IFD N.

º 9 “Paulo Freire” - Centenario, Neuquén

Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura

DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA I

PROGRAMA PARA ESTUDIANTES LIBRES 2022

METODOLOGÍA DE EXAMEN

→ El examen en condición de libre, tendrá estas instancias obligatorias:

1) Presentar y aprobar, 15 días antes de la fecha de examen un trabajo escrito a acordar con la
docente en base a uno de los temas del programa.

2) Mantener un encuentro 5 días antes de la fecha de examen, para recibir las devoluciones del
trabajo.

3) Rendir un examen en la fecha prevista, que constará de dos instancias, una escrita y otra oral,
cada una de las cuales será eliminatoria y se aprobará con una nota de entre 4 (cuatro) y 10
(diez). Para la instancia escrita, la mesa examinadora propondrá una situación de escritura que
deberá desarrollarse en 80 minutos. Para la instancia oral el/la estudiante desarrollará un tema
preparado para tal ocasión, luego de la exposición de no más de 20 minutos, la mesa
examinadora podrá realizar preguntas de otros contenidos del programa, si lo considera
necesario.

→ Otra alternativa que se ofrece desde este espacio curricular es la posibilidad de asistir a las
clases en calidad de “oyente activo”, que implica que puede realizar y entregar los trabajos
propuestos durante el año, recibir retroalimentaciones sobre su proceso, mientras realiza el
trabajo final, requisito para rendir como libre.

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA

Tema 1: Constitución del campo de la didáctica de la lengua y la literatura

El lugar de la didáctica de la Lengua en la formación docente en letras: rol docente y el trabajo

intelectual. Saberes académicos, saberes escolares: la transposición didáctica. Conocimientos
sociales, culturales e históricos y su acceso a la escena pedagógica. El conocimiento escolar sobre la
lengua y la literatura.

BIBLIOGRAFÍA

BOMBINI, Gustavo. (2001) “Avatares de la configuración de un campo: la didáctica de la lengua y la

literatura” en Lulú Coquette. Revista de Didáctica de la lengua y la literatura, Año 1, N° 1, septiembre
de 2001, Bs. As., El Hacedor.

BOMBINI, Gustavo. (2015) “Constitución, identidad y legitimidad de los campos de las didácticas
específicas.” Textos retocados. Lengua, literatura y enseñanza. El Hacedor, 165-169.

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BOMBINI, Gustavo (2006) Reinventar la enseñanza de la Lengua y la Literatura. Cap. 2 “El

conocimiento escolar sobre la lengua y la literatura. Libros del Zorzal, 39 – 78.

Tema 2: Escritura y construcción del oficio docente (este tema se desarrolla en diálogo con la
Práctica Docente II, mediante los trabajos de campo que ponen en juego los géneros de la práctica)

La didáctica, escritura y diseño de las prácticas escolares: Las narrativas escolares: escritura y análisis
de las prácticas pedagógicas. La etnografía y sus aportes a las prácticas educativas. Los géneros de las
prácticas: el guion conjetural, el registro, autorregistro.

BIBLIOGRAFÍA

ANDINO, F. y SARDI, V. “Hacia una escritura de las prácticas futuras en la formación docente en
Letras: reflexiones sobre un dispositivo problemático”. 1° Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la
Universidad Pública. Transformaciones actuales y desafíos para los procesos de formación. SAA.
UNLP. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata

BOMBINI, G., y LABEUR, P. (2013). Escritura en la formación docente: los géneros de la

práctica. Enunciación, 18(1), 19–29.

BOMBINI, G. (coord.) (2012) Escribir la metamorfosis. Escritura y formación docente. El Hacedor.

Tema 3: Leer y escribir como objetos de estudio

Prácticas de lectura y escritura en tiempos de transformaciones sociales y culturales. Movimientos de

la cultura y su impresión en la subjetividad. Continuidades y rupturas en las prácticas de lectura y
escritura, nuevos dispositivos de comunicación. La lectura y la escritura, saberes y prácticas en la
cultura de la escuela. La enseñanza de la Lengua y la Literatura desde el enfoque de la ESI.

BIBLIOGRAFÍA

BOMBINI, G. (2005) La escuela: un escenario para la gestión de políticas lingüísticas y literarias.

Cuadernos del Sur. Letras. n.35 – 36, pp. 127-141. Recuperado de
http://bibliotecadigital.uns.edu.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1668-
74262005001100007&lng=es&nrm=iso&tlng=es

CUESTA, C. (2018). Políticas educativas, enseñanza de la lengua y diversidad lingüística. Revista

Pilquen. Sección Psicopedagogía, 11(1), 1-9. Recuperado
de http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/2101

FRUGONI, Sergio (2006). Imaginación y escritura. La enseñanza de la escritura en la escuela.

Introducción, págs 9 a 15. Libros del Zorzal

ROCKWELL, Elsie. 2000. “La otra diversidad: historias múltiples de apropiación de la

escritura”. DiversCité Langues. En ligne. Vol. V. Disponible à http://www.teluq.uquebec.ca/diverscite

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SARDI, Valeria (2006) Historia de la enseñanza de la lengua y la literatura. Introducción y Cap. 1 y 2,

págs. 9 a 62. Buenos Aires. Libros del Zorzal.

SARDI, Valeria (2009) En defensa del sin par idioma de Cervantes: historia de una tradición en la
constitución de la disciplina escolar Lengua y Literatura. Revista de la Escuela de Ciencias de la
Educación, (4): 107-120. Disponible en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.9504/pr.9504.pdf

SARDI, Valeria (Coord.). (2017). A contrapelo. La enseñanza de la lengua y la literatura en el marco de

la Educación Sexual Integral. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad
Nacional de La Plata. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP).

Tema 4: la mediación docente en las prácticas de lectura y escritura

Prácticas de escritura en la enseñanza de la lengua: perspectivas para pensar la escritura. Escritura,

sujetos y condiciones materiales de producción. Enseñanza de la escritura, sus problemas y criterios
de intervención. Las consignas de escritura.

BIBLIOGRAFÍA

ANIJOVICH, R. (2004) “Las consignas de trabajo: criterios para su elaboración”. En Una introducción a
la enseñanza para la diversidad. F.C.E.

ANIJOVICH, Rebeca y GONZÁLEZ, Carlos. (2011). Capítulo 5 “Consignas claras: el valor de la palabra
escrita”. En Evaluar para aprender. Conceptos e instrumentos. Aique.

ALVARADO, Maite. (2003). “La resolución de problemas”. En Revista Novedades Educativas N.º 26,
FLACSO Ediciones Novedades Educativas.

ITURRIOZ, Paola (2006). Capítulo 3 de Lenguas propias-lenguas ajenas. Libros del Zorzal (págs. 59 a
106).

ALVARADO, Maite (y otrxs) (1993) El nuevo escriturón: curiosas y extravagantes actividades para
escribir. 1° Ed. El Hacedor editores.

TOBELEM, Mario (1994). El libro de Grafein. Teoría y práctica de un taller de escritura. 1° Ed. Editorial
Santillana.

Tema 5: lectura y formación de lectorxs

Prácticas de lectura en la enseñanza de la lengua: ¿Qué significa leer? La lectura como acto social e
individual en un contexto sociocultural. La lectura como experiencia. Modos de leer, maneras de
pensar. Nuevos soportes de lectura. Itinerarios lectores, canon y criterios de selección. La
conversación como estrategia de lectura.

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BIBLIOGRAFÍA (organizada por subtemas)

5.1- Prácticas de lectura en la enseñanza de la lengua: ¿Qué significa leer?

PRIVAT, Jean-Marie (2002): “Sociológicas de la didáctica de la lectura” en Lulú Coquette. Revista de

Didáctica de la Lengua y la Literatura, año 1, n.º 1. El Hacedor.

BOMBINI, G. (2008). “La lectura como política educativa”. Revista Iberoamericana De Educación, 46,
19-35.

AMADO, Elba Rosa (2001) “Hacia una didáctica social: la formación de lector”. V Congreso Nacional
de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Panel: Lectura. Escritura. Problemática y propuestas
específicas para su enseñanza. Universidad Nacional de Jujuy.

5.2 -La lectura como acto social e individual en un contexto sociocultural. La lectura como
experiencia. Modos de leer, maneras de pensar.

BAJOUR, Cecilia (2009) “Oír entre líneas: el valor de la escucha en las prácticas de lectura” En Revista
Imaginaria Nro. 253 02/06/2009. Disponible en: https://imaginaria.com.ar/2009/06/oir-entre-lineas-
el-valor-de-la-escucha-en-las-practicas-de-lectura/

BARTHES, Roland. (1994). “Escribir la lectura”. En: El susurro del lenguaje. Más allá de la palabra y de
la escritura. Paidós. (págs. 35 a 38)

BARTHES, Roland. (1994) “Sobre la lectura”. En: El susurro del lenguaje. Más allá de la palabra y de la
escritura. Paidós. (págs. 39 a 49)

CUESTA, Carolina (2006). “l. A modo de introducción: la literatura y los lectores "en el medio" de la
comprensión lectora y del placer de la lectura”. En: Discutir sentidos. La lectura literaria en la escuela.
Libros del Zorzal. (Págs.11 a 28)

CUESTA, Carolina (2006). “2. Primer acercamiento a la lectura como práctica sociocultural: los modos
de leer literatura en el aula”. En: Discutir sentidos. La lectura literaria en la escuela. Libros del Zorzal.
(Págs. 29 a 54)

5.3 - Lectura y conversación literaria

BAJOUR, C. (2008) “La escucha como postura pedagógica en la enseñanza literaria”. En Revista
Imaginaria N°234, junio de 2008.

BAJOUR, C. (2009) “Oír entre líneas”. En Revista Imaginaria, N° 253, junio de 2009.

BAJOUR, C. (2010) “La conversación literaria como situación de enseñanza.” En Revista Imaginaria Nº
282, noviembre de 2010.

5.4 - Itinerarios lectores

ANDRUETTO, María Teresa (2006). “Algunas cuestiones en torno al canon”. En II Congreso Argentino
de Literatura. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe. 28/6 al 1/7 2006. Mesa de Literatura

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Infantil: Acerca de los problemas del canon. Beatriz Actis, Lilia Lardone, María Teresa Andruetto.
Coordinación: Germán Prósperi. Disponible en: http://www.imaginaria.com.ar/21/7/andruetto.htm

CAÑÓN Mila; HERMIDA Carola (comps.) (2016) Enhebrar con palabras: itinerarios de lectura y
mediación - 1a ed. - Jitanjáfora; Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades.
(Introducción, pág. 13 a 18)

Crear Itinerarios de Lectura https://youtu.be/EFerD7QqprE

CARRANZA, Marcela (2007) “Algunas ideas sobre la selección de textos literarios”. En Revista
Imaginaria, N° 202, marzo de 2007

SETTON, Jacobo (2004). Cap. 4: “La Literatura”. En ALVARADO, Maite (Coord.). Problemas de la
enseñanza de la lengua y la literatura. Bernal. Universidad Nacional de Quilmes.

IMPORTANTE: pueden comunicarse con la docente por WhatsApp, mail (escaneando el código QR
tienen acceso directo) o por mensajería interna del campus virtual, para solicitar acceso al Drive con la
bibliografía.

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