PROGRAMACIÓN DIARIA

ÁREA
FECHA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR EVALUACIÒN ACTIVIDAD
CURRICULAR

Juego libre
en sectores
Comunicació
n Actividad
Comprensión de
de Textos Aprendizaje
Orales
Taller

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÒN DE  Nos saludamos
LOS NIÑOS
ACTIVIDADES  Colocan su asistencia
PERMANENTES 
DE ENTRADA
 Planificación: Nos reunimos en
semicirculo y conversamos sobre los
acuerdos de convivencia durante la
actividad.
 Organización: cada niño elige en que
sector desea jugar.
JUEGO LIBRE  Ejecución: Los niños juegan libremente
EN LOS con los materiales elegidos.
SECTORES  Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentadosen semicírculo
verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse
grupal o individual, dibujan lo
realizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“------------------“
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación
desafiante, plantear el propósito de la
INICIO sesión, despertar el interés del grupo, dar a
conocer los aprendizajes que se espera
poder lograr el final del proceso y/o recoger
los saberes previos.
DESARROLLO El estudiante interaccione con la nueva
información, (interacción de los saberes
 previos y la nueva información, lo
importante en esta etapa es que el
estudiante utilice dicha información para
resolver un problema).
Estrategia de Comprensión Oral:
 ESCUCHA ACTIVA: Se plantean
preguntas en distintas situaciones a los
estudiantes permitiendo que los
estudiantes planteen y respondan
preguntas.
 INTERPRETACIÓN: El docente propicia
que el estudiante El diga con sus
propias palabras lo que entendió de lo
escuchado
 REFLEXIÓN: El docente es el guía al
estudiante par que realice sus
reflexiones de lo escuchado ya sea en
lo que esté de acuerdo o desacuerdo.
La docente guía a los estudiantes para que
se realicen un recuento de las actividades
realizadas y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la
experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base
al aprendizaje esperado o propósito
CIERRE
didáctico.
 Generar espacios para que el
estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los
que se evidencian debilidades de
los estudiantes o potenciar
determinados procesos.
JUEGO LIBRE 
EN EL PATIO
REFRIGERIO 
 INICIO
 DESARROLLO
TALLER
 CIERRE

ACTIVIDADES 
PERMANENTES
DE SALIDA
BIBLIOGRAFIA 
 PROGRAMACIÓN DIARIA

FECH ÁREA INDICADO

COMPETENCIA CAPACIDAD EVALUACIÓN ACTIVIDAD
A CURRICULAR R

Juego libre
en sectores
Comunicació
Sesión de
n
Aprendizaj
Expresión
e
Oral
Taller

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÒN DE 
LOS NIÑOS
ACTIVIDADES 
PERMANENTES
DE ENTRADA
JUEGO LIBRE  Planificación: Nos reunimos en semicirculo y
EN LOS conversamos sobre las cuerdos de
SECTORES convivencia durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector
desea jugar.
  Ejecución: Los niños juegan libremente con
los materiales elegidos.
 Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentadosen semicírculo
verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal o
individual, dibujan lo realizado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “----------------------“
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación desafiante,
plantear el propósito de la sesión, despertar el
INICIO
interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes
que se espera poder lograr el final del proceso y/o
recoger los saberes previos.
DESARROLLO El estudiante interaccione con la nueva
información, (interacción de los saberes previos y
la nueva información, lo importante en esta etapa
es que el estudiante utilice dicha información para
resolver un problema).
 La estrategia varía de acuerdo al
propósito, por ejemplo, debates,
asambleas, producciones orales de
adivinanzas, cuentos, etc.

Estrategias
Asamblea Debate Adivinanza Rimas
Inicio: Inicio: Se 1°Elegir Inicio:
presentación da a un La
del tema, conocer objeto docente
(ajuste de la el tema a que hay pide a
agenda si debatir, que los niños
fuera se adivinar, que se
necesario), establece observar sienten
normas de n las dos las juntos
participación posicion caracterí armando
y es. sticas, una
determinació eligen ronda.
n de roles dos a
( secretario, tres.
observador y
moderador) .
establecen las
normas, pedir
la palabra,
guardar
silencio
cuando están
interviniendo
sus
compañeros,
etc.
Desarrollo: Se Desarroll 2° Desarroll
presenta o o Formular o: la
expone el Se centra la docente
tema central, en la adivinanz muestra
deliberan, discusión a con el a los
(votación en del tema, menor niños
caso fuera se número objetos o
necesario) argumen posible tarjetas
toma de ta, se de los niños
acuerdos extraen palabras. eligen
Cierre: las ideas una,
Lectura de principal 3°Presen después
acuerdos, es. tar la coloca
firma del acta adivinanz en el
y evaluación a a los centro
( responsable niños de la
docente). para que ronda
hallen la otras
solución. tarjetas,
pide que
busquen
la pareja
que
suena
igual al
inicio o
al final
de la
palabra.
Cierre: Final: se 4° Si la Cierre: se
lectura de presenta solución les
acuerdos, las hallada propone
firma del acta conclusio no fue con los
y evaluación nes del útil para objetos o
( responsable tema formular con las
docente). debatido la tarjetas
. adivinanz que
a, deben armen
discutir frases
para chistosas
hallar ,
una presenta
nueva n sus
solución. rimas.
 La docente guía a los estudiantes para que se
realice un recuento de las actividades realizadas y
del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la experiencia
realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al
aprendizaje esperado o propósito
CIERRE
didáctico.
 Generar espacios para que el estudiantes
se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que se
evidencian debilidades de los estudiantes
o potenciar determinados procesos.

JUEGO LIBRE
EN EL PATIO
REFRIGERIO
 INICIO
 DESARROLLO
TALLER
 CIERRE

ACTIVIDADES
PERMANENTES
DE SALIDA
BIBLIOGRAFIA
PROGRAMACIÓN DIARIA
INSTRUMENT
FECH ÁREA COMPETENCI CAPACIDA INDICADO
O DE ACTIVIDAD
A CURRICULAR A D R
EVALUACIÓN

Juego libre
en sectores
Comunicació
n Sesión de
Producción Aprendizaj
de Textos e
Escritos
Taller

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÒN DE 
LOS NIÑOS
ACTIVIDADES 
PERMANENTES
DE ENTRADA

 Planificación: Nos reunimos en

semicirculo y conversamos sobre las
cuerdos de convivencia durante la
actividad.
 Organización: cada niño elige en que
sector desea jugar.
JUEGO LIBRE  Ejecución: Los niños juegan libremente
EN LOS con los materiales elegidos.
SECTORES  Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentadosen semicírculo
verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse
grupal o individual, dibujan lo
realizado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“----------------------“
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación
desafiante, plantear el propósito de la sesión,
INICIO despertar el interés del grupo, dar a conocer
los aprendizajes que se espera poder lograr el
final del proceso y/o recoger los saberes
previos.
El estudiante interaccione con la nueva
información, (interacción de los saberes
previos y la nueva información, lo importante
en esta etapa es que el estudiante utilice
dicha información para resolver un problema).
 PLANIFICACIÓN: Propósito, el
destinatario y el texto que se
DESARROLLO escribirá; su producto es el plan de
escritura.
 TEXTUALIZACIÓN: Es la escritura
propiamente, en el cual las ideas se
desarrollan en torno al plan de
escritura.
 REVISIÓN: Se considera la reescritura,
la edición y publicación.
CIERRE La docente guía a los estudiantes para que se
realicen un recuento de las actividades
realizadas y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la
experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al
 aprendizaje esperado o propósito
didáctico.
 Generar espacios para que el
estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los
que se evidencian debilidades de los
estudiantes o potenciar determinados
procesos.
JUEGO LIBRE
EN EL PATIO
REFRIGERIO
 INICIO
 DESARROLLO
TALLER
 CIERRE

ACTIVIDADES
PERMANENTES
DE SALIDA
BIBLIOGRAFIA

PROGRAMACIÓN DIARIA
 INSTRUMENT
FECH ÁREA COMPETENCI CAPACIDA INDICADO
O DE ACTIVIDAD
A CURRICULAR A D R
EVALUACIÓN

Juego libre
en sectores
Comunicació
n Sesión de
Comprensión Aprendizaj
de Textos e
Escritos
Taller

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÒN DE 
LOS NIÑOS
ACTIVIDADES 
PERMANENTES
DE ENTRADA
 Planificación: Nos reunimos en
semicirculo y conversamos sobre las
cuerdos de convivencia durante la
actividad.
 Organización: cada niño elige en que
sector desea jugar.
JUEGO LIBRE  Ejecución: Los niños juegan libremente
EN LOS con los materiales elegidos.
SECTORES  Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentadosen semicírculo
verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse
grupal o individual, dibujan lo
realizado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“----------------------“
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación
desafiante, plantear el propósito de la
INICIO sesión, despertar el interés del grupo, dar a
conocer los aprendizajes que se espera
poder lograr el final del proceso y/o recoger
los saberes previos.
DESARROLLO El estudiante interaccione con la nueva
información, (interacción de los saberes
previos y la nueva información, lo
importante en esta etapa es que el
 estudiante utilice dicha información para
resolver un problema).
*Estrategia de la comprensión lectora.
 ANTES DE LA LECTURA: Propósito de
lectura, movilización de los saberes
previos y formulación de
predicciones.
 DURANTE LA LECTURA :Modalidad o
formas de lectura, contrastación de
hipótesis, etc.
 DESPÚES DE LA LECTURA: Técnicas o
estrategias que permiten dar cuenta
de lo comprendido en el texto.

La docente guía a los estudiantes para que

se realicen un recuento de las actividades
realizadas y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la
experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base
al aprendizaje esperado o propósito
CIERRE
didáctico.
 Generar espacios para que el
estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los
que se evidencian debilidades de los
estudiantes o potenciar
determinados procesos..
JUEGO LIBRE
EN EL PATIO
REFRIGERIO
 INICIO
 DESARROLLO
TALLER
 CIERRE

ACTIVIDADES
PERMANENTES
DE SALIDA
BIBLIOGRAFIA
*Isabel Solé 2006 Estrategias de la Comprensión lectora; antes, durante y después de la lectura.
 PROGRAMACIÓN DIARIA

FECH ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR EVALUACIÓN ACTIVIDAD
A CURRICULAR

Juego libre
en sectores
Sesión de
Matemática Aprendizaj
e
Taller

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÒN 
DE LOS
NIÑOS
ACTIVIDADES 
PERMANENT
ES DE
ENTRADA
JUEGO LIBRE  Planificación: Nos reunimos en semicirculo y  
EN LOS conversamos sobre las cuerdos de convivencia
SECTORES durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector
desea jugar.
 Ejecución: Los niños juegan libremente con los
materiales elegidos.
 Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentadosen semicírculo
 verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal o
individual, dibujan lo realizado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “----------------------“
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación desafiante,
plantear el propósito de la sesión, despertar el
INICIO
interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que
se espera poder lograr el final del proceso y/o
recoger los saberes previos.
El estudiante interacciona con la nueva información,
(interacción de los saberes previos y la nueva
información, lo importante en esta etapa es que el
estudiante utilice dicha información para resolver un
problema).
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA, El niño(a) expresar
con sus propias palabras el problema a resolver y
Explica a otro compañero de qué trata el problema
y qué se está solicitando
Juega con los datos (relacionándolas con otras
nociones)
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS. La docente promueve
que los niños y niñas utilicen diversas estrategias,
para solucionar el problema referido a ………….
REPRESENTACIÓN.
Se pide a los niños que representen de manera
vivencial la solución al problema referido a…………….
Se facilita diversos materiales para que puedan,dar
DESARROLLO
solución al problema y explican cómo pueden
cumplir su propósito de …………………….(redactar el
propósito de la actividad de aprendizaje)
Dibujan lo relacionado a la solución del problema. 
FORMALIZACIÓN. Los niños de manera grupal o
individual argumentan o explican cómo solucionaron
la situación problemática, y contrastan con el
cuadro de saberes ¿coincidieron con la repuesta? ¿a
qué conclusiones llegan? 
REFLEXIÓN.- mencionan como llegaron a solucionar
el problema ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lograron
hallar la respuesta?; ¿pueden proponer otras formas
de resolver el problema?, ¿te sirvió el gráfico
realizado?
TRANSFERENCIA.- se plantea un problema o
situación retadora a los niños para la aplicación del
conocimiento en una nueva situación.

CIERRE La docente guía a los estudiantes para que se

 realicen un recuento de las actividades realizadas y
del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la experiencia
realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al
aprendizaje esperado o propósito didáctico.
 Generar espacios para que el estudiantes se
autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que se
evidencian debilidades de los estudiantes o
potenciar determinados procesos.
JUEGO LIBRE
EN EL PATIO
REFRIGERIO
 INICIO
 DESARROLLO
TALLER
 CIERRE

ACTIVIDADE
S
PERMANENT
ES DE
SALIDA
BIBLIOGRAFI
A

PROGRAMACIÓN DIARIA

FECH ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR EVALUACIÓN ACTIVIDAD
A CURRICULAR

Juego libre
en sectores
Sesión de
Ciencia y
Aprendizaj
Ambiente
e
Taller

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÒN DE 
LOS NIÑOS
ACTIVIDADES 
PERMANENTES
DE ENTRADA
  Planificación: Nos reunimos en semicirculo
y conversamos sobre las cuerdos de
convivencia durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector
desea jugar.
 Ejecución: Los niños juegan libremente con
JUEGO LIBRE EN
los materiales elegidos.
LOS SECTORES
 Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentadosen semicírculo
verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal
o individual, dibujan lo realizado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“----------------------“
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación
desafiante, plantear el propósito de la sesión,
INICIO
despertar el interés del grupo, dar a conocer los
aprendizajes que se espera poder lograr el final
del proceso y/o recoger los saberes previos.
El estudiante interaccione con la nueva
información, (interacción de los saberes previos y
la nueva información, lo importante en esta
etapa es que el estudiante utilice dicha
información para resolver un problema).
 OBSERVACIÓN: Exploración libre de los
materiales. Los estudiantes observan y
perciben las características los objetos y
materiales: el color, la forma, olor, sabor,
sonido textura, etc., a través de la
manipulación libre de los mismos.
 PLANTEAMIENTO DE LAS HIPÓTESIS:Los
estudiantes dan a conocer sus suposiciones,
predicciones o anticipaciones sobre lo
observado. Estas deben ser registradas con
DESARROLLO imágenes o escritas en la pizarra o
papelógrafo, para luego ser verificadas con
los propios estudiantes.
 EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE
LA INFORMACIÓN: Los estudiantes ponen
en acción sus capacidades de observación y
experimentación. Es aquí donde el
acompañamiento docente se realiza
mediante la formulación de preguntas que
ayuden a la reflexión y análisis de las
situaciones experimentadas.
 COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS:
Luego del análisis y explicación de los
hechos experimentados, los estudiantes
darán a conocer sus conclusiones o
resultados, de modo escrito, oral o gráfico.
 La docente guía a los estudiantes para que se
realicen un recuento de las actividades realizadas
y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la
experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al
aprendizaje esperado o propósito
CIERRE
didáctico.
 Generar espacios para que el
estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que
se evidencian debilidades de los
estudiantes o potenciar determinados
procesos.
JUEGO LIBRE
EN EL PATIO
REFRIGERIO
 INICIO
 DESARROLLO
TALLER
 CIERRE

ACTIVIDADES
PERMANENTES
DE SALIDA
BIBLIOGRAFIA
 PROGRAMACIÓN DIARIA
INSTRUMENT
FECH ÁREA COMPETENCI INDICADO
CAPACIDAD O DE ACTIVIDAD
A CURRICULAR A R
EVALUACIÓN

Juego libre
en sectores
Sesión de
Personal
Aprendizaj
Social
e
Taller

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

RECEPCIÒN DE 
LOS NIÑOS
ACTIVIDADES 
PERMANENTES
DE ENTRADA
 Planificación: Nos reunimos en semicirculo  
y conversamos sobre las acuerdos de
convivencia durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector
desea jugar.
 Ejecución: Los niños juegan libremente con
JUEGO LIBRE EN
los materiales elegidos.
LOS SECTORES
 Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentadosen semicírculo
verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal
o individual, dibujan lo realizado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“----------------------“
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación
desafiante, plantear el propósito de la sesión,
INICIO
despertar el interés del grupo, dar a conocer los
aprendizajes que se espera poder lograr el final
del proceso y/o recoger los saberes previos.
DESARROLLO El estudiante interaccione con la nueva
información, (interacción de los saberes previos y
la nueva información, lo importante en esta
etapa es que el estudiante utilice dicha
información para resolver un problema).
 PROBLEMATIZACIÓN:Los niños analizan la
problemática a resolver.
 BUSQUEDA DE INFORMACIÓN: Se busca la
información relacionada a la problemática y
se debate la forma de solucionar los
conflictos ó situaciones generadas en
 relación a la problemática planteada.
 ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: toman
decisiones y establecen los acuerdos para
solucionar la problemática.
La docente guía a los estudiantes para que se
realicen un recuento de las actividades realizadas
y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la
experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al
aprendizaje esperado o propósito
CIERRE
didáctico.
 Generar espacios para que el
estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que
se evidencian debilidades de los
estudiantes o potenciar determinados
procesos.
JUEGO LIBRE
EN EL PATIO
REFRIGERIO
 INICIO
 DESARROLLO
TALLER
 CIERRE

ACTIVIDADES
PERMANENTES
DE SALIDA
BIBLIOGRAFIA