EL BARRIO DE MI ESCUELA

ESCUELA: ELENA AMALIA LOPEZ LALLANA

2° GRADO A, B, C Y D

DOCENTES: DANIELA DOMINGUEZ, SILVANA CAMPOS, GABRIELA PEREZ, PAMELA

AÑO 2022
FUNDAMENTACIÒN

Mediante este proyecto se propone una secuencia de actividades tendientes a favorecer la formación de
actitudes, la integración de contenidos y el desarrollo de las capacidades para un reconocimiento del
barrio. Para ello se realizarán recorridos, observación de edificios públicos y espacios comunes que a partir
de una salida al barrio vayan descubriendo, para luego compararlos con otros, para representarlos,
interpretar representaciones (dibujos, croquis, planos sencillos).

El conocimiento del medio y del espacio social que rodea al niño es muy importante en el proceso de
apropiación de saberes ya que es un actor social y debe conocer su entorno próximo para poder comparar
con otros alejados en el tiempo y espacio. Y de esta manera encontrar elementos comunes en el paisaje
natural, en la organización, en las actividades humanas, en la provisión de servicios básicos, en los
problemas (ruidos, basura, conflictos, etc), para encontrar las relaciones entre sus componentes y
desarrollar actitudes de respeto y cuidado.

A través de este recorrido se trabajaran diferentes situaciones problemáticas desde sociales como así
también propias de las matemáticas, la resolución de situaciones de compra y venta de productos que
implica el manejo de billetes.

El recorrido además nos permitirá desde la escritura registrar lo que va sucediendo, para luego analizarlo
en clases. También se producirán consejos para el cuidado del agua, la higiene, etc.

En este proyecto se comenzara con las producciones para la feria de las palabras donde 2°A trabajara
desde el área de ciencias compartiendo las experiencias y registros realizados durante el año. 2°C trabajara
desde la literatura y las tics con audio libros.

Para finalizar se realizará una maqueta de la cuadra en donde está la escuela, por grupos, y así trabajar
desde ciencias sociales y tecnología, geometría, lengua. Apuntando al desarrollo de las capacidades
especialmente trabajo colaborativo.

OBJETIVOS
 Conocer los negocios, instituciones y espacios de recreación del barrio de la escuela.
 Identificar distintos medios de transporte y características de estos en la zona donde vive.
 Reconocer la importancia de los servicios públicos en el barrio (recolección de basura, luz, agua,
gas, etc.) y la incidencia de ellos en la vida cotidiana de sus pobladores.
 Reflexionar grupalmente sobre problemáticas barriales y actitudes como ciudadano responsable.
 Establecer comparaciones entre el propio barrio y el de la escuela respecto a problemáticas
relacionadas con servicios públicos.
 Participar en situaciones comunicativas a través del lenguaje oral, gestual y gráfico según sus
posibilidades.
 Adecuar las intervenciones orales y la modalidad de escucha a los diferentes propósitos de
situaciones comunicativas.
 Participar activamente, como hablante o como oyente, en diferentes situaciones de comunicación
oral, aceptando y tomando en consideración las opiniones ajenas y respetando los diferentes
modos de hablar.
 Avanzar en el reconocimiento de las partes del cuerpo humano, y los cambios que en él se
producen como resultado del proceso de crecimiento.
 Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables.
 Identificar y aplicar medidas que conducen a la preservación de la salud.
 Reconocer el uso de los números naturales a través de su designación oral y su representación
escrita.
 Usar números naturales de una, dos cifras y tres cifras, determinar y comparar cantidades.
  Reflexionar sobre relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma y resta al leer,
escribir, comparar y construir  nuevos cálculos. 
 Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de iguales, de decenas enteras,
complementos a 300)
 Describir cuerpos geométricos y figuras planas a partir de sus características.
 Construir y utilizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con n° de una, dos y tres
cifras, eligiendo hacerlo en forma mental, algorítmica, en función de los números involucrados y del
problema a resolver, articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales.
 Participar en diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la
comunidad y la Nación.
 Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo cooperativo y la
solidaridad.
 

LENGUA Y LITERATURA

ORALIDAD

 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos leídos

y escuchados respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa.
 Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos: narrar, describir, pedir,
manifestar opinar y justificar
 Participación en intercambios orales  para la planificación de actividades, realizando aportes
pertinentes al  contenido y al propósito de la comunicación. 
 Escucha y producción de narraciones de experiencias personales, hechos de su entorno, anécdotas
familiares.
 Comprensión y ejecución de consignas e instrucciones en situaciones cotidianas, en las que tengan
propósitos definidos.

LECTURA Y ESCRITURA

 Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto o fragmento de textos.
(títulos, diálogo de un cuento leído por el docente, parlamento de un personaje de una historia,
respuestas a adivinanzas).
 Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (notas de enciclopedia,
noticias, curiosidades,) a cargo del docente y otros adultos.
 Interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura
(bibliotecas de aula, escolares.), con diferentes propósitos y apropiación progresiva de modos de
organización de materiales escritos teniendo en cuenta los portadores y soportes textuales (diarios,
revistas, libros, enciclopedias).
 Participación en situaciones grupales e individuales de lectura exploratoria de textos no literarios
(notas de enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias, curiosidades) con diferentes propósitos
de lectura (averiguar una información, localizar un dato, seguir una instrucción, investigar para
aprender, discutir sobre la conveniencia de leer determinado texto según lo que se necesita).
 Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, mensajes.) Descubrimiento,
reconocimiento y respeto progresivo de convenciones ortográficas propias del sistema: CE-CI-QUE-
QUI. Producción de un espacio “ASI SE ESCRIBE”
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta escribir,
detectar inadecuaciones, proponer modificaciones). 
 Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario.

LITERATURA
  Selección de textos literarios en función de diversos propósitos de lectura y su conocimiento del
autor, del género, del tema.
 Escucha atenta de la lectura en voz alta (realizada por el maestro u otro adulto): *sosteniendo el
hilo argumental; *infiriendo cambio –no explícito- de voces de los personajes y de escenarios.
(agenda de cuentos y novelas)
 Anticipación del significado global de un texto a partir de diversos indicios (portador,  paratexto
verbal e icónico, palabras conocidas).

MATEMÀTICA

 Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y
ordenar los números hasta el 500.
 Construcción de descomposiciones y descomposiciones aditivas de los números de tres  cifras para
escribir números.
 Producción de escrituras aditivas de números en problemas que involucren el análisis de la
escritura numérica en el contexto del dinero usando billetes de $100, $10 y monedas de $1.
 Uso y análisis de variados procedimientos de sumas y restas para resolver problemas cuando los
números lo requieran (procedimientos intermedios entre los cálculos horizontales y la cuenta
convencional).
  Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados y de las propiedades de la adición-
conmutativa y asociativa- para resolver otros cálculos. sumas de números redondos, iguales de dos
cifras, sumas y restas de números redondos, sumas de cienes más uno, cálculos que sumen o resten
10 o 100 a un número cualquiera.
 Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una colección
que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones en una serie
especialmente aditiva.
 Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una colección,
separar elementos de una colección y retroceder posiciones en una serie y en problemas de
complemento y diferencia.
 Análisis de los enunciados, las preguntas, los datos y la cantidad de soluciones de los problemas
para identificar datos necesarios para responder una pregunta y exploración de la relación entre las
preguntas y los cálculos.

GEOMETRÌA

* Interpretación y descripción de las posiciones de los objetos y personas en el espacio (tridimensional o

bidimensional), a partir de la formulación de preguntas o de registros escritos para averiguar el lugar en el
que se ubicó.
* Describir cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) y figuras planas (figuras bidimensionales) a
partir de sus características (número y forma de caras para los cuerpos y número de lados o vértices, etc)
para que otros los reconozcan.

MEDIDAS

* Determinación de duración de tiempo utilizando el calendario (meses, semanas y días) para resolver
problemas en los que sea necesario establecer los días que faltan para un evento señalado, etc.

* Uso de unidades para ubicación en el tiempo y determinar duraciones.

CIENCIAS SOCIALES
LA SOCIEDADES TRAVÈS DEL TIEMPO
  Conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado
(contexto espacial nacional), con énfasis en los conflictos más característicos de las sociedades
estudiadas.
 Identificación de las huellas materiales del pasado en el presente: objetos artísticos, tecnológicos,
construcciones, mobiliarios entre otros.

LA SOCIEDAD Y LOS ESPACIOS GEOGRÀFICO

* Reconocimiento en los espacios geográficos, los elementos naturales y construidos por el hombre y su
relación con los recursos naturales.(El barrio)

*  Representación del espacio local (urbano o rural en forma gráfica a través de croquis y planos,
empleando códigos de referencia convencionales. Por  ejemplo: señalamiento-con simbología acordada-de
las problemáticas ambientales identificadas, en un plano local. 

* Conocimiento de las principales problemáticas ambientales y su relación con los modos de vida de la
sociedad.

ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÒN SOCIAL

 Comprensión y uso de nociones temporales y de unidades cronológicas en los contextos históricos

estudiados.
 Búsqueda y registro de información contenida en diversas fuentes.
 Reconocimiento de diversos tipos y condiciones de trabajo en diversos contextos.
 Valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo con otros.
 Conocimiento de diversas instituciones que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades,
deseos, elecciones e intereses de la vida común.

CIENCIAS NATURALES

EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

 Reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
 Identificación de cambios que se producen en el cuerpo humano como resultado del crecimiento:
peso, altura, dentición.
 Reconocimiento de los caracteres sexuales de mujeres y varones, con sus cambios a lo largo de
la vida, para diferenciar niños de niñas.
 Apropiación de hábitos de cuidado personal: en cuanto a higiene y alimentación. Lavado de dientes
de manos, cepillado de dientes, alimentación saludable. Implementación de una merienda
saludable un día a la semana.

EL MUNDO DE LOS FENOMENOS FISICOS-QUIMICOS

 Aproximación a la noción de luz como fenómeno natural.

 Reconocimiento de la propagación rectilínea de la luz.
 Identificación y clasificación de las fuentes luminosas en naturales y artificiales.

LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

 Uso de los puntos cardinales para orientarse espacialmente.
 Identificación del movimiento aparente del Sol en el cielo, a través del análisis de las sombras:
Posición y longitud, ubicando levante y poniente, reconociendo que a lo largo de los días cambia su
máxima altura sobre el horizonte.
 Conceptualización del día y la noche como dependientes de la presencia y ausencia del Sol.

EDUCACIÒN INTEGRAL SEXUAL

  Valoración que todo niño goza de una protección especial para que pueda desarrollarse física,
mental, moral y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y
dignidad.

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
REFLEXIÒN ÈTICA

 Identificación de conflictos frente a opiniones e intereses de  diferentes en situaciones del ámbito
escolar y familiar.
CONSTRUCCIÒN DE IDENTIDADES

 Identificación y análisis de situaciones de maltrato, actitudes prejuiciosas o discriminatorias que los

niños observan o en las cuales participan. 
DERECHOS Y PARTICIPACIÒN

 Aproximación  a la noción de derecho a la salud y sus alcances en situaciones de la vida cotidiana

extraescolar propia y ajena. 

ESTRATEGIAS:

 Resolución de situaciones problemáticas.

 Comprensión de consignas e información.
 Observación.
 Formulación de suposiciones e interrogantes.
 Diálogo.
 Trabajos grupales e individuales, de producción, investigación y observación.
 Lectura guiada y compartida. Comentarios de la misma.
 Cálculos mentales de sumas y restas.
 Utilización de materiales concretos. (billetes y monedas)
 Utilización de diversos portadores de textos, enciclopedias y videos informativos.
 Elaboración de  pequeños borradores.
 Lectura repetida de información.
 Producción de textos breves  con diferentes funciones sociales.
 Promover situaciones de intercambio individual, grupal, espontáneo y dirigido.
 Presentar la historia a través de imágenes vídeos de testimonios relatos.
ACTIVIDADES

 Recorrido acotado por el barrio.

 Construcción de maquetas por grupos.
 Leer cuentos, poesías y novelas” “Nace una vaca rayada”
 Jugar con cartas, dados y billetes o monedas.
 Escribir consejos para los vecinos.
 Confeccionar afiches con la participación de todos o en grupo.
 Realizar títeres de dedo con personajes de la novela o cuentos.
 Visitar el jardín llevándole tarjetas el 28 /05.
 Realizar experimentos sencillos.
 Participar cantando “Amalia Elena López lallana”.
 Investigar sobre 1 de mayo, 25 de mayo y la vida de Elena L. Lallana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
ORALIDAD

 Utiliza reglas propias de los distintos intercambios comunicativos.

 Organiza la comunicación.
 Aporta ideas, opiniones y propuestas.
 Relata, describe, explica,  argumenta con diferentes propósitos.
 Monitorea y autocorrige  la propia expresión.
 Escucha y comprende la intervención oral de otra persona.
 Analiza la estructura/ contenido de un texto oral.
 Elaboran opinión/opiniones originales sobre el relato.
 -Participa en conversaciones acerca de experiencias personales, textos leídos y escuchados,
respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación Comunicativa.

LECTURA Y ESCRITURA

 Anticipa, predice e hipotetiza acerca del contenido.

 Localiza y correlaciona información explícita.
 Busca, recopila y procesa la información con diferentes propósitos.
 Selecciona información relevante.
 Organiza, sintetiza y reelabora información.
 Identifica la intencionalidad comunicativa.
 Emite juicio crítico en relación con lo que lee.
 -Frecuenta y explora  textos literarios, en distintos escenarios y circuitos de lectura.
 Participa en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones
 de obras -cada vez más complejas- de autor (cuentos) con pares y adultos.
 Reflexiona sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas que rigen los intercambios
conversacionales.
 Genera y organiza ideas.
 Diseña planes de escritura.
 Revisa su escrito.

ABORDAJE Y RESOLUCIÒN DE SITUACIONES PROBLEMÀTICAS

 Comprende e interioriza la situación problemática.

 Expresa de otra manera el enunciado del problema.
 Interpreta vocabulario específico del contenido,
 Diferencia dato necesario de los innecesarios.
 Identifica los datos que le permiten resolver el problema.
 Identifica las condiciones que relacionan los datos.
 Reconoce lo que debe averiguar.
 Reconoce un problema similar al presentado.
 Anticipa el camino a seguir en la búsqueda de la solución.
 Explica lo que realiza para resolver  la situación problemática.
 Elabora estrategias propias.
 Muestra el procedimiento utilizado.

PENSAMIENTO CRÌTICO Y CREATIVO

 Formula preguntas pertinentes.

 Evalúa el procedimiento más conveniente en función de  una  situación dada.
 Elabora conclusiones razonadas y fundamentadas.
 Considera las ideas elaboradas por otros al reflexionar sobre lo aprendido.
 Acepta críticamente valores, normas y estilos de vida.
  Propone soluciones innovadoras.
 Pone de manifiesto flexibilidad, actitud lúdica, apertura, sensibilidad, intuición, entusiasmo,
motivación, ruptura con lo convencional.
 Utiliza el potencial comunicativo que tienen las TIC para expresar posicionamientos, construir
propuestas, realizar intervenciones, entre otros…

TRABAJO EN COLABORACIÒN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR

 Confía en el otro como punto de partida de las relaciones interpersonales.

 Realiza aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
 Acepta ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.
 Convivir considerando la diversidad y la diferencia como potencialidades.
 Genera y sostiene diálogo de saberes y experiencias.
 Solidariza y coopera con sus compañeros y con el entorno…
 Valora  los aportes disidentes en el marco de las interacciones.
 Explícita  acuerdos y desacuerdos en el marco del respeto y valoración de las diferencias.
 Reconoce al otro como interlocutor válido.

TIEMPO
Tres meses abril, mayo y junio.

 RECURSOS MATERIALES:

Afiches, fibrones, revistas, fotocopias.

Si se opta por la opción de la revista, fotocopias, hojas oficio, ganchos para abrochar, video, proyector y
notebook.
 
EVALUACIÓN: Observación del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje durante la realización del
proyecto, tanto de los alumnos como del docente. Evaluaciones parciales y finales.

BIBLIOGRAFÍA:

Diseño curricular para la escuela primaria: primer ciclo de la escuela primaria. PCI institucional