PRIMER CUATRIMESTRE 2020

PROGRAMA DE INTRODUCCIÓN A
LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

DOCENTE A CARGO:
Prof. Carolina Mathieu

FUNDAMENTACIÓN

El campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura ha ido consolidando en los

últimos años su lugar específico como campo de investigación en desarrollo y como
pieza clave en los procesos de formación y capacitación de docentes en el área de
Letras.
Para este proceso se viene trabajando de manera interdisciplinaria y esto garantiza la
múltiple entrada de los aportes de las disciplinas específicas-la lingüística y la teoría
literaria- en relación con los aportes más actualizados del campo de la pedagogía, la
sociología, la etnografía, la psicología cognitiva y los estudios culturales.
En la producción de este campo con principios, hipótesis, métodos y resultados se
busca evitar algunas concepciones generalizadas en lo que hace a las relaciones entre
prácticas pedagógicas y disciplinas de referencia como, por ejemplo, la relación de
“uso” según la cual vamos desde las disciplinas científicas hacia su “aplicación” en las
prácticas de enseñanza, ya que entendemos que en esas prácticas se engarzan de
manera compleja multitud de hechos que necesitan ser interpretados con toda su
densidad.
Entre el amplio espectro de disciplinas de referencia, la Didáctica habrá de elegir en
función de sus objetivos y crear o adaptar los instrumentos conceptuales o
metodológicos. Postulamos que es necesario desechar la idea de que existe un modelo
teórico único que puede dar cuenta de la complejidad de las prácticas de enseñanza de
la lengua y la literatura.

OBJETIVOS

Que lxs profesores-estudiantes:

-Reconozcan el valor introductorio de la asignatura para el desarrollo del

recorrido por la Licenciatura.
-Reconozcan la especificidad de la Didáctica de la Lengua y la Literatura como
campo con sus problemas centrales.
-Adopte una postura crítica frente a los debates sobre la Didáctica de la
lengua y la literatura en la actualidad.

CONTENIDOS

UNIDAD I: Campo de la didáctica de la lengua y la literatura

Campo de la didáctica especial: definiciones y debates. Controversias con la didáctica
general, con la lingüística aplicada y con la psicología. Aportes multidisciplinarios en la
construcción de una mirada sobre la didáctica de la lengua y la literatura.
Bibliografía obligatoria:
Bombini, G. (2015) “Constitución, Identidad y legitimidad de los campos de las
Didácticas específicas” en Textos retocados, Bs. As. El Hacedor, 165-169.

Bombini, G. (2015) “Política, ética y Pedagogía: una interpelación al campo de la

Didáctica de la lengua y la literatura” en Textos retocados, Bs. As. El Hacedor, 191-
201.

Bibliografía Ampliatoria
Camps, Ana (1998) “La especificidad del área de la Didáctica de la lengua. Una visión
sobre la delimitación de los contenidos de la enseñanza de la lengua y la literatura” en
Conceptos clave de la didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Horsori.

Davini, María Cristina y otras (1996) Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos

Aires: Paidós.

UNIDAD 2: Lengua, Literatura y Conocimiento escolar

El lugar del conocimiento en la enseñanza de la lengua y la literatura. Del conocimiento
académico al conocimiento escolar. La teoría de la transposición didáctica y su inflexión
particular en el campo de la enseñanza de la lengua y la literatura. Conocimiento y
escuela: otras teorías. El lugar de los conocimientos socioculturales en las prácticas de
enseñanza de la lengua y la literatura.

Bibliografía obligatoria:
Bronckart, Jean- Paul y Schneuwly, Bernard (1996). “La Didáctica del francés
como lengua materna: la emergencia de una utopía indispensable”. En: Textos.
Barcelona, Graó, año III, Nro. 9, julio.

Giroux, Henry (1990). “Repensando el lenguaje de la instrucción escolar”. Los

profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Paidós,
Barcelona, pp. 41-50.

Rockwell, Elsie, 1995. “En torno al texto: tradiciones docentes y prácticas

cotidianas”. La escuela cotidiana. México, Fondo de Cultura Económica, pp. 198-222.

Chevallard, Ives, 1991: La Transposición didáctica. Del saber sabio al saber

enseñado. Buenos Aires, Aique, pp. 11 – 44.

Bronckart J.P. - Plazaloa Giger, I 1998. La transposition didactique, Histoire et

perspectives d´une problematique fondatrice. Practiques, pp. 97-98, 35-58,
Traducción.

Rockwell Elsie, 1985. "La relevancia de la etnografía para la transformación de las

escuelas" memorias del Tercer Seminario de Investigación Educativa. Bogotá.
Colombia. Centro de Investigación de la Universidad Pedagógica. pp. 15-29.
UNIDAD 3: Currículum, instituciones y contextos
Campo del currículo. El problema de las distintas teorías que lo constituyen. Sujetos y
currículo: los debates sobre la legitimidad del conocimiento. Tensiones entre currículo
y escuela: el problema de los conocimientos prescriptos. Hacia una redefinición de las
relaciones entre el currículo y las prácticas de enseñanza de la lengua y la literatura.

Bibliografía obligatoria:
da Silva, Tomaz Tadeu. “Teorías del currículum: ¿qué es eso?”. Espacios de
identidad. Nuevas visiones sobre el currículum. Barcelona, Octaedro, 2001, pp. 11-42.

De Alba, Alicia. “III. Las perspectivas”. Curriculum: crisis, mito y perspectivas.

Buenos Aires, Miño y Dávila editores, 1995, pp. 57-74.

Frigerio, Graciela. “currículum: norma, intersticios, transposición y textos”, en:

Frigerio, Graciela (comp), Currículum presente, ciencia ausente. Normas, teorías y
críticas. Buenos Aires, Miño y Dávila editores, 1992.
Giroux, Henry (1990). “Hacia una nueva sociología del currículum”. Los profesores
como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona. Paidós, pp.
51-60.
Rockwell, Elsie. “De huellas, bardas y veredas: una historia cotidiana en la escuela”.
Rockwell, Elsie (comp.) La escuela cotidiana. México, Fondo de Cultura Económica,
1995, pp. 13-57.

UNIDAD 4: El libro de texto

El libro de texto como bien cultural y como mercancía. Abordaje desde la pedagogía
crítica. Análisis crítico de libros de texto de lengua. Análisis crítico de libros de texto de
Literatura.

Bibliografía obligatoria:
Apple, Michael W.: Maestros y textos. Una economía política de las relaciones de
clase y de sexo en educación, Barcelona, Centro de Publicaciones del Ministerio de
Educación y Ciencia / Ediciones Paidós Ibérica, 1989.

Bombini, Gustavo y Krickeberg, Gabriela, 1995: "De texto los libros I (Argentina)"
(Versión ampliada de la ponencia "Divulgación, transposición y libros de texto para la
enseñanza de la lengua en la escuela secundaria") en Bombini, Gustavo, 1995: Otras
tramas. Sobre la enseñanza de la lengua y la literatura. Rosario. Homo Sapiens.

Kuentz, Pierre. "El reverso del texto", en: Gustavo Bombini (comp). Literatura y
Educación. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1992, pp. 34-65.

Monti, Claudia: “La incorporación de nuevas teorías lingüísticas al mercado editorial

escolar: textos híbridos y textos coherentes” en Lulú Coquette. Revista de Didáctica de
la Lengua y la Literatura. Buenos Aires, El hacedor, Año 2, Nro. 2, 2003.

Lectura recomendada:
Chartier, Roger, Libros, lecturas y lectores en la edad Moderna, Madrid, Alianza,
1993. Pg. 41-57.
Chevallard, Ives, 1991: La Transposición didáctica. Del saber sabio al saber
enseñado.

UNIDAD 5: Prácticas de lectura y escritura

Hacia la resignificación de las prácticas de lectura y escritura en la enseñanza de la
lengua y la literatura. Escuela y teorías de la lectura: la comprensión lectora y el placer
de la lectura. La historicidad de las prácticas de lectura en su perspectiva sociocultural.

Bibliografía obligatoria:
Amado, Elba Rosa. Hacia una didáctica social: la formación del lector. En V Congreso
Nacional de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Panel: Lectura. Escritura. Problemática y
propuestas específicas para su enseñanza. Universidad Nacional de Jujuy, 2005.

de Certeau, Michel. “Leer: una cacería furtiva”. En: La invención de lo cotidiano. I

Artes de hacer. México, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente,
2000.

Bombini, Gustavo. “Sabemos poco acerca de la lectura”. Lenguas vivas. Publicación

del Instituto de Enseñanza Superior “Juan Ramón Fernández”, Buenos Aires, Año 2,
Nro. 2, octubre-diciembre del 2002, pp. 28-32.

Rockwell, Elsie. “La lectura como práctica cultural: conceptos para el estudio de
libros escolares”. Educaçao e Pesquisa, Sao Paulo, v. 27, nro. 1, pp.11-26, jan-jun,
2001.

Simone, Raffaele: “Escribir, pintar y el ghost writer” en Diario lingüístico de una niña,
Barcelona, Gedisa, 1992.

Lectura recomendada:
Rockwell, Elsie. “La otra diversidad: historias múltiples de apropiación de la escritura”,
DiversCité Langues. En ligne, Vol. V, 2000, disponible en:
http://www.teluq.uquebec.ca/diverscite.

UNIDAD 6: La formación del profesor en Letras

Formación de la/el docente en Letras y Didáctica de la lengua y la literatura: saberes

de la formación específica y prácticas pedagógicas. Una sociología del profesor y la
profesora: lo que se “enseña” más allá de los conocimientos prescriptos. Diversidad de
prácticas profesionales: hacia un perfil ampliado del profesor profesora de letras. La
figura del profesor y la profesora de Literatura: su redefinición como intelectual
transformativx.

Bibliografía obligatoria:
Bourdieu, Pierre y de Saint-Martin, Monique, "Las categorías del juicio profesoral", en:
Actes de la Recherche en Sciences Sociales,París, nº 3, 1975. Traducción de Carina
Kaplan.
Bombini, Gustavo. “Pero... ¿quién es el profesor”. Otras Tramas. Sobre la enseñanza
de la lengua y la literatura. Rosario, Homo Sapiens, 1994.

Bombini, Gustavo “Capítulo 4: Vidas de profesores”. Reinventar la enseñanza de la

lengua y la literatura. Buenos Aires, Del Zorzal, 2006. En prensa.

Giroux, Henry. “Los profesores como intelectuales transformativos”. Los profesores

como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona. Paidós.

Lectura recomendada:
Charlot, Bernard (2007). La relación con el saber. Elementos para una teoría. Ediciones
del Zorzal. Traducción Sibila Nuñez.

Giroux, H. (2019). Hacia una pedagogía de la esperanza educada bajo el capitalismo de

casino (Trad A. Micán). Pedagogía y Saberes, 50, 153–158.

Kaplan, Carina (2005). “Las interpretaciones sobre la inteligencia: el lugar de La

experiencia y el lugar de la ciencia. ¿Hacia una teoría de La práctica?” en Límites
simbólicos en la constitución del par éxito-fracaso: Estudio socioeducativo de las
representaciones de los profesores sobre el talento. Tesis Doctoral, UBA. pp.187-238