Secuencia didáctica: Seres Vivos

INICIO
Tarea 1: Presentación del tema
Para comenzar la clase, se presentará la siguiente actividad con el objetivo de recuperar los
saberes previos.
En la carpeta:
- Mira las siguientes imágenes, clasifícalos teniendo en cuenta lo que te pide el cuadro:

SERES VIVOS ELEMENTOS SIN VIDA

Seguidamente reflexionamos en forma oral y grupal sobre:

¿Qué es lo que distingue el mundo de lo vivo del mundo de las cosas?
¿Cómo harían para asegurarse que todo lo que agrupaste son seres vivos?
¿Los tocarían para ver si están calentitos o si se mueven?
¿Acercarías tu oreja para escuchar si respiran?
¿Les sentirías los latidos del corazón?
Con la guía del maestro se concluirá que estas comprobaciones a veces no son suficientes
porque por ejemplo los corales no tienen ni corazón ni pecho. Y por ejemplo el Sol está
calentito, pero no es un ser vivo. Como ven no es tan fácil distinguir un ser vivo de aquello que
no lo es.
Para esto debemos saber claramente cuáles son las características de los seres vivos.
DESARROLLO
Analizamos el siguiente portador de texto.

En nuestro planeta existen, ambientes muy diferentes: acuáticos, aeroterrestres y de

transición. En cada uno de ellos podemos encontrar distintos organismos, que se relacionan
entre sí y con el medio que habitan.
Se reconocen gran variedad de seres vivos o componentes bióticos: plantas, pájaros, entre
otros. Y otros que son elementos sin vida o componentes abióticos: piedras, tierra, macetas.

En la naturaleza hay

Elementos
Seres vivos
sin vida

Se caracterizan por

Objetos naturales Objetos artificiales

Cumple el ciclo de la vida:

nacen, crecen, se reproducen y
mueren No cumplen con ninguna de las características
Se alimentan: algunos de los seres vivos
producen su propio alimento
(las plantas) y otros se
alimentan de otros (animales,
hombre, hongos)
Respiran: incorporan el
oxigeno y elimina el dióxido de
carbono
Excretan: eliminan
sustancias toxicas
Se mueven o desplazan.
CIERRE.

Observa la imagen luego realiza las consignas:

a. Completa con algunas características que creas que ocurran en el ciclo de vida del ser
humano.

b. Ahora argumenta porque el ser humano es un componente biótico.

¿Qué es lo primer que tuviste en cuenta para completar el grafico?

¿Encontraste alguna relación de parecido con otros seres vivos como las plantas?
¿Lograste encontrar diferencias? ¿Cuáles?
¿Se te ocurre otra manera de identificar cuando un componente es un ser vivo?

Tarea 2: Clasificación de los seres vivos

INICIO

El docente plantea la siguiente situación:

Cuando tenemos muchos objetos parecidos, pero no iguales, no hay nada mejor que ordenarlos.
Imaginen por un momento que son coleccionistas de juguetes. ¿Como los ordenarían? Hay
varias maneras de hacerlo. Pueden juntar los juguetes según su tamaño, es decir por un lado los
más pequeños y por otro lado los más grandes. O agruparlos según sean más antiguos que otros,
o según el país donde fueron realizados. Como se han dado cuenta, hay varias formas de
clasificar los mismos objetos.
A cada una de las opciones elegidas para hacerlo (tamaño, origen, año de fabricación) se la
llama criterio de clasificación.
Pero ¿qué tiene que ver esto con los seres vivos? Ellos también se clasifican
¿Cuáles serían los criterios que utilizaríamos para clasificar y formar diferentes grupos de seres
vivos? Menciona otros criterios que se te ocurran.
¿Se imaginan cuánto trabajo les llevó a los científicos clasificar los seres vivos de nuestro
planeta? ¿Por qué crees que se da esta dificultad?
DESARROLLO

Un poco de historia….

En un comienzo, los científicos tuvieron en cuenta las características visibles, y entonces la

biodiversidad se componía de dos grandes grupos: los animales y las plantas. Hasta que se inventó el
microscopio. A partir de ese momento se descubrió el enorme y variadísimo mundo de los seres vivos
microscópicos: los microorganismos.
Mira el siguiente cuadro. En él se presentan criterios empleados para la clasificación de organismos,
como la nutrición, el desplazamiento y el tamaño.

Seguidamente, para continuar se llevará a cabo la siguiente actividad, con el fin de trabajar los
reinos de la naturaleza.
❖ En grupo miramos la imagen y pensamos de qué manera podríamos clasificar algunos de
los organismos que habitan en ella
 ❖ Nombra los elementos sin vida que observas
❖ ¿Cuáles son los grandes grupos de seres vivos que podes distinguir?
❖ ¿Todos los seres vivos son visibles?
Seguramente descubrieron muchas maneras de clasificar a los seres vivos: por tamaño, por
forma de alimentarse o de moverse, etc. Apunaremos a que en un comienzo los científicos
tuvieron en cuenta las características visibles hasta que se inventó el microscopio. Luego
pudieron distinguir un grupo de seres vivos invisibles a simple vista: los Microorganismos.
Tarea 3: Sistematización del tema.
Para continuar se registrará información sobre dos formas de clasificación.
En la carpeta:

Reinos de la naturaleza: clasificación sobre la estructura, alimentación, entre otras

CIERRE

Nombre y apellido: TRABAJO PRÁCTICO

Fecha:
Trabajamos en grupo .

1) Clasifica las siguientes imágenes en seres vivos o elementos si vida:

2) ¿Cuáles son las características de un ser vivo? MARCA CON UNA X las que correspondan:

a) Permanecen iguales durante toda su vida

b) Se alimentan
c) Respiran
d) Todos permanecen al mismo reino de la naturaleza
e) Cumplen el ciclo de la vida
f) Poseen las mismas características estructurales
g) Se mueven
h) Excretan los desechos
i) Son capaces de vivir sin agua y aire

3) Une cada características con el reino al que pertenece

PLANTAS crecen en lugares húmedos
ANIMALES no se ven a simple vista
HONGOS elaboran su propio alimento
MICROORGANISMOS su desplazan y crecen hasta una etapa de su vida
4) Escribe las características de uno de los reinos de la naturaleza.

Tema: Niveles de organización ecológica:

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“PRESTEMOS MUCHA ATENCIÓN AL SIGUIENTE GRÁFICO “

5) Realizamos una lluvia de ideas sobre las anticipaciones de lo que significa cada una de las
imágenes. Compartimos opiniones y registramos en la carpeta

DESARROLLO

6) Con la guía del maestro concluimos que:

ECOSISTEMA : Los Ecosistemas son comunidades y conjuntos de seres vivos , que

interactúan entre sí, relacionándose en un ambiente determinado .

Un Individuo : Es un ser vivo , por ejemplo :una persona , una cebra , un loro , un pato ,
un pasto .
 Una Población :Es el conjunto de seres vivos del mismo tipo que habitan en el mismo
tiempo y lugar

Una Comunidad:Está formada por todos los seres vivos que habitan dentro de un
ecosistema .
 Una Especie: Está formado por todos los individuos entre sí y que pueden reproducirse .

7) Observa la imagen y responde

EJEMPLO DE NIVELES DE ORGANIZACIÓN ECOLOGICA:

¿Qué pasaría si desaparece la población de abejas?

¿Por qué las aves son importantes para los ecosistemas?
Explica con tus palabras la diferencia entre población y especie.
CIERRE
¿Qué es lo que aprendí?
8) Completa las oraciones con las palabras claves.
9) Completa el crucigrama

10) Valora tu aprendizaje

Tema: Las plantas (partes – características):

INICIO
En grupo dialogaremos sobre las plantas :
Las plantas :
¿Cómo son?
¿ Son todas iguales ?
¿En qué se diferencian ?
¿Dónde hay plantas ?
¿Sabemos cómo se llaman las partes de las plantas ?
A continuación te presento las partes de una planta :
Para recordar : Al igual que todos los seres vivos las plantas también lo son, ellas son seres
vivos :nacen ,crecen, se reproducen, y mueren.

DESARROLLO
Ahora realizaremos las siguientes actividades:

“PRESTANDO MUCHA ATENCIÓN “

CIERRE

Leo el siguiente texto “ Las Plantas “, luego realizo las actividades siguientes .
Trabajo práctico Nro. 1
Tema : Características de los seres vivos (Texto en anexo)
Actividad 1: Responder
1) a) ¿Qué características presentan los seres vivos?
b) Seleccionar y explicar tres características de los seres vivos
Actividad 2:
2) Leer las siguientes oraciones e indicar en cada caso a qué característica de los seres
vivos hace referencia:
a) Los seres vivos tienen descendientes similares a los padres
b) Las pulgas que viven sobre la piel de un perro, lo pican sin consideración.
c) Hay organismos unicelulares y otros pluricelulares
d) El sol castiga durante muchos días, en verano, las plantas de la plaza.
e) Como resultado de la fotosíntesis, los organismos autótrofos liberan oxígeno, que la
mayoría de los seres vivos utilizan en el proceso de la respiración celular
f) Cuando estabas por cruzar la calle, te sorprende un violento bocinazo
3) Marcar la respuesta correcta
a- ¿La alimentación de un vegetal es?
Igual que la de un animal. ( ) Autótrofa ( ) Heterótrofa
b- Un ser unicelular...
No realiza las mismas funciones que un ser pluricelular. Tiene menos funciones que un ser
pluricelular
porque es más sencillo
Realiza las mismas funciones que un ser pluricelular.
c. El tipo de estímulos que detectan los seres vivos puede ser:
Luminoso, mecánico, químico. Mecánico y químico. Luminoso y químico.
d. La reproducción de los seres vivos puede ser:
Siempre sexual Sexual y asexual. Siempre asexual.
e- Las células implicadas en la reproducción sexual se llaman:
Gameto Gónadas. Esporas.

Trabajo práctico Nro. 2

Tema : Funciones Vitales (Texto en anexo)
1) Completar con RELACION, REPRODUCCION o NUTRICION según corresponda:
Por medio de la función de ____________, los órganos de los sentidos de los animales
perciben la información del
medio externo, ésta se procesa en el sistema nervioso y se elabora una respuesta que la
ejecuta en muchas ocasiones el
sistema locomotor. Los seres vivos obtenemos energía tomando alimentos, los cuáles son
procesados en el aparato
digestivo para que puedan alcanzar las células.
A esta función la llamamos ____________. Los seres vivos de la misma especie, haciendo uso
de la función de
____________, se aparean para producir descendencia y así permitir la supervivencia de la
especie
2) En la siguiente sopa de letras identificar las características de los seres vivos y funciones
vitales

3) Piensa y responde:
a-¿Por qué en la función de reproducción los seres vivos aseguran la continuidad de la
especie?
b-¿Crees que es una función vital o necesaria? ¿Por qué?

Trabajo práctico Nro. 3

Tema : Los seres vivos como sistema (Texto en anexo)
1) Lee detenidamente el contenido del título “Los seres vivos como sistemas abiertos” y luego
responder:
a-¿Qué necesita un ser vivo para funcionar?
b-¿De dónde las obtienen?
c- ¿Qué tipo de sistema es un ser vivo, subraya la respuesta correcta?
aislado cerrado abierto
d- De acuerdo a la forma de incorporar la materia y la energía, ¿qué tipo de organismos
existen,
diferéncialos con características?
2) Determinar para cada uno de los siguientes sistemas, si son abiertos o cerrados.
Fundamentar en cada caso.

Trabajo práctico Nro. 4

Tema : Los tipos de nutrición (Texto en anexo)
1) a- ¿Qué es la nutrición?
b- ¿Qué tipos de nutrición existen?
c- ¿Quiénes tienen nutrición heterótrofa?
d- ¿Por qué no es lo mismo la alimentación y la nutrición?
e- ¿Cuáles son las etapas de la nutrición heterótrofa?
f- ¿Qué función cumple la respiración en la nutrición?
g- ¿Qué sistemas participan en la nutrición del ser humano?
2) Fotosíntesis
d) está consumiendo Oxígeno? ¿Por qué?
e) puede liberar O2 a la atmósfera? ¿Por qué?.
f) libera dióxido de carbono al entorno? ¿Por qué
a) ¿Quiénes realizan fotosíntesis? ¿Cómo se llaman los organismos que realizan su propio
alimento?
b) ¿Qué orgánulo de la célula vegetal se encarga de la fotosíntesis? ¿Qué estructura de la hoja
permite la
entrada y salida de O2 y CO 2?
c) ¿Qué energía necesita la planta para realizar fotosíntesis?
d) ¿Qué sustancias inorgánicas necesita la planta para la elaboración de glucosa?
e) ¿Cuáles son los productos que se obtiene de la fotosíntesis?
3) ¿Qué es la respiración, quienes la realizan? ¿Qué organela celular participa en la
respiración?
4) Dibujar los procesos de fotosíntesis y respiración relacionados
5) Observar las ilustraciones y resolver : Cuál/es de estos seres...:
a) es heterótrofo?
b) es autótrofo?
c) realiza respiración celular? ¿Cuál/es no?

Trabajo práctico Nro. 5

Tema : Los tipos de nutrición (Texto en anexo)

Luego de haber realizado la lectura responder:

a) ¿Qué es la reproducción y cuál es su función?
b) ¿Qué tipos de reproducción existen?
c) ¿En qué consiste la reproducción asexual?
d) ¿Quiénes presentan reproducción asexual?
e) ¿En qué consiste la reproducción sexual?
f) ¿Quiénes presentan reproducción sexual?
g) ¿Qué diferencias existen entre la reproducción asexual y sexual?

ACTIVIDAD E CIERRE SALIDA DE CAMPO:

Una actividad que suele plantearse con frecuencia en la escuela es la de una "salida de
campo”. Esta actividad es común en todos los ciclos de escolaridad y despierta
inmediatamente el entusiasmo ilimitado de los alumnos. Es una actividad interesante que
cubre varios objetivos simultáneamente, aunque a veces no figuren en nuestra
planificación: es una oportunidad de estrechar vínculos con y entre los alumnos alrededor
de una propuesta que no sólo es "académica" sino también recreativa. Junto a ello, "la
salida" permite abordar un conjunto de contenidos propios del área de las Ciencias
Naturales y la Tecnología, tantos, que uno de los desafíos es realizar un "recorte" de los
mismos que resulte significativo y, a la vez, abordable para el nivel. Pero no debemos
olvidar que muchos de los aspectos re levados en la salida de campo pueden ser fuente
para el tratamiento de diversos contenidos a lo largo del año.

Objetivos:

• Identificar algunas características del ambiente y las relaciones que se

establecen entre diversos componentes del mismo, con el fin de reproducirlas
en el aula y realizar investigaciones escolares sencillas.

Adquirir competencias en cuanto a:

• Manipulación de Instrumentos de uso doméstico y de laboratorio.

• Diseño y ejecución de experiencias en el aula o laboratorio escolar.
• Observación, registro y comunicación de resultados o conclusiones, siguiendo
cuestionarios o elaborando sencillos informes.

Organización General

Esta salida, que abarcan la preparación y realización de una salida de campo, y la

recuperación posterior de lo visto, recogido y Io analizado durante la misma. La
preparación implica discutir qué se hará antes, durante y después de la salida.
Las actividades introducen la noción de ambiente natural y proponen la organización de
la salida. Esta actividad incluye el análisis y la preparación de los materiales necesarios para
realizar estudios y tomar muestras.
Durante la salida se realizarán las actividades previamente programadas.
Al regresar se preparará un terrario, lo que les permitirá realizar observaciones y contrastar
algunas afirmaciones y conceptos ya estudiados.

Bibliografía: SECUENCIA DIDÁCTICA AMBIENTES acuáticos y terrestres. Miniserio de Educacion de la Nación

ACTIVIDADE DE METACOGNICIÓN

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO Al finalizar las actividades, se planteará la

ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN para que cada alumno responda a las siguientes
cuestiones: ¿qué he aprendido?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿qué me ha resultado fácil?,
¿para qué ha servido?, ¿en qué situación podré aplicar lo que he aprendido?

Criterios de evaluación:
1. Buscar, seleccionar y organizar la información para presentar un informe. Analizar datos
y obtener conclusiones.
2. Analizar datos y obtener conclusiones a partir de ellos.
4. Reconocer las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema
5. Identificar los seres vivos de un ecosistema según su forma de conseguir alimento,
reproducción y reconocer e interpretar las cadenas alimentarias.
6. Conocer los principales componentes de un ecosistema.
9. Diferenciar diversos hábitats de los seres vivos.

Grilla de cotejo

1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.

2 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.

3 Identifica y explica las características y relaciones de los seres vivos.

4 Clasifica cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

5 Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.