FUNDAMENTACIÓN:

En este proyecto, desde el área de matemática trabajaremos sobre los significados de los
números y las relaciones que pueden establecerse entre ellos partiendo de los
conocimientos que tienen del recitado del tramo de la serie numérica para contar, el uso de
de la numeración escrita y oral. Haremos que los alumnos participen de situaciones de
conteo, comparar cantidades (mayor, menor) y trabajaremos además las nociones
espaciales (arriba, abajo, cerca, lejos, derecha, izquierda)
En el área de Ciencias Naturales a partir del cuento “Feroz,Feroz” trabajaremos sobre los
animales y sus características, comparando las estructuras corporales que ya conocen del
ser humano con la de los animales buscando semejanzas y diferencias. Utilizar un cuento
como elemento motivador para captar la atención de los alumnos es una forma de
introducir los conocimientos de manera màs lúdica.

MATEMATICA

OBJETIVOS
 Utilizar números naturales en contextos significativos
 Identificar y relacionar la representación oral y escrita de los números naturales
 Usar las relaciones espaciales al ubicar objetos objetos y personas

PROPÒSITOS
 Fomentar el uso de números en situaciones significativas
 Fomentar la identificación y la relación entre la representación oral y escrita de los
números naturales
 Fomentar el uso de las relaciones espaciales para ubicar objetos y personas en distintas
situaciones significativas

Eje: Numero y Operaciones

El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en diversas

situaciones

Esto supone:
 Utilizar (leer y escribir) números naturales 1 o 2 cifras (hasta 20 en algunos casos) en
contextos significativos
 Relacionar la representación escrita con la designación oral de los números
 Explorar y reconocer los distintos usos sociales, los contextos y las distintas funciones de
los números
 Determinar y comparar cantidades

Eje: Geometría y Medida

El reconocimiento y la utilización de relaciones espaciales en espacios explorables o que

 puedan ser explorados en diversas situaciones problemáticas

Esto supone:
 Usar relaciones espaciales (dentro de, delante de, arriba de, a la derecha de, entre otros)
al interpretar y describir en forma oral y gràfica, posiciones de objetos y personas
teniendo en cuenta puntos de referencia del entorno

CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS:
 Formular preguntas y anticipar respuestas en relación con la diversidad de los seres vivos
 Producir textos orales y escritos con las ideas construidas en relación a los seres vivos

PROPOSITOS:
 Promover el desarrollo del pensamiento científico escolar en las distintas situaciones de
enseñanza de las Ciencias Naturales
 Fomentar y favorecer la interacción oral, la lectura y la escritura
 Promover el desarrollo de la curiosidad

Eje: La vida, diversidad, unidad, interacciones y cambios

El reconocimiento de diversos seres vivos identificando semejanzas y diferencias que

permitan agruparlos según distintos criterios

Esto supone:
 Describir seres vivos conocidos por los alumnos a través de medios de comunicación
(cuento infantil)
 Identificar regularidades y características comunes en los diversos seres vivos descriptos,
incluyendo nuestra propia especie
 Clasificar un conjunto de organismos sobre la base de sus semejanzas y diferencias
comenzando por criterios simples, propuestos por los alumnos, para acercarlos
gradualmente a categorías más próximas a la ciencia escolar, y consistentes con la
perspectiva científica

CIENCIAS NATURALES

Vamos a ofrecerles una imagen de LOBI para que

comparen y reconozcan las partes del cuerpo
que ya 1. OBSERVAMOS AMBASestuvieron
IMÁGENESviendo.
Y UNIMOS CON FLECHAS LAS PARTES DEL CUERPO

OJOS
La actividad planteada quedará plasmada en un afiche donde anotaremos una lista con las cosas que no
pueden hacer los animales. Los ayudaremos a distinguir entre animales de ficción y reales dialogando sobre
lo que pueden hacer por ejemplo en el cuento observando las ilustraciones.

Les presentamos la siguiente actividad donde pueden observar el cuerpo de diferentes animales e identificar
aquellas partes de sus cuerpos que los seres humanos no tenemos

RODEA EN ESTOS ANIMALES LAS PARTES DEL CUERPO QUE NO TENEMOS LOS SERES HUMANOS
En Ciencias Naturales, muchas veces se usa un vocabulario diferente al de todos los días por tal razón vamos
a conversar entre todos ¿Què son las extremidades? ¿Es lo mismo decir “patas” que “extremidades”? ¿Por
què?

TAREA

MIRÀ EL EJEMPLO Y ESCRIBÌ LAS PARTES DE LOS CUERPOS DE LOS ANIMALES

 MATEMÀTICA

Los chicos ya han estado trabajando con situaciones de conteo. Les propondremos afianzar ese conteo y la
relación entre la designación oral y la representación escrita de los números.

Y vamos a jugar a la BATALLA DE LOS LOBOS. Para respetar el protocolo, los chicos jugaran de a dos
disponiéndose cada uno en cada extremo de la mesa.

Por medio del juego trabajaremos la comparación de cantidades. Primero jugaremos con las cartas de lobos
de colores (CARTAS I) cuyo valor está indicado por el número de lobos que tiene la carta y en otra instancia
con las cartas de lobos dibujados de diferentes tamaños (CARTAS II)

JUEGO “LA BATALLA DE LOS LOBOS”

¿Cómo jugar?
Jugadores: 2
Cartas. 
10 familias de lobos numeradas del 1 al 6. Los lobos dibujados en las cartas son de diferente
tamaño. Esto ayuda visualmente a identificar el valor de la carta. Pero además, las cartas
tienen unas rayas horizontales numeradas desde abajo de 1 a 6 que dan más pistas visuales del
CARTAS I
CARTAS II
Después del juego plantearemos situaciones simuladas para que resuelvan

OBSERVA LAS CARTAS Y DIBUJA UNA QUE LE GANE

OBSERVA LAS JUGADAS Y MARCÀ CON UNA X LA CARTA GANADORA

TAREA

CUENTO LOS LOBOS Y PINTO EL NÙMERO CORRECTO

 CIENCIAS NATURALES

Vamos a mostrarles imágenes del cuento para que observen los diferentes animales que aparecen en la
historia.

Además de Lobi, que es un lobo, ¿Qué otros animales aparecen en la historia? Observamos las imágenes y
hacemos un listado en el pizarrón.
Hay muchos animales, un mundo de animales ¿son todos iguales? ¿Cómo podríamos describirlos? Entre
todos hablamos sobre las características de los animales que reconocieron en el cuento.

Proponemos la siguiente actividad

 OBSERVAR LOS DIFERENTES ANIMALES Y MARCAR CON UNA X LOS QUE APARECEN EN EL CUENTO
“FEROZ… ¡FEROZ!”

OVEJA GARZA CARACOL TORTUGA MARIPOSA

PERRO PATO PEZ LOMBRIZ

Prestando atención a las extremidades de los animales de la actividad anterior, pensaran en las siguientes
afirmaciones y responderán. Sera necesario explicar qué significa que “Las extremidades siempre están de a
pares” e insistir en utilizar el término extremidades.
 TAREA

COMPLETÀ EL CUADRO CON EL NOMBRE DE LOS ANIMALES QUE TRABAJAMOS EN CLASE: OVEJA-
GARZA-CARACOL-TORTUGA-MARIPOSA-PERRO-PATO-PEZ-LOMBRIZ

ANIMALES CON DOS PATAS ANIMALES CON CUATRO PATAS

ANIMALES SIN PATAS

MATEMÀTICA

Planteamos las siguientes actividades

UNO CON UNA FLECHA LA CARTA CON EL DADO Y EL NÙMERO CORRESPONDIENTE

 Con esta actividad los haremos comparar cantidades

Recordamos el juego “La guerra de lobos” con las cartas que indican la altura de los mismos. ¿Qué
altura tienen los lobos más altos? ¿Qué altura tienen los lobos más bajos?

DIBUJA UN LOBO QUE MIDA LO QUE INDICA LA CARTA. ¿CUANTO MIDE EL MÀS ALTO? ¿CUÁNTO MIDE
EL MÀS BAJO?

8 7 9 10

8 9
7 6
8
7
6 5
7
6
5 4 6
TAREA

UNE CON FLECHAS LOS LOBOS QUE TIENEN LA MISMA ALTURA. ¿CUANTO MIDE EL MÀS ALTO?
¿CUANTO MIDE EL MÀS BAJO?

CIENCIAS NATURALES

Repasaremos la actividad que llevaron de tarea

COMPLETÀ EL CUADRO CON EL NOMBRE DE LOS ANIMALES QUE TRABAJAMOS EN CLASE: OVEJA-
GARZA-CARACOL-TORTUGA-MARIPOSA-PERRO-PATO-PEZ-LOMBRIZ

ANIMALES CON DOS PATAS ANIMALES CON CUATRO PATAS

GARZA- PATO OVEJA- TORTUGA- PERRO

¿Dónde ubicaron a la mariposa? La mariposa no está incluida en ninguna de las categorías que
indica el cuadro porque tiene 6 patas entonces tendríamos que agregar una casilla más al cuadro
¿qué pondríamos en el cuadro?. Con una regla dibujaran a continuación de la última casilla del
cuadro, otra casilla y escribirán con ayuda de la seño la categoría “ANIMALES CON MAS DE 4
PATAS”. ¿Dònde ubicaríamos a Lobi?

ANIMALES CON DOS PATAS ANIMALES CON CUATRO PATAS

GARZA- PATO OVEJA- TORTUGA- PERRO

LOBI

ANIMALES SIN PATAS ANIMALES CON MAS DE 4 PATAS

CARACOL- PEZ- LOMBRIZ MARIPOSA

Les entregamos la siguiente actividad

¿CUANTAS PATAS TIENEN LOS SIGUIENTES ANIMALES?

Los animales necesitan ir de un lado para el otro en busca de alimento, de refugio o para cuidar a sus crías y
para hacerlo usan diferentes partes de su cuerpo

Entre todos conversamos y resolvemos la siguiente actividad explicando el término abdomen como la panza
de los animales.

UNE CON UNA FLECHA EL ANIMAL CON LA PARTE DEL CUERPO QUE USA PARA DESPLAZARSE

ALAS ABDOMEN ALETAS PATAS

Les explicaremos que en la naturaleza existen animales que presentan varias formas de desplazarse es decir,
de ir de un lugar a otro. Pueden hacerlo volando, caminando, saltando, nadando o arrastrándose. Los
animales que se arrastran decimos que reptan. Algunos animales vuelan y caminan como las aves, las
moscas.

COMPLETA LA TABLA
PINTANDO LO QUE
CORRESPONDA

VUELA
TAREA: NADA

 DIBUJA LAS ESTRUCTURAS QUE USAS PARA DESPLAZARTE

 MATEMÀTICA

Seguimos trabajando la numeración hasta 10

Les entregamos la siguiente banda numérica hasta 10 para repasar oralmente la serie y le va a ayudar a
resolver la actividad propuesta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Resolvemos la siguiente actividad

¿SOBRE QUÈ NÙMERO ESTÀ PARADO LOBI? ESCRIBILO

1 2 3 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 8 9 10
 1 2 3 4 5 6 7 8 10

Comenzaremos con la escritura del nombre de los números

LA SEÑO LEE EL NOMBRE DE LOS NÙMEROS

UNIMOS CON UNA FLECHA EL NOMBRE CON EL NÚMERO CORRESPONDIENTE

UNO DOS TRES CUATRO CINCO

SEIS SIETE OCHO NUEVE DIEZ

TAREA:
 CIENCIAS NATURALES

Vamos a leer “La selva loca” de Tracey Rogers para introducir el tema de la cobertura del cuerpo de los
animales. En el cuento, un mono se ofrece a lavarle el “traje” a los demás animales de la selva y cuando se
los devuelve les entrega el traje equivocado…y la selva parece que se volvió loca!

¿Qué pasó en la selva? ¿Por qué estaban confundidos los animales? ¿Podrá el tigre cubrir su cuerpo con el
traje del avestruz? ¿Para qué les servirá a los animales tener el cuerpo cubierto?

Resolvemos la siguiente actividad

SEGUÌ LOS CAMINOS DEL LABERINTO Y DESCUBRÌ DE QUÈ ESTÀ CUBIERTO EL CUERPO DE ESTOS
ANIMALES
 ESCRIBÌ DEBAJO DE CADA FOTO PELOS, PLUMAS, ESCAMAS O PIEL DESNUDA, SEGÚN CORRESPONDA

Conversaremos ¿Què otros animales con pelos, escamas y plumas conocen? ¿y con la piel desnuda?

Hacemos una lista con lo que los chicos van diciendo

CON PELOS CON ESCAMAS CON PLUMAS PIEL DESNUDA

La docente lee el nombre de los animales y entre todos resuelven la siguiente actividad

COMPLETA LOS CUADROS CON EL NOMBRE DEL ANIMAL QUE CORRESPONDE

TAREA:

DIBUJA EN CADA ESPACIO UN ANIMAL SEGÚN CORRESPONDA

 MATEMÀTICA

Vamos a repasar el conteo hasta 10 y la relación cantidad/cardinal con las siguientes actividades.

Observando la banda numérica hasta 10 vamos a trabajar el concepto de “anterior” y “posterior”,

practicaremos el conteo “ascendente” y “descendente”

En forma oral realizaremos el conteo ascendente y descendente. Marcaremos un número y preguntaremos

¿Qué numero esta antes de…? ¿Qué numero esta después? ¿Cuál le sigue a? y al terminar realizaremos la
siguiente actividad
 ESCRIBO EL ANTERIOR.

TAREA:

COLOREA PARA CADA ANIMALITO LA CANTIDAD DE MEDIAS QUE NECESITA

COLOREA EL ANIMALITO QUE NECESITA MÀS MEDIAS Y EL ANIMALITO QUE NECESITA MENOS
MEDIAS

CIENCIAS NATURALES
En esta sesión haremos un repaso de lo visto hasta ahora sobre los animales y nos servirá también para
introducir a los chicos en la numeración hasta 20.

Completaremos un álbum de 20 figuritas de animales.

Les entregaremos un sobre con 20 figuritas y un álbum. Les pediremos que observen el álbum, les
ayudaremos a leer los títulos de cada categoría en que agrupamos los animales. Tanto los títulos de cada
página como el del álbum están escritos con línea punteada de modo que cada uno lo repase con color
mientras los leemos. También completaremos el Índice.

Comenzaremos a pegar las figuritas en orden comenzando con la número 1 ¡pero atención! Como en todo
paquete de figuritas, puede haber repetidas ¿Qué número de figurita tienen repetida? Y también van a
faltarles figuritas ¿Qué número de figurita les falta? Y así vamos indagando sobre la numeración.

Respetando el protocolo y cuidando higienizar las manos, la docente mediarà el intercambio de figuritas
entre los chicos.

Cuando el álbum estè completo, podrán colorearlo y repasar lo que aprendieron en las clases anteriores.

INDICE
1. ……………………………
….
2. …………………………….
3. ……………………………
4. ……………………………