I.

INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : Investigación de Operaciones 1

CÓDIGO : IN395
CICLO : 202301
CUERPO ACADÉMICO : Bresciani Chávez, Fernando Manuel
Burga Noriega, Arturo Enrique
Castro Gamarra, Giannina Maria
Chávez Ramos, Manuel Raymundo
Torres Súarez, Rolando Martín
Tupia De La Cruz, Elmer Luis
Ulfe Vega, Luis Alberto
CRÉDITOS : 3
SEMANAS : 16
HORAS : 2 H (Laboratorio) Semanal /2 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Ingenieria Industrial

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC

Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

III. INTRODUCCIÓN

Descripción:
Curso que da las herramientas que el ingeniero necesita para resolver problemas en las empresas, mediante
modelos de programación lineal. Es así, que se va a proporcionar al estudiante los fundamentos y métodos para
la construcción de modelos determinísticos y la solución de programación lineal, programación entera y
programación binaria.

Propósito:
El curso brinda las bases para que el futuro ingeniero pueda modelar y analizar las operaciones al interior de
una empresa. Asimismo, contribuye directamente al desarrollo de la competencia general Razonamiento
Cuantitativo a un nivel de logro intermedio (nivel 2), y la competencia específica de ABET (1): Capacidad de
identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería,
ciencia y matemática. Tiene como requisito el curso Algoritmos (IN398).

IV. LOGRO (S) DEL CURSO

Al finalizar el curso, el estudiante diseña un modelo de investigación de operaciones de una empresa, siguiendo
una metodología de Programación Lineal, haciendo uso de herramientas informáticas, para el análisis, solución
y toma de decisiones, optimizando los recursos de la empresa de manera creativa.

Competencias:

1
Razonamiento cuantitativo (competencia general).
Nivel de logro: 2
Definición: Capacidad para operar, interpretar, representar y utilizar información cuantitativa para sacar
conclusiones y construir argumentos basados en evidencias cuantitativas.

(1) Capacidad de identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de
ingeniería, ciencia y matemática (competencia específica).
Nivel de logro: 1
Definición: El estudiante identifica, formula y resuelve en forma rigurosa un modelo de programación lineal o
entera o mezcla de todas basada en un sistema de producción real.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº: 1 INTRODUCCIÓN A LOS MODELOS MATEMÁTICOS: MODELAMIENTO Y SOLUCIÓN

BÁSICA

LOGRO
Competencia(s): Razonamiento cuantitativo (competencia general) y ABET (1): Capacidad de identificar, formular y
resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería, ciencia y matemática.

Logro de la unidad: Al finalizar la unidad el estudiante analiza, en forma rigurosa y exhaustiva, una situación real como
un modelo matemático en general y la introducción a la programación lineal, respetando los conceptos básicos del
modelamiento.

TEMARIO
Semana 1:

- Introducción a los modelos matemáticos.

- Revisión del álgebra lineal para identificación de las variables de decisión y sus restricciones lineales de igualdad y de
desigualdad.
- Representación extendida y compacta.

Semana 2:

- La función objetivo y la construcción de modelos matemáticos de programación lineal.

- Modelamiento extendido de Programación Lineal.
- Ejemplos básicos y descripción de la diversidad de modelos y de las formas de solución.
- Solución básica extendida empleando el algoritmo símplex.

Semana 3:

- Método para graficar las restricciones y la función objetivo de un modelo matemático de programación lineal de dos
variables.
- Análisis de sensibilidad de los parámetros de la función objetivo y de las restricciones de un modelo de programación
lineal de dos variables, mediante el método gráfico

Actividades de aprendizaje:

Exposición del profesor y desarrollo de casos en computadora con participación de los estudiantes
Solución colectiva de problemas

2
 Diálogo e interacción entre pares y docente.

Evidencias de aprendizaje:

PC1: Práctica calificada 1 [semana 4] - Formulación matemática algebraica y solución gráfica

Bibliografía:
Hillier Frederick S. & Lieberman Gerald J. (2015), Introducción a la investigación de operaciones (10a ed), McGraw-
Hill Interamericana Editores. Cap.1, Cap.2, Cap.3, Cap.4, Cap.5 y Cap.6.
Winston Wayne (2005), Investigación de operaciones: Aplicaciones y algoritmos (4a ed), Thomson learning. Cap.1,
Cap. 2, Cap.3, Cap.4, Cap.5 y Cap.6.
Taha Hamdy A. (2012), Investigación de operaciones (9a ed), Pearson Educación. Cap.1, Cap.2 y Cap.3.
Mathur Kamlesh & Solow Daniel (1996), Investigación de operaciones, el arte de la toma de decisiones (1ra ed),
Prentice Hall Hispanoamericana S.A. Cap. 1, Cap.2, Cap.3, Cap.4 y Cap.5.
Epen G.D.& Gould F.J. (2000), Investigación de Operaciones en la Ciencia Administrativa (5a ed), Pearson Educación.
Cap.1, Cap.2, Cap.3 y Cap.4.
Cabrera E. (2018), Modelos de Programación Lineal, (1a ed), Fondo Editorial de la Universidad de Lima. Cap.1, Cap.2
y Cap.3.

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS, Centro de Información, catálogo en línea:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/upcsp/detail.action?docID=3214887#

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 1-2-3

UNIDAD Nº: 2 MODELAMIENTO COMPACTO DE PROBLEMAS DE PROGRAMACIÓN LINEAL

LOGRO
Competencia(s): Razonamiento cuantitativo (competencia general) y ABET (1): Capacidad de identificar, formular y
resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería, ciencia y matemática.

Logro de la unidad: Al finalizar la unidad el estudiante analiza, en forma rigurosa y exhaustiva, una situación real como
un modelo matemático de programación lineal, respetando los conceptos básicos de modelamiento.

TEMARIO
Semana 4:

- Introducción al lingo compacto para modelamiento de Programación Lineal: ejemplos básicos.

- Aplicaciones de la Programación Lineal en lingo compacto: Modelo de Producción.

Semana 5:

- Aplicaciones de la Programación Lineal en lingo compacto: Modelos de Producción.

- Aplicaciones de la Programación Lineal en lingo compacto: Modelo de dieta y Mezclas.

Semana 6:

- Aplicaciones de la Programación Lineal en lingo compacto: Modelos financieros

- Aplicaciones de la Programación Lineal en lingo compacto: Otros modelos diversos aplicables a ingeniería,
economía, administración y finanzas.

3
 Semana 7:

- Taller preexamen parcial: soluciones gráficos y análisis de sensibilidad gráfico; formulación compacta algebraica.

Semana 8: Evaluación Parcial.

Actividades de aprendizaje:

Exposición del profesor y desarrollo de casos en computadora con participación activa de los estudiantes
Solución Colectiva de problemas
Diálogo e interacción entre pares y docente.

Evidencias de aprendizaje:

PC2: Práctica calificada 2 [semana 7] - Formulación compacta de programas lineales.

EA: Examen Parcial - Soluciones gráficas, decisiones y análisis de sensibilidad gráfica y Formulación compacta de
programas lineales.

Bibliografía:
Hillier Frederick S. & Lieberman Gerald J. (2015), Introducción a la investigación de operaciones (10a ed), McGraw-
Hill Interamericana Editores. Cap. 7.
Mathur Kamlesh & Solow Daniel (1996), Investigación de operaciones, el arte de la toma de decisiones, (1ra ed),
Prentice Hall Hispanoamericana S.A. Cap. 6.
Epen G.D.& Gould F.J. (2000), Investigación de Operaciones en la Ciencia Administrativa, (5a ed), Pearson
Educación. Cap.5.
Cabrera E., (2018), Modelos de Programación Lineal, (1a ed), Fondo Editorial de la Universidad de Lima. Cap. 4,
Cap.5 y Cap.6.

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS, Centro de Información, catálogo en línea:

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HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 4-5-6-7-8

UNIDAD Nº: 3 SOLUCIÓN E INTERPRETACIÓN DE PROBLEMAS ESPECIALES DE PROGRAMACIÓN

LINEAL

LOGRO
Competencia(s): Razonamiento cuantitativo (competencia general) y ABET (1): Capacidad de identificar, formular y
resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería, ciencia y matemática.
Los alumnos realizan propuestas de diseño, desarrollo y mejoras tomando en consideración el estado del arte, la ciencia
y la cultura relacionado al entorno directo e indirecto del tema, y lo incluye en el análisis correspondiente, así como las
tendencias para la sostenibilidad de dichas propuestas.

Logro de la unidad: Al finalizar la unidad el estudiante determina la estructura de modelos matemáticos y realiza el
análisis de sensibilidad con la diversidad de aplicaciones en la industria, relacionándolo con diseños especiales para
situaciones y problemas especiales, tanto en aspectos relacionados con producción, inventarios, flujos de redes,
transportes, distribución, rutas y recorridos, así como la optimización de redes de proyectos.

TEMARIO
Semana 9:

4
 - Modelamiento en lingo compacto: solución e interpretación empleando el software lingo.
- Análisis de sensibilidad de los parámetros de la función objetivo y de las restricciones de un modelo de programación
lineal.

Semana 10:

- Aplicaciones de la Programación Lineal en lingo compacto: modelos especiales en ingeniería industrial en problemas
de distribución [transporte y transbordo)
- Análisis de sensibilidad de los parámetros de la función objetivo y de las restricciones de un modelo de programación
lineal, mediante el uso del software lingo.

Semana 11:

- Programación Lineal en lingo compacto: modelos especiales en ingeniería industrial en problemas producción con
inventarios
- Análisis de sensibilidad de los parámetros de la función objetivo y de las restricciones de un modelo de programación
lineal, mediante el uso del software lingo

Actividades de aprendizaje:

Exposición del profesor y desarrollo de casos en computadora con participación activa de los estudiantes
Solución Colectiva de problemas
Diálogo e interacción entre pares y docente.

Evidencias de aprendizaje:

PC3: Práctica calificada 3 [Semana 12] - Desarrollo de casos y elaboración de modelos de especiales de programación
lineal para la solución con análisis de sensibilidad. Reporte administrativo.

Bibliografía:
Hillier Frederick S. & Lieberman Gerald J., (2015), Introducción a la investigación de operaciones (10a ed), McGraw-
Hill Interamericana Editores. Cap.9 y Cap.10.
Winston Wayne (2005), Investigación de operaciones: Aplicaciones y algoritmos (4a ed), Thomson learning. Cap.7 y
Cap.8.
Taha Hamdy A., (2012), Investigación de operaciones, (9a ed), Pearson Educación. Cap.5 y Cap.6.
Mathur Kamlesh & Solow Daniel, (1996), Investigación de operaciones, el arte de la toma de decisiones, (1a ed),
Prentice Hall Hispanoamericana S.A. Cap. 9.
Epen G.D.& Gould F.J., (2000), Investigación de Operaciones en la Ciencia Administrativa, (5a ed), Pearson
Educación. Cap.6.

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HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 09-10-11

UNIDAD Nº: 4 INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN ENTERA

LOGRO
Competencia(s): Razonamiento cuantitativo (competencia general) y ABET (1): Capacidad de identificar, formular y

5
resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería, ciencia y matemática.

Logro de la unidad: Al finalizar la unidad el estudiante diseña, en forma rigurosa y exhaustiva, una situación real como
un modelo de programación con variables enteras y binarias.

TEMARIO
Semana 12:

- Concepto de variables enteras y su justificación en los modelos de programación discreta.

- Modelo de programación entero puro.
- Modelo de programación entero mixto.
- Aplicaciones de la programación entera mixta.

Semana 13:

- Concepto de variable binaria (0,1) y la justificación de uso en los modelos de programación binaria. Modelo de
selección en programación binaria.
- Modelo de programación binaria de asignación.

Semana 14:

- Modelos de programación binaria mixta: costo fijo, lote mínimo y exclusión de variables y restricciones.
- Aplicaciones de la programación binaria mixta: costo fijo, lote mínimo y exclusión de variables y restricciones.

Semana 15:

- Exposición de casos para medición de desempeño [DD1],

- Taller de aplicación de modelamiento en programas binarios, así como de optimización de producción, inventarios,
transportes y distribución.

Semana 16: Evaluación final

Actividades de aprendizaje:

Exposición del profesor y desarrollo de casos en computadora con participación activa de los estudiantes
Solución Colectiva de problemas
Diálogo e interacción entre pares y docente.

Evidencias de aprendizaje:

TF1: Trabajo final para medición del logro del curso: Evaluación que comprende el análisis y la formulación de
programas enteros y binarios: puros o mixtos a partir del procedimiento de programación lineal, además de la
interpretación, decisión y optimización de recursos [Semana 14].
DD1: Evaluación de desempeño con el trabajo final que comprende el desarrollo de modelos de programación lineal
aplicados en un caso real, que comprende las variaciones a programación entera y binaria mixta.
EB: Examen Final - Análisis de casos y elaboración y elaboración y solución de modelos de programación lineal,
especial de producción, inventarios, rutas, recorridos, flujos de redes de proyectos, programación binaria, entera, mixta

Bibliografía:
Hillier Frederick S. & Lieberman Gerald J., (2015), Introducción a la investigación de operaciones, (10a ed), McGraw-
Hill Interamericana Editores. Cap.12.

6
 Winston Wayne, (2005), Investigación de operaciones: Aplicaciones y algoritmos (4a ed), Thomson learning. Cap.9.
Taha Hamdy A., (2012), Investigación de operaciones, (9a ed), Pearson Educación. Cap.9.
Mathur Kamlesh & Solow Daniel, (1996), Investigación de operaciones, el arte de la toma de decisiones (1a ed),
Prentice Hall Hispanoamericana S.A. Cap.8.
Epen G.D.& Gould F.J., (2000), Investigación de Operaciones en la Ciencia Administrativa, (5a ed). Cap.6.
Cabrera E., (2018), Modelos de Programación Lineal, (1a ed), Fondo Editorial de la Universidad de Lima. Cap.7.

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS, Centro de Información, catálogo en línea:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/upcsp/detail.action?docID=3214887#

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 12-13-14-15-16

VI. METODOLOGÍA

El Modelo Educativo de la UPC asegura una formación integral, que tiene como pilar el desarrollo de
competencias, las que se promueven a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante
cumple un rol activo en su aprendizaje, construyéndolo a partir de la reflexión crítica, análisis, discusión,
evaluación, exposición e interacción con sus pares, y conectándolo con sus experiencias y conocimientos
previos. Por ello, cada sesión está diseñada para ofrecer al estudiante diversas maneras de apropiarse y poner en
práctica el nuevo conocimiento en contextos reales o simulados, reconociendo la importancia que esto tiene
para su éxito profesional.

El curso se desarrolla semanalmente en dos sesiones. Estas sesiones están divididas en una clase teórica y en
una clase práctica. La clase teórica (dos horas de duración) forma la base de información y conceptos que el
alumno requiere, para el logro de los objetivos del curso, mientras que las sesiones prácticas (dos horas de
duración) están orientadas al desarrollo de habilidades técnicas específicas, relacionadas con el cumplimiento
del logro de cada una de las unidades. Esta última sesión se desarrolla en computadora, dado el carácter
aplicativo que tiene el curso, donde el alumno analiza, reflexiona y es creativo para la resolución de los
problemas propuestos.

En todas las sesiones se utilizará la metodología activa de estudio de casos y al final de cada sesión se concluirá
con un mapa conceptual que mostrará lo desarrollado en clase relacionado con el resto del curso. Se recomienda
utilizar al menos cuatro horas a la semana fuera de clase para desarrollar algunas tareas académicas; así como a
repasar la información adquirida durante la clase.

Para las tres (3) Prácticas Calificadas y para el Trabajo Final TF1 para la medición del curso, la composición de
las notas se tendrá en cuenta lo siguiente: se desarrollarán en dos partes secuenciales cada una, una primera
parte que equivale al 30% de la nota, comprende la evaluación objetiva conceptual mediante Quiz y una
segunda parte de desarrollo de casos-ejercicios que equivale al 70% de la nota. Para el TF1 se tendrá en cuenta,
además, la toma de decisiones y el análisis para la optimización de los recursos.

El documento final identificado como DD1, es el instrumento que mide la competencia 1 (se logra la capacidad
de identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería,
ciencia y matemática). El documento final es expuesto en clase por todos los alumnos que se integran en
grupos. La exposición representa el 33.33% de dicha nota, el otro 66.67% lo representa el trabajo escrito que se
evalúa en cada entregable.

7
El examen parcial y el examen final serán evaluaciones de todos los temas de las unidades que comprende el
curso, según las unidades que correspondan y comprende el análisis conceptual y objetivo de casos de
aplicación y desarrollo de modelos, su solución e interpretación de resultados para toma de decisiones

VII. EVALUACIÓN

FÓRMULA
10% (PC1) + 15% (PC2) + 15% (EA1) + 10% (PC3) + 15% (TF1) + 20% (EB1) + 15% (DD1)

TIPO DE NOTA PESO %

PC - PRÁCTICAS PC 10
PC - PRÁCTICAS PC 15
EA - EVALUACIÓN PARCIAL 15
PC - PRÁCTICAS PC 10
TF - TRABAJO FINAL 15
DD - EVAL. DE DESEMPENO 15
EB - EVALUACIÓN FINAL 20

8
VIII. CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE

PRUEBA PRUEBA
PC PRÁCTICAS PC 1 Semana 4 Evidencia de SÍ
a p r e n d i z a j e :
Interpretación
conceptual y elaboración
modelos matemáticos y
resolución gráfica de
m o d e l o s d e
Programación Lineal.
Competencias
e v a l u a d a s :
Razonamiento
cuantitativo. Tarea
individual
PC PRÁCTICAS PC 2 Semana 7 E v i d e n c i a de SÍ
a p r e n d i z a j e :
Interpretación
conceptual y elaboración
de modelos de
Programación Lineal en
lingo compacto.
Competencias
e v a l u a d a s :
Razonamiento
cuantitativo. Tarea
individual
EA EVALUACIÓN PARCIAL 1 Semana 8 E v i d e n c i a de SÍ
a p r e n d i z a j e :
Interpretación
conceptual y elaboración
y resolución con
software, de modelos de
Programación Lineal
Competencias
e v a l u a d a s :
Razonamiento
cuantitativo. Tarea
individual
PC PRÁCTICAS PC 3 Semana 12 E v i d e n c i a de SÍ
a p r e n d i z a j e :
Interpretación
conceptual y elaboración
y resolución de modelos
de Programación Lineal
con software para
modelos especiales con
interpretación y análisis
de sensibilidad.
Competencias
e v a l u a d a s :
Razonamiento
cuantitativo. Tarea
individual
TF TRABAJO FINAL 1 Semana 14 E v i d e n c i a de NO
a p r e n d i z a j e :
Interpretación
conceptual para analizar,
formular, resolver un
modelo de programación
entera binaria con el
procedimiento de
programación lineal y
optimizar sus recursos
Competencias
e v a l u a d a s :
Razonamiento
cuantitativo. Tarea
individual

9
DD EVAL. DE DESEMPENO 1 Semana 15 E v i d e n c i a d e NO
a p r e n d i z a j e :
E l a b o r a c i ó n ,
presentación de escritos
y exposiciones con la
propuesta de solución de
m o d e l o s d e
programación lineal
continua, binaria, entera
o mixta y con sus
v a r i a c i o n e s .
Competencias
e v a l u a d a s :
Razonamiento
cuantitativo y ABET (1):
Capacidad de identificar,
formular y resolver
problemas complejos de
ingeniería aplicando los
principios de ingeniería,
ciencia y matemática
( c o m p e t e n c i a
específica). Trabajo
grupal
EB EVALUACIÓN FINAL 1 Semana 16 E v i d e n c i a d e SÍ
a p r e n d i z a j e :
Elaboración y resolución
de modelos especiales
de programación lineal,
análisis de sensibilidad,
además de modelos
binarios, entera, mixta
Competencias
e v a l u a d a s :
Razonamiento
cuantitativo Tarea
individual

IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

https://upc.alma.exlibrisgroup.com/leganto/readinglist/lists/9511112170003391?institute=51UPC_INST
&auth=LOCAL

ANEXO

En este anexo, se encuentran los reglamentos que todo alumno está obligado a leer y a cumplir en su rol de estudiante
universitario en la UPC.
REGLAMENTO DE DISCIPLINA DE ALUMNOS :
https://sica.upc.edu.pe/categoria/reglamentos-upc/sica-reg-26-reglamento-de-disciplina-de-alumnos
REGLAMENTO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN CASOS DE HOSTIGAMIENTO SEXUAL- UPC:
https://sica.upc.edu.pe/categoria/normalizacion/sica-reg-31-reglamento-para-la-prevencion-e-
intervencion-en-casos-de-hostiga

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