Beatriz Moreno- María Emilia Quaranta

Comparar y ordenar colecciones de objetos, permitiendo establecer cuál tiene más elementos,
cuál menos.

Identificar o comparar posiciones de objetos o personas en una serie

Anticipar resultados en situaciones sencillas que involucran transformaciones de colecciones

pequeñas de objetos .

Sistema de numeración escrito

- Representación de cantidades.

Aproximación a las figuras geométricas a través de situaciones que

requieran

- Analizar semejanzas y diferencias entre figuras, de modo que permita identificar elementos y
relaciones . - Reconocer una misma figura en diferentes posiciones. - Explorar características de
las figuras a través de diferentes construcciones .

Aproximación a los cuerpos geométricos a través de situaciones que

requieran

- Analizar semejanzas y diferencias de los objetos teniendo en cuenta su forma.

Resolución de situaciones que requieran

- Comparar y ordenar objetos según su longitud, con unidades convencionales. Comparar y

ordenar objetos según su peso, con unidades convencionales. Comparar y ordenar capacidades
de recipientes idénticos o diferentes, con unidades no convencionales. Es entonces fundamental
la búsqueda de la diversidad de situaciones frente a las cuales un concepto funciona como
herramienta a la hora de planificar su enseñanza.

El sentido de los números involucra su uso en una variedad de contextos con diferentes
finalidades. Se trata entonces de dar oportunidad a las y los alumnos de usar los números, de
hacer algo con ellos. Su funcionamiento como medios de solución en situaciones en las que
intervienen será la base para que luego puedan constituirse en objeto de reflexión en la Sala a
través de análisis sobre su denominación, su escritura, su orden u otras relaciones que guardan
entre sí.

De posiciones: los números permiten expresar una posición o comparar

posiciones en una lista

Los conocimientos sobre los números naturales Una primera parte, estable y convencional ,
corresponde a un recitado estándar que puede ser muy restringido al principio Una segunda
parte, estable y no convencional Una tercera parte, ni estable ni convencional , es variable en el
mismo sujeto en diferentes situaciones. La extensión de cada una de estas partes y los errores
que contienen son muy variables entre diferentes estudiantes. El aprendizaje de los primeros
números, hasta 15 aproximadamente, debido a que se hace imposible acceder a una lógica de la
cual niñas y niños puedan derivar su nombre, necesita de un aprendizaje memorístico, a partir
de una familiarización o uso muy frecuente. Al mismo tiempo, van tratando de atrapar los
principios que organizan los nombres de los números.

Niñas y niños, al decir la serie, nos demuestran que han descubierto regularidades de la
numeración oral. Los recitados numéricos infantiles, incluyendo sus errores, permiten acceder a
conocimientos que tienen sobre la serie numérica oral. La extensión de la porción numérica que
alumnas y alumnos pueden decir convencionalmente no es el único criterio para considerar el
avance de sus aprendizajes. Además, los conocimientos sobre la serie numérica oral progresan
en la flexibilidad y el dominio con los que progresivamente pueden recurrir a ella.

Al principio, funciona como una totalidad única, indivisible, donde les cuesta usar o pensar los
números aisladamente, como si tuvieran que repetir toda la serie, en bloque, cada vez.

Decir la serie de números no es entonces una actividad puramente mecánica, memorística, sino
que supone, en particular para los números compuestos, la reconstrucción de ciertas reglas de
producción de los nombres de los números. Si bien son pocas las situaciones donde se recurre al
recitado de la serie independientemente de una enumeración, resulta interesante un trabajo
vinculado al recitado de la serie numérica porque permite llegar a números mayores que en
situaciones de conteo, por ser estas más complejas. Cuando el intervalo indicado no sea del
dominio de los alumnos, la o el maestro podría decidir que cuenten en parejas o ayudar él
mismo cuando se producen olvidos, detenciones o errores. Jugar a las carreras2 se incluye entre
diferentes juegos que utilizan el recitado de la serie numérica para controlar el tiempo de una
acción.

De la línea de "largada" y se asigne a uno de ellos el rol de recitar la serie hasta... Gana quién
haya llegado más lejos en ese tiempo. En las diferentes situaciones, ese recitado contendrá
seguramente partes no convencionales. Si tales "errores" se aceptan como aparecen, la o el
docente podría retomarlos en instancias de reflexión colectiva con todo el grupo. Esta última, a
su vez, puede realizarse mediante un reconocimiento perceptivo inmediato de cantidades muy
pequeñas , conteo, cálculos, estimaciones.

El reconocimiento inmediato de cantidades muy pequeñas parece adquirirse de manera

espontánea en la interacción con cantidades dentro y fuera del jardín. El reconocimiento
inmediato de cantidades de objetos organizadas, como las constelaciones de puntos del dado o
dedos levantados de una -luego, dos- manos, formará parte del trabajo con diferentes
situaciones que se puedan proponer de modo que, con el tiempo, las y los alumnos puedan
familiarizarse con ellas y reconocerlas fácilmente sin necesidad de contar como sí sucede al
principio. El conteo de uno en uno, por su parte, permite una evaluación precisa de las
cantidades de colecciones de cualquier tamaño. No sólo habilita a conocer la cantidad total de la
colección sino también, en cada paso, da cuenta de la cantidad de objetos ya contabilizados.

El Nivel Inicial se ocupa de introducir a sus alumnas y alumnos en la construcción de este

procedimiento, que involucra la coordinación de una red compleja de conocimientos. Su
aprendizaje, en consecuencia, requiere de un largo plazo que necesariamente se retoma en la
escuela primaria donde, además de fortalecer su desarrollo y dominio, se propicie su progreso y
articulación con otras estrategias de cuantificación ligadas al cálculo.

La serie numérica de manera convencional5 ampliando progresivamente la extensión y el

dominio de la misma. A utilizar la serie numérica para ponerla en correspondencia con los
objetos .

La distancia entre ambas marcas será decidida en función de la extensión del recitado que el
docente quiera que se ponga en juego. El término "convencional" refiere al modo en que se
utiliza en la cultura. Término a término entre los nombres de los números y los elementos a
contar, como un procedimiento que permite cuantificar una colección, es decir determinar
 cuántos hay.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)