FUNDAMENTACIÓN

La articulación entre el nivel inicial y el primario cobra una marcada relevancia en trayectorias escolares
dada las implicancias que genera el paso de un formato escolar a otro con diferentes demandas, normas y
costumbres.
Una buena transición hacia la escuela primaria tiene implicancias a largo plazo, especialmente en el área
socioemocional que pueden impactar fuertemente en las posibilidades de aprender de cada niño o niña.

Desde esta perspectiva y pensando en la continuidad pedagógica del ciclo dos mil veintiuno, se formula
este proyecto que aspira a promover buenas transiciones del jardín a la escuela primaria, teniendo como
premisa la corresponsabilidad del equipo directivo, docente y auxiliares bilingües en lo que respecta a
acuerdos pedagógicos-didácticos e intervenciones, en función de lograr la progresión de los aprendizajes
de los niños y las niñas, en relación a los saberes y capacidades acordes al nivel de cada niño.

Su formulación contempla las tres dimensiones de la articulaci6n: institucional, curricular y de prácticas

pedagógicas contextualizadas según las diversas realidades. La alfabetización inicial, el juego como
estrategia y como contenido, la metodología y los recursos son algunos de los puntos de encuentro
planificado paro dar inicio al proyecto de articulación inicial-primario correspondiente al ciclo 2021 pero
que se sujeta a la idea de provisoriedad, pues la constante revisión. monitoreo y evaluación como
acciones previstas serían los indicadores de una posterior reformulación. Como instancia superadora
nuestra propuesta se sitúa desde y hacia una práctica inclusiva que avance en el desarrollo de las
capacidades y competencias establecidas para el nivel inicial y primario. Estas implican la apropiación de
modos de actuar, de pensar y de relacionarse socialmente.

OBJETIVOS:
• Optimizar las trayectorias escolares de los niños y las niñas a través de un paso gradual y
secuenciado del nivel inicial al primer grado.
• Potenciar el desarrollo de las capacidades y competencias de los niños y las niñas a través de
propuestas significativas acordes a los contextos institucionales.

COMPETENCIAS:
• Trabajo con otros.
• Resolución de problemas.
• Compromiso y responsabilidad.
• Aprender a aprender.
• Pensamiento crítico.
• Comunicación y expresión.
 Área Contenidos Nivel Contenidos 1 er Grado Estrategias Recursos
Inicial
-Utilizar la serie -Numeración hasta el -Trabajo grupal -Fichero
numérica en distintas 10 e individual. matemático
situaciones para resolver -Números sucesión
Matemática problemas cotidianos. natural, oral y escrita
hasta el 19 -Tapas
-Leer y escribir números -Realización de conteo -Ofrecer semillas
en situaciones y sobre conteo diferentes tipos
socialmente -El número: de problemas
significativas. numeración hasta el 29 asociados a los -Tarjetas
funciones y uso conocimientos numéricas
-Utilizar posiciones -Numeración hasta el que serán
relativas a si mismo 10 enseñados.
arriba-abajo, allá-lejos -Números sucesión -Hojas,
etc. Y comenzar a natural, oral y escrita colores,
considerar otros puntos hasta el 19 lápiz
de referencia relativos a -Realización de conteo -Identificar y
puntos externos a los de y sobre conteo propiciar el uso
su propio cuerpo arriba -El número: de -Banda
de, debajo de, cerca de, numeración hasta el 29 conocimientos numérica
detrás de, entre. funciones y uso en la previos que realizada en
vida cotidiana pudieran tener cartulina.
-Identificar figuras (contar y ordenar) los alumnos y
geométricas y -Representación su relación con
nombrarlas escrita. los problemas a -Cuaderno.
-Comparación de resolver.
cantidades (mas que,
menos que) -Laminas.
-Series numéricas -Propiciar el
ascendentes y trabajo
descendentes autónomo, la
-Monedas y billetes consulta entre
El signo (+) y el signo pares y el
(-) intercambio de
-Operaciones de sumas procedimientos.
y restas sencillas.
-Relaciones espaciales
descripción en forma -Promover la
gráfica de trayectos y explicación de
procedimientos. las ideas que
posiciones de objetos, los niños van
personas elaborando en
-Figuras y cuerpos sus actividades.
Características
-Relación entre las figuras
y las caras de los cuerpos.
-Construcción o
reproducción de modelos
con figuras y diferentes
instrumentos y materiales.
-Medidas de longitud,
capacidad, peso
(convencionales y no
convencionales)
-Medidas de tiempo, el
 calendario (mes en curso y
días de la semana)

Área Contenidos Nivel Contenidos 1 er Grado Estrategias Recursos

Inicial
-Reconocer distintos uso -Participación y -Trabajo grupal -Fichero
del lenguaje oral y cooperación en e individual. matemático
escrito situaciones
Prácticas comunicativas del
Sociales del -Relatar y narrar con aula. -Tapas
Lenguaje coherencia experiencias -El nombre propio, -Ofrecer semillas
personales y cuentos en soportes y portadores diferentes tipos
colaboración con el de textos. de problemas
docente. -Diferencia entre asociados a los -Tarjetas
dibujo y escritura. conocimientos numéricas
-Participar en -Comprensión y que serán
conversaciones y valoración de textos enseñados.
escuchar a otros orales procedentes de -Hojas,
interlocutores la radio y la TV. colores,
manteniendo la atención -Comprensión de lápiz
por periodos cada vez informaciones -Identificar y
mas extensos. audiovisuales, propiciar el uso
procedentes de de -Banda
-Describir oralmente diferentes soportes conocimientos numérica
propiedades y funciones -Comprensión de previos que realizada en
de los objetos, así como textos como: pudieran tener cartulina.
características de invitación, felicitación, los alumnos y
personas y animales. notas, avisos, noticias. su relación con
-Iniciación a la los problemas a -Cuaderno.
-Secuenciar imágenes utilización dirigida de resolver.
para construir un relato y las tecnologías de
narrar oralmente el relato información y la -Laminas.
con ayuda de las comunicación y -Propiciar el
imágenes, incluyendo el bibliotecas. trabajo
uso de dispositivos -Escucha y autónomo, la
digitales comprensión de textos consulta entre
literarios, lectura pares y el
-Reconocer el nombre guiada y autónoma. intercambio de
propio y reproducirlo en -Comprensión y procedimientos.
forma escrita memorización
recitados de poemas
-Participar de juegos con con el ritmo -Promover la
el lenguaje que -Dramatización de explicación de
desarrollan habilidades situaciones y de textos las ideas que
metalingúüisticas, rimas, literarios. los niños van
adivinanzas, -Reconocimiento de la elaborando en
trabalenguas, jitanjaforas, relación entre fonema sus actividades.
y otros. Juegos con y grafema en el
sonidos sistema de la
lengua(las vocales y
-Establecer consonantes).
correspondencias entre
 los sonidos del habla y -Identificación de la
los grafemas(letras) palabra como
instrumento básico
para la segmentación
de la escritura.
-Conocimiento de las
normas ortográficas
más
sencillas.

fddgtryrtyereifoirhgñighwgrgklgelrg

ACTlJ IDA DES

MARZO: -Acompañamiento a los niiios oc In sala oc 5 aoos que inician primer grado.
-Conocimiento.' exploración del cspucio (aula y la escuda en general, teniendo en cucnta
las di stintas dependencias de la escuela primaria).
ABRil.: 19 M Abril: Semana de los Pueblos Originarios- Realizamos exposición dc
maquet1ls, máscara ', instnullcnto ' l11usicales, comidas tlpicas, bailes, vestimentas, entre
otras cosas.
'lA ro: -Participamos del acto de 25 de mayo: recitado de tertulias y baile del candombe.
-Representación de \ endedores ambulantes: nos infonnamos acerca de cada trabajo, como
vestían, que vendian y de que fonnan lo hacían.
JUNIO: -Participación del acto 20 de Junio: poesía sobre nuestra bandera.
-Confeccionamos banderines para entregar el día del acto.
JULIO: -Baile: el gato (con sus respectivas vestimentas).
AGOSTO: -Realizamos juegos Kennes por el día del niño (utilizando números escritos,
banda numérica, recitado de conteo con canciones.
SEPTIEMBRE: -Realizamos DIORAMAS acerca de los animales y las plantas.
OCTUBRE: -Conocemos la biblioteca de la escuela primaria. La seño nos cuenta una
historia
NOVIEMBRE: -Día de la Tradición: lectura de láminas con escenas y elementos que forman
parte de nuestra tradición.
-Exposición de artesanías, instrumentos musicales. ponchos, mates y otros objetos
gauchescos.
DICIEMBRE: - Fiesta de fin de año-invitamos a los niños de lOgrado y a las señoritas.
Escaneado con CamScanner

·,
•
RECURSOS:
HlJMANOS: Equipo directivo de la escuela primaria y Nivel Inicial Alumnos - docentes
comunidad.
l\'[ATERIALES: Laminas, poesía, libros, etc.
FUNCIONALES: Todo el año.
Ej'ALUACIÓN: La evaluación será global continua y formativa, siguiendo instrumento
como la obseIVación directa y continua, y las diferentes producciones de los niños y niñas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: =
? Escucha con atención narraciones o re narraciones, consignas y lecturas de diversos
textos realizada por el docentes en situaciones comunicativa relevantes.
)io- Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar comparar y repartir objetos.
~ Se inicia en el conocimiento de algunos episodios de nuestra historia nacional a
través de relatos.
~ Avanza en el reconocimiento de rasgos comunes de los animales y sus diferencias.
FUENTES:
 ~ DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA
);> http://abc.gob.arliniciaUsites/default/filesldocumento trayectorias educativas co
ntinuas inicial-primaria.pdf
~ bttps:/bvww.buenosaires.gob.arlsites/gcaba/fiJes/artic~ion entre el nivel ini
cial y el primario.pdf
~ LA PLANlF. DIDACTICA DEL JARDIN DE INFANTE (2006) LAURA PITLUK
~ MANUAL DE LA MAESTRA JARDINERA.
OBSERVACION:l." nrlicllll\t:j{~1I cl1ln: el r ' "1 ' , , I ' , . '
11\ l! IIlIt:tI1 Y rmrn/l/"lu cobru Imll lI1urcodll relevancia C/1 las lraycctorras

r
cscolnrcs dndn las ilJlplit:III1Cill~ quc gC I\l!fII el pliSO de un formuto cscolnr a olro con diferentes
lh.:nlBndns. I1Ol'lnns y costumbres, Unll htlClllllmll~icióll hlleiu lu CSt:lIc/U primarin lielle implieancias a Inrgo pinzo,
cspcciulll1l!lIlc en d" ¡\rcll sociol.!lI1ociol1nl qllo pueden impnclLlr fuertemente en /as pllsihilidmk:s de uprender de CI1(II1
lliOo o niilll,

Desu' estn p 'rspcclivu y pellsllmJu en In conlillllitllld pedugógicu dd ciclo dos mil veintiuno, se lonnuln este proyeclo que

Ilspim n promover bllenl1s lransicioncs del jardlll n la t:scuelcl primaria, h:niellllo C0l110 prl!l11isu /tI corrcsponSllbilidlld del
cquiro din,:clivo. docente y auxiliares bilingües en lo que respccln n IlclIerdos pedngógicos-didnclicos e inlervenciones, en
función de lograr In progrl.!sión tle los nprcndiZlljl.!s de los nil10s y las nilTlls, cn relación n los saberes y capacidades
acordes al nivel de cndn nioo,

Su fonnlllneión conlempln las [res dimensiones oc In nrriculllción: inslitucional. curricular y de pn\cliclIs pcdngógicns
conlcxlllnlizns según Ins diversos realidades, La alfabetización inicial, el juego COI1lO cSlrnlcgin y C0l110 conlenido. /11
Illelodologln y los recursos son nlgulJos de los puntos de encuentro plllllificndos pnra dnr inicio ni proyt!clo de arriclJlnción
inicial-primario corrcspondient~ nI ciclo 2021 !J(.!ro qm! sc ~1l.ie(l1 D In idt!/1 de provisorit!dnd, put!s la conslnnle revisión,
moniroreo y evulum:iún como lIeciones prcvisllls scr/¡m los indicndorcs de una poslenor rdoffi1ulación. Como insllll1dll ~lIp(.!
rndom, nucWn propllt!sln se Si"Jll desde y haciu 11110 pnicIÍl;a inclusiva que avance en el
desarrollo de las cllrlllcÍllndes y compclencitls l!sloblccidlls p:lm el nivel inicial y primario, Estas implican In npropinción dI!
modus dc nclunr. de pensar y dc rdncionnrsc soc ialmentL',

OIUF:TIVO.\':
• Optimizar lus tn1)'eclorins cscolarcs dc los ni,10s las niñus • irn\'\:s dc un paso !:-'l1lduaJ y secueJlciado uel niv\!1inie;ul JI
priml'r J'rlH.lO,
• Potellcinr el dcsnrro/l(llk I:ls l'lll 'Icid;¡dc.:$ y co/JI1 'Iencías de lo niños y las OIih a I \' d propllCStl1~ signitkaliv:ls :h.:ordl.'$
u lus conlc'-:Ios in. tilucionJlcs

COi\IPETENCJ:\S:
• I'r.lh:lj ICOIl lllms.

• !k~ I)It/ci l/l Ú' probl '111,1$

• '¡1111 I'C\l 111 , l \ rl"r\lll ,ll1lh ' ,IJ

• I\pn:n kr d pr 'r f 'r

• l' 'n: 'lIllJ 'nlo rrllll'l'

• ltllllllll" , " ', " l'n:-"

Escaneado con CamScanner

r --, rt.':l ·l '1111 , . r P_"ll' I\'II" descendcntes. -Monedas y billetes. -El
1 ' 1:1 11 \ ,1" .1 '1 11I1:.111l1 sigJlo(+ ) y el signo(-) -Operacioncs de
I :unl.\-.ll .1.1 '" ;III:I-k.lns sumas y restas sencillas, -Relllcioncs
C
I '1,' ~ I.'l'1111.'11/:Ir:l e 1:-1 l'l:lf , lrus espaciales: descripción en forma oral y
O plll1tOS d' 'f'I ,'l1e;a n:I:JI;\,\)S b'falica de trayectos y posiciones de
l l'1IllS a los I de ~Il pn
I :l PlII(( Sc\tL' objetos, personas, -J7iguras y cuerpos
l
l pio cuerpo características,
r I 3ml '\ de. dcbajo de, -Relación entre las figuIas y las caras
l :: :; de Jos cuerpos. -Constnlcción o
reproducción de modelos con figuras y
l 1:111 diferentes instrumentos y materiales. -
i 1 Medidas de longitud, capacidad,
,11' ~:
d peso(convencionales y no
u
':~"'I convencíonales) -Medidas de tiempo,
\ I, ti el calendario (mes en curso y días de
la semana
111
~ I
• J """ tI" l' II 'P',1 I ,{ " " ru l' 1I1t1" 111".,1
11,11111.11,
,11,11 \ c'
Í \ IIln 111 d
,l
, 11.11 111.'" tI
\
cerca dc, detds de,
d entre.
•( )f 1 •• " •,,Ipo' • tld " ·,,1 . "po ;"1111,'1 d ·
-Resolver Situaciones 1'",1,1 ' 1I1a 01 '," lado', ,1 111"
l
cotidianas en lus que : /:lrJel:' o
l
intervenga la medición como '1I1 n',
l unidades no convencionales y
·t , II " (.. 11I1I

l algunas convencionales, I1IIllIé r •CíJ"o

c 'lile ·.C/ (III 'II'.C " :11 1/)',
-Identificar figuras ·1'0F"·,
i geométricas y nombrarlas, L()I(¡rc~.
a ( •011 h',,1dJI "í I (' r . 1<1 <': 111 ítícar y
l (~I Ido I~píz
' \'11111.11 1., {lI ' propícJílr <.:1u AJ cfc
cOJloci miCllt (J.
1111111 ' 11,'
,1 nI dl~
1: : -Hand<J
III1I.I' '11') .1 \', 11",1 11\11 tll' \' 11111 'o \' previos tI"C numérica plldi<.:ran tener
ltll,ll'h'I1" \ .
~1,1'l l' , ' 11111,' \1 rC(jli7.ada en los alumnos y cflrtulíníS. su
11,1 ·1 1'"11111'111 1I1111ll' 1 1 '11'111 relación con Ins prohlcmas a resolver. -c
t l', ,1\ II,!'til l'I ~') 1IIIIl' II111 ", Y uadt.'fno
,', PI'
"1 "", .Propiciar el -Láminas trabajo autónomo, la
'1l1.1
',lhh.\Il
• 11111 ' 1 "'Hill IIa'.ta '1I/) consulta entre pares yel intercambio de
. N IIllIl'lI' 11 " 11111 procedimientos.
al ·,clIl" IIa-da
lIilllll al. \lI
I -1 "1 \ ,, el 1'> . l{l·ali/:lciólI dl: C01I1 'o y s' ll)) CcOl1lco.
'1tbll -Promover la explicación de
-El IIlllm:ro: 1Il1l1lCr;JtiólI hasta d 2() lillltiollts y liSOCII
IHlIIl '1\" ,'
11 ,1111,1 la vida colidiélllfl (colltar y ordcllar), -Rcprcscntaci(lIl las ideas que los niños van
'1\111 " escrita, -Comparación dc cantidades (m{ls que, elaborando e sus
:1 'I:lltll ' mellos que). -Series numéricas ascendentes y actividades.
111 '
, rca -Establecer -rr dll 1" gr upal c
'1 h:m'I,\

PI.:f':.1 nal', y fU correspondenci

'1I111~ '1\ IndiVIdual
as entre los
. 'out \ sonidos del
n , Inl mI ' 1\ 11 '011 '1 habla y los -Propuesta eOIl, If llel ivisla
i grafemas dc al !hbel iZélCió ll.
tI< 'C1\I' (letras .
d , ' +.;4"1' ~ (Y\ ~

o I -(>,1\"11 '1\ :Ir '11 ('nnll'nillll,'l le .. Grado -Exploración de textos

I
( \)11\ ' r.;.l '1\l1\l':; , al ritmo de canciones.
-1' Inl 'lp.ll'H 1\ \
: , ' ~"':\1 'ha a o(r s '( I1 '1,1 '1\ 1\ "':11

\ 11l(l'r1 (\1(\ 1 ':; I ~llua '1\111 ',; -Trabajo grupal e

1I\:l1ll\!11U:nd o la , '\111111111 ',llIq l:' Iclllull -1,1 1111111111 ' individual.
all:nción I r \ 'ríl 111 lPlll, 1 ,'\11 11 Il'~ \' PPl ( l1dorc~.
h dos cada vez de
J11,ís C'I¡ le1l505,
-Propuesta
e 1 I( ' \(\l,
constructivista de
l -Describir alfabetización,
oralmenle I -1 ), 1"1 I'IIl'W '1IIr dih1ljo
propic:!dades y
I runciones de los y ' ,:c lllll1 11
n objctos, así -l'llIl1\lll'll:;iúlI y -Exploración de textos
como \' ,Iomclúll de texlos al ritmo de
í características orales procedentcs de la canciones
r ele personas y radio y la Iv,
l animales. -C Ol11prclIsión de
,•r
-/\ VI!¡!) "
t inforlllaeioJles audiovisuales,
-Secuenciar 111 (rllcCIOf1e:,
procedcllles de diferentes soportes, -
l imágenes para Comprensión de textos como:
C01 IVCJ',' ;¡ciOIIC,'

cOllstmir un o l1arraciOlles <.k

l invitación, felicitación, notas, avisos, hechos vilales y
relato y narrar noticias, -Iniciación a la utilización senl ¡111 ¡cnlos,
oralmente el
\ Pdrlkll dirigida de las tecnologías de
relato con ayuda
\ Soda It' del información y la comunicación y
de las imágenes, bibliotecas, -Escucha y comprensión -Carteles Ifl llli nas,
incluyendo el de canciones, papel afich e,
uso de textos literarios, lectura hojas, lápices de colores
\ I,ell lllllj dispositivos .sJi
-
guiada y autónoma. y neb'fo, tarjetas,
gitales. . ') J~,' " -Comprensión y
1 ., ," /l( , --"

'1 , t .' _,' ~ l'" ".-'""" I memorización de

11 -Reconocer el recitados de poemas con
:1 nombre propio y el ritmo, -Avisos, instrucciones,
1)
m reproducirlo en -Dramatización de conversaciones
llr forma escrita. situaciones y de textos o narraciones de
() '/, f ~ ,
" \ '01 ' ~r literarios, hechos vitales y
'l
ti ' { r}a .,-.,. .... r.' . . '( ,¡&"......~ ... -Reconocimiento de la sentimientos,
, , , -Participar de relación entre fonema y
' juegos con el grafema en el sistema de
\ -Carteles láminas,
) lenguaje que la lengua (las vocales y
h desarrollan consonantes). canCIOnes, papel
e habilidades -Identificación de la afiche, hojas, lápices de
r
meta palabra como colores y negro, tarjetas,
' lingüísticas: instromento básico para
1
rimas, la segmentación de la
1 -Equipos de
~ adivinanzas, escritura.
l letras
a
trabalenguas, -Conocimiento de las
jitanjáforas, normas ortográficas más
'
\
yotros juegos sencillas,
\ con sonidos, Es lnllel' ill '!
 ,Arca ('oJlfcniclu.1I ¡\Id de las -La líerra se mueve.
I
cosas).
( 'ollfcuidu't I cr -Luz y sombra.
-IlIidal ,\mhir ntc
(;r:ltlo -NIIl"lrll ('
Empic ar 1Il ,, 1rt 11 111.:111 o Social -Fuentes de sonidos.
',er \-I VO, IIl I.:
IH.'q)II;

J' r' t keClóll, 1 '1'1 Iro ;\'alurnl y alllllclllo y ' ;11111)10 •

' 11 clllClllJiO
or ' :IIlI/; ICI 11 dc la TccnoJ('1!ico
illli.lrlllaclOII l:tll.: '" COIlIO -I'nrh' eJe mi CIIl'r!,,,:
Cllcllc~la . clllrc"I\la . E4IfnJfc~l;I" Hccllrso
callci'':I. IIPCO,
u... o de 'OICIOo" lupa.... cXlrcllIidadc'l.
etc. -Tr:tl¡ajo 1 ~'lIp;1 -MuIIJha',c
-lIiuo Jlli cuerpo. l/uJiviúJI;d. fll;Jlcnak
CWJ(.,rclo' .
-Mencionar al '1II10. cuidJdo~ para prc!
>crvar la salud. -Al imen(<tciól1,
-Expcrilllclllo -
ejercicio.
Fotocopia
-Reconocer las di rerentes -Animales y phmlas (ciclo -J·.Jabowcj(lIJ de pequei1a'l -L{¡ III inilS
partes vi ¡ble del cuerpo. de vida). llIaqul;lil ') y {tlhumes

-Pa.1es de una planta. -1'!al>lilinil

-Reconocer las características de -IJibliolcca del -Masa')1.11 da (pMa
algunos seres vivos y su relación cOJlsllllllr en malcrialcs -
-Matcrjal~
con el medio ambiente. C"rlóndiversos).
,ca racterísticas en
cuanto a: -forma,
-Incorporar hábitos ligados al tamafto. color, sabor, -Mat<'"f'ialcs
cuidado temperatura y
personal, y de los texturas.
objetos. -Juegos
-Estados de la de rcúso o desecho
materia.
-Cuestionar y analizar
situaciones para -El día y la noche.
comprenderlas (por qué
 n',l HI ( 'u d( ... ( I 1111' 11 do 1', 11'11 11'1\ " H(11' 1ft • fI IlI kin l Il'1' Cnldll
FUIIII\ '¡'" '11,' 111111'1\(,1 1 I 111' ,11,1 \11t" 11\ 11111 1II III qll ,IIIIIJlI l' l' '1 \1111111, , \11-1111111" " \,'bl,' ,,\ ,' 1\ ,'1,',\111111 llidl Idll ti , ' U 'Lll 111'"1\11, 1'1\\ ti "1
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• PIUIlOS ,
-1~l:j\ lii'ar IIIS 'i
-llillgo jllgnlldo '011 pro 'rc.;si vlllllc.;nle IlHIs
obs '..vlle.;illllc.;S -1,:1UIIIllpn y Iu Cilldud ,
1IIII\I\CI(lSilS I
dCI;¡lIados de.; objdoS y -Ac.;lividndús dlll
"JUt:!',\lS y ca llt:iolHls l:k'"l:nlos dd IIIllhilll\lI.: lIyc.;r y
hoy,
lll:\)J'CII du In social, 1\111111'111 y
lIbi 'ación lln úI (ecl\ológico ,
osplllJio
.( \.:Illbrm:iolllls ~ úogn\ tko( 's\lUuios
liulli1iaréS, e 'l'l:II-CSPlIllio Ill,jos)

Irndit:iolla IllS, f'loslas pall'ius,

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-[': I't':II\Úridés

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Recursos

Area Contenidos Nivel Contenidos le.' Estra teghls , Inicial Grado

-MaterialLenguaje -Realizar -
Org:mización del -Observación y
concretoArtístico construcciones en el
espacio: Si reconoci 111 icnto
(materialespacio utilizando el dimensión
del plano.
descartable)plano y la vertical ¡dad -
Técnicas: dibujo, -Exploración
(bidimensionalidad y pintura. modelado,
( materiales/herra Herramientas.
tridimensionalidad) con construcción. mientas -Útilesdiferentes materiales, -Exploración: de vanos.
soportes y tamaños. los diferentes
-Explorar y reconocer materiales, las
formas, colores y técnicas como
te:\wras para utilizarlos procedimientos y
en sus representaciones. recreen las
-Expresar en distintos habilidades.
lenguajes artísticos
individualmente y
grupalmente: musicales,
teatrales,
visuales/multimedia Y
de movimiento.
-Participar en
exploraciones y
producciones que
asocien lenguajes
artísticos entre sÍ.
-Integrar recursos
digitales en actividades
que promuevan la
expresión artística.
-Secuenciar
movimientos corporales
en espacios amplios y
complej izarlos:
velocidad, intensidad.
-Participar lúdicamente
en danzas con
autonomia. en forma
indi vidual con los
J

otros.

Educación -El propio cuerpo en el -Percepción: I-Repre enlación, -micrófono v

Física espacio-Tiempo-movimiento del dramatización o parlante.

¡
Objeto. reglstro v I cuerpo. ESL a~ti \'i~a?
I.

cuidado. I glmnastlca
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.HA ro,' ·Puni ' ir:m )s J'I :I 'h l· _: d' mayo: r¡;clliHJo de ta tuli as ybaile del candornbc,

·Rc rcs 'ntn i( n d' \ " d xl) 's ambulante : no, inl'onnalllos acerca de cada trabajo. como
\'e5lian. u \' 'í 1. n ~ '. qw: fonnan lo hacían.

1U\'10: ·P:mici a ion d '1 aclo 20 de Junio: poesía sobre nuestra bandera,

-Confeccionan o banderines para entregar el día del acto,

JULIO: -Baile: el gato (con sus respectivas vestimentas).

AGOSTO: -Realizamos juegos Kennes por el día del niño (utilizando números escritos,
banda numérica, recitado de conteo con canCIOnes,

SEPTIEMBRE: -Realizamos DIORAMAS acerca de los animales y las plantas,

OCTUBRE.' -Conocemos la biblioteca de la escuela primaria. La seña nos cuenta una

historia

NOVIEMBRE,' -Día de la Tradición: lectura de láminas con escenas y elementos que forman parte de nuestra
tradición,

-Exposición de artesanias, instrumentos musica1es, ponchos, mates y otros objetos gauchescos.

DICIEMBRE.' -Fiesta de fin de año-invitamos a los niños de lOgrado ya las señoritas,

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KECl RSOS:

nr'f..\\Os: Equil ") dirtin) d' la ~srudn primaria y Nin:/lnicial Alumllos docentes t't muniJ3d.

'tATERIAlES: Laminas. po .... sia. libros. etc.

Fli\('IOX-\.lES: Todo el 3110.

EY:\lUACIÓ~: La e\';),luación serú glob:lI continua y forrnati\'a, siguiendo instrumento

como la obser\'ación di~ta y continua, y las diferentes producciones de los niños y niñas.

Escucha con atención narraciones o re narraciones, consignas y lecturas de diversos textos realizada por
el docentes en situaciones comunicativa relevantes. r Plantea y resueh'e problemas en situaciones que le
son familiares y que implican agregar comparar y repartir objetos. )¡. Se inicia en el conocillliento de
algunos episodios de nuestra historia nacional a tra,,¿s de relaros. .,. A"anza en el reconocimiento de
rasgos comunes de los animales y sus diferencias.

FUENTES:
,. DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA ~ http://abc.gob.arfinicial/sit{'s/default/filesldocu
mento trayectorias educativas co ntinul1s inicial-primaria.pdf .,.
bttps:f/www.buenosaires.gob.ar/sites/gcabalfiles/articulacioo eotre el oiyl ioi
cial v el primario.pdf >-LA PLANIF. DIDACTICA DEL JARDIN DE INFANTE (2006) LAURA PITLUK ~ :MANUAL DE LA
MAESTRA JARDINERA.

OBSERV AClOl"':