Planificación anual institucional

DOCENTES: Julieta Panetta y Celeste Bartelemi

GRADOS: 1° A Y B.

MATEMÁTICAS

Objetivos generales del área

- Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números.
- Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta 100 o 150.
- Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
- Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
- Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
- Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
- Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extiendo las regularidades de la serie numérica.
- Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales.
- Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
- Elaborar estrategias de medición y profundizar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición
- Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
- Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.

CONTENIDOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EXPECTATIVAS DE LOGRO BIBLIOGRAFÍA DEL BIBLIOGRAFÍA DEL

DOCENTE ALUMNO
UNIDAD (DEL MANUAL)

BLOQUE (INDICADORES DE AVANCES)

TIEMPO
MARZO -Explorar diferentes -Contextos y uso social de los -Lean números hasta el 10. Diseño Curricular para -Manual “El mar de
contextos y números. Escriban números hasta el 10. la educación primaria. Omar 1” editorial
funciones de los Ordenen números hasta el 10. Primer ciclo. Provincia Estrada
números en el uso de Buenos Aires (2018)
Numeración
social. -Conteo de colecciones de objetos.
-Resolver problemas -Exploran diferentes contextos -Material
-Producción de escrituras numéricas
que involucren en el uso social de los números. Material del fotocopiable
situaciones de -Números del 1 al 10. Bicentenario de la
JUEGOS conteo, registro, Provincia de Buenos
-Registro y comparación de
lectura y -Exploran diferentes funciones Aires
cantidades.
comparación de de los números en su uso social.
cantidades y/o -Relaciones de orden.
números (en juegos
-Conteo de colecciones de objetos.
de tableros, dados,
-Analizan y resuelven problemas
etc.).
numéricos en el contexto del
Proponer situaciones juego.
de juego con dados,
cartas, tableros, etc.
-Resuelven situaciones de
conteo de colecciones de
objetos.

ABRIL -Resolver problemas -Números de diversas cantidad de -Elaboran relaciones entre la Diseño Curricular para -Manual “El mar de
que involucren leer, cifras. lectura de los números y su la educación primaria. Omar 1” editorial
escribir y ordenar escritura hasta el 20. Primer ciclo. Provincia Estrada
-Números hasta el 20
Numeración números hasta el -Suman y restan en situaciones de Buenos Aires
número 20. -Registro conteo y comparación de (2018).
que presentan datos en
cantidades.
contextos variados, analizando -Material
-Operaciones de suma y resta que los mismos en términos de fotocopiable
-Analizar involucren unir, agregar, avanzar, necesidad, pertinencia y Material del
 regularidades de la perder, sacar, retroceder. cantidad de soluciones. Bicentenario de la
serie numérica hasta Provincia de Buenos
-Escalas de 1 en 1. -Resuelven problemas de suma y
el 20 a través de Aires
resta, que involucren varios
juegos de -sumas que den 10.
pasos.
lotería y uso de -Sumas de dígitos sin escritura de
-Organizan e interpretan
grillas y a partir de la cálculo.
pertinentemente la información
información sobre -Situaciones de suma y resta en del problema.
números redondos contextos varios.
(cómo

se llaman y escriben
los números 10, 20,
30, etc.).

MAYO -Números hasta el -Suma de números iguales de una -Resuelven problemas que Diseño Curricular para -Manual “El mar de
30. cifra. involucran armar y desarmar la educación primaria. Omar 1” editorial
números en unos y dieces. Primer ciclo. Provincia Estrada
-Suma de dígitos.
-Resuelven situaciones de de Buenos Aires
-Sumas que den 10. (2018).
-Resolver sencillos estimación que involucran
Operaciones problemas que sumas y restas. -Material
-Números hasta el 30.
involucren unir, fotocopiable.
-Regularidades de la serie. -Elaboran relaciones entre la
agregar, quitar, lectura de los números y su Material del
avanzar, -Distintas estrategias de cálculo de escritura. Bicentenario de la
suma. Provincia de Buenos
retroceder, ganar, -Promover el uso de la
-Restas de las formas 10 menos 1 Aires
perder, usando calculadora, como elemento de
Unidades de dígito. trabajo para la resolución de
diversos
medida. problemas y cálculos.
procedimientos -Usar la calculadora para resolver
(marcas, dibujos, cálculos y problemas de suma y -Usan el calendario para
resta, y verificar resultados.
números, sumas o ubicarse en el tiempo (meses,
Numeración
restas). -Medidas de tiempo: días, semanas, días de la semana).
meses, años.
 -Uso del calendario.

-Usar la calculadora
para resolver
cálculos y problemas
de suma y resta, y

Juegos verificar resultados.

-Conocer la
distribución de días
en la semana y de
meses en el año.

-Utilizar el calendario
para ubicar fechas y
determinar
duraciones.

Juegos de emboque

JUNIO/ JULIO -Números hasta el -Números hasta el 50. -Suman y restan en situaciones Diseño Curricular para -Manual “El mar de
50. que presentan datos en la educación primaria. Omar 1” editorial
contextos variados, analizando Primer ciclo. Provincia Estrada
Operaciones -Sumas de múltiplos de 10 de dos los mismos en términos de de Buenos Aires
-Resolver problemas cifras más números de 1 cifra. necesidad, pertinencia y (2018).
que promuevan cantidad de soluciones. -Material
analizar y usar la fotocopiable.
representación
 simbólica -Sumas y restas de 10 a cualquier -Elaboran relaciones entre la Material del
número lectura de los números y su Bicentenario de la
de la suma y la resta. escritura. Provincia de Buenos
Aires
-Estrategia de cálculo de la resta.
Iniciar la –Resuelven problemas de suma
construcción de un y resta, que involucren varios
repertorio de sumas pasos.
y restas conocidas y -Situaciones problemáticas
Organizan e interpretan
progresivamente pertinentemente la información
memorizadas del problema.
(dobles de los
números del 1 al 9;
sumas y restas
-Resuelven problemas que
de dieces tipo 20+20, involucran armar y desarmar
30+10, 40-10, etc.). números en unos y dieces.

-Usan progresivamente
algoritmos de suma y resta
Resolver problemas cuando los números lo
que exijan armar y requieren.
desarmar números
en unos y dieces,

dentro del contexto Leen números hasta el

Numeración
del dinero o de 70.Escriben números hasta el 70.
juegos con puntajes. Ordenan números hasta 70.

Números hasta el 50

Señalan algunas características

 de las figuras geométricas aun
sin conocer el nombre de las
mismas (lados rectos o curvos,
longitud de los lados, cantidad
de lados y de vértices, etc.).

Elaboran mensajes para

identificar figuras apelando a sus
características.

Apelan a las características

geométricas de las figuras para
distinguirlas unas de otras sin
recurrir a cualidades como el
color, material o tamaño.

Utilizan gradualmente
vocabulario adecuado para
referirse a esas características.

-Cuadrados y
rectángulos.
Características.
Similitudes y
diferencias

GEOMÉTRICAS -Identificación de las características

de las figuras geométricas.
Figuras
geométricas

JUEGOS
 Mediante el juego
elaborar un mensaje
y/o describir una
figura.

AGOSTO -Construir -Números hasta el 70 Diseño Curricular para -Manual “El mar de
estrategias de -Construyen y utilizan la educación primaria. Omar 1” editorial
cálculo mental para -Suma y resta de números redondos. estrategias de cálculo mental Primer ciclo. Provincia Estrada
para sumar y restar.
Numeración resolver sumas y de Buenos Aires
restas usando el -Construyen y amplían su (2018).
-Problemas de contexto variados. repertorio de cálculos fáciles. -Material
repertorio
memorizado y fotocopiable.
Material del
apelando al uso de
-Cálculo aproximado. -Resuelven problemas de suma y Bicentenario de la
billetes y monedas
resta que involucran unir dos Provincia de Buenos
(por ejemplo,
cantidades, ganar o Aires
usar 20+20=40 para -Prblemas con datos superfluos, avanzar,perder o retroceder y
resolver 22+20, necesarios e innecesarios. agregar o quitar una cantidada
25+22, 21+21). otra.

-Problemas con la información

-Números hasta el 70 presentada de diversas maneras. Leen números hasta el
70.Escriben números hasta el 70.
Ordenan números hasta 70.
-Explorar estrategias
de cálculo
aproximado de
sumas y restas (por
 ejemplo, Elaboran estrategias propias
para sumar o restar,por medio
determinar si estas de diversos procedimientos
sumas y restas darán
-Resolución de repartos con diversos (dibujos,marcas, números y
más o menos que 50: cálculos).
11+23, 34+36, procedimientos.

100-89).

Números hasta el 70.

-Explorar problemas
que involucren
determinar el
resultado de un
-Problemas de
reparto y partición.
reparto y
partición

SEPTIEMBRE -Explorar distintas -Unidades convencionales y no Diseño Curricular para -Manual “El mar de
unidades de medida convencionales . -Realizan comparaciones entre la educación primaria. Omar 1” editorial
e instrumentos de longitudes de manera directa o a Primer ciclo. Provincia Estrada
través de intermediarios.
Medida uso social para la de Buenos Aires
-Medidas de capacidad, peso y -Seleccionan y utilizan unidades (2018).
medición de
longitud. de medida convencionales para -Material
longitudes, comparar longitudes.
capacidades y pesos. fotocopiable.
-Analizan los resultados que se Material del
obtienen al medir una misma Bicentenario de la
longitud con unidades de Provincia de Buenos
 - Resolver problemas -Números hasta el 90. Aires
que impliquen medir medida convencionales y no
y comparar medidas convencionales.
de longitudes, -Reconocen la conveniencia de
utilizar unidades de medida
capacidades y pesos -Identificación de datos. Sumas y convencionales en situaciones
usando unidades restas. que requieren comunicar con
convencionales y no precisión el resultado de una
convencionales. medición.

-Uso de los resultados conocidos -Leen números hasta el

para resolver otros cálculos. 90.Escriben números hasta el 90.
-Números hasta el Ordenan números hasta 90.
90.

-Problemas con una, ninguna o

muchas soluciones -Utilizan estrategias de cálculo
pertinentes a la situación dada,
para sumar y restar.

Numeración
-Estrategias de
cálculo para sumas y -Problemas de suma y resta en
restas.
que tengan que interpretar
situaciones más complejas.

-Problemas de suma
y resta con
significados más
Operaciones complejos.
OCTUBRE -Numeración hasta -Resolución de problemas que exijan -Usan con eficacia la calculadora Diseño Curricular para -Manual “El mar de
el 100. el uso de las escalas de 5 en 5 y de para resolver cálculos, la educación primaria. Omar 1” editorial
10 en 10. problemas de suma y resta para Primer ciclo. Provincia Estrada
Operaciones verificar resultados. de Buenos Aires
-Resolver problemas (2018).
con cantidades que -Uso de la descomposición como -Material
se repiten por medio estrategia para resolver cálculos. -Leen números hasta el fotocopiable.
de diversos 100.Escriben números hasta el Material del
procedimientos 100. Ordenan números hasta Bicentenario de la
(marcas, dibujos, -Uso de la calculadora para resolver 100. Provincia de Buenos
números, sumas). cálculos y problemas de suma y Aires
resta.
-Elaboran dibujos o gráficos para
-Uso de la indicar recorridos en espacios
calculadora cada vez más amplios.
-Usa la calculadora para verificar
resultados.

-Comunicación de -Dictan instrucciones para

Espacio
posiciones y realizar recorridos y
-Numeración hasta el 100. progresivamente avanzan en su
desplazamientos.
escritura, haciendo los ajustes
Numeración necesarios para mejorar la
calidad de las indicaciones.
-Representaciones
planas del -Análisis de regularidades.
mesoespacio. -Interpretan recorridos
representados en planos como
medios para orientarse en
diferentes espacios.

-Comunicación de posiciones y
 desplazamientos en el espacio.
Diferentes puntos de vista.
Representaciones planas del
mesoespacio.

Proponer problemas en que los alumnos

Juego
dicten al docente un instructivo que informe
sobre un recorrido sugerido para ser
expuesto en una cartelera.

NOVIEMBRE/ -Números hasta al -Números hasta al 100 o 150. -Leen números hasta el 100 o Diseño Curricular para -Manual “El mar de
DICIEMBRE 100 o 150. 150. la educación primaria. Omar 1” editorial
Primer ciclo. Provincia Estrada
-Exploración de situaciones de Buenos Aires
-Resolver sencillos multiplicativas. -Escriben números hasta el 100 o (2018).
problemas de 150. -Material
reparto por diversos fotocopiable.
Operaciones procedimientos -Armado y desarmado de números Material del
(usando en unos y dieces dentro del contexto -Ordenan números hasta el 100 Bicentenario de la
monetario. o 150. Provincia de Buenos
marcas, dibujos, Aires
números, sumas,
restas).
-Resuelven situaciones usando
dibujos, marcas, números,
Valor posicional
sumas o restas para determinar
-Valor de las cifras
el resultado de un reparto.
según la posición -Exploración de números de diversas
Numeración que ocupa en el cifras.
número (UNOS Y
DIECES). -Resuelven problemas que
 impliquen anticiparla marca que
dejara la cara de un cuerpo
-Explorar, reconocer -Identificación de las características y sobre un papel.
y usar características de los elementos de los cuerpos
de figuras para geométricos.
distinguir unas de
-Resuelven situaciones que
otras. impliquen anticiparla figura
-Relaciones entre cuerpos y figuras necesaria para cubrir la cara de
Geometría geométricas un cuerpo.

Reproducir figuras
que contienen
cuadrados y -Seleccionan la figura adecuada
que cubre la cara de un cuerpo
rectángulos, como
de una colección dada.
medio para

analizar algunas
características. -Describen la figura (no
presente) que cubre la cara de
un cuerpo.
-Cuerpos y figuras
geométricas.
Relaciones

Revisión de los
contenidos

Diciembre:
numeración y
operaciones
 PLANIFICACIÓN ANUAL INSTITUCIONAL “PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 2022”

DOCENTES: Julieta Panetta y Celeste Bartelemi

GRADOS: 1° A Y B.

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

OBJETIVOS DEL ÁREA:

● Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños en el mundo de la cultura escrita. 
● Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales.  
● Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas.
● Posibilitar a los niños evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de
ellos.
● Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para
acceder a significados.  
● Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para
adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
● Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.  
 ● Lean, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de comunicación, noticias de interés y los comenten. Intercambien información
oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.  
● Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente.

UNIDAD CONTENIDOS A EXPECTATIVAS DE LOGRO

BIBLIOGRAFÍA DEL BIBLIOGRAFÍA DEL
BLOQUE CONTENIDOS DESARROLLAR
DOCENTE ALUMNO
TIEMPO (DEL MANUAL) (INDICADORES DE AVANCES)

MARZO Lectura a través del * Lectura de copla y *Sigan la lectura del docente de Diseño Curricular para la -Manual “El mar de
docente: novela. EPISODIO 1. variados textos por lapsos cada educación primaria. Primer Omar 1” editorial
LECTURA - Formas poéticas: vez más prolongados. ciclo. Provincia de Buenos Estrada
ESCRITURA coplas y canciones * Las vocales. Palabras Aires (2018)
ORTOGRAFÍA tradicionales que llevan A, E, I, O, U *Anticipen y formulen hipótesis -Material fotocopiable
(sonido, nombre y sobre la lectura a partir de Material del Bicentenario
-Cuentos: representación gráfica. diferentes informaciones de la Provincia de Buenos
Clasicos Escribir textos breves: (ilustraciones, paratextos, etc.). Aires.
carteles. Leer textos *Manifiesten lo que
-Novelas “Tengo un breves: adivinanzas. comprendieron y lo que no
monstruo en el bolsillo comprendieron de manera cada
(Montes)” *El abecedario.
vez más precisa y respondan a
* Secuencia de dudas de los otros.
-Intercambio entre
En relación con lectoescritura:
lectores: *Interpreten los matices,
la comprensión reconocimiento y uso
-Interpretar lo leído, tensiones o sentimientos, las
y la producción apreciar la experiencia de las vocales.
imágenes del texto, las metáforas,
oral, la lectura y estética y conversar los juegos de palabras.
* Leer y escribir textos
escritura. sobre los textos como breves: El nombre
lectores literarios. *Participen de los intercambios
propio. Significación
Compartir distintas expresando lo que produjo la
social de la escritura y
interpretaciones. lectura, conformando una
-Poner en duda, lectura.
posición estética y personal (que
confirmar o rechazar la no exige haber entendido cada
 propia interpretación palabra leída o poder reproducir
(volviendo al texto para detalles del texto).
JUEGO: LAS verificar qué dice y
VOCALES. cómo está dicho). *Comenten y seleccionen partes o
episodios de su interés y
Escribir a través de la o fundamenten sus preferencias.
el docente:
* Reconocer el nombre propio y
-Diferenciar entre lo
dicho y lo dictado para de sus pares.
ser escrito, ajustar * Buscar en diferentes textos
progresivamente el palabras que se repitan, para
ritmo del dictado a la
ampliar el vocabulario.
discutir cuáles son los
episodios y personajes
que es imprescindible
Incluir en la producción.
-Volver al texto leído
para recordar
momentos de la trama
o expresiones
impactantes que se
quiere reutilizar.
-Revisar durante la
escritura y al finalizar la
primera versión
completa.
-Escritura de los niños
por sí mismos.
-Reconocimiento y uso
de las vocales.
-Leer y escribir textos
breves: El nombre
propio. Significación
social de la escritura y
lectura
-Apelar a fuentes de
información “seguras”
tomando partes
 pertinentes para
producir escrituras
nuevas.
-Apelar a los textos
leídos y a los escritos de
trabajo producidos a
través del docente para
resolver problemas
relativos al lenguaje
escrito en las propias
producciones.

ABRIL Lectura a través del *Lectura de Haiku y *Participar cada vez más Diseño Curricular para la -Manual “El mar de
docente: novela. EPISODIO 2. activamente manifestando sus educación primaria. Primer Omar 1” editorial
LECTURA *Palabras que llevan opiniones y atendiendo a las de ciclo. Provincia de Buenos Estrada
ESCRITURA Cuentos: M, P, L, S. (sonido, sus pares. Aires (2018).
(ORTOGRAFÍA) De la tradición nombre y *Pasarán de expresar valoraciones -Material fotocopiable
latinoamericana; representación gráfica. sin argumentar (“es linda”, “ya la Material del Bicentenario
“Intercambio * Oración, palabras. conocía”, “no me gustó”) a de la Provincia de Buenos
entre lectores” -Novelas Leer textos breves: intercambiar sobre aspectos del Aires
trabalenguas. relato y de la historia.
-Formas poéticas: * Singular y plural. Leer *Establecer vinculaciones con
coplas, Haiku, textos breves: coplas. otras historias leídas, vistas o
trabalenguas y vividas.
canciones tradicionales. *Solicitar relecturas para
* Secuencia de corroborar o rechazar una
-Intercambio entre lectoescritura: interpretación, para volver a
lectores: reconocimiento y uso reparar en “cómo está dicho”,
apreciar la experiencia de M, P, L, S. para disfrutar de ciertas palabras
En relación con estética y conversar * Leer y escribir textos o expresiones.
la comprensión sobre los textos como breves: álbum de fotos *Localizar los fragmentos o
y la producción lectores literarios: con epígrafes. expresiones que se reiteran y
oral, la lectura y - compartir distintas progresivamente se atreverán a
escritura. interpretaciones- poner leerlos por sí mismos.
en duda, confirmar o
rechazar la propia
interpretación
(volviendo al texto para
verificar qué dice y
cómo está dicho)
ESI: LAS - establecer relaciones
EMOCIONES . entre aspectos del texto
VÍNCULOS que antes no se habían
ENTRE relacionado
COMPAÑEROS, - comentar acerca de
EN LA las intenciones de cierto
FAMILIA,ETC. personaje que no están
dichas explícitamente
en el texto
- establecer relaciones
con otros textos leídos.
Escribir a través de la o
el docente:
-Diferenciar entre lo
dicho y lo dictado para
ser escrito
-discutir cuáles son los
episodios y personajes
que es imprescindible
Incluir en la producción.

Escritura de los niños

por sí mismos.
-Apelar a fuentes de
información “seguras”
tomando partes
pertinentes para
producir escrituras
nuevas.
-Apelar a los textos
 leídos y a los escritos de
trabajo producidos a
través del docente para
resolver problemas
relativos al lenguaje
escrito en las propias
producciones.

Reflexión sobre el
lenguaje:
Secuencia de
lectoescritura:
reconocimiento y uso
de M, P, L, S.
* Leer y escribir textos
breves: álbum de fotos
con epígrafes.

MAYO Lectura a través de la o * Lectura de refrán y *Escribir algunos sucesos de la Diseño Curricular para la -Manual “El mar de
el docente : de novela. EPISODIO 3. historia o del episodio en el orden educación primaria. Primer Omar 1” editorial
LECTURA *Palabras que llevan T, en que los recuerdan a esbozar ciclo. Provincia de Buenos Estrada
ESCRITURA -Libro álbum. D, N, y con valor una posible organización del texto Aires (2018).
ORTOGRAFÍA vocálico (sonido, y, si es necesario, modificarla -Material fotocopiable.
-Novelas Tengo un nombre y mientras escriben. Material del Bicentenario
monstruo en el bolsillo representación *Escribir “en lengua oral” a de la Provincia de Buenos
ESCRITURA (Montes) gráfica). Sílaba. Escribir controlar que su producción se Aires
textos breves: carteles. parezca al texto fuente,
“Escribir a Formas poéticas * Leer textos breves: seleccionando palabras o
través de la o el - Refranes y canciones notas, canciones expresiones pertinentes para el
docente”. tradicionales. populares. género e impactantes para el
* Secuencia de lector.
-Intercambio entre lectoescritura: * Seguir escribiendo sin releer a
lectores: reconocimiento y uso revisar lo ya escrito para asegurar
- Interpretar lo leído, de T, D, N. coherencia con lo que escribirán a
apreciar la experiencia *Leer y escribir textos continuación.
estética y conversar breves: menú, texto, *Corregir la escritura es tarea del
sobre los textos como oración y palabra. docente a posicionarse como
lectores literarios. autocorrector de su producción,
 *Buscar en diferentes revisando cada parte de lo que ha
-Compartir distintas textos algo que se escrito para evitar repeticiones
interpretaciones; - repite: estribillos, innecesarias o expresiones de la
poner en duda, discursos reiterados de oralidad que no se usan en lengua
confirmar o rechazar la un personaje, las escrita.
propia interpretación marcas que son letras, *Considerar que su tarea ha
“Leer por sí (volviendo al texto para números, íconos, tipos terminado al poner el punto final
mismo en torno verificar qué dice y y tamaños de letras. a revisar lo escrito poniéndose en
a lo literario” cómo está dicho). Los portadores de el punto de vista del lector para
escritura que aparecen asegurarse de que el relato
Escribir a través de la o en el aula: carteles, resulte comprensible e
el docente. calendarios, índices, interesante.
*Diferenciar entre lo listas de autores, listas * Localizar un tramo del texto
dicho y lo dictado para de obras leídas. donde es preciso ubicarse para
ser escrito, ajustar releer, para seguir la lectura, para
progresivamente el copiar, para seleccionar o pidan
ritmo del dictado a la ayuda para hacerlo expresando
escritura del otro. claramente lo que están
*Discutir cuáles son los buscando.
episodios y personajes
que es imprescindible
incluir en la producción.
*Proponer y acordar
una organización
posible del relato o la
JUEGO: descripción.
MEMOTEST DE * Volver al texto leído
PALABRAS. para recordar
momentos de la trama
o expresiones
impactantes que se
quieren reutilizar.
*Evitar repeticiones
innecesarias
sustituyendo por
sinónimos o
pronombres o bien
omitiendo.
*Organizar el escrito
recurriendo a
conectores temporales.
*Revisar durante la
escritura y al finalizar la
primera versión
completa.
*Elegir la mejor manera
de registrar o tomar
notas de acuerdo con el
propósito, el tema, el
material consultado y el
destino de las notas.
*Seleccionar
información o
expresiones del texto
fuente y registrarlas.
Localizar dónde leer
algo que se sabe o se
cree que está escrito.

-Escritura de los niños

por sí mismos.
-Apelar a fuentes de
información “seguras”
tomando partes
pertinentes para
producir escrituras
nuevas.
-Apelar a los textos
leídos y a los escritos de
trabajo producidos a
través del docente para
resolver problemas
relativos al lenguaje
escrito en las propias
producciones.
 -Reflexión sobre el
lenguaje:
Reconocimiento y uso
de T, D, N.

JUNIO Lectura a través de la o *Lectura de dicho, *Recurrir a palabras conocidas Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
el docente : adivinanza y novela. para leer otras nuevas. educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
LECTURA EPISODIO 4 *Establecer relaciones cada vez ciclo. Provincia de Buenos
ESCRITURA Formas poéticas: * Palabras que llevan C, más ajustadas entre el texto Aires (2018). -Material fotocopiable.
ORTOGRAFÍA Dichos y nanas. Q, Z, F(sonido, nombre escrito y la emisión oral.
y representación *Adquirir mayor seguridad como Material del Bicentenario
-Novelas Tengo un gráfica). Concepto de lectores e irán pasando de poder de la Provincia de Buenos
monstruo en el bolsillo oración: concordancias leer solo en situaciones muy Aires
(Montes) sujeto-verbo. contextualizadas por la o el
*Tipos de letras: docente a localizar por su cuenta
-Intercambio entre imprenta y cursiva. cierto pasaje o reconstruir por sí
lectores: *Leer textos breves: mismo la respuesta buscada.
*Localizar dónde dice pregones, cartel
algo que se sabe o se publicitario.
cree que está escrito *Secuencia de
(nombres propios y lectoescritura:
otros nombres, títulos, reconocimiento y uso
rótulos, cierto pasaje de de C, Q, Z, F.
un cuento, un diálogo * Leer y escribir textos
canónico, el estribillo de breves: invitación.
una canción o Texto, oración, palabra.
determinado verso de * Lectura de imprenta
un poema. mayúscula y minúscula.
*Circunscribir en el
texto “desde dónde
hasta dónde dice” la
expresión o enunciado
que se está buscando.
*Buscar indicios en el
JUEGO DE texto que permitan
TANTANES corroborar o rechazar
las anticipaciones
realizadas.
*Poner en
correspondencia lo que
se dice con lo que está
escrito guiándose por
índices provistos por el
material escrito.
*Establecer qué dice en
cierto fragmento de un
texto conocido.
*Leer, releer y consultar
para asegurar la propia
interpretación.

-Escritura de los niños

por sí mismos.
-Apelar a fuentes de
información “seguras”
tomando partes
pertinentes para
producir escrituras
nuevas.
-Apelar a los textos
leídos y a los escritos de
trabajo producidos a
través del docente para
resolver problemas
relativos al lenguaje
escrito en las propias
producciones.

-Reflexión sobre el
lenguaje:

-Reconocimiento y uso
de C, Q, Z, F,
JULIO/AGOSTO Lectura a través de la o * Lectura de proverbio * Escribir “como les sale”, revisar Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
el docente : y novela. EPISODIO 5. y controlar cuidadosamente lo educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
LECTURA * Palabras que llevan B, que van escribiendo. ciclo. Provincia de Buenos
ESCRITURA -Novelas Tengo un V, Y, LL.(sonido, * Reconocer problemas en la Aires (2018). -Material fotocopiable.
ORTOGRAFÍA monstruo en el bolsillo nombre y producción escrita y buscar
(Montes) representación posibles soluciones. Material del Bicentenario
gráfica). * Centrar un punto de vista y de la Provincia de Buenos
-Formas poéticas: * Concordancia considerar las producciones de los Aires
Adivinanzas y limericks. sustantivo-adjetivo: compañeros.
género y número. Leer * Producir textos breves que
-Intercambio entre textos: mail. incluyen escrituras no alfabéticas
lectores: enriquecer sus producciones y
*Localizar dónde dice * Palabra y sílaba. aproximarlas paulatinamente a la
algo que se sabe o se Coma en las escritura convencional.
cree que está escrito enumeraciones. Familia * Utilizar progresivamente los
“En relación (nombres propios y de palabras. Leer y conocimientos lingüísticos para
con la otros nombres, títulos, escribir textos breves: escribir textos en forma cada vez
comprensión y rótulos, cierto pasaje de lista. más autónoma.
la producción un cuento, un diálogo
oral, la lectura y canónico, el estribillo de * Leer y escribir textos
escritura” una canción o breves: noticia
determinado verso de periodística. Título de
un poema. la noticia. Texto,
*Circunscribir en el oración y palabra.
texto “desde dónde
hasta dónde dice” la
expresión o enunciado *Reconocer familias de
que se está buscando. palabras, palabras
*Buscar indicios en el derivadas, modificar
texto que permitan género o número,
JUEGO: corroborar o rechazar prefijos o sufijos.
CREADORES DE las anticipaciones
NOTICIAS. realizadas.
*Poner en
correspondencia lo que
se dice con lo que está
escrito guiándose por
índices provistos por el
material escrito.
*Establecer qué dice en
cierto fragmento de un
texto conocido.
*Leer, releer y consultar
para asegurar la propia
interpretación.

Escritura de los niños

por sí mismos.
* Escribir palabras, listas
y otros textos breves
vinculados con las obras
literarias que se han
leído y comentado,
preguntándose y
resolviendo problemas
relativos a la cantidad y
pertinencia de las letras
empleadas para avanzar
en la adquisición del
principio alfabético.
* Apelar a fuentes de
información “seguras”
tomando partes
pertinentes para
producir escrituras
nuevas.
* Solicitar y proveer
conocimientos acerca
del sistema de escritura,
de lo que se va a
escribir o de lo que se
está escribiendo;
evaluar con las y los
compañeros y la o el
docente la pertinencia
del conocimiento en
 cuestión.
* Apelar a los textos
leídos y a los escritos de
trabajos producidos a
través del docente para
resolver problemas
relativos al lenguaje
escrito en las propias
producciones.
* Revisar las escrituras
que se están
produciendo y las ya
producidas por parejas
alternando y
coordinando roles del
lector y del escritor.
* Desarrollar el
conocimiento lingüístico
como un modo de
acceso a la escritura.

-Reflexión sobre el
lenguaje:
Reconocimiento y uso
de B, V, Y, LL.

SEPTIEMBRE Lectura a través de la o *Lectura de copla y de *Comprender progresivamente la Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
el docente : novela. EPISODIO 6 importancia de registrar las educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
LECTURA * Palabras que llevan R, conclusiones y las consultarán con ciclo. Provincia de Buenos
ESCRITURA -Novelas Tengo un H (sonido, nombre y frecuencia creciente para mejorar Aires (2018). -Material fotocopiable.
ORTOGRAFÍA monstruo en el bolsillo representación gráfica) sus producciones.
 (Montes) y dígrafos GUE, GUI, * Revisar en sus escritos –a pedido Material del Bicentenario
-Formas poéticas: GÜE, GÜI Oración. del docente-los contenidos que de la Provincia de Buenos
“Reflexión Proverbios (refranes) *Concordancia han sido sistematizadas y harán Aires
sobre aspectos sustantivo y verbo. correcciones pertinentes.
no-alfabéticos - Poemas de autor -con Leer textos: postal.
del sistema de musicalidad y * Verbo: tiempos
escritura” repeticiones-: María verbales. Leer textos:
Elena Walsh. tapas de libros, chistes.
*Secuencia de *Reflexionar sobre diferentes
-Intercambio entre lectoescritura: aspectos del texto
lectores: reconocimiento y uso escrito(ortografía, puntuación,
*Localizar dónde dice de GUE, GUI, GÜE, GÜI separación de palabras) a través
algo que se sabe o se Reconocimiento y uso del docente y escuchar las
cree que está escrito de. intervenciones de otros.
En relación con (nombres propios y * Leer y escribir textos
la comprensión otros nombres, títulos, breves: blog. Búsqueda
y la producción rótulos, cierto pasaje de de información en el
oral, la lectura y un cuento, un diálogo texto.
escritura. canónico, el estribillo de * Utilizar mayúsculas
una canción o cuando corresponda,
determinado verso de implica concepto de
un poema. oración , sustantivo,
*Circunscribir en el verbo.
texto “desde dónde
hasta dónde dice” la
expresión o enunciado
que se está buscando.
ESI : *Buscar indicios en el
EMOCIONES: EL texto que permitan
MIEDO. LA corroborar o rechazar
SUPERACIÓN las anticipaciones
DE LOS realizadas.
PREJUICIOS Y *Poner en
LAS ACTITUDES correspondencia lo que
DISCRIMINATO se dice con lo que está
RIAS. escrito guiándose por
índices provistos por el
material escrito.
*Establecer qué dice en
cierto fragmento de un
texto conocido.
*Leer, releer y consultar
para asegurar la propia
interpretación.

Escritura de los niños

por sí mismos.
* Escribir palabras, listas
y otros textos breves
vinculados con las obras
literarias que se han
leído y comentado,
preguntándose y
resolviendo problemas
relativos a la cantidad y
pertinencia de las letras
empleadas para avanzar
en la adquisición del
principio alfabético.
* Apelar a fuentes de
información “seguras”
tomando partes
pertinentes para
producir escrituras
nuevas.
* Solicitar y proveer
conocimientos acerca
del sistema de escritura,
de lo que se va a
escribir o de lo que se
está escribiendo;
evaluar con las y los
compañeros y la o el
docente la pertinencia
del conocimiento en
cuestión.
 * Apelar a los textos
leídos y a los escritos de
trabajos producidos a
través del docente para
resolver problemas
relativos al lenguaje
escrito en las propias
producciones.
* Revisar las escrituras
que se están
produciendo y las ya
producidas por parejas
alternando y
coordinando roles del
lector y del escritor.

-Reflexión sobre el
lenguaje:
Reconocimiento y uso
de GUE, GUI, GÜE, GÜI
* Restricciones gráficas.
* Regularidades
fonográficas
contextuales.
* Separación entre
palabras.
* Uso de mayúsculas.

*Trazar de modo
convencional los
grafemas en letra
imprenta mayúscula ,
minúscula y
posteriormente la
cursiva.
OCTUBRE Lectura a través de la o * Lectura de novela. * Preparen y sostengan breves Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
el docente : EPISODIO 7. exposiciones orales para educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
LECTURA * Palabras que llevan comunicar lo aprendido. ciclo. Provincia de Buenos
ESCRITURA -Novelas Tengo un R ,H, RR Y CH(sonido, * Participen del proceso de Aires (2018). -Material fotocopiable.
ORTOGRAFÍA monstruo en el bolsillo nombre y evaluación de los proyectos y las
(Montes) representación actividades propuestos por el Material del Bicentenario
gráfica). La oración. docente. de la Provincia de Buenos
Formas poéticas: Campo semántico. Leer * Reflexionar sobre diferentes Aires
Coplas textos breves: diario aspectos del texto escrito a través
personal. del docente y escuchar las
Poemas de autor -con Signos de interrogación intervenciones de otros.
musicalidad y y exclamación. Raya de
repeticiones-:Walsh, diálogo.
Laura Secuencia de
Devetach, lectoescritura:
reconocimiento y uso
-Intercambio entre de R ,H, RR Y CH
JUEGO: SOPA lectores: *Leer y escribir textos
DE LETRAS *Localizar dónde dice breves: artículos de
algo que se sabe o se enciclopedia. Texto:
cree que está escrito tema, imagen y
(nombres propios y epígrafe.
otros nombres, títulos, * Escribir textos más
rótulos, cierto pasaje de extensos , como
un cuento, un diálogo recomendaciones,
canónico, el estribillo de fragmentos de textos
una canción o en una nueva versión
determinado verso de de un cuento, rimas,
un poema. adivinanzas,etc.
*Circunscribir en el
texto “desde dónde
hasta dónde dice” la
expresión o enunciado
que se está buscando.
*Buscar indicios en el
texto que permitan
corroborar o rechazar
las anticipaciones
realizadas.
*Poner en
correspondencia lo que
se dice con lo que está
escrito guiándose por
índices provistos por el
material escrito.
*Establecer qué dice en
cierto fragmento de un
texto conocido.
*Leer, releer y consultar
para asegurar la propia
interpretación.

Escritura de los niños

por sí mismos.

* Revisar la propia
escritura y/o la de los
pares. *Determinar
dónde es necesario
dejar espacios.
*Comenzar a colocar
signos de puntuación
(implica incorporar el
concepto de oración):
punto, coma.
*Utilizar mayúsculas
cuando corresponda
(implica concepto de
oración, de sustantivo
común y propio).
*Recurrir a escrituras
confiables y/o a la
morfología de las
palabras y los
parentescos lexicales
(familias de palabras)
para resolver dudas
ortográficas.
 -Reflexión sobre el
lenguaje:
Reconocimiento y uso
de R,H, RR, CH
* Restricciones gráficas.
* Regularidades
fonográficas
contextuales.
* Separación entre
palabras.
* Uso de mayúsculas.

*Trazar de modo
convencional los
grafemas en letra
imprenta mayúscula ,
minúscula y
posteriormente la
cursiva.

NOVIEMBRE/ Lectura a través de la o * Lectura de novela. * Recurran a la escritura para Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
DICIEMBRE el docente : EPISODIO 7. registrar datos y fragmentos educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
*Reconocimiento y uso pertinentes del material ciclo. Provincia de Buenos
LECTURA -Novelas Tengo un de los grafemas. seleccionado. Aires (2018). -Material fotocopiable.
ESCRITURA monstruo en el bolsillo *Leer y escribir textos * Tomar decisiones acerca del
ORTOGRAFÍA (Montes) breves: cuentos. Título género, el registro, el soporte, la Material del Bicentenario
del cuento y desarrollo información que se incluirá y la de la Provincia de Buenos
Poemas de autor -con de la historia. que se obviará, el orden de Aires
musicalidad y presentación de la información,
JUEGO: TIRÁ EL repeticiones-: María Reconocimiento y uso etc., de acuerdo con los
DADO Y CREA Elena Walsh, Laura de K,Ñ,W,X propósitos y los destinatarios del
UN CUENTO, Devetach, José texto.
Sebastián Tallón, *Decidir qué contar, * Releer y revisar el texto
Cristina Ramos… sobre qué opinar y mientras lo escriben hasta
expresar con claridad el alcanzar un escrito que les resulte
-Formas poéticas: Haiku hecho que se ha satisfactorio y adecuado a los
seleccionado ( qué propósitos y los lectores.
-Intercambio entre sucedió, quiénes
lectores: participaron, cómo,
*Localizar dónde dice dónde, cuándo, por
algo que se sabe o se qué, y para qué.
cree que está escrito
(nombres propios y
otros nombres, títulos,
rótulos, cierto pasaje de
un cuento, un diálogo
canónico, el estribillo de
una canción o
determinado verso de
un poema.
*Circunscribir en el
texto “desde dónde
hasta dónde dice” la
expresión o enunciado
que se está buscando.
*Buscar indicios en el
texto que permitan
corroborar o rechazar
las anticipaciones
realizadas.
*Poner en
correspondencia lo que
se dice con lo que está
escrito guiándose por
índices provistos por el
material escrito.
*Establecer qué dice en
cierto fragmento de un
texto conocido.
*Leer, releer y consultar
para asegurar la propia
interpretación.
Escritura de los niños
por sí mismos.

* Revisar la propia
escritura y/o la de los
pares. *Determinar
dónde es necesario
dejar espacios.
*Comenzar a colocar
signos de puntuación
(implica incorporar el
concepto de oración):
punto, coma.
*Utilizar mayúsculas
cuando corresponda
(implica concepto de
oración, de sustantivo
común y propio).
*Recurrir a escrituras
confiables y/o a la
morfología de las
palabras y los
parentescos lexicales
(familias de palabras)
para resolver dudas
ortográficas.
-Reflexión sobre el
lenguaje:
Reconocimiento y uso
de K,Ñ,W,X
* Restricciones gráficas.
* Regularidades
fonográficas
contextuales.
* Separación entre
palabras.
* Uso de mayúsculas.
 *Trazar de modo
convencional los
grafemas en letra
imprenta mayúscula ,
minúscula y
posteriormente la
cursiva.

Planificación anual institucional

DOCENTES: Julieta Panetta y Celeste Bartelemi

GRADOS: 1° A Y B.

NATURALES

Propósitos generales del área

BLOQUE: LOS SERES VIVOS

- Realizar observaciones sistemáticas a fin de comparar y describir las características externas de los animales vinculadas a las estructuras que forman su cuerpo,
diferentes extremidades y tipos de coberturas.
- Representar a través de dibujos y/o describir por medio de textos sencillos las características observadas en animales.
- Utilizar lupas, pinzas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación de animales invertebrados.
- Elaborar clasificaciones sencillas de los animales según criterios sugeridos por el docente: animales vertebrados e invertebrados de acuerdo con las partes que
forman el cuerpo, sin hacer referencia a los órganos internos.
- Reconocer a los invertebrados como animales, comparando las partes que forman el cuerpo en vertebrados e invertebrados, sin hacer referencia a los órganos
internos.
- Explorar su propio cuerpo y el de sus pares para reconocer la conformación externa del cuerpo humano en cabeza, tronco y extremidades.
- Reconocer a los humanos como animales, comparando las semejanzas y diferencias con los demás.
 - Formular hipótesis para responder preguntas investigables, propuestas por el docente, vinculadas con el movimiento de los frutos y las semillas.
- Realizar observaciones (en vivo, a través de imágenes y/o videos) de frutos y semillas a fin de poner a prueba sus hipótesis.
- Relacionar las características de las semillas y los frutos con el tipo de dispersión de las plantas.
- Realizar descripciones de diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la búsqueda de información en diferentes fuentes, como observaciones directas y
lectura de textos e imágenes.
- Realizar observaciones sistemáticas a fin de reconocer las partes comunes a todas las plantas con flor, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas: hojas,
tallos, raíces, flores, semillas y frutos.
- Describir en forma oral y/o mediante dibujos realistas la variedad de plantas observadas: arbustos, árboles y hierbas, haciendo foco en las características del tallo y
la altura.
- Reconocer las partes comunes a todas las plantas, estableciendo diferencias y semejanzas entre las partes y la variedad de plantas.
- Realizar observaciones sistemáticas de animales para diferenciar y caracterizar las estructuras utilizadas para su desplazamiento: alas, aletas y patas.
- Relacionar y clasificar animales según la estructura utilizada para su desplazamiento y el medio donde viven: acuático, aeroterrestre y terrestre.
- Buscar información en diversas fuentes referida a las diferentes estructuras utilizadas en el desplazamiento de los animales.
- Organizar la información a través de dibujos o imágenes con referencias y utilizar esos registros para comunicar sus ideas y acordar generalizaciones sobre el
desplazamiento.
- Identificar y describir distintos tipos de cambios ocurridos desde el nacimiento hasta la edad actual y relacionarlos con el crecimiento.
- Establecer relaciones entre los cambios propios de la edad y los cuidados a tener en cuenta para un buen crecimiento.
-
- Buscar información en diversas fuentes, incluyendo entrevistas a médicos pediatras y odontólogos, sobre el crecimiento y desarrollo de las personas a lo largo de la
vida.

BLOQUE: LOS MATERIALES

- Identificar las características distintivas de materiales en estado sólido y líquido mediante la observación y exploración.
- Explorar materiales sólidos para hallar características propias, como la plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.
- Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas hacen.
- Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las características comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad
para formar espuma y mojar.
- Observar sistemáticamente para describir el comportamiento de los materiales y la luz.
- Clasificar los materiales en opacos, traslúcidos y transparentes según el comportamiento descrito.
- Explorar la producción de sombras de los objetos fabricados con materiales opacos.
- Analizar e interpretar los resultados a fin de elaborar conclusiones sobre el comportamiento de los materiales y la luz.
- Relacionar las propiedades ópticas de ciertos materiales con su uso para la construcción de determinados objetos.
BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

- Observar sistemáticamente paisajes para identificar y describir los elementos que componen el paisaje.
- Reconocer la diversidad de paisajes y clasificar según criterios propuestos por el docente o los alumnos.
- Describir las características del cielo diurno y nocturno.
- Observar y describir el movimiento aparente del Sol, la Luna y las estrellas, en relación al día-noche.

BLOQUE: EL MUNDO FÍSICO

- Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o más fuerzas: se deforman, comienzan a moverse o se detienen.
- Reconocer y anticipar los efectos que producen las fuerzas en la interacción entre dos o más objetos.
- Describir el movimiento de diferentes objetos para reconocer el tipo de trayectoria, el sentido del movimiento y la rapidez con que lo hacen.
- Representar el movimiento de diferentes objetos según la trayectoria que realizan y la rapidez con que lo hacen.
- Comunicar los resultados de las exploraciones y del análisis de diversos tipos de movimientos a través de exposiciones orales.

CONTENIDOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EXPECTATIVAS DE LOGRO BIBLIOGRAFÍA DEL BIBLIOGRAFÍA DEL

DOCENTE ALUMNO
UNIDAD (DEL MANUAL)

BLOQUE (INDICADORES DE AVANCES)

TIEMPO
MARZO ANIMALES: -Animales. Las partes del cuerpo. -Realiza observaciones, descripciones y -Diseño Curricular para -Manual “El mar de
comparaciones de animales, de la educación primaria. Omar 1” editorial
SERES VIVOS -Las partes del -Variedad de estructuras que forman Primer ciclo. Provincia Estrada
imágenes impresas y audiovisuales con
cuerpo de los el cuerpo de los animales, diferencia de Buenos Aires (2018).
el fin de obtener información sobre las
animales. de extremidades (cantidad y tipo). -Material
características externas.
Diversidad en los -Material del fotocopiable
-Vertebrados e invertebrados:
animales -Realiza observaciones, descripciones y Bicentenario de la
semejanzas y diferencias en cuanto a
vertebrados e las partes del cuerpo. comparaciones. Provincia de Buenos
invertebrados. -Organiza la variedad de animales Aires
-Tipos de coberturas. estudiados en clasificaciones sencillas
-Partes del cuerpo -Partes del cuerpo en humanos: la según criterios establecidos vinculados
en humanos. cabeza, el tronco, las extremidades. con las estructuras y características
externas.

-Identifica y diferencia a los

invertebrados como animales,
LA DIVERSIDAD basándose en aspectos comunes con los
CORPORAL vertebrados.
E. S. I
-Organiza la información en fichas y/o
tablas acompañadas de dibujos
naturalistas y/o textos breves.

-Reconocer las partes del cuerpo

humano: cabeza tronco y extremidades.
Describir características del ser humano
que lo incluyan dentro del reino animal.

-Identificar semejanzas y diferencias

entre los hombres y los demás animales.

ABRIL -Partes del cuerpo -Reconocimiento de cambios Comparar el cuerpo humano con el de -Diseño Curricular para -Manual “El mar de
en humanos. corporales en uno mismo y en otras otras personas. la educación primaria. Omar 1” editorial
SERES VIVOS Cambios en las personas. Primer ciclo. Provincia Estrada
personas. de Buenos Aires (2018).
-Material
-Material del fotocopiable
Bicentenario de la
Provincia de Buenos
Aires

MAYO -Las plantas (LAS -Las plantas. Sus partes. Las partes -Realiza observaciones, descripciones y -Diseño Curricular para -Manual “El mar de
PARTES DE LAS comunes a todas las plantas con flor: comparaciones de plantas, de imágenes la educación primaria. Omar 1” editorial
SERES VIVOS PLANTAS). hojas, tallos, raíces, flores, semillas, y impresas y audiovisuales con el fin de Primer ciclo. Provincia Estrada
frutos. obtener información sobre las de Buenos Aires (2018).
-Diversidad en las -Material
características externas.
partes de las -Diferencias entre hierbas, arbustos y -Material del fotocopiable
plantas. árboles en cuanto a las Bicentenario de la
-Realiza observaciones, descripciones y
características del tallo y la altura de Provincia de Buenos
comparaciones de plantas
las plantas. Aires
Observa, describe y compara las partes
de las plantas con flor.

-Organiza la variedad de plantas

estudiadas en clasificaciones sencillas
según tallo y altura de las plantas.
Organiza la información en fichas y/o
-La superación de tablas acompañadas de dibujos
E. S. I los prejuicios y las naturalistas y/o textos breves.
actitudes
discriminatorias. -Realiza observaciones, descripciones y
comparaciones de plantas, de imágenes
impresas y audiovisuales con el fin de
obtener información sobre las
características externas.

-Realiza observaciones, descripciones y

comparaciones de plantas para obtener
información sobre las diferencias entre
árboles, arbustos e hierbas.
 Organiza la información en fichas

JUNIO / JULIO LOS ANIMALES -Animales en la época: diversidad de -Realiza observaciones, descripciones y -Diseño Curricular para -Manual “El mar de
estructuras del cuerpo, extremidades comparaciones de animales, de la educación primaria. Omar 1” editorial
SERES VIVOS -Las partes de su y coberturas. imágenes impresas y audiovisuales con Primer ciclo. Provincia Estrada
cuerpo el fin de obtener información sobre las de Buenos Aires (2018).
Variedad de características externas.
estructuras que -Material del
-Material
forman el cuerpo -Realiza observaciones, descripciones y Bicentenario de la
fotocopiable
de los animales, comparaciones. Provincia de Buenos
diferentes -Organiza la variedad de animales Aires
extremidades estudiados en clasificaciones sencillas
(cantidad y tipo) y según criterios establecidos vinculados
tipos de cobertura con las estructuras y características
externas.

-Identifica y diferencia a los

invertebrados como animales,
basándose en aspectos comunes con los
vertebrados.
Organiza la información en fichas y/o
tablas acompañadas de dibujos
naturalistas y/o textos breves.

AGOSTO LOS MATERIALES Características distintivas de los -Clasifica materiales en líquidos y -Diseño Curricular para -Manual “El mar de
LÍQUIDOS Y líquidos respecto de los sólidos: sólidos, describiendo algunas la educación primaria. Omar 1” editorial
MATERIALES SÓLIDOS fluidez, propiedad de mojar, forma características que los diferencian. Primer ciclo. Provincia Estrada
del recipiente que los contiene. de Buenos Aires (2018).
-Diferencias entre -Relaciona las características de los
líquidos y sólidos. -Propiedades de los líquidos.
materiales sólidos con el uso que se les -Material
Características de color ,
da en la vida cotidiana. -Material del fotocopiable
transparencia, elasticidad, olor,
-Relaciones entre Bicentenario de la
viscosidad, facilidad o n o para
las propiedades -Elabora generalizaciones sencillas sobre Provincia de Buenos
formar espuma o mojar.
de los sólidos y las diferencias entre sólidos y líquidos. Aires
sus usos. Identifica que una misma propiedad se
puede presentar de diferentes formas en
 diferentes líquidos, dando ejemplos
(más o menos transparente, más o
menos viscoso, etc.).
E. S. I
-Completa cuadros de doble y simple
-El derecho a la entrada, con la colaboración del
intimidad y el docente, con datos obtenidos en las
respeto a la observaciones de líquidos.
intimidad de los
otros/as. -Clasifica materiales en líquidos
describiendo algunas características que
los diferencian.

-Relaciona las características de los

materiales líquidos con el uso que se les
da en la vida cotidiana.

-Elabora generalizaciones sencillas.

Identifica que una misma propiedad se
puede presentar de diferentes formas en
diferentes líquidos, dando ejemplos
(más o menos transparente, más o
menos viscoso, etc.).

-Completa cuadros de doble y simple

entrada, con la colaboración del
docente, con datos obtenidos en las
observaciones de líquidos.

SEPTIEMBRE LOS MATERIALES -Relación entre las propiedades de -Clasifica materiales en líquidos y -Diseño Curricular para -Manual “El mar de
LÍQUIDOS Y los sólidos y sus usos. Características: sólidos, describiendo algunas la educación primaria. Omar 1” editorial
MATERIALES SÓLIDOS plasticidad, elasticidad, características que los diferencian. Primer ciclo. Provincia Estrada
permeabilidad, rigidez, o flexibilidad, de Buenos Aires (2018).
en relación con la pertenencia para -Relaciona las características de los
ser empleados con diferentes materiales sólidos con el uso que se les
-Relaciones entre
 las propiedades finalidades. da en la vida cotidiana. -Material del -Material
de los sólidos y Bicentenario de la fotocopiable
EL MUNDO sus usos. -Elabora generalizaciones sencillas sobre Provincia de Buenos
FÍSICO las diferencias entre sólidos y líquidos. Aires
Identifica que una misma propiedad se
-La acción de las fuerzas y sus efectos puede presentar de diferentes formas en
EL MUNDO FÍSICO
diferentes sólidos.
Deformación (sólo por contacto) y
cambio del estado de movimiento de -Completa cuadros de doble y simple
los cuerpos. entrada, con la colaboración del
docente, con datos obtenidos en las
observaciones de sólidos.

-Identifica el efecto que provoca la

acción de las fuerzas entre dos o más
objetos en contacto.

-Comunica oralmente los resultados de

las exploraciones y del análisis de
diversos estados de movimiento de los
cuerpos.

OCTUBRE EL UNIVERSO El universo. El cielo visto desde la
tierra.
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO Los principales astros del cielo diurno
LA TIERRA y nocturno (Sol, Luna y estrellas).
-El paisaje y su diversidad
El paisaje como el conjunto de
elementos observables del medio
(incluyendo el agua, el aire, la tierra,
el cielo, los seres vivos y los
productos de la actividad humana).
-La diversidad de paisajes de la
-Realiza descripciones sencillas de las -Diseño Curricular para -Manual “El mar de
características más evidentes (alturas, la educación primaria. Omar 1” editorial
colores, apariencias y otras) de los Primer ciclo. Provincia Estrada
de Buenos Aires (2018).
paisajes típicos de la provincia.
-Describe los elementos básicos que -Material del
-Material
componen un paisaje (agua, aire, tierra, Bicentenario de la
fotocopiable
cielo, seres vivos y productos de la Provincia de Buenos
Aires
actividad humana).
-Clasifica los paisajes teniendo en cuenta
alguna de las características distintivas.
Describe las características que
 provincia: zonas con vegetación, distinguen al cielo diurno y nocturno.
zonas con agua (ríos, lagos o mar),
zonas secas, paisajes que muestran
-Decir “no” frente presencia o ausencia de estratos
E. S. I
a interacciones rocosos.
inadecuadas con
otras personas.

NOVIEMBRE/ Características del -El aire como material. El aire y sus -Identifica el efecto que provoca la -Diseño Curricular para -Manual “El mar de
DICIEMBRE movimiento interacciones con los objetos. acción de las fuerzas entre dos o más la educación primaria. Omar 1” editorial
objetos en contacto. Primer ciclo. Provincia Estrada
EL MUNDO de Buenos Aires (2018).
FÍSICO -Comunica oralmente los resultados de
las exploraciones y del análisis de -Material del
-Material
diversos estados de movimiento de los Bicentenario de la
fotocopiable
cuerpos. Provincia de Buenos
Aires

PLANIFICACIÓN ANUAL INSTITUCIONAL “CIENCIAS SOCIALES 2022”

DOCENTES: Julieta Panetta y Celeste Bartelemi
GRADOS: 1° A Y B.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

● Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al conocimiento de
distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se aproximen a las principales
razones que permiten comprenderlos.
● Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus
intencionalidades, proyectos y conflictos.
● Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las
sociedades del pasado cercano, lejano y del presente.
 ● Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los procesos históricos, contribuyendo a la
formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples
dimensiones.
● Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y en el pasado en diferentes contextos, valorando
el respeto hacia otros modos de vida diferentes a los propios.
● Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial y provisorio del conocimiento social e histórico, identificando los
principios de justicia, libertad y solidaridad que se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA:

● Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al
conocimiento de distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se
aproximen a las principales razones que permiten comprenderlos.
● Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus
intencionalidades, proyectos y conflictos.
● Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en
las sociedades del pasado cercano, lejano y del presente.
● Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los procesos históricos, contribuyendo a la
formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde
múltiples dimensiones.
● Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y en el pasado en diferentes contextos,
valorando el respeto hacia otros modos de vida diferentes a los propios.
● Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial y provisorio del conocimiento social e histórico, identificando los
principios de justicia, libertad y solidaridad que se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana.

UNIDAD CONTENIDOS A EXPECTATIVAS DE LOGRO

BIBLIOGRAFÍA DEL BIBLIOGRAFÍA DEL
BLOQUE CONTENIDOS DESARROLLAR
DOCENTE ALUMNO
TIEMPO (DEL MANUAL) (INDICADORES DE AVANCES)

Los derechos de los Los derechos de los * Reconocer algunas instituciones -Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
animales. animales. de la vida social (educativas, de educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
MARZO salud, recreativas, etc.) de ciclo. Provincia de Buenos
Instituciones y leyes Las instituciones que Aires (2018).
contextos culturales y temporales
LAS que protegen a los dan respuesta a las
diversos.
ACTIVIDADES animales. necesidades e intereses
HUMANAS Y LA de la vida en común. *Establecer relaciones entre
ORGANIZACIÓN algunos rasgos de esas
SOCIAL. Animales domésticos. Las mascotas. instituciones y las particularidades
Derechos. del contexto en el que desarrollan
sus actividades.

*Mencionar algunos cambios

VALORES: CUIDADO DE LAS visibles en instituciones
MASCOTAS. educativas, o de salud, o
culturales y algunos rasgos que no
han cambiado.

Conocer las entidades y

organizaciones que se dedican a la
protección y derechos de los
animales.

ABRIL La vida familiar y social El trabajo, los -Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
en el presente y en el trabajadores y las *Describir algunas características educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
LAS pasado cercano. técnicas en el pasado de la sociedad colonial. ciclo. Provincia de Buenos
ACTIVIDADES cercano y en el *Utilizar vocabulario apropiado Aires (2018).
HUMANAS Y LA presente. para nombrar el paso del tiempo.
ORGANIZACIÓN
SOCIAL. Formas de sociabilidad *Participar en intercambios orales
y recreación de los con relación a los modos de vida
niños de distintos de la sociedad colonial.
grupos sociales en el * Comparar algunos aspectos de
pasado cercano y en el la vida cotidiana en la sociedad
presente. La vida colonial con formas de vida
cotidiana. Sus normas actuales, iniciándose en el
de convivencia. reconocimiento de la
heterogeneidad y
Los juegos en la época
Los juegos. colonial. Diferencias
con la época actual.

Establecer diferencias entre los

juegos durante la época colonial y
la actualidad.
ESI : LOS VÍNCULOS
SOCIOAFECTIVOS
 PARES, FAMILIAS, Y
PAREJAS. EL
CONSENTIMIENTO.
MAYO Vida familiar y Trabajos y trabajadores *Nombrar algunas semejanzas y -Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
relaciones sociales de en la sociedad colonial. diferencias entre aspectos de la educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
LAS diferentes grupos en la vida familiar y social de las ciclo. Provincia de Buenos
SOCIEDADES A sociedad colonial. Formas y lugares de personas en el presente y en el Aires (2018).
TRAVÉS DEL sociabilidad e pasado cercano.
TIEMPO intercambio de *Describir algunas formas de
Jerarquías, derechos y distintos grupos sociabilidad y recreación del
obligaciones de los sociales. Cambios y presente y del pasado cercano.
diferentes grupos continuidades en las *Identificar algunos cambios y
sociales. formas de recordar y continuidades en las formas de
celebrar. trabajar del pasado y del
Jerarquías, derechos y presente.
obligaciones de los
diferentes grupos
sociales.
ESI LAS
CONFIGURACIONES
FAMILIARES EN
DISTINTAS ÉPOCAS Y
CULTURAS.
JUNIO/JULIO La agricultura y la vida La agricultura y la vida *Socializar anticipaciones e ideas -Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
cotidiana en el Antiguo cotidiana en el Antiguo con relación a las temáticas educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
Egipto. Egipto. abordadas. ciclo. Provincia de Buenos
LAS Aires (2018).
SOCIEDADES A La agricultura en las La agricultura en las Conocer y establecer diferencias
TRAVÉS DEL sociedades antiguas. sociedades antiguas. sobre la agricultura en las
TIEMPO sociedades antiguas.

LOS DERECHOS DE LOS

ESI AGRICULTORES.
AGOSTO -Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
La construcción de las La construcción de las *Escuchar relatos, historias de educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
LAS viviendas de distintos viviendas de distintos vida e información leída por el ciclo. Provincia de Buenos
SOCIEDADES Y grupos : materiales grupos : materiales docente. Aires (2018).
ESPACIOS usados según los usados según los *Observar y leer imágenes en
GEOGRÁFICOS recursos del lugar y las recursos del lugar y las forma guiada.
cuestiones geográficas cuestiones geográficas * Participar en intercambios
o meteorológicas. o meteorológicas. orales atendiendo a los roles de la
La organización de las conversación.
viviendas y los objetos
de la vida cotidiana de La organización de las Conocer los materiales que usan
distintos grupos de la viviendas y los objetos las personas para la construcción
sociedad colonial. de la vida cotidiana de de las viviendas.
distintos grupos de la
ESI EL DERECHO A LA sociedad colonial.
INTIMIDAD Y EL RESPETO
A LA INTIMIDAD DE LOS
OTROS.
SEPTIEMBRE Paisajes rurales y Transformaciones de la * Identificar la diversidad de -Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
urbanos . naturaleza que las trabajos en áreas rurales y educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
LAS personas realizan para urbanas. ciclo. Provincia de Buenos
SOCIEDADES Y producir bienes *Establecer algunas relaciones Aires (2018).
ESPACIOS primarios en diferentes entre las acciones de las personas
GEOGRÁFICOS contextos y culturas. y las transformaciones de la
naturaleza.
Diferentes formas en *Enumerar algunas diferencias en
que las personas los modos en los que un mismo
producen bienes bien se produce en dos contextos
primarios. distintos.
* Nombrar algunas diferencias en
Las técnicas usadas los modos de trabajar para la
para producir el mismo producción de un mismo bien.
bien en diferentes
contextos. “ CEREALES”

ESI LA IGUALDAD PARA

VARONES Y MUJERES
EN ACTIVIDADES
MOTRICES E
INTELECTUALES.

OCTUBRE Relaciones entre las Relaciones entre las * Identificar la diversidad de -Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
 acciones de las acciones de las trabajos en áreas rurales y educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
LAS personas y las personas y las urbanas. ciclo. Provincia de Buenos
SOCIEDADES Y transformaciones del transformaciones del *Establecer algunas relaciones Aires (2018).
ESPACIOS paisaje. paisaje. entre las acciones de las personas
GEOGRÁFICOS y las transformaciones de la
Posibilidades y Posibilidades y naturaleza.
problemas vinculados al problemas vinculados *Enumerar algunas diferencias en
desigual acceso y al desigual acceso y los modos en los que un mismo
cobertura. cobertura. bien se produce en dos contextos
distintos.
ESI MASCULINIDADES Y * Nombrar algunas diferencias en
FEMINEIDADES EN EL los modos de trabajar para la
MARCO DE LA producción de un mismo bien.
EQUIDAD DE GÉNERO.
-Diseño Curricular para la Manual “El mar de Omar
NOVIEMBRE/ El transporte de Circulación entre *Reconocer la diversidad de educación primaria. Primer 1” editorial Estrada
DICIEMBRE pasajeros en diferentes ámbitos rurales y medios de transporte presentes ciclo. Provincia de Buenos
contextos. urbanos. en el ámbito rural y urbano. Aires (2018).
LAS Modo en que las *Describir la prestación del
SOCIEDADES Y Transformación de los personas satisfacen sus servicio de transporte de
ESPACIOS espacios en relación necesidades de pasajeros en diferentes contextos.
GEOGRÁFICOS con el transporte . transporte. * Identificar algunos problemas
que tienen los usuarios en
relación con el sistema de
Normas de circulación. Accesibilidad al transporte.
transporte de personas *Participar en intercambios de
con necesidades situaciones de la cotidianeidad,
derivadas de una ejemplificando el respeto ( o no)
discapacidad. de las normas que regulan la
circulación.

VALORES EL RESPETO HACIA EL

OTRO.