: COMPLETA:
(4) Las Aves para NOMBRE: AVES 6-ANOTA 3
niños - Animales Tipos de alimentación. NOMBRES DE
El pato es un ave vertebrados - ANFIBIOS.
acuática, migratoria y Ciencias naturales 5-¿Cómo se
suele vivir cerca de para niños - HÁBITAT: reproducen la
hábitats de agua YouTube gallina, las aves?
dulce o salada, como 7-Presentación de la
lagunas, pantanos y siguiente imagen.
ríos. Todos los patos ALIMENTACIÒN:
son capaces de volar
y recorrer grandes
distancias cada año y CARACTERÌSTICAS:
tienen una
expectativa de vida
promedio de diez CIERRE: Lectura de
años. Se alimentan de ficha completa y REPRODUCCIÒN:
comparar con la
 semillas de plantas ficha de anfibios. Es un animal ovíparo,
de lago y otra Lograr establecer es decir, la hembra
vegetación acuática. diferencias entre pone huevos para
Ellos también van a ambas oralmente. tener cría, que suelen
comer moluscos, Une la imagen con el ser entre 12 y 20
insectos, peces nombre del ave. huevos por CIERRE: Elaborar
pequeños, huevos de temporada de conclusiones de la
rana, caracoles y apareamiento. Suele alimentaciòn de
peces. anidar entre las ambos grupos.
plantas acuáticas. Comparar su
CONSIGNA: Lectura
reproducciòn,
del texto por el
establecer
docente.RESPONDE:
diferencias entre
1-¿Què trata el texto? cada grupo(aves y
CIERRE: Lectura de anfibios).
2-¿Dónde vive el ficha completa y
pato? comparar con la
alimentación de
anfibios. Lograr
establecer diferencias
3-Completamos entre ambas
colectivamente el oralmente.
siguiente cuadro:
SERES
VIVOS:ALIMENTACIÒ
N.

¿QUÈ COME EL
PATO?…………

………………………..

……………………….

¿QUÈ COME
SAPO?……

………………………

……………………….

¿Es igual su
alimentación?¿Por
qué no comen lo
mismo?

Argumenta tu
respuesta.

CIERRE: Validar
respuestas. Lograr
una conclusión.

SEMANA DEL 15 AL 19
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
RUTINA: RUTINA: RUTINA: RUTINA: RUTINA:
Trabajo con el calendario: Trabajo con el calendario: Trabajo con el calendario: Trabajo con el calendario: Trabajo con el calendario:

identificando día de la identificando día de la identificando día de la identificando día de la identificando día de la

semana, mes y estado semana, mes y estado semana, mes y estado semana, mes y estado semana, mes y estado
del tiempo. del tiempo. del tiempo. del tiempo. del tiempo.
Registro en el cuaderno. Registro en el cuaderno. Registro en el cuaderno. Registro en el cuaderno. Registro en el cuaderno.
Espacio: Espacio: Espacio: Espacio:
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Espacio:
Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular:
COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA ESPAÑOLA . LENGUA ESPAÑOLA . LENGUA ESPAÑOLA . LENGUA ESPAÑOLA .
LENGUA ESPAÑOLA . Competencia Competencia Competencia Competencia
específica: específica: específica: específica:
Competencia CE2.1. Organiza ideas e Elabora hipótesis a partir Elabora hipótesis a partir Elabora hipótesis a partir
específica: información con de sus saberes de sus saberes de sus saberes
Elabora hipótesis a partir
mediación del maestro lingüísticos para lingüísticos para lingüísticos para
de sus saberes
lingüísticos para para producir textos expresarse en forma oral expresarse en forma oral expresarse en forma oral
expresarse en forma oral orales y escritos. y escrita. y escrita. y escrita.
y escrita.
Contenido: ESCRITURA Contenido: ESCRITURA Contenido: ESCRITURA
Contenido: ORALIDAD:
Contenido: Escritura no diferenciada. Escritura no diferenciada. Escritura no diferenciada.
La reconstrucción de
Lectura mediada por el
Escritura presilábica y Escritura presilábica y Escritura presilábica y
sucesos y la narración en
maestro de textos
silábica-alfabética. silábica-alfabética. silábica-alfabética.
contextos ficticios y
modélicos de calidad.
La escritura alfabética: la La escritura alfabética: la La escritura alfabética: la
cotidianos .
relación fonema-grafema relación fonema-grafema relación fonema-grafema
Metas para el
Metas para el
aprendizaje:
aprendizaje: Metas para el aprendizaje: Metas para el aprendizaje: Metas para el aprendizaje:
Los niños lograrán
Los estudiantes lograrán
realizar inferencias, Los estudiantes lograrán Los estudiantes lograrán Los estudiantes lograrán
identificar los diferentes
reconocer e identificar escribir palabras o escribir palabras o escribir palabras o
momentos del cuento a
personajes y escenarios enunciados para enunciados para escribir enunciados para describir
travé de la reconstrucción
a través de la lectura de responder las preguntas de qué material están lo que observan en la
del cuento.
un cuento. planteadas. hechas las casitas. imagen.
Criterios de logros:
Criterios de logros:
Criterios de logros: Criterios de logros: Realiza escritura de Criterios de logros:
• Expresa y relaciona
Se expresa en forma oral Realiza escritura de palabras o enunciados de Realiza escritura de
ideas.
relacionando ideas con • Establece relaciones palabras o enunciados de manera silabica, silábica palabras o enunciados de
pertinencia y da su entre las imágenes, las manera silabica, silábica alfabética. manera silabica, silábica
opinión. marcas gráficas y la alfabética. Realiza escritura de alfabética.
historia leída por el Realiza escritura de manera alfabética. Realiza escritura de
Plan para el aprendizaje. docente. manera alfabética. Plan para el aprendizaje. manera alfabética.
Apertura: Plan para el aprendizaje. Plan para el aprendizaje. Apertura:
Presentar el libro de Apertura: Apertura: Presentar a los niños el PORFOLIO DE

Presentar a los niños el trabajo a realizar. ESCRITURA.

Plan para el aprendizaje.
Presentar en el pizarrón trabajo a realizar. NIVEL INFERIOR
un papelógrafo con ESCRIBE EL NOMBRE Apertura:

diferentes imágenes de DESARROLLO: DEL MATERIAL DEL Presentar a los niños el

cada momento del QUE ESTÁN HECHAS trabajo a realizar.

Nivel inferior:
cuento de los tres cuento. LAS CASITAS.
Une con una flecha cada
cerditos. DESARROLLO:
cerdito con la casita que
CONSIGNA GENERAL. NIVEL SUPERIOR
construyó.
DESARROLLO: UTILIZANDO LA MISMA
Escribe el nombre de
Ubicar las imágenes IMAGEN ESCRIBIR
cada material con el que
donde correspondan y en ENUNCIADOS SOBRE
construyeron las casitas.
forma colectiva EL MATERIAL DE QUE
escribimos que es lo que ESTÁN HECHAS LAS
 sucede allí. CASITAS.

LA CASITA ES DE
MADERA.

Indagamos a partir de la
imagen del cuento. Nivel SUPERIOR:
Con apoyo se leerán las
De forma oral en primer preguntas planteadas en
¿Conocen el lugar los niños deberán el material entregado.
Consigna:
cuento?,¿Qué sucede en contar con sus palabras Escribe la respuesta a
el cuento?, ¿hay en por qué quiere ubicar CONSIGNA NIVEL
cada pregunta, luego
problemas? ¿cuántos?,¿ de ese modo las INFERIOR:
dibuja la casa que
cuáles son? imágenes. OBSERVA LA IMAGEN
construyó cada uno.
¿Cómo termina el ¿Cuáles son las partes de Y ESCRIBE PALABRAS
cuento?. un cuento? SOBRE LO QUE
¿Cómo ubicaría las OBSERVAS EN ELLA.
En un papelógrafo anotar imágenes?
las respuestas de los A medida de ubicar la NIVEL SUPERIOR:
niños.
ACTIVIDAD N°2
docente escribirá al
Este cuento es un cuento costado de cada imagen ESCRIBE ENUNCIADOS
RUTINA:
tradicional, ¿qué significa
que sea tradicional?
Registrar lo que dicen los
niños sobre la pregunta.
Cierre:
Coloreamos una imagen
de los tres cerditos.
el suceso ocurrido Trabajo con el calendario: QUE DESCRIBAN LO
poniendo énfasis en las QUE OBSERVAS EN LA
identificando día de la
partes del cuento. IMAGEN.
semana, mes y estado
Cierre: Los niños realizan del tiempo. CIERRE: CORRECCIÓN
breve registro en el Registro en el cuaderno. DEL TRABAJO
cuaderno. REALIZADO.
Espacio:
ACTIVIDAD FINAL
COMUNICACIÓN
Unidad Curricular:
LENGUA ESPAÑOLA
Cierre: Corrección del Competencia
.
trabajo realizado. específica:
CE6.1. Reflexiona sobre
el aprendizaje de la
lengua para avanzar en el
proceso de apropiación
de la lectura y la
escritura.
CE9.1. Descubre y utiliza
estrategias comunicativas
para la construcción de
vínculos en situaciones
lingüísticas

Contenido:
Nivel SUPERIOR:
Práctica de la lectura en
forma autónoma.

NIVEL INFERIOR
La anticipación y lectura
autónoma a partir de
imágenes, marcas
gráficas y grafías
convencionales
Metas para el
aprendizaje:
Los niños lograrán
realizar lectura de
palabras de forma
autónoma y guiada para
formar enunciados y
palabras.
Criterios de logros:
● Comienza a adjudicar
valor sonoro a grafías
que le resultan
familiares.

● Lee en forma
autónoma y con
ayuda del docente
adjudicando valor
fonológico a los
grafemas.
PLAN PARA EL
APRENDIZAJE

PRESENTAR EN EL
PIZARRÓN LA IMÁGENES
 Y LAS PALABRAS AL
COSTADO
DESORGANIZADAS.

SOLICITAR A LOS NIÑOS

LEER LAS PALABRAS Y
ENTRE TODOS
COLOCARLAS EN EL
LUGAR QUE
CORRESPONDEN.

Cierre: lectura de las

palabras en forma
colectiva.

Espacio:CIENTÍFICO Espacio:CIENTÍFICO Espacio:CIENTÍFICO Espacio:CIENTÍFICO Espacio:CIENTÍFICO

MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO
Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular:
MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica:
CE2. Interpreta la CE4. Identifica problemas CE2. Interpreta la CE4. Identifica problemas Contenido estructurante:
información relacionada diseñando y aplicando información relacionada diseñando y aplicando NÚMERO
con el conocimiento diferentes estrategias y con el conocimiento diferentes estrategias y
NUMERACIÓN
científico a partir de formas de razonamiento científico a partir de formas de razonamiento
diferentes fuentes, para obtener soluciones diferentes fuentes, para obtener soluciones NATURAL
gráficos, mapas, tablas, Contenido estructurante: gráficos, mapas, tablas, Contenido estructurante:
Representaciones
esquemas, íconos, a Relaciones y funciones. esquemas, íconos, a Relaciones y funciones.
través de códigos Número través de códigos Número Producción de escrituras
verbales, no verbales y OPERACIONES verbales, no verbales y •Interpretación de
numéricas
numéricos para construir -Adición y sustracción numéricos para construir escrituras numéricas
y reconstruir su Meta de aprendizaje: y reconstruir su Meta de aprendizaje: Meta de aprendizaje:
significado. Los estudiantes buscarán significado. El alumno identificará la Los niños realizarán la
Contenido estructurante: estrategias de resolución Contenido estructurante: decena y unidades que composición de números
Relaciones y funciones. de situaciones aditivas a Relaciones y funciones. componen la familia de a través de un juego.
Número partir de situaciones Número los dieces Criterio de logro:
NUMERACIÓN cotidianas. NUMERACIÓN Criterio de logro. Expresa progresivamente
NATURAL Criterio de logro: NATURAL Expresa progresivamente las regularidades del
La serie numérica. Identifica la situación Representaciones: las regularidades del sistema numérico y lo
Meta de aprendizaje: problema y ensaya •Producción de sistema numérico utiliza con autonomía(5
El alumno reconocerá la distintas estrategias para escrituras numéricas. Plan de aprendizaje: años)
serie numérica para buscar la forma de •Interpretación de Apertura: Plan de aprendizaje
completar un recorrido. resolverla. escrituras numéricas ¿Cuántos huesos tiene el
Apertura:(Actividad de
Criterio de logro: Plan de aprendizaje Meta de aprendizaje: perrito? contar
Utiliza la numeración Apertura: El alumno escribirá ¿cómo se escribe ese secuencia de
natural para enumerar Consigna:Resuelve números para reconocer número?
numeración)
elementos. DÍA DE LAS MADRES regularidades. CONSIGNA: Rodea la
Plan de aprendizaje. Nivel superior Criterio de logro: decena que quiere comer Proponer realizar un
Apertura: 1- En la florería vendieron Expresa el perrito.
nivel superior margaritas. progresivamente las juego que se encuentra
Consigna: regularidades del sistema
en CHM de 5 años.
Colorea los números en numérico y lo utiliza con
orden, que llevan al lobo autonomía(5 años) Lectura y explicación del
hasta el cerdito. Plan de aprendizaje.
juego de “Lobito” que se
Apertura:
presenta en el Cuaderno
Explicación por parte de
de Matemática para
la docente sobre el ¿Cuántas decenas
¿Cuántas se vendieron hay?,el resto¿ completa Inicial.
en total? trabajo con escritura de otra decena? Desarrollo:Leer los
2- Una caja de bombones números al dictado. ¿cuántas unidades
tenía 18 unidades. quedaron? materiales y reglas del
si nos comimos 6. Cada alumno escribirá los 1 decena y 8 juego llamado “A
¿Cuántos quedan? números que escucha unidades=18
3-Completa los números. 2- indica las decenas y embocar” de la página 12.
dictar a la maestra y que unidades que tiene cada
conoce. grupo.

nivel inferior: Se escribirán en fila y se

Pinta los números del
guiará la escritura
color que corresponde.
mediante la grilla
numérica.
NIvel inferior
NÚMEROS: 5- Presentar la variante del

71-19-21-31-87-42-17-12- juego que será con dos

2- Trabajo y socialización de cajas; una con valor 10 y

la tarea
30-13-4-24-14-29-41-65-9 Cierre: Registro en el otra con valor 1.
cuaderno de la familia de
2-56-78. a continuación se
los dieces.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL organizará a los alumnos
O EN DUPLAS. en equipos, se
Clasificar los números proporcionará una hoja
escritos al dictado según para el registro de puntos
a la familia numérica que y se procederá a realizar
pertenezca. el juego:
Cada alumno tendrá 4
nivel inferior: 1 10 tapitas y tirará a embocar
20 30 40 en una de las cajas.
nivel superior - 50 Registra los puntos de la
60 70 80 caja en la cual emboca
90 según sean 10 o 1.
Consigna de trabajo en
Socialización. equipos.
Exponer en la pizarra las Calculen el puntaje total
clasificaciones numéricas que hizo el equipo.
realizadas. Socialización
Verificar y corregir cada Exponer los trabajos
numérico con su” familia”. realizados en el pizarrón.
Indagar explicaciones de Solicitar a los alumnos
sus clasificaciones: que expliquen cómo
¿En qué se fijaron para resolvieron los cálculos.
agrupar los números? Validar los cálculos que
Guiar el reconocimiento favorecen la composición
de los valores de las cantidades
posicionales y de la teniendo en cuenta las
escritura de los números decenas y unidades.
en cada “familia”. Guiar la identificación de
Proponer en la pizarra la cantidad de dieces que
identificación de componen el número y
diferentes números cantidad de unos.
observado el orden de los Verificar si hay cantidades
dieces. de unos que forman
Por ejemplo: ¿Cuál es el dieces y pasarlo a las
doce? 21 – 12, ¿Cuál es decenas.
el treinta y dos? 32-23. Relacionar las cantidades
¿Por qué? de dieces y unos con los
Lectura a través de la valores posicionales de
 grilla de diferentes los números.
nudos y entre nudos Cierre: leer los números
numéricos. compuestos e identificar
cantidad de dieces y
unos.

ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO:

CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO
MATEMÁTICO. MATEMÁTICO. MATEMÁTICO. MATEMÁTICO. MATEMÁTICO.

Unidad curricular:
Ciencias Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular:
del Ambiente. Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias
Biologìa. del Ambiente. del Ambiente. del Ambiente. del Ambiente.
Competencia Biologìa. Biologìa. Biologìa.
específica: Competencia Competencia Competencia
CE.1-Interactùa específica: específica: Biologìa. específica:
dialogando con CE.1-Interactùa CE.1-Interactùa Competencia CE.1-Interactùa
sus pares dando dialogando con dialogando con específica: dialogando con
razones que sus pares dando sus pares dando CE.1-Interactùa sus pares dando
justifican las razones que razones que dialogando con razones que
opiniones y justifican las justifican las sus pares dando justifican las
razones que
preguntas que opiniones y opiniones y justifican las opiniones y
surgen en la preguntas que preguntas que opiniones y preguntas que
interacción con el surgen en la surgen en la preguntas que surgen en la
otro ante hechos y interacción con el interacción con el surgen en la interacción con el
fenómenos del otro ante hechos y otro ante hechos y interacción con el otro ante hechos y
mundo natural. fenómenos del fenómenos del otro ante hechos y fenómenos del
Contenido mundo natural. mundo natural. fenómenos del mundo natural.
estructurante: Contenido Contenido mundo natural. Contenido
Nutriciòn. estructurante: estructurante: Contenido estructurante:
Nutriciòn. Nutriciòn. estructurante: Nutriciòn.
Meta de Nutriciòn.
aprendizaje: Los Meta de Meta de Meta de
alumnos lograràn aprendizaje: Que aprendizaje: Que Meta de aprendizaje: Que
establecer los alumnos los alumnos aprendizaje: Que los alumnos
diferencias en los logren diferenciar logren reconocer los alumnos logren reconocer
seres vivos según la alimentación características de logren reconocer la alimentación de
su alimentaciòn. del cerdo con la de los cerdos. la alimentación de los cerdos dentro
otros seres vivos los cerdos. del grupo de
ya trabajados. Plan de omnívoros.
Plan de aprendizaje: Plan de
aprendizaje: Plan de APERTURA: aprendizaje:
APERTURA: Plan de
aprendizaje: Presentación del APERTURA:
Indagar:¿qué aprendizaje:
APERTURA: video -Las Presentación del
comen los APERTURA:
cerdos?.¿Todos Presentación de características del Presentación del siguiente texto:
los cerdos comen ficha técnica. cerdo. siguiente texto:
lo mismo? ¿En https://www.googl ALIMENTACIÓN
qué lugar viven? FICHA TÈCNICA e.com/search?q=vi DEL CERDO.
¿Cómo es un deo+caracteristica ALIMENTACIÓN
cerdo? ¿Cuál es s+de+los+cerdos+ Los cerdos son DEL CERDO.
su color? ¿Cuánto para+ni%C3%B1os omnívoros,
pesa &sxsrf=APwXEdf9 comen tanto Los cerdos son
aproximadamente oW9X_enIRIhT2Yz vegetales como omnívoros,
?DESARROLLO: Zhp6fdQ9vag:1684 animales. Se comen tanto
Observan video: 097 alimentan
Aprende los DESARROLLO:
vegetales como
prácticamente de
animales/Los Anota sacando animales. Se
todo lo que
cerdos. NOMBRE: flechas de la alimentan
encuentran:
imagen lo que prácticamente de
insectos,
aprendiste del
lombrices, todo lo que
cerdo.
CONSIGNA: animales encuentran:
RESPONDEMOS muertos, insectos,
ACERCA DEL cortezas de lombrices,
VIDEO: HÁBITAT: árboles, incluso
animales
de excrementos.
1-¿Què trata el muertos,
DESARROLLO:
video? Responde cortezas de
verdadero o falso. árboles, incluso
2-¿Cómo es el ALIMENTACIÒN: 1-Los cerdos no
cerdo? de excrementos.
son omnívoros.
2-Comen insectos
3-¿Cuál es su
CARACTERÌSTICA y lombrices.
alimentación?
S: 3-Les gusta
4-¿Para que lo CIERRE: alimentarse de
utiliza el hombre? Alimentación del animales vivos.
cerdo. Lee el texto
CIERRE: Completa REPRODUCCIÒN: y completa las
CIERRE: Cada
en tu cuaderno: grupo pasa a
palabras.
explicar sus DESARROLLO:
1-Anota 3 ALIMENTACIÓN respuestas. Consigna:
características del DEL CERDO. Corrección de
cerdo. CIERRE: Lectura trabajos en COMPLETA
de ficha completa Los cerdos son equipos y
2-¿Cuál es la
y comparar la omnívoros, validación de
(EN
alimentación del
alimentación de comen tanto respuestas. EQUIPOS).¿
cerdo. Anota 3
cerdos con la vegetales como
ejemplos.
alimentación de ……….. Se QUÈ
anfibios(SAPO)y alimentan
aves(PATO). COMEN?
prácticamente de
Lograr establecer todo lo que
diferencias y llegar encuentran:
a una conclusión. insectos, ..…..,
animales………,
cortezas de
………., incluso 1-LOS
de excrementos.
CERDOS:
ÁRBOLES
MUERTOS
ANIMALES
LOMBRICES

2-LAS AVES:
CIERRE

Completa las
palabras que faltan
en el texto:

USA ESAS
PALABRAS PARA
COMPLETAR EN
EL TEXTO.

● ÁRBOLES-
MUERTOS-ANI
MALES-LOMBR
 ICES-
● TEXTO:
● LOS
CERDOS
SON
OMNÌVORO
S, COMEN
TANTO
VEGETALES
COMO
………………
………………
..SE
ALIMENTAN
DE TODO
LO QUE
ENCUENTR
AN:
INSECTOS,
………………
…………….,
ANIMALES
 ………………
…,
● CORTEZAS
DE--------------
------------------
---------, E
INCLUSO DE
EXCREMENTOS.
SEMANA DEL 23 AL 26

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.
¿LOS LOBOS SIEMPRE SON MALOS EN LOS CUENTOS?

MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

RUTINA: RUTINA: RUTINA: RUTINA:
Trabajo con el calendario: Trabajo con el calendario: Trabajo con el calendario: Trabajo con el calendario:

identificando día de la semana, identificando día de la semana, identificando día de la semana, identificando día de la semana,

mes y estado del tiempo. mes y estado del tiempo. mes y estado del tiempo. mes y estado del tiempo.
Registro en el cuaderno. Registro en el cuaderno. Registro en el cuaderno. Registro en el cuaderno.

Espacio: COMUNICACIÓN Espacio: COMUNICACIÓN Espacio: COMUNICACIÓN Espacio: COMUNICACIÓN

Unidad Curricular: LENGUA Unidad Curricular: LENGUA Unidad Curricular: LENGUA Unidad Curricular: LENGUA

ESPAÑOLA . ESPAÑOLA . ESPAÑOLA . ESPAÑOLA .

Competencia específica:
Elabora hipótesis a partir de sus
saberes lingüísticos para
Competencia específica:
CE1.1. Expresa ideas y
emociones mediante diversos
Competencia específica:
CE6.1. Reflexiona sobre el
aprendizaje de la lengua para
Competencia específica: E2.1.
Organiza ideas e información
con mediación del maestro para
expresarse en forma oral y
escrita.
Contenido:
Lectura mediada por el maestro
de textos modélicos de calidad.
Metas para el aprendizaje:
Los niños lograrán realizar
inferencias, reconocer e
identificar personajes y
escenarios a través de la lectura
de un cuento.
Criterios de logros:
Se expresa en forma oral
relacionando ideas con
pertinencia y da su opinión.
Plan para el aprendizaje.
lenguajes para comunicarse
según los requerimientos de
cada situación.
CE2.1. Organiza ideas e
información con mediación del
maestro para producir textos
orales y escritos
CONTENIDO: Lectura.
• La construcción del sentido del
texto: el tema, las palabras
clave, el orden de las ideas, la
información explícita e implícita,
recursos no lingüísticos,
componentes culturales.
Metas para el aprendizaje:
Los estudiantes lograrán
avanzar en el proceso de
apropiación de la lectura y la
escritura.
Contenido:
Escritura no diferenciada.
Escritura presilábica y
silábica-alfabética.
Metas para el aprendizaje:
Los estudiantes lograrán escribir
palabras y enunciados para
responder las interrogantes
planteadas.
Criterios de logros:
Produce en forma silábica,
silábica -alfabética y alfabética
unidades con significado.
producir textos orales y escritos.
CE3.1. Formula preguntas,
dialoga y da razones para
construir sus puntos de vista.
CE4.1. Elabora hipótesis a partir
de sus saberes lingüísticos para
expresarse en forma oral y
escrita.
CONTENIDO: Lectura
La expresión de opiniones en
variadas situaciones.
Criterios de logros:
Se expresa en forma oral
relacionando ideas con
pertinencia y da su opinión.
Metas para el aprendizaje:
Los estudiantes expresarán
ideas y opiniones para comparar
Apertura:
Partir de la pregunta de
investigación realizada por los
niños.
¿Los lobos siempre son malos
en los cuentos?
Registrar hipótesis de los niños
que nos guien la investigación.
DESARROLLO:
Presentación de la tapa del
cuento, sin el título del cuento.
identificar las partes e
importancia de los libros.
Criterios de logros:
Se expresa en forma oral
relacionando ideas con
pertinencia y da su opinión.
Trabajo emergente teniendo en
cuenta que se acerca el día del
libro.
Plan para el aprendizaje.
Apertura.
Presentar la imagen de un libro.
Organizar la clase en grupos de
4 niños.
Desarrollo:
Plan para el aprendizaje. dos cuentos con mismos
Apertura personajes pero diferentes
Retomar el cuento “los tres versiones.
lobitos y el cochinito feroz.
DESARROLLO:
Consigna Nivel inferior.
Escribe palabras para completar
los enunciados.
CONSIGNA NIVEL SUPERIOR. Desarrollo:
La docente leerá las preguntas y Realizamos en un papelógrafo
los niños deben escribir las un cuadro comparativo sobre los
respuestas escribiendo dos cuentos.
enunciados.
Registramos las diferentes
 Entregar a cada equipo la intervenciones de los niños.
imagen de un libro en blanco y
negro. Cierre:
Consigna: Reflexionamos con los niños
Dibujar en la tapa y escribir el sobre las diferentes funciones
nombre del libro que más les que los personajes pueden tener
gustó trabajar en clase. en el cuento.
Cuando cada equipo exponga lo
INDAGAR:
realizado deberá contar ACTIVIDAD N°2
¿De qué tratará este cuento?
brevemente de que se trató el ESCRITURA (PORFOLIO)
¿Cómo serán los lobos?
cuento.
¿qué harán en este cuento? Espacio: COMUNICACIÓN

Registrar algunas de las Unidad Curricular: LENGUA

¿DE DÓNDE SACAMOS LOS
respuestas de los niños que
sirvan para continuar la
CUENTOS? ESPAÑOLA .
¿DÓNDE LO LEEMOS? CIERRE: Corrección del trabajo
investigación. Competencia específica:
Guiar al niño a la idea de realizado.
CE6.1. Reflexiona sobre el
Lectura del cuento por parte de
importancia de los libros. aprendizaje de la lengua para
la maestra o visionado del video.
¿Por qué serán importantes? avanzar en el proceso de
https://www.youtube.com/watch?
apropiación de la lectura y la
v=iXLQfGq5EU8
¿ALGUIEN CONOCE LAS

Cierre: Comprobamos las
hipotesis de los niños.
Registramos en el cuaderno el
nombre del cuento, dibuja
colorea a los personajes.
PARTES DEL LIBRO?
EL LIBRO Y SUS PARTES.
En forma colectiva completamos
sus partes en el papelógrafo.
Cierre: Cada niño realizará en
eus cuaderno.
escritura.
Contenido:
Escritura no diferenciada.
Escritura presilábica y
silábica-alfabética.
Metas para el aprendizaje:
Los estudiantes lograrán escribir
palabras y enunciados para
responder las interrogantes
planteadas.
Criterios de logros:
Produce en forma silábica,
silábica -alfabética y alfabética
unidades con significado.
Plan para el aprendizaje
Apertura:
Presentar la siguiente
imagen a los niños.

Desarrollo:
Conversamos con los niños
sobre lo que observan en el
ella.
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando diferentes
estrategias y formas de
razonamiento para obtener
soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
NUMERACIÓN NATURAL
Representaciones:
Producción de escrituras
numéricas.
Meta de aprendizaje:
El alumno formará la decena a
partir de un número determinado
previamente de forma mental o
con material concreto, para
agilizar cálculos.
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando
diferentes estrategias y formas
de razonamiento para obtener
soluciones.
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
orden
-Igual, mayor, menor
Meta de aprendizaje:
El alumno reconocerá relaciones
de orden de los números.
Criterio de logro:
Expresa progresivamente las
regularidades del sistema
numérico.
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando diferentes
estrategias y formas de
razonamiento para obtener
soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
INTRODUCCIÓN A LA
PROBABILIDAD Y A LA
ESTADÍSTICA
• La interpretación y producción
de listas y tablas.
Meta de aprendizaje
Los alumnos elaborarán una
representación de datos
estadísticos a través de una tabla
de datos.
Espacio:CIENTÍFICO
MATEMÁTICO
Unidad Curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando diferentes
estrategias y formas de
razonamiento para obtener
soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
OPERACIONES • Adición y
sustracción.
Meta de aprendizaje:
El estudiante buscará estrategias
de resolución de situaciones
aditivas.
Criterio de logro
Criterio de logro.
Expresa progresivamente las
regularidades del sistema
numérico.
Plan de aprendizaje
Apertura:
Trabajar con el Cuaderno para
hacer matemática en la página
n°27.
Desarrollo:
Consigna: Completa los
siguientes cálculos.
Nivel superior: en forma
autónoma.
Nivel inferior: Con material
concreto, tapitas, semillas.
Plan de aprendizaje
Apertura:
Presentar la siguiente
situación:
Oferta por el Día del libro
-¿Cuál es el más barato?¿Y
el más caro? Trabajo
colectivo.
Consigna:
-Ordena los precios del que
cuesta menos al más caro.
Trabajo por parte de los
niños en forma individual.
Criterio de logro:
Organiza información a través de
tablas para interpretar situaciones
concretas.
Plan de aprendizaje
Apertura:Solicitar a los niños
que expresen los diferentes
tipos de libros que tienen en el
hogar.
Desarrollo:Cuantificar las
cantidades de acuerdo a las
tipologías y registrarlas en el
papelógrafo mediante cruces..
Organizar las informaciones
obtenidas en una tabla de
datos.
libros cantidades
cuentos
diccionarios
enciclopedias
Identifica la situación problema y
ensaya distintas estrategias para
buscar la forma de resolverla.
Plan de aprendizaje
Apertura:
Resuelve:
1-En una biblioteca hay 7
libros de historia, 4 de biología
y 6 de matemática.
¿cuántos libros tiene en total?
2. Son 35 libros y en la
biblioteca hay 21. Di cuántos
tienen que buscar.
¿Cómo hiciste para saberlo?
¿Te sirvió alguna cuenta?
Nivel inferior
1- Tengo 10 libros de cuentos. Ya
he leído 3. ¿Cuántos me faltan?
2-Tenía 7 libros y me regalaron 7
más.¿Cuántos tengo ahora?

Brindar un tiempo para realizar
la tarea.
Socializar y validar los correctos.
Cierre:Registro en el cuaderno
diferentes maneras de componer
la decena.
Socialización y validación de
los correctos.
Andamiar con la grilla
numérica.
¿Qué tenemos que mirar en
el número para saber si es
mayor o menor?
Cierre:
Cantidad de cifras, el primero
es el que manda.
DEBER
AVERIGUA DIFERENTES TIPOS DE
LIBROS QUE TIENEN EN EL HOGAR
Lectura de las consignas.
Permitir que los alumnos Brindar un espacio de tiempo
completen la tabla. para terminar la tarea.
Socialización y validación de las
Puesta en común y verificación respuestas correctas.
colectiva Cierre:Registro en el cuaderno
analizando las situaciones para
Cierre: saber cuándo debemos agregar
o quitar, así como las pistas que
Analizar y expresar la función les brinda el texto.
de la tabla de datos y cómo se
realiza la lectura.
Registrar un título para la
tabla.
ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO: ESPACIO:
CIENTÍFICO MATEMÁTICO. CIENTÍFICO MATEMÁTICO. CIENTÍFICO MATEMÁTICO. CIENTÍFICO MATEMÁTICO.

Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular:

Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias
del Ambiente. del Ambiente. del Ambiente. del Ambiente.
Biologìa. Biologìa. Biologìa. Biologìa.
Competencia Competencia Competencia específica: Competencia
específica: específica: CE.1-Interactùa específica:
CE.1-Interactùa CE.1-Interactùa dialogando con sus CE.1-Interactùa
dialogando con sus dialogando con sus pares dando razones dialogando con sus
pares dando razones pares dando razones que justifican las pares dando razones
que justifican las que justifican las opiniones y preguntas que justifican las
opiniones y preguntas opiniones y preguntas que surgen en la opiniones y preguntas
que surgen en la que surgen en la interacción con el otro que surgen en la
interacción con el otro interacción con el otro ante hechos y interacción con el otro
ante hechos y ante hechos y fenómenos del mundo ante hechos y
fenómenos del mundo fenómenos del mundo natural. fenómenos del mundo
natural. natural. Contenido natural.
Contenido Contenido estructurante: Nutriciòn. Contenido
estructurante: estructurante: estructurante: Nutriciòn.
Nutriciòn. Nutriciòn. Meta de aprendizaje: Los
alumnos lograràn ubicar Meta de aprendizaje:
Meta de aprendizaje: Meta de aprendizaje: seres vivos en tres Los alumnos lograràn
Los alumnos lograrán Los alumnos lograrán grupos segùn lo que reconocer
expresar ideas previas expresar características consumen. caracterìsticas de los
acerca de los lobos. del lobo en base al Plan de aprendizaje: lobos.
texto presentado. APERTURA:
Plan de aprendizaje: Presentación del Plan de aprendizaje:
APERTURA: siguiente texto:
Indagar:¿qué comen los Plan de aprendizaje: APERTURA:
lobos?. ¿En qué lugar APERTURA: ALIMENTACIÒN DEL
viven? ¿Cómo es un Presentación del LOBO: Presentaciòn de la
lobo? ¿Cuál es su siguiente texto. Se alimentan de ovejas, siguiente fotocopia:
color? ¿Cuánto pesa cabras, ciervos, renos, CONSIGNA 1-Observa al
aproximadamente? caballos, cerdos, alces, animal y une con su
¿Dónde han visto uno? aves, roedores, y otros alimento(Nivel inferior).
DESARROLLO: EL LOBO animales pequeños.
CONSIGNA: Lee el
siguiente texto y Su peso puede ser DESARROLLO:
responde(en equipos): entre 25 y 38 Kilos.
Tiene colmillos que CONSIGNA: Lectura del
miden 6 centímetros texto. Distribución en 4
aproximadamente. equipos. Luego deberàn
Pertenece a la familia ubicar en 3 grupos los CONSIGNA 2- Escribe el
de carnívoros.Su animales que ya nombre del animal
1-¿Cuánto mide el estatura varía de 80 a trabajamos: según al grupo que
lobo? 85 centímetros. sapo-pato-cerdo- lobo. pertenece por lo que
2-¿Qué come? Caminan largos ¿A qué grupo pertenece consume(en equipos).
3-¿Cuánto pesa? kilómetros. Es un cada ser vivo trabajado?
4-¿Vive solo? mamìfero. Completa.
5-¿En qué lugar vive?
Lectura docente del
texto.

DESARROLLO:

CIERRE: Lectura de CONSIGNA: Invitarlos a

respuestas y reunirse en 4 equipos
corrección de las para completar la ficha
mismas en técnica del lobo.
CIERRE: Lectura de CIERRE: Lectura de
papelógrafo. Registro
respuestas y correcciòn. respuestas y completar
en cuadernos de las el cuadro con las
Dibuja un animal en
respuestas respuestas correctas en
FICHA TÈCNICA cada grupo:
corregidas. papelógrafo.
CARNÌVORO: Une el ser vivo con el
grupo que pertenece
HERBÌVORO: (según su
alimentación).
 OMNÎVORO:

NOMBRE:

HÁBITAT:

ALIMENTACIÒN:

CARACTERÌSTICAS:
 REPRODUCCIÒN:

CIERRE: Lectura de
ficha completa y
validación de
respuestas en
papelógrafo.

Semana del 29 de Mayo al 2 de Junio

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
RUTINA: RUTINA: RUTINA: RUTINA:
Trabajo con el calendario: Trabajo con el calendario: Trabajo con el Trabajo con el calendario:
calendario: identificando
identificando día de la identificando día de la identificando día de la
día de la semana, mes
semana, mes y estado semana, mes y estado del semana, mes y estado
del tiempo. tiempo. y estado del tiempo. del tiempo.
Registro en el cuaderno. Registro en el cuaderno. Registro en el Registro en el cuaderno.
cuaderno.

Espacio: Espacio: COMUNICACIÓN Espacio:

COMUNICACIÓN Unidad Curricular: Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: COMUNICACIÓN Unidad Curricular:
LENGUA ESPAÑOLA . Unidad Curricular:
LENGUA ESPAÑOLA . LENGUA ESPAÑOLA .
Competencia
Competencia específica:
LENGUA ESPAÑOLA . Competencia
Contenido:
específica: específica:
Oralidad: Competencia
Elabora hipótesis a partir CE6.1. Reflexiona sobre
específica:
La expresión de opiniones
de sus saberes CE6.1. Reflexiona sobre el aprendizaje de la
lingüísticos para en variadas situaciones. el aprendizaje de la lengua para avanzar en el
expresarse en forma oral Razones para sostenerlas. lengua para avanzar en proceso de apropiación
y escrita. el proceso de de la lectura y la
Metas para el aprendizaje: apropiación de la escritura.
Contenido:
Los estudiantes lograrán lectura y la escritura.
Oralidad:
La narración oral en interpretar y expresar sus Contenido:
Escritura no diferenciada.
contextos cotidianos, opiniones luego de la Contenido:
Escritura no Escritura presilábica y
lúdicos, en entornos lectura del texto.
diferenciada. Escritura silábica-alfabética.
físicos o virtuales. Criterios de logros:
presilábica y
Lectura: Se expresa en forma oral
silábica-alfabética. Metas para el
La lectura mediada por el relacionando ideas con
aprendizaje:Los
maestro de textos pertinencia y da su opinión.
estudiantes lograrán escribir
modélicos de calidad.
los nombres de los
Metas para el
Plan para el aprendizaje. personajes del cuento y
aprendizaje:
Metas para el Apertura: describirlos.
Los estudiantes
aprendizaje: Presentación del texto.
lograrán escribir
Los niños lograrán
palabras y enunciados Criterios de logros:
reconocer e identificar
para nombrar a los Produce en forma
personajes y escenarios a
personajes del cuento. silábica, silábica
través de la lectura de un
cuento. Criterios de logros: -alfabética y alfabética
Produce en forma unidades con significado.
Criterios de logros: silábica, silábica
Se expresa en forma oral -alfabética y alfabética Plan para el
relacionando ideas con unidades con aprendizaje:
pertinencia y da su significado.
Apertura:
opinión.
Plan para el Retomamos el cuento de
Plan para el aprendizaje. aprendizaje: caperucita.
Apertura: NIVEL INFERIOR:
Disposición del grupo Apertura:
Desarrollo: Retomar el cuento
para comenzar el trabajo. Recorta, pega y escribe el
Lectura del texto por parte de caperucita roja.
nombre de cada
de la maestra y
DESARROLLO: Desarrollo: personaje.
presentación de las
Presentación de la tapa
Consigna
imágenes en un nivel inferior:
del cuento, sin el título del
papelógrafo con el fin de
cuento.
asociar la lectura con las Escribe el nombre
de los personajes
imágenes.
del cuento.
Luego de la lectura:
 ¿Todos los animales comen
lo mismo?
¿De qué depende su
alimentación?
Registramos las respuestas

INDAGAR: de los niños en un

¿De qué tratará este papelógrafo.

cuento?
¿Lo conocen? Cierre: Nivel superior:
¿qué pasa en este Los niños realizarán la

cuento? siguiente actividad en el En cada espacio escribe

¿Quién les contó el cuaderno. Nivel superior: enunciados que

cuento? describan al personaje

Con la misma imagen
¿Cómo es el lobo en este LEE Y UNE CADA ANIMAL indicado.
los niños deberán
cuento? CON SU TIPO DE
escribir enunciados
¿Habrá otras versiones ALIMENTACIÓN.
contando lo que hizo
de este cuento? cada personaje.

Escuchar las versiones

que le contaron a los
niños.
Registrar algunas de las
respuestas de los niños
que sirvan para continuar
la investigación.
Lectura del cuento por
parte de la maestra o
visionado del video.
https://www.youtube.com/ Cierre: Corrección
watch?v=ZKWX9qAS-Bg del trabajo
realizado.
Luego de leído el cuento
y observado el video:
¿La versión del libro es la
misma que la del video?
¿Cuál se parece más a la
que les contaron los
padres.

Cierre: Registramos en el
cuaderno Nombre del
Cuento y coloreamos.

ESPACIO: CIENTÍFICO ESPACIO: CIENTÍFICO ESPACIO: CIENTÍFICO ESPACIO: CIENTÍFICO ESPACIO: CIENTÍFICO
MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO
UNIDAD CURRICULAR: UNIDAD CURRICULAR: UNIDAD UNIDAD CURRICULAR: UNIDAD CURRICULAR:
MATEMÁTICA MATEMÁTICA CURRICULAR: MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Competencia específica: Competencia específica: MATEMÁTICA Competencia específica: Competencia específica:
CE2. Interpreta la Competencia CE2. Interpreta la CE4. Identifica problemas
CE2. Interpreta la
información relacionada específica: información relacionada diseñando y aplicando
con el conocimiento CE2. Interpreta la con el conocimiento diferentes estrategias y
científico a partir de información relacionada información relacionada científico a partir de formas de razonamiento
diferentes fuentes, con el conocimiento diferentes fuentes, para obtener soluciones.
con el conocimiento
gráficos, mapas, tablas, científico a partir de gráficos, mapas, tablas, Contenido estructurante:
esquemas, íconos, a científico a partir de diferentes fuentes, esquemas, íconos, a Relaciones y funciones.
través de códigos gráficos, mapas, tablas, través de códigos Número
diferentes fuentes, gráficos,
verbales, no verbales y esquemas, íconos, a verbales, no verbales y orden
numéricos para construir mapas, tablas, esquemas, través de códigos numéricos para construir -Igual, mayor, menor
y reconstruir su verbales, no verbales y y reconstruir su Meta de aprendizaje:
íconos, a través de códigos
significado. numéricos para significado. El alumno reconocerá
Contenido estructurante: verbales, no verbales y construir y reconstruir Contenido estructurante: relaciones de orden de
Relaciones y funciones. su significado. Relaciones y funciones. los números.
numéricos para construir y
Eje:Número Contenido Eje:Número Criterio de logro:
NUMERACIÓN reconstruir su significado. estructurante: NUMERACIÓN Expresa progresivamente
NATURAL Relaciones y funciones. NATURAL las regularidades del
Contenido estructurante:
Producción e Eje:Número La serie numérica. sistema numérico.
interpretación de Relaciones y funciones. NUMERACIÓN Meta de aprendizaje:
escrituras numéricas NATURAL El alumno utilizará la Plan de aprendizaje
Eje:Número
Orden La serie numérica. numeración natural para Apertura:
igual, mayor, menor. NUMERACIÓN NATURAL Meta de aprendizaje: contar y enumerar los Jugar a descubrir
Meta de aprendizaje: El alumno reconocerá la días del mes. números de la grilla
La serie numérica.
El alumno reconocerá, serie numérica para Criterio de logro: numérica.
producirá y ordenará -Recitado de 2 en 2. completar un recorrido. Utiliza la numeración Es mayor que, es menor
números a través de un Criterio de logro: natural para enumerar que, está en la familia de.
Meta de aprendizaje:
juego. Utiliza la numeración elementos. Escribir en la pizarra dos
Criterio de logro El alumno utilizará la natural para contar y Plan de aprendizaje. números con iguales
Identifica diferentes enumerar elementos. Apertura: cifras, por ejemplo:21 y
numeración natural para
registros de números a Plan de aprendizaje. ¿Qué día fue ayer?¿Y 12.¿Cuál es el
través de la lectura y contar. Apertura: hoy? mayor?¿por qué?
escritura. Nivel inferior ¿Cuántos días no Ubicarlos en la banda
Criterio de logro:
Plan de aprendizaje. Consigna: Cuenta y asistimos a clase?¿Cómo numérica.
Apertura: Utiliza la numeración encierra el número se llama el mes que Consigna individual:
SEGUIMOS JUGANDO correcto. comenzó? Escribe el anterior y
natural para enumerar
Juguemos a la lotería. Presentar el mes de posterior.
¿cómo se juega? elementos. JUNIO Nivel inferior
Presentar los cartones del
Plan de aprendizaje.
1 al 30.
Apertura:
Consigna: Ayuda a
Caperucita a llegar a la
casa de la abuelita.
Nivel inferior: de uno en
uno Consigna
Completa los números
de días del mes.
Entrega de la tabla y
-Encuentra el camino explicación de la
Entregar a los niños los que siguió Caperucita. consigna.
cartones en blanco. -Pinta los números en NIVEL SUPERIOR
Seleccionar 6 números y forma ordenada hasta Tabla con días de la
escribirlos en el cartón. Nivel superior: llegar a la casita semana.
Jugar. de 2 en 2
Ordena los números de tu Nivel superior
cartón de menor a mayor. - 23-
Con ayuda de la grilla los NIVEL INFERIOR - 34-
que presenten mayor Tabla con algunos - 47-
dificultad. Nivel superior números. - 58-
Seleccionar uno de los - 67-
cartones para socializar. - 79-
¿Cuál va primero?¿Por Cierre: Validar con ayuda
Validar con la grilla de la grilla, reconociendo
qué?¿Qué tuvieron en numérica. anterior y posterior.
cuenta para ordenarlos? Recitar los números en
Cierre: institucionalizar forma ascendente de 2 en 2
regularidades del sistema andamios por la docente.
de numeración. Cierre: Registro en el
cuaderno. 1-COMPLETA LOS DÍAS
DEL MES.
2-PINTA DE ROJO LOS
DÍAS QUE NO VENIMOS
A CLASE.

Cierre:Validar el
recorrido con la grilla
numérica.
 ESPACIO:
ESPACIO: CIENTÍFICO
ESPACIO: ESPACIO: CIENTÍFICO ESPACIO: MATEMÁTICO.
CIENTÍFICO CIENTÍFICO MATEMÁTICO. CIENTÍFICO
MATEMÁTICO. MATEMÁTICO. MATEMÁTICO. Unidad curricular:
Ciencias
Unidad curricular: Unidad del Ambiente.
Unidad curricular: Ciencias curricular: Biologìa.
Ciencias del Ambiente. Ciencias Unidad curricular: Competencia
del Ambiente. Biologìa. del Ambiente. Ciencias específica:
Biologìa. Competencia Biologìa. del Ambiente. CE.1-Interactùa
Competencia específica: Competencia Biologìa. dialogando con
específica: CE.1-Interactùa específica: Competencia sus pares dando
CE.1-Interactùa dialogando con sus CE.1-Interactùa específica: razones que
dialogando con pares dando dialogando con CE.1-Interactùa justifican las
sus pares dando razones que sus pares dando dialogando con opiniones y
razones que justifican las razones que sus pares dando preguntas que
justifican las opiniones y justifican las razones que surgen en la
opiniones y preguntas que opiniones y justifican las interacción con el
preguntas que surgen en la preguntas que opiniones y otro ante hechos y
surgen en la interacción con el surgen en la preguntas que fenómenos del
interacción con el otro ante hechos y interacción con el surgen en la mundo natural.
otro ante hechos y fenómenos del otro ante hechos interacción con el Contenido
fenómenos del mundo natural. y fenómenos del otro ante hechos y estructurante:
mundo natural. Contenido mundo natural. fenómenos del Nutriciòn.
Contenido estructurante: Contenido mundo natural.
estructurante: Nutriciòn. estructurante: Contenido Meta de
Nutriciòn. Nutriciòn. estructurante: prendizaje: Los
Meta de Nutriciòn- Meta de alumnos lograràn
Meta de aprendizaje: Los Meta de aprendizaje: Los reconocer la
aprendizaje: Que alumnos lograràn aprendizaje: Los alumnos lograràn alimentaciòn en
los alumnos ubicar seres vivos alumnos lograràn reconocer seres vivos
logren diferenciar en el grupo ubicar seres características de clasificando en
la alimentación en herbívoro segùn lo vivos en 2 grupos los 3 grupos de grupos.
diferentes seres expresado en el segùn lo que animales según su
vivos. video. consumen. alimentación. Plan de
Plan de aprendizaje: aprendizaje:
Plan de APERTURA: Plan de
aprendizaje: Presentación del Plan de aprendizaje: APERTURA:
APERTURA: siguiente video: aprendizaje:
Presentación de APERTURA: Presentaciòn de la
un video. Presentación de la siguiente
Visualizar vídeo: (5) Los Presentación de siguiente imagen: fotocopia:
Las aves. ANIMALES la siguiente
imagen:
CONSIGNA 1:
Colorea animales

(4) Las Aves para

HERBIVOR carnìvoros y
encierra
niños - Animales
vertebrados - herbìvoros.
Ciencias naturales OS y su
para niños -
YouTube
clasificacio
Lectura de 2
n para
textos: El lobo y niños de
Alimentaciòn del
lobo. primaria.-- DESARROLLO:
EL LOBO alimentacio CONSIGNA: En
CONSIGNA: equipos,completa
Su peso puede ser
n de los Explica qué la tabla:
entre 25 y 38 Kilos. animales - entiendes por
animales
¿Qué comen? los
animales:
Tiene colmillos
que miden 6 YouTube carnìvoros.Obser 1-carnìvoros Consigna 2- Une el
centímetros va la imagen y 2-herbívoros animal con su
aproximadamente. anota el nombre 3-omnívoros alimento.
Pertenece a la de cada animal CIERRE: Lectura y
familia de carnìvoro. correcciòn de
carnívoros.Su CONSIGNA 2- respuestas de
estatura varía de DESARROLLO: Agrega a la lista cada equipo.
80 a 85 de animales Entrega de
centímetros. CONSIGNA: carnívoros los fotocopia para unir
Caminan largos Completa la tabla: animales de la el animal con su
kilómetros. Es un Los animales imagen 2. grupo según lo
mamìfero. herbívoros se que consumen.
dividen en grupos Imagen 2-
ALIMENTACIÒN según su alimento.
DEL LOBO: Anota un ejemplo
Se alimentan de en cada caso:(de
ovejas, cabras, animales del video). CIERRE: Presentar
ciervos, renos, CLASIFICAMOS los recortes de los
caballos, cerdos, HERBÍVOROS: animales de la
alces, aves, 1-Comen semillas fotocopia y que
roedores, y otros 2-Comen hojas ellos peguen cada
animales 3-Comen frutas CIERRE: Lectura animal en la tabla.
pequeños. de respuestas y
CIERRE: Lectura del correcciòn.
cuadro completo
colectivo en el
papelógrafo y
DESARROLLO: registro del cuadro
CONSIGNA - De en cuadernos.
acuerdo a los
animales que ya
trabajamos.
Completa el
siguiente cuadro: CIERRE:
(en equipos),¿Qué Correcciòn del
comen?: las aves, cuadro colectivo
el lobo, y los en papelógrafo.
cerdos.

Escribe el nombre
de cada animal en
el grupo que
pertenece( según
su alimentaciòn):

CARNÌVORO:

HERBÌVORO:

OMNÎVORO:

CIERRE: Lectura
de cuadro
completo en cada
equipo y
validación de
respuestas en un
cuadro colectivo
en el papelógrafo.