Fecha: 14 de marzo

ETAPA DIAGNÓSTICA

Eje: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

PROPÓSITOS

- Comprender que los seres vivos poseen estructuras, funciones y

comportamientos específicos.
- Diferenciar los modelos de organización vegetal y animal por el tipo de
nutrición y la manera en que se relacionan con el ambiente.
- Identificar el modo de relaciones entre los diferentes modos de alimentación de
los seres vivos.

OBSERVACIÓN DIRECTA

¡A buscar seres vivos!

Saldremos al patio con el cuaderno y la cartuchera.

Nos sentaremos bajo las plantas a observar y detenernos en las características de

aquello que observamos.

Intervención Docente

-¿Qué observan?

- Dibujen aquello que observan-

- ¿Qué diferencias hay entre los árboles y las paredes de la escuela?

-¿Dónde encuentran seres vivos? - ¿Sólo esos?

- ¿Cómo se relacionan con el ambiente?

Surgirán las características de los mismos.

Luego al volver al aula se completará el siguiente cuadro:

Marca con una X

SE
SER VIVO NACE CRECE MUERE
REPRODUCE

Pasto

Jote
Puesta en común

¿En qué se parecen?

¿Cómo lograron identificar las características en común?

¿Qué tuvieron en cuenta?

Fecha: 16 de marzo

Eje: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

PROPÓSITOS

● Identificar diferentes ambientes

● Diferenciar ambiente acuático, terrestre y aeroterrestre.

Intervenciones Docentes

¿Todos los seres vivos viven en el mismo ambiente? ¿Por qué? ¿Qué características
tienen los ambientes acuáticos, terrestres y aeroterrestres? ¿Quiénes pueden habitar
en cada uno?

Completa el cuadro con las imágenes.

AMBIENTE AMBIENTE TERRESTRE AMBIENTE ACUÁTICO

AEROTERRESTRE

Puesta en común

Cada estudiante comenta lo realizado y el porqué de la clasificación

Fecha 18 de marzo

Eje: El mundo de los fenómenos físicos y químicos.

PROPÓSITOS

● Clasificar los materiales según la manera en que se comportan ante los

cambios de temperatura.
● Describir y analizar los cambios de estado.

LA TEMPERATURA ES ASÍ…

En la heladería ha ocurrido un desastre, los helados han comenzado a derretirse

debido al corte de luz que ha ocurrido en nuestra localidad.

Intervención docente

¿Por qué consideran ustedes que esto puede ocurrir?

¿Por qué se derrite?

¿Ocurre lo mismo con el hielo cuando lo sacamos del congelador?

¿Qué le sucede a una barra de chocolate si está cerca de una estufa?

¿En qué estaba antes y en cuál ahora?

Se trabajará con sus saberes previos y se revisarán las diferencias entre el estado
líquido y el sólido.

Cada niño sacará sus propias conclusiones del motivo y escribirá de acuerdo a sus
saberes previos.

Luego se les entregará copia de la siguiente imagen para que escriban lo que pueden
observar y el porqué de lo que sucede según muestra la imagen:

¿Qué sucede con el agua?

¿Cuáles son los estados por los que pasa el agua? – Explicar.
Aquí, los niños podrán reflexionar acerca de los estados por los que pasa el agua y
cuál es la causa.

Puesta en común

Conclusiones a las que llegaron y especificación de los estados de la materia.

Fecha 21 de marzo

Separando mezclas
PROPÓSITOS

● Aplicar y describir métodos para separar mezclas materiales, en especial

aquellas presentes en la vida cotidiana identificando los cambios que se
producen en estos procesos.

En nuestros hogares estamos realizando mezclas todo el

tiempo...
Intervenciones Docentes

En nuestros hogares realizamos mezclas todo el tiempo. Ejemplos: ensaladas,

chocolatada, jugo, te, mate cocido, licuados, arroz con leche, etc. ¿Qué ingredientes
se utilizan en cada caso? ¿En qué estado se encuentran estos ingredientes? ¿Se
pueden observar los ingredientes? ¿En cuáles sí y en cuáles no? Recordamos
mezclas homogéneas y heterogéneas, ejemplificamos

Completa el cuadro

Mezclas Componentes Componentes ¿Se pueden ver sus

líquidos sólidos componentes?
Ensalada
Café con leche
Sopa de fideos
Leche con cereales
Jugo de naranja
preparado
Puesta en común