Iiip 6°

V.
2 – 16/02/2022
Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128
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FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

DE SESIÓN
Meta de comprensión:
Desempeño de comprensión:
Competencia específica socioemocional:
Descripción de la clase
Rutina:
Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio):

El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad
y la Competencia Socioemocional a los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas, un
vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los
estudiantes.
Desarrollo:
Cierre:
Evaluación: formativa ___ Sumativa ___
Descripción de la evaluación:
Docente que elabora:
Observaciones y ajustes a la preparación:

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Docente que ajusta:

DE SESIÓN
Rutina:

estudiantes.
Desarrollo:
Cierre:
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Docente que ajusta:
FECHA Y # DE ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

SESIÓN
24 de Octubre Meta de comprensión:

al 30 /2022 1. Existen diferentes explicaciones sobre el proceso mediante el cual
llegaron los primeros pobladores a Colombia y dieron origen a la
Semana de población de nuestro país.
Consolidación 2. El desarrollo político, económico social y cultural de los indígenas
de que se asentaron en el territorio colombiano, está ligado al buen
aprendizajes aprovechamiento de los recursos presentes en su espacio geográfico.
3. En Colombia surgieron importantes grupos indígenas con una riqueza
cultural inigualable que perdura en nuestros días.
Sesión 2

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Rutina:

El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la
unidad y la Competencia Socioemocional a los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas,
un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los
estudiantes.
Desarrollo:
Cierre:
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
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24 de Octubre Meta de comprensión:

al 30 /2022 1. Existen diferentes explicaciones sobre el proceso mediante el
cual llegaron los primeros pobladores a Colombia y dieron origen a la
Semana de población de nuestro país.
Consolidación 2. El desarrollo político, económico social y cultural de los indígenas
de aprendizajes que se asentaron en el territorio colombiano, está ligado al buen
aprovechamiento de los recursos presentes en su espacio geográfico.
3. En Colombia surgieron importantes grupos indígenas con una
Sesión 1
riqueza cultural inigualable que perdura en nuestros días.
Desempeño de comprensión: Expresa su comprensión sobre las

culturas prehispánicas mediante relaciones causa efecto de los sistemas
sociales.
Competencia específica socioemocional: trabajo en equipo
Competencia del área: pensamiento reflexivo y sistémico
Aprendizaje: patrimonio cultural en Colombia.
Rutina:
veo , pienso, me pregunto sobre el siguiente video
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https://www.youtube.com/watch?v=UMIR2liZMT8&t=63s
Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente

explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la
Competencia Socioemocional a los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas,
un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los
estudiantes.
Desarrollo:
● Elabora una lista de los aportes de las culturas prehispánicas a
la humanidad.
● Subraya los aportes con diferentes colores azul, politica,
morado sociedad, rojo economia y verde cultura
● Elabora para cada sistema una causa y una consecuencia
● Construye una espina de pescado como organizador grafico
● Expone el organizador gráfico.
Cierre: redacta un boleto de salida en el que conteste la siguiente
pregunta ¿ cuáles aportes de estas culturas tienen validez en la
actualidad y por que?
Evaluación: formativa _x__ Sumativa ___
Descripción de la evaluación: Los estudiantes a través de la sesión

reflexionarán sobre la influencia de las comunidades indígenas en la
sociedad actual.
Docente que elabora: Cindy Ramirez, Flavia Leguizamón, Leidy Gómez y Karen Ruiz
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Docente que ajusta:

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DE SESIÓN
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Sesión 10 Meta de comprensión:

1. Existen diferentes explicaciones sobre el proceso mediante el cual
llegaron los primeros pobladores a Colombia y dieron origen a la población
de nuestro país.
2. El desarrollo político, económico social y cultural de los indígenas
que se asentaron en el territorio colombiano, está ligado al buen
Desempeño de comprensión: Propone alternativas de solución frente a la

situación de amenaza contra el patrimonio cultural en Colombia.
Competencia específica socioemocional: empatía
Rutina:
El patrimonio cultural no se limita a monumentos y colecciones de objetos,
sino que comprende también tradiciones o expresiones vivas heredadas de
nuestros antepasados y transmitidas a nuestros descendientes, como
tradiciones orales, artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos
festivos, conocimientos
UNESCO
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Con la frase anterior el estudiante realiza rutina palabra, idea y frase.

explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la Competencia
Socioemocional a los estudiantes.
vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo: Se dispone el salón en mesa redonda:
El docente prepara la problemática y se sugiere el uso de fuente

investigativa del ACNUR acerca de la comunidad Awa.
https://www.acnur.org/noticias/historia/2017/12/5af2e9d16f/desplazado
s-de-sus-tierras-los-awas-de-colombia-luchan-por-su-sobrevivencia.ht
ml
el docente prepara las siguientes preguntas y se responden en mesa
redonda propendiendo el debate:
● ¿Cuál es el problema central que atraviesa la comunidad

mencionada anteriormente?
● ¿Qué significa para los indígenas estar desplazados de sus
territorios?
● ¿Cómo podríamos solucionar esta problemática como país?
Cierre: ¿por qué son importantes las comunidades indígenas en
Colombia?
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sociedad actual.
Docente que ajusta:

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Sesión 9

población de nuestro país.



Rutina:
“Nadie podrá llevar por encima de su corazón a nadie a nadie ni

hacerle mal en su persona aunque piense y diga diferente”
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Jaime Garzon
Con la frase anterior el estudiante realiza rutina palabra idea frase
Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este

espacio): El docente explica la meta de comprensión, el desempeño
(expl, acla, apli) de la unidad y la Competencia Socioemocional a los
estudiantes. Se establece relación con la sesión anterior a través de
preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda
del día y se establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo: Esta sesión se dedicará a realizar asignación de preguntas y

tema para debate a realizar en aplicación de la unidad:

ml y en grupos cooperativos responden las siguientes preguntas:
¿Cuál es el problema central que atraviesa la comunidad mencionada

anteriormente?
¿Qué significa para los indígenas estar desplazados de sus territorios?
¿Cómo podríamos solucionar esta problemática como país?

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Colombia?
Descripción de la evaluación: Los estudiantes debaten sobre las

alternativas de solución frente a la situación de amenaza contra el
patrimonio cultural en Colombi.
Docente que ajusta:

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DE SESIÓN
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Sesión 4 -8 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá el desarrollo político,

Semana del económico social y cultural de los indígenas que se asentaron en el territorio Enlace
12 al 18 de colombiano, está ligado al buen aprovechamiento de los recursos presentes en https://glotopoliti
septiembre su espacio geográfico. ca.com/2019/06/
19/ocho-palabra
Desempeño de comprensión: Se sugiere realizar las lecturas de las páginas s-indigenas-que-u
248 a 263 del libro Los caminos del Saber 6 y solucionar los talleres de las samos-todos-los-d
páginas 190, 191, 199,200, 201, 201,203, 204 y 205 del libro los caminos del ias/
saber 6.
Competencia específica socioemocional: Pensamiento crítico,

comportamiento prosocial.
Competencia del área: Análisis e interpretación de perspectivas
Aprendizaje: Memoria y Tradición Oral: Nuestros antepasados indígenas.
Rutina: Se da inicio a la sesión a través de la rutina ¿Y qué con esto?: razonar
con evidencia, busco el sentido y transfiero el conocimiento a mi vida o
sea a mi entorno a través de las siguientes palabras o expresiones:
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Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente explica la
meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la Competencia Socioemocional
a los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo,
etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo: Para el desarrollo de la sesión se propone que los estudiantes
revisen la lectura del libro los caminos del saber 6, de la página 252 y 261 y
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de allí puedan contrastar la información con el siguiente mapa y definir:

a. ¿Cuáles son los territorios con mayor diversidad en población
indígena?
b. ¿Qué tradiciones resaltan en las comunidades arawak?
c. ¿A qué crees que se deba tanta diversidad poblacional en Colombia?
d. ¿Por qué es importante reconocer las tradiciones culturales de las
comunidades indígenas?
e. Menciona que semejanzas y diferencias hay entre los guajiros, los
guahibos, los curripacos, los piapocos
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Cierre: Para cerrar la sesión los estudiantes responderán a través del

siguiente esquema lo que consideran complejo, complicado, caótico y
simple de la sesión.
Evaluación: formativa __x_ Sumativa ___
Descripción de la evaluación: A través de los diferentes momentos que se

establecen en la sesión.

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Docente que ajusta:

DE SESIÓN
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Sesión 3 - 7 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá el desarrollo político, Consultar información Enlace de
Semana del económico social y cultural de los indígenas que se asentaron en el sobre los los guajiros, los imagen de rutina
12 al 18 de territorio colombiano, está ligado al buen aprovechamiento de los recursos guahibos, los curripacos, https://dam.muyi
septiembre presentes en su espacio geográfico. los piapocos nteresante.com.
Desempeño de comprensión: Explica las técnicas y desarrollo mx/wp-content/u
tecnológicos creados por los pueblos indígenas para aprovechar los ploads/2020/10/a
recursos y fortalecer su economía y cultura. rawaks1.jpg
Competencia específica socioemocional: Comportamiento prosocial, Enlace de
escucha activa, empatía imagen de
Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas. recursos en la
Guajira.
Aprendizaje: Memoria y Tradición Oral: Nuestros antepasados indígenas. http://laguajirasie
rrasuarezprieto.bl
Descripción de la clase ogspot.com/2015
Rutina: Se da inicio a la sesión con la rutina ¿Qué falta ahí?, en esta /09/la-guajira-la-
rutina los estudiantes mencionarán lo que consideran que le hace falta
cultura-tesorocol
a la imagen. Escuchar las intervenciones de los estudiantes para
ombiano_54.html
reconocer las interpretaciones y hacer la respectiva reflexión.
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Inicio El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y
la Competencia Socioemocional a los estudiantes.
Desarrollo: Para el desarrollo de la sesión se propone organizar a los
estudiantes a través de grupos cooperativos donde a cada uno de ellos
se asigne un departamento/zona que haya sido habitado por las
comunidades Arawak, distribuidos así:
● La Guajira: carbón, gas natural y probablemente posea petróleo
pesado, canteras, oro, bauxita, uranio, sal marina,talco, entre
otros. Los suelos son cultivables y aptos para la ganadería caprina,
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ovina, porcina, y otros tipos de animales medianos y pequeños.

Los recursos hidrobiológicos (peces, moluscos, crustáceos, etc.)
son diversos y abundantes. De esto se concluye que, La Guajira
posee un sector económico primario completo y productivo.
Opción 2: Utilizar las imágenes
● La Orinoquía: Entre los recursos naturales de la Orinoquia de

Colombia, que se destacan a nivel nacional y regional, se
encuentran las reservas de gas natural y petróleo, los grandes
paisajes de llanura y sabana, sus riquezas hídricas y la gran
variedad de ganado que a lo largo y ancho del territorio llanera
se encuentra, en desarrollo de la actividad ganadera.
La minería: explotación de reservas de Petróleo, gas y metales
preciosos.
La Agricultura: gracias a la calidad de los terrenos, bañados por
las aguas del río Orinoco, en tierras llaneras se hace posible el
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cultivo de productos tales como: arroz, maíz, plátano, yuca,

palma africana, soya y sorgo.
La Explotación forestal: producción de madera, extraída de
árboles de sus bosques.
● Amazonas Los minerales,la madera,los hidrocarburos: El Petróleo y

el Gas, La diversidad de especies, la flora y vida silvestre de los
recursos naturales de la selva.
Seguido de la distribución a cada grupo se le asignará un listado de
recursos naturales, según las características geográficas de cada
departamento.
Con el listado de los recursos a los estudiantes se les preguntará:
a. ¿Qué tipo de actividades económicas crees que desarrollaron las
comunidades indígenas que habitaron allí?
b. Si fueras un habitante de una comunidad Arawak ¿cómo sería tu
rutina diaria?
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c. Con cuál de los recursos de los diferentes territorios

comercializarías para fortalecer la economía de tu departamento
o zona y por qué?
d. ¿Qué técnicas de desarrollo o explotación de la tierra utilizaron
estas comunidades para fortalecer su economía y cultura?
Cierre: Para el cierre de la sesión se propone que los voceros de cada

grupo socialicen las
respuestas logradas y
posteriormente
construyan la rutina
semáforo donde en el
rojo asiganarán algo que
no lograron comprender,
en el amarillo algo que les
gustaría saber con mayor
profundidad y verde algo
que les quedó muy claro.
Evaluación: formativa
_x__ Sumativa ___
Descripción de la evaluación: A través de los diferentes momentos de la

sesión donde los estudiantes establecen reflexiones y análisis de lo
propuesto.
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Docente que ajusta:

DE SESIÓN
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Sesión 2 -6 Meta de comprensión: El desarrollo político, económico social y cultural

Semana del de los indígenas que se asentaron en el territorio colombiano, está ligado al
12 al 18 de buen aprovechamiento de los recursos presentes en su espacio geográfico
septiembre
Explica las técnicas y desarrollo tecnológicos creados por los pueblos
indígenas para aprovechar los recursos y fortalecer su economía y cultura.
Competencia específica socioemocional: escucha activa
Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas
RUTINA: explica una idea que comprendas del siguiente meme

relacionado con el tema de la clase anterior.
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Desarrollo: Por grupos cooperativos realizar La lectura del siguiente
párrafo y luego realizan una la siguientes preguntas en un esquema
dibujado en una hoja el esquema grande del árbol
¿Cómo crees que viviríamos los colombianos si imitamos a los pueblos
indígenas en su manera de compartir y de aprovechar los recursos
naturales?
¿ Cual es la problemática identificada en el texto que presenta la zona
del caribe?
¿ Según la consulta de la tarea lo leido en el texto que problemáticas
afrontan hoy en dia la comunidad indigena Tairona y por que ?.
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Sobre el siguiente esquema en papelitos de colores argumentan las

preguntas y los pegan en el árbol .
mar Caribe colombiano se está perdiendo sin haber sido estudiada

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Muchas especies que podría estar en riesgo de extinción no han sido

registradas en su totalidad, lo cual dificulta, aún más, el seguimiento y
la creación de nuevos proyectos para su conservación.
De 158 especies evaluadas, el 21,51 % se encuentran dentro de las

categorías de Amenaza y el 22,78 % son catalogadas como 'Datos
Insuficientes', debido a la escasez de información sobre su biología,
ecología, distribución y estado de conservación en el país.
Algunas actividades y procesos como la contaminación con desechos

sólidos o líquidos de hábitats acuáticos, la sedimentación, la perdida
de especies y ecosistemas por sobre-explotación y aprovechamiento
sin regulación, o la muerte de corales por visitación turística no
controlada, son elementos que amenazan la rica vida marina y que
requieren de controles urgentes para evitar que sus efectos sean
desastrosos e irreversibles.
Cierre: Socialización de las preguntas del esquema por parte del

grupo cooperativo
Descripción de la evaluación: Los estudiantes explican las técnicas y

desarrollo tecnológicos creados por los pueblos indígenas para
aprovechar los recursos y fortalecer su economía y cultura.
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Docente que ajusta:

DE SESIÓN
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Sesión 1 -5 Meta de comprensión: El desarrollo político, económico social y cultural Traer para la próxima
Semana del de los indígenas que se asentaron en el territorio colombiano, está ligado al clase una consulta
12 al 18 de buen aprovechamiento de los recursos presentes en su espacio geográfico. sobre los taironas y las
septiembre problemáticas que
Desempeño de comprensión: Analiza el desarrollo histórico, político y afronta esta comunidad
social de las culturas indígenas que se asentaron en el territorio indigena actualmente .
colombiano.
Competencia específica socioemocional: Escucha activa
Competencia del área: Análisis de perspectiva
Rutina: Analiza la siguiente imagen y luego responde
¿Qué ve, que se pregunta de la siguiente imagen ?
Desarrollo: Se socializa la rutina se da una microlección y se

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procede a observar el siguiente video: Familia CHIBCHA, CARIBE y

ARAWAKhttps://www.youtube.com/watch?v=RRHtloB5hH0 ver video
desde el (minuto 415 Familia caribe ) para quienes no tienen
internet pueden realizar la lectura de la pg 258
En grupos cooperativos realizan la actividad cada grupo debe
entregar en una hoja el cuadro y luego se socializa por parte de un
vocero del grupo.
Luego de leer o visualizar el video se procede a realizar un cuadro
de características importantes de los caribe como son
1 Ubicación geográfica
2 Organización social
Economía
Aportes culturales
Complete cada aspecto con un dibujo relacionado
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Cierre: Se les entrega un papelito de color a los grupos cooperativos

en el cual van a escribir que comprendieron de la familia linguistica de
los caribes.
Descripción de la evaluación: Los estudiantes analizan el desarrollo

histórico, político y social de las culturas indígenas que se asentaron en
el territorio colombiano.
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Docente que ajusta:

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DE SESIÓN
Sesión 4 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá que existen diferentes

Semana del explicaciones sobre el proceso mediante el cual llegaron los primeros
05 al 11 de pobladores a Colombia y dieron origen a la población de nuestro país.
septiembre Desempeño de comprensión: Elabora una infografía sobre las
comunidades indígenas de Colombia por grupo de expertos
Competencia específica socioemocional: Pensamiento crítico
Competencia del área: Análisis y toma de perspectiva
Rutina: El docente indica a los estudiantes que debe complementar la
expresión según considere pertinente
“ Soy un indigena de Colombia y de mis tradiciones extraño…

Desarrollo:
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● Los grupos de expertos se organizan de la siguiente manera para

la lectura de los textos que se encuentran en el libro Los caminos
del Saber sociales grado 6°
● Voceros:Los muiscas páginas 252 y 253
● Secretarios: Taironas páginas 254 y 255
● Material: Caribes páginas 258- 259
● Relojero: Familia Arawak 261-262
● la infografía debe tener los siguientes datos
Ubicación
Sistemas Sociales
Legado cultural
● Expone los aspectos más importantes de su infografía
Cierre: Contesta la pregunta antes pensaba que nuestras culturas

indígenas ahora pienso que nuestras…
Evaluación: formativa ___ Sumativa X
RÚBRICA INFOGRAFÍA
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CATEG EXCELEN NOTABL BUEN SUFICIEN INSUFICIE

ORY TE (20) E (18) O (16) TE (14) NTE(12)
Ideas Destaca la Destaca la Destaca Es difícil ver No se ve la

central idea central idea la idea la idea idea central y
y es central y central y central y es no se
es y
respaldada es es respaldada respalda con
organiz con respaldad respalda con poca más
acion información a con da con información. información.
de la detallada. El suficiente algo de El tema es El tema no es
informa tema es informació informac poco claro y claro y está
claro y muy n ión poco mal
ción
bien detallada. detallad enfocado. El enfocado. El
enfocado. El El a. El contenido contenido
contenido contenido tema es está desordenado.
está está claro y ordenado No utiliza
ordenado ordenado bien medianame palabras
muy en forma enfocad nte. Utiliza clave.
claramente. clara. o. El pocas
Utiliza Utiliza contenid palabras
palabras palabras o está clave.
clave de clave de ordenad
forma forma o
sobresalient notable clarame
e nte.
Utiliza
palabras
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clave.
Uso de Todas las La Casi la Pocas Ninguna

imagen imágenes, mayoría mitad de imágenes, imagen,
formato y las las formato y formato y
es,
gráficos imágenes imágene gráficos, gráficos, está
formato están formato y s, el están relacionada
y relacionadas gráficos, formato relacionada con el tema y
grafico con el tema están y s con el se ven mal.
s y se ven con relacionad gráficos tema y No aprovecha
claridad. as con el están cuentan con los espacios.
Aprovecha tema y relacion regular
adecuada- son adas resolución.
mente los claros. con el Aprovecha
espacios Aprovech tema y algunos de
a muy se ven los
bien los con espacios.
espacios claridad.
Aprovec
ha bien
los
espacio
s
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Conteni El contenido El El El contenido El contenido,

do es actual y contenido contenid es poco no es actual
coherente es muy o, es actual y ni coherente
con el tema. actual y actual y poco con el tema.
Ilustra en coherente en su coherente Ilustra de
forma con el mayoría con el tema. manera
excelente y tema. coherent Ilustra de confusa e
de manera Ilustra de e con el manera incompleta el
clara y manera tema. poco clara tema.
completa el muy clara Ilustra el tema.
tema. y muy de
completa manera
el tema. clara y
casi
complet
a el
tema.
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Diseño El diseño se El diseño El El diseño se Los colores

y es se ve muy diseño ve poco no están
excelente, original y se ve original y balanceados
creativi
original y muy casi creativo, ni combina-
dad de creativo, creativo, original representa dos. El
la representa representa y suficientes diseño no se
infograf ideas y en su creativo, ideas y ve original ni
ia hechos mayoría represen hechos creativo, no
principales. ideas y ta principales. representa
Los colores hechos algunas Los colores ideas y
están principale ideas y están poco hechos
excelenteme s. Los hechos balanceados principales.
nte colores principal y No presenta
balanceados están muy es. Los combinados creatividad
y bien colores . Presenta
combinados balancead están suficiente
. Presenta os y bien creatividad
excelente combinad balance
creatividad os. ados y
Presenta combina
muy dos.
buena Presenta
creativida buena
d creativid
ad
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Redacc La La La Tiene una Tiene

ión y redacción es redacción redacció redacción redacción
excelente, es muy n es suficiente, deficiente, no
ortogra
usa las buena, buena, usa con usa la reglas
fía reglas en usa las usa bien nivel y tiene más
forma reglas las suficiente de diez
excelente y muy bien reglas y las reglas y errores
no tiene y presenta tiene tiene más de ortográficos.
errores menos de menos cinco
ortográficos. 2 errores de cinco errores
ortográfic errores ortográficos
os. ortográfi .
cos.
Fecha de creación: August 04, 2021
Tomado
de:http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_i
d=2870560&
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Docente que ajusta:

DE SESIÓN
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septiembre
Desempeño de comprensión: Elaboración de un cuento sobre los
conceptos de nomadismo, sedentarismo y cacicazgo.
Competencia específica socioemocional: Comportamiento Prosocial,

escucha activa, empatía.
Competencia del área: Pensamiento reflexivo y sistémico
Rutina: Para la rutina de la sesión de clase se propone que los
estudiantes le asignen un título a las siguientes imágenes, seguido a ello
se les indica que expliquen los motivos por los cuáles le asignaron dicho
título.
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Desarrollo: Para el desarrollo de la sesión se propone que los
estudiantes construyan un relato utilizando como título uno de los dos
creados en la rutina. Además deben relacionar los siguientes
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elementos de la Comunidad Inga de Nariño a sus relatos.
https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhec/article/view/6095/702
4
Cierre: Para el cierre de la sesión se propone que los estudiantes

puedan socializar al azar dos de los relatos construídos.
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Descripción de la evaluación: Los estudiantes reflxionan sobre sus raíces

indígenas tomando como referente los aspectos culturales de algunas
civilizaciones indpigenas colombianas.
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
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septiembre
Desempeño de comprensión: Identifica las principales características de
los periodos del poblamiento colombiano.
Competencia del área: pensamiento social
Rutina: Para la sesión se establece como rutina 3, 2 1. A partir de la

imagen el estudiante escribe en su cuaderno 3 ideas, 2 frases y una
pregunta acerca del tema propuesto..
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https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/nomadas-y-sedentarios-
diferencias-4399.html
Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente explica
la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la Competencia
Desarrollo: Se solicita a los estudiantes la organización en grupos
cooperativos donde ellos recuerdan sus roles de trabajo.
Actividad:
1. Realizar glosario con las siguientes palabras
● Sedentarismo
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● Nómadas
● Familias Lingüísticas
● Cacicazgos
● Comunidad
Para ello los estudiantes usarán diccionario de español y página 250 y 251
del libro santillana 6
2. Elaborar un dibujo que responda la siguiente pregunta ¿Cómo se
organizaron las primeras civilizaciones en Colombia?
Cierre: El docente recoge un cuaderno por equipo de trabajo y se

realiza el ticket de salida con la pregunta ¿qué aprendí hoy?
Evaluación: formativa Sumativa x trabajo grupal (actividad)
Descripción de la evaluación: Los estudiantes construyen en grupos

cooperativos las evidencias en relación con las primeras formas de
civilización en Colombia.
Docente que ajusta:

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Página 54 de 150

DE SESIÓN
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Página 55 de 150
Sesión 1 Meta de comprensión: Existen diferentes explicaciones sobre el proceso Tarea: traer un https://tomi.digita
Semana del mediante el cual llegaron los primeros pobladores a Colombia y dieron diccionario de español l/es/20577/2-histo
05 al 11 de origen a la población de nuestro país. por grupo cooperativo ria-de-colombia-
septiembre Desempeño de comprensión: Identifica las principales características de epoca-precolom
los periodos del poblamiento colombiano. bina-pobladores?
Competencia específica socioemocional: empatía utm_source=goo
Competencia del área: pensamiento social gle&utm_medium
Aprendizaje: Memoria y Tradicion Oral: Nuestros antepasados indígenas. =seo
Rutina: Veo, pienso y me pregunto
A Partir de esta imagen el docente socializa algunas intervenciones

para indagar conocimientos previos de los estudiantes
V.2 – 16/02/2022
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Desarrollo: esta sesión se dividirá en dos partes 1. lluvia de ideas: a partir
de la imagen del mapa de colombia página 249 se trabaja preguntas
motivadoras que permitan reconocer el imaginario colectivo de los
estudiantes:
1. ¿Cómo llegaron los primeros pobladores al territorio de Colombia?
2. ¿Qué lugares del país crees que fueron los primeros que
poblaron?
3. ¿En qué año se generó este proceso?
2. Mini - lección: con base en las respuestas e inquietudes de los
estudiantes el docente habla con los estudiantes acerca de la línea del
tiempo de Colombia en sus primeros asentamientos poblacionales:
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http://periodosdelpoblamientodecolombia.blogspot.com/2017/03/image
nes-periodos-del-poblamiento-de.html
Cierre: Les invita a leer la página 248 y con el grupo complementan la

línea del tiempo en el cuaderno
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Página 58 de 150
Evaluación: formativa x Sumativa ___
Descripción de la evaluación: los estudiantes toman apuntes en su

cuaderno a partir de las actividades de clase mencionadas y descritas
en la planeación.
Docente que ajusta:
Grado: SEXTO
Materia: Ciencias Sociales
Año: 2022

DE SESIÓN
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SESIÓN 11 Meta de comprensión:

1. Existen diferentes teorías para explicar el proceso mediante el cual los
primeros pobladores llegaron a América y dieron origen a la población de nuestro
continente.
2. Los primeros pobladores desarrollaron técnicas que les permitieron adaptarse a
las condiciones del territorio americano y aprovechar los recursos del entorno
para su beneficio.
3. El continente americano fue cuna de grandes civilizaciones y culturas indígenas

las cuales aportaron un legado que es la base de nuestra cultura en la actualidad.
Desempeño de comprensión: Explica la importancia del patrimonio cultural de

América como herramienta que permite el estudio y la comprensión de las
civilizaciones antiguas.
Competencia específica socioemocional: Toma de perspectiva
Aprendizaje: Determina problemáticas asociadas con la preservación de los

derechos humanos de los pueblos originarios.
Inicio El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la
Competencia Socioemocional a los estudiantes. Se establece relación con la sesión anterior a través de
V.2 – 16/02/2022
Página 60 de 150
preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión
con los estudiantes.
Desarrollo: Socialización y desarrollo de conversatorio o galería humana
Rúbrica:
ITEM A EVALUAR GALERÍA NOTA
PORTAFOLIO El estudiante construye

portafolio con el cual
expondrá ideas y
problemáticas durante
la sesión final.
ORTOGRAFÍA Los recursos visuales

usados cuentan con
buena ortografía.
EXPRESIÓN ORAL Los estudiantes manejan

la temática y logran
expresar con claridad la
temática propuesta.
Cierre: ¿Que aprendí?
Evaluación: formativa ___ Sumativa x

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Docente que elabora: Alejandro Castañeda, Flavia Leguizamon, Leidy Gomez , Cindy Ramirez

DE SESIÓN
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Página 62 de 150
SESIÓN 10 Meta de comprensión:

1. Existen diferentes teorías para explicar el proceso mediante el cual
los primeros pobladores llegaron a América y dieron origen a la población
de nuestro continente.
2. Los primeros pobladores desarrollaron técnicas que les permitieron
adaptarse a las condiciones del territorio americano y aprovechar los
recursos del entorno para su beneficio.
3. El continente americano fue cuna de grandes civilizaciones y culturas

indígenas las cuales aportaron un legado que es la base de nuestra cultura en
la actualidad.
Desempeño de comprensión: Explica la importancia del patrimonio

cultural de América como herramienta que permite el estudio y la
comprensión de las civilizaciones antiguas.
Aprendizaje: Determina problemáticas asociadas con la preservación de

los derechos humanos de los pueblos originarios.
Rutina: Que sabemos - Que queremos saber y qué aprendimos acerca

de las culturas y pueblos indígenas (socialización)
V.2 – 16/02/2022
Página 63 de 150

Desarrollo:
El docente indaga por la tarea dejada en los grupos, solicita sacar la
hoja blanca o cuadriculada, recuerda los roles de los grupos
cooperativos y solicita iniciar la construcción del portafolio, el docente
acompaña el proceso y muestra la rúbrica acerca de cómo y qué se
evalúa en el ejercicio de la galería humana o conversatorio:
ITEM A EVALUAR GALERÍA NOTA
PORTAFOLIO El estudiante
construye portafolio
con el cual expondrá
ideas y
problemáticas
durante la sesión
final.
ORTOGRAFÍA Los recursos visuales

usados cuentan con
buena ortografía.
EXPRESIÓN ORAL Los estudiantes

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Página 64 de 150
manejan la temática
y logran expresar con
claridad la temática
propuesta.
Cierre:
Docente que ajusta:

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Página 65 de 150

DE SESIÓN
SESIÓN 9 Meta de comprensión: El continente americano fue cuna de grandes Traer la investigación
civilizaciones y culturas indígenas las cuales aportaron un legado que es la del pueblo que les
base de nuestra cultura en la actualidad. correspondió (la
siguiente sesión se
Desempeño de comprensión: Explica la importancia del patrimonio desarrolla portafolio),
cultural de América como herramienta que permite el estudio y la hojas blancas, regla
comprensión de las civilizaciones antiguas. marcadores, esferos
etc.
Aprendizaje: Determina problemáticas asociadas con la preservación de

los derechos humanos de los pueblos originarios.
Rutina: 5 x2
El estudiante escribe 5 ideas iniciales acerca de: ¿cómo vive un

indigena en la actualidad?

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Página 66 de 150
Desarrollo:
1. El docente recuerda en lluvia de ideas que temáticas se han
trabajado hasta el momento
2. El docente explica y organiza cómo se va a desarrollar la
aplicación de la unidad:
A. Estructura que debe llevar el portafolio por grupo
cooperativo 1 página
TEMÁTICA A TRABAJAR: (Pueblo imagen o dibujo

indigena)
Caracteristicas: economicas, politicas y culturales 1 por cada ítem
Problemáticas actuales: (minimo 4 problemas actuales del pueblo que

les correspondió)
B. Investigación de la actualidad de los pueblos indígenas en

los diferentes lugares de América (desarrollo del portafolio)
C. Exposición grupal acerca del tema que les corresponde
(recordar roles)
D. Representación y puesta en escena de lo investigado
(conversatorio o galería humana se sugiere al docente
escoger la actividad con antelación para dar la
V.2 – 16/02/2022
Página 67 de 150
instrucción con claridad a los estudiantes)

Temas e información para asignar por grupos cooperativos de las
poblaciones indígenas en la actualidad:
1. lipan apache
https://www.nodalcultura.am/2017/06/los-ultimos-apaches/
2. Pueblo Náhuatl
https://www.gob.mx/inpi/articulos/gobierno-de-mexico-impulsa-el-desarr
ollo-del-pueblo-nahuatl-y-reafirma-su-reconocimiento-al-municipio-indige
na-como-un-acto-de-justicia#:~:text=El%20pueblo%20n%C3%A1huatl%20e
n%20la,lengua%20m%C3%A1s%20hablada%20en%20M%C3%A9xico.&text
=noviembre%20de%202019-,Gobierno%20de%20M%C3%A9xico%20impuls
a%20el%20desarrollo%20del%20Pueblo%20N%C3%A1huatl%20y,como%20u
n%20acto%20de%20justicia.
3. Pueblo Nasa
https://www.onic.org.co/pueblos/2095-nasa
4. pueblo guaraní
https://www.survival.es/indigenas/guarani#:~:text=Los%20guaran%C3%AD
es%20fueron%20uno%20de,vecinos%20Paraguay%2C%20Bolivia%20y%20A
rgentina.
5. Pueblo aymara
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Página 68 de 150
https://bdpi.cultura.gob.pe/pueblos/aimara#:~:text=La%20poblaci%C3%
B3n%20aimara%20se%20ha,departamentos%20de%20Moquegua%20y%20
Tacna.
6. Los quechua
https://www.onic.org.co/pueblos/2222-quichua#:~:text=Quichua%2C%20
quechua%20o%20kechua%20es,Colombia%2C%20Ecuador%20y%20el%20
Per%C3%BA.
7. Los mapuches
https://journals.openedition.org/cal/118#:~:text=Hoy%2C%20habitan%20e
n%20comunidades%20rurales,sus%20tradiciones%20y%20su%20lengua.
8. Los wayuu
https://www.onic.org.co/pueblos/1156-wayuu#:~:text=La%20poblaci%C3
%B3n%20Wayu%C3%BA%20se%20concentra,92%25%20poblacional%20de
%20este%20pueblo.
9. Los chontales
https://www.gob.mx/inpi/articulos/etnografia-de-los-chontales-de-oaxac
a-slijuala-xanuc
10. Los wounaan

https://www.onic.org.co/pueblos/1155-waunana
11. Los muiscas

https://www.onic.org.co/pueblos/1126-muisca#:~:text=Hoy%20en%20d%
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Página 69 de 150
C3%ADa%2C%20la%20mayor,que%20reclaman%20su%20condici%C3%B3n
%20%C3%A9tnica.
Cierre: ¿Cómo es en la actualidad un pueblo indigena?
Docente que ajusta:

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DE SESIÓN
SESIÓN 8 Meta de comprensión: el estudiante comprenderá que el continente

americano fue cuna de grandes civilizaciones y culturas indígenas las
cuales aportaron un legado que es la base de nuestra cultura en la
actualidad.
Desempeño de comprensión: Elabora un texto que dé respuesta a la
siguiente pregunta: ¿Cuáles son los legados culturales de nuestros
ancestros indígenas que pueden contribuir al cuidado de la tierra, el
agua y el aire?
Competencia específica socioemocional: Autoeficacia
Aprendizaje: Analiza los legados que las sociedades americanas

prehispánicas dejaron en diversos campos.
Rutina: siguiendo la pista las civilizaciones antiguas que legados nos han
dejado
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(La respuesta correcta es el agua)

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Desarrollo: Observa y /o lee con atención las siguientes fuentes
● https://www.youtube.com/watch?v=IZE9q4Akly8
● Texto alternativo
https://astelus.com/comunidades-indigenas-america-del-sur/
● Toma apuntes sobre haciendo énfasis en el medio ambiente
● Realiza un texto argumentativo respondiendo a la pregunta:

¿Cuáles son los legados culturales de nuestros ancestros indígenas
que pueden contribuir al cuidado de la tierra, el agua y el aire?
(material sugerido para la estructura del texto argumentativo de debe
realizar)http://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual/pluginfile.php/26651/mod_
resource/content/0/Unidad_6/Web_txt_arg_I/estructura_del__texto_argumentativo.h
tml#:~:text=Son%20tres%20los%20elementos%20o,cuerpo%20argumentativo%20y
%20la%20conclusi%C3%B3n.
Cierre: Qué aprendiste nuevo el día de hoy y se lo contarás a tu familia.
Evaluación: Sumativa X
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2
776054&
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Docente que ajusta:

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 74 de 150
fecha Meta de comprensión: el estudiante comprendera que el continente

sesión 7 americano fue cuna de grandes civilizaciones y culturas indígenas las
cuales aportaron un legado que es la base de nuestra cultura en la
actualidad.
Desempeño de comprensión: Elabora un Collage sobre nuestras

culturas indígenas colombianas
Aprendizaje: Analiza los legados que las sociedades americanas

prehispánicas dejaron en diversos campos.
Rutina: siente, observa, dialoga, crea, comparte’-.
https://www.youtube.com/watch?v=YVNAbi7IBNE&list=PLRdCllxNjSVZvSh
jjj5zHDMrO81KzWWoI&t=8s
En esta rutina los alumnos observan, sienten y empatizan con el personaje,

dialogan sobre los posibles mensajes que pueden presentarse y crean en la
primera parte del collage, lo comparten con sus compañeros de clase.

V.2 – 16/02/2022
Página 75 de 150

Desarrollo:
● Elabora en grupo de expertos las siguientes lecturas
● Voceros: Muiscas páginas 252-253
● Secretarios: Taironas páginas 254- 255
● Relojeros: Caribes páginas 258- 259
● Material: Arawak 260- 261
● Elabora un organizador gráfico que muestre las características
sociales de cada cultura haciendo énfasis en su legado cultural
● Se dirigen a su grupo base para realizar el collage y lo fijan en el
salon
Cierre: Boleto de salida antes pensaba que las culturas indigenas de

colombia eran y ahora pienso que son
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1
865718&
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Página 76 de 150
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 77 de 150
sesión 6 Meta de comprensión: Los primeros pobladores desarrollaron técnicas Tarea: Traer imágenes
que les permitieron adaptarse a las condiciones del territorio americano de las culturas
y aprovechar los recursos del entorno para su beneficio. indígenas de Colombia
Traer ¼ o 2 octavos de
Desempeño de comprensión: Ubica el territorio en donde se
cartulina por grupo
desarrollaron los pueblos indígenas de Norteamérica y las principales
cooperativo
características políticas, económicas, sociales y culturales de cada
uno.
Aprendizaje: ¿Qué nos aporta a nuestra vida el conocimiento de las

culturas antiguas?
Rutina: Veo, pienso y pregunto
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A partir de la imagen anterior el estudiante socializa la rutina que ve,

que piensa y que se pregunta. El docente toma la imagen como excusa
para introducir la temática de los pueblos Incas.

Desarrollo: A Partir del siguiente recurso gráfico el docente elabora
microlección con los elementos principales de la civilización Inca
haciendo énfasis en el legado cultural de los Incas: va realizando
preguntas provocadoras como:
V.2 – 16/02/2022
Página 79 de 150
1. ¿Dónde se ubicaban los incas?

2. ¿Qué es la cultura?
3. ¿Qué es un legado?
4. ¿Cuál podría ser el legado de los Incas?
5. ¿En qué se parecen los Incas, Mayas y Aztecas?
2. El docente da las indicaciones para la construcción de un cuadro

comparativo de los legados culturales de los Aztecas, Mayas e Incas a
partir del libro Santillana 6 páginas: 238 (incas) 227 (Mayas) 229
(aztecas) teniendo en cuenta el ítem de legado cultural
V.2 – 16/02/2022
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ITEM INCAS MAYAS AZTECAS

COMPARATIVO
LEGADOS
CULTURALES
Se recoge 1 cuaderno por grupo cooperativo como evidencia de la

construcción de la actividad
Cierre: Ticket de salida en el grupo escogen uno de los elementos que

consideren son más importantes de las civilizaciones
Evaluación: formativa ___ Sumativa x Cuadro comparativo legado

cultural
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Página 81 de 150
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 82 de 150
SESIÓN 5 Meta de comprensión: Los primeros pobladores desarrollaron técnicas

que les permitieron adaptarse a las condiciones del
territorio americano y aprovechar los recursos del entorno para su
beneficio.
Desempeño de comprensión: Indaga acerca de la situación actual de
los pueblos originarios de América Latina.
Aprendizaje:
Rutina: Observa la siguiente imagen y responde que piensas cuando ves

un colibrí
Material suguerido al docente

https://lavacaindependiente.com/el-colibri-de-jade-una-leyenda-maya/
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Página 83 de 150
Desarrollo: Se realiza una microlección de aspectos geográficos y

culturales de la civilización azteca en el tablero. Si no cuentan con
recursos audiovisuales Se realiza la lectura del libro caminos del saber 6
páginas 226 y 227
Los que tengan internet pueden observar el siguiente video para la
microlección https://youtu.be/ENy0siDpz2M
Realiza en grupo cooperativo organizador gráfico con las características

políticas, económicas, religiosas, adelantos científicos y técnicos
V.2 – 16/02/2022
Página 84 de 150
Cierre: ¿cuál legado de la cultura maya le pareció más{ significativo?
Evaluación: formativa X Sumativa ___

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Página 85 de 150
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 86 de 150
SESIÓN 4 Meta de comprensión: Los primeros pobladores desarrollaron técnicas Para la próxima clase
que les permitieron adaptarse a las condiciones del traer la consulta de los
territorio americano y aprovechar los recursos del entorno para su aspectos mas
beneficio. importantes de los
mayas
traer hojas blancas e
Desempeño de comprensión: Expone el legado de las antiguas
civilizaciones de América en las prácticas culturales, sociales, políticas imágenes de los mayas
y económicas en la configuración de las actuales sociedades
americanas.
Competencia del área: Pensamiento social
Aprendizaje:
Rutina: https://youtu.be/wz78GqnU9oQ Escucha la letra de la siguiente
canción y realiza una escrito de análisis propio sobre la importancia
del elemento fuego en la naturaleza y la sociedad .
Quien no cuenta con internet puede copiar en el tablero el coro y

pedir a sus estudiantes que realicen el análisis a la letra de esa
canción:
¨Agua mi sangre aire mi aliento y fuego mi espíritu

tierra mi cuerpo agua mi sangre aire mi aliento y fuego mi espíritu”
Desarrollo: Se realiza una microlección de aspectos geográficos y
V.2 – 16/02/2022
Página 87 de 150
culturales de la civilización azteca en el tablero. Si no cuentan con

recursos audiovisuales Se realiza la lectura del libro caminos del saber 6
páginas 228 y 229
Por parejas toman uno de los elementos de la naturaleza (aire, fuego,
tierra. agua) y relacionar con uno de los aspectos de los Aztecas
(origen, economia, religion, pirámide social adelantos científicos)
Los que tengan internet pueden observar el siguiente video para la
microlección https://youtu.be/PoDmfi-xi20
Cierre: En un papelito de colores que se le entrega a cada estudiante se

le pide que escriba que fueron 3 ideas que comprendió de la civilización
azteca .

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Página 88 de 150
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
SESIÓN 3 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá que existen diferentes

teorías para explicar el proceso mediante el cual los primeros pobladores
llegaron a América y dieron origen a la población de nuestro continente.
Desempeño de comprensión: Elaboración de un cuento sobre cómo cree

que se llevó a cabo el origen de nuestra población.
Competencia del área: Análisis e interpretación de perspectiva
Aprendizaje: El legado cultural de las civilizaciones antiguas: Las

civilizaciones del continente americano
Rutina: La pregunta
1. Grupos cooperativos: cada miembro de los grupos cooperativos

va a escribir 1 pregunta acerca del tema trabajado: origen del
hombre en América
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2. Socialización de la preguntas
3. Escogen 1 pregunta por grupo que será socializada en plenaria

Socioemocional a los estudiantes. Se establece relación con la sesión anterior a través de
preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una
conexión con los estudiantes.
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes la actividad de exploración que
será elaborada por los grupos cooperativos (se sugiere que se escriba 1
leyenda por grupo)
división de roles:
Vocero
Moderador
Relojero
Dinamizador
Se recuerda a cada estudiante las funciones de los roles y se solicita
sacar los materiales dejados como tarea.
Luego el docente retroalimenta las teorías trabajadas hasta el momento
del origen del hombre en América y lee o cuenta la leyenda de bachué
a propósito del origen del hombre,(material sugerido: Bachué y el origen
del hombre | Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte) se recuerda
que es una leyenda ( https://www.significados.com/leyenda/) y se dan
15 minutos para elaborar una leyenda propia que cuente:
V.2 – 16/02/2022
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¿Cómo fue el origen del hombre en América?
Cierre: en un recuadro en el cuaderno responde ¿Que es la cultura

indigena?
Evaluación: formativa ___ Sumativa x leyenda. Nota exploración
Descripción de la evaluación: 1 leyenda por grupo cooperativo
Docente que ajusta:

V.2 – 16/02/2022
Página 91 de 150
DE SESIÓN
SESIÓN 2 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá que existen diferentes Traer para la siguiente
teorías para explicar el proceso mediante el cual los primeros pobladores clase y en grupos:
llegaron a América y dieron origen a la población de nuestro continente.
1 hoja blanca
Desempeño de comprensión: Elaboración de un cuenta sobre cómo cree colores
que se llevó a cabo el origen de nuestra población. marcadores
esferos de colores
Competencia específica socioemocional: Toma de perspectiva esfero negro
Aprendizaje: El legado cultural de las civilizaciones antiguas: Las

civilizaciones del continente americano
Rutina: En el cuaderno estudiantes responde la rutina de pensamiento
veo, pienso, me pregunto con la imagen del libro caminos del saber 6
página 219 o caso de tener recursos audiovisuales proyectar la segunda
imagen:
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Página 92 de 150
V.2 – 16/02/2022
Página 93 de 150
Inicio: El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad
y la Competencia Socioemocional a los estudiantes. Se establece relación con la sesión anterior
a través de preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda del día y se
establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo: Realiza la lectura de la página 218 y escribe en el cuaderno
¿Cuál es la teoría de población de América según Alex Hrdlicka?
¿Cuál es la teoría de población de América según Paul Rivet?
Describe cuáles fueron las rutas de poblamiento de América
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Página 94 de 150
Si cuenta con recursos audiovisuales complemente la información con el

siguiente https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE
Socialización de la información y microlección sobre el poblamiento de
américa
Cierre: Ticket de salida Antes pensaba ahora pienso
Evaluación: formativa: X
Descripción de la evaluación: Respuestas de las preguntas, ticket de
salida y socialización
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
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Página 95 de 150
SESIÓN 1 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá que existen diferentes teorías para
explicar el proceso mediante el cual los primeros pobladores llegaron a América y dieron
origen a la población de nuestro continente.
Desempeño de comprensión: Elaboración de la rutina sobre cómo cree que se llevó a cabo el
origen de nuestra población.
Competencia específica socioemocional: toma de perspectiva
Aprendizaje: Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en
diversos campos.
Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente explica la meta de comprensión,
el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la Competencia Socioemocional a los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la
agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes.
Rutina: Realiza la rutina de pensamiento en el puente. Escribe 3 ideas sobre las

poblaciones indígenas, escribe 2 preguntas sobre pueblos indígenas y escribe 1 frase o
metáfora
Desarrollo: Escucha con atención algunos sonidos de música indigena

https://www.youtube.com/watch?v=_DIiyPH7OD4 y completa el siguiente cuadro:
m
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Página 96 de 150
Cierre: ¿qué relación tiene la naturaleza con las comunidades indígenas?
Evaluación: formativa X Sumativa

V.2 – 16/02/2022
Página 97 de 150
Descripción de la evaluación: completar rutina
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 98 de 150
Rutina:

estudiantes.
Desarrollo:
Cierre:
Docente que ajusta:

V.2 – 16/02/2022
Página 99 de 150
V.2 – 16/02/2022
Página 100 de 150

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 101 de 150
Sesión 9

población de nuestro país.



Rutina:
“Nadie podrá llevar por encima de su corazón a nadie a nadie ni

hacerle mal en su persona aunque piense y diga diferente”
V.2 – 16/02/2022
Página 102 de 150
Jaime Garzon
Con la frase anterior el estudiante realiza rutina palabra idea frase
Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este

espacio): El docente explica la meta de comprensión, el desempeño
(expl, acla, apli) de la unidad y la Competencia Socioemocional a los
estudiantes. Se establece relación con la sesión anterior a través de
preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo, etc. Se parafrasea la agenda
del día y se establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo: Esta sesión se dedicará a realizar asignación de preguntas y

tema para debate a realizar en aplicación de la unidad:

ml y en grupos cooperativos responden las siguientes preguntas:
¿Cuál es el problema central que atraviesa la comunidad mencionada

anteriormente?
¿Qué significa para los indígenas estar desplazados de sus territorios?
¿Cómo podríamos solucionar esta problemática como país?

V.2 – 16/02/2022
Página 103 de 150

Colombia?
Descripción de la evaluación: Los estudiantes debaten sobre las

alternativas de solución frente a la situación de amenaza contra el
patrimonio cultural en Colombi.
Docente que ajusta:

V.2 – 16/02/2022
Página 104 de 150

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 105 de 150
Sesión 4 -8 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá el desarrollo político,

Semana del económico social y cultural de los indígenas que se asentaron en el territorio Enlace
12 al 18 de colombiano, está ligado al buen aprovechamiento de los recursos presentes en https://glotopoliti
septiembre su espacio geográfico. ca.com/2019/06/
19/ocho-palabra
Desempeño de comprensión: Se sugiere realizar las lecturas de las páginas s-indigenas-que-u
248 a 263 del libro Los caminos del Saber 6 y solucionar los talleres de las samos-todos-los-d
páginas 257 - 258 del libro los caminos del saber 6. ias/
Competencia específica socioemocional: Pensamiento crítico,

comportamiento prosocial.
Rutina: Se da inicio a la sesión a través de la rutina ¿Y qué con esto?: razonar
con evidencia, busco el sentido y transfiero el conocimiento a mi vida o
sea a mi entorno a través de las siguientes palabras o expresiones:
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Página 106 de 150

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Página 107 de 150

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Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente explica la
meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y la Competencia Socioemocional
a los estudiantes.
Se establece relación con la sesión anterior a través de preguntas, una lluvia de ideas, un vídeo,
etc. Se parafrasea la agenda del día y se establece una conexión con los estudiantes.
Desarrollo: Para el desarrollo de la sesión se propone que los estudiantes
revisen la lectura del libro los caminos del saber 6, de la página 252 y 261 y
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Página 109 de 150
de allí puedan contrastar la información con el siguiente mapa y definir:

a. ¿Cuáles son los territorios con mayor diversidad en población
indígena?
b. ¿Qué tradiciones resaltan en las comunidades arawak?
c. ¿A qué crees que se deba tanta diversidad poblacional en Colombia?
d. ¿Por qué es importante reconocer las tradiciones culturales de las
comunidades indígenas?
e. Menciona que semejanzas y diferencias hay entre los guajiros, los
guahibos, los curripacos, los piapocos
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V.2 – 16/02/2022
Página 111 de 150
Cierre: Para cerrar la sesión los estudiantes responderán a través del

siguiente esquema lo que consideran complejo, complicado, caótico y
simple de la sesión.
Descripción de la evaluación: A través de los diferentes momentos que se

establecen en la sesión.

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Docente que ajusta:

DE SESIÓN
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Sesión 3 - 7 Meta de comprensión: El estudiante comprenderá el desarrollo político, Consultar información Enlace de
Semana del económico social y cultural de los indígenas que se asentaron en el sobre los los guajiros, los imagen de rutina
12 al 18 de territorio colombiano, está ligado al buen aprovechamiento de los recursos guahibos, los curripacos, https://dam.muyi
septiembre presentes en su espacio geográfico. los piapocos nteresante.com.
Desempeño de comprensión: Explica las técnicas y desarrollo mx/wp-content/u
tecnológicos creados por los pueblos indígenas para aprovechar los ploads/2020/10/a
recursos y fortalecer su economía y cultura. rawaks1.jpg
Competencia específica socioemocional: Comportamiento prosocial, Enlace de
escucha activa, empatía imagen de
Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas. recursos en la
Guajira.
Aprendizaje: Memoria y Tradición Oral: Nuestros antepasados indígenas. http://laguajirasie
rrasuarezprieto.bl
Descripción de la clase ogspot.com/2015
Rutina: Se da inicio a la sesión con la rutina ¿Qué falta ahí?, en esta /09/la-guajira-la-
rutina los estudiantes mencionarán lo que consideran que le hace falta
cultura-tesorocol
a la imagen. Escuchar las intervenciones de los estudiantes para
ombiano_54.html
reconocer las interpretaciones y hacer la respectiva reflexión.
V.2 – 16/02/2022
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Inicio El docente explica la meta de comprensión, el desempeño (expl, acla, apli) de la unidad y
la Competencia Socioemocional a los estudiantes.
Desarrollo: Para el desarrollo de la sesión se propone organizar a los
estudiantes a través de grupos cooperativos donde a cada uno de ellos
se asigne un departamento/zona que haya sido habitado por las
comunidades Arawak, distribuidos así:
● La Guajira: carbón, gas natural y probablemente posea petróleo
pesado, canteras, oro, bauxita, uranio, sal marina,talco, entre
otros. Los suelos son cultivables y aptos para la ganadería caprina,
V.2 – 16/02/2022
Página 115 de 150
ovina, porcina, y otros tipos de animales medianos y pequeños.

Los recursos hidrobiológicos (peces, moluscos, crustáceos, etc.)
son diversos y abundantes. De esto se concluye que, La Guajira
posee un sector económico primario completo y productivo.
Opción 2: Utilizar las imágenes
● La Orinoquía: Entre los recursos naturales de la Orinoquia de

Colombia, que se destacan a nivel nacional y regional, se
encuentran las reservas de gas natural y petróleo, los grandes
paisajes de llanura y sabana, sus riquezas hídricas y la gran
variedad de ganado que a lo largo y ancho del territorio llanera
se encuentra, en desarrollo de la actividad ganadera.
La minería: explotación de reservas de Petróleo, gas y metales
preciosos.
La Agricultura: gracias a la calidad de los terrenos, bañados por
las aguas del río Orinoco, en tierras llaneras se hace posible el
V.2 – 16/02/2022
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cultivo de productos tales como: arroz, maíz, plátano, yuca,

palma africana, soya y sorgo.
La Explotación forestal: producción de madera, extraída de
árboles de sus bosques.
● Amazonas Los minerales,la madera,los hidrocarburos: El Petróleo y

el Gas, La diversidad de especies, la flora y vida silvestre de los
recursos naturales de la selva.
Seguido de la distribución a cada grupo se le asignará un listado de
recursos naturales, según las características geográficas de cada
departamento.
Con el listado de los recursos a los estudiantes se les preguntará:
a. ¿Qué tipo de actividades económicas crees que desarrollaron las
comunidades indígenas que habitaron allí?
b. Si fueras un habitante de una comunidad Arawak ¿cómo sería tu
rutina diaria?
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c. Con cuál de los recursos de los diferentes territorios

comercializarías para fortalecer la economía de tu departamento
o zona y por qué?
d. ¿Qué técnicas de desarrollo o explotación de la tierra utilizaron
estas comunidades para fortalecer su economía y cultura?
Cierre: Para el cierre de la sesión se propone que los voceros de cada

grupo socialicen las
respuestas logradas y
posteriormente
construyan la rutina
semáforo donde en el
rojo asiganarán algo que
no lograron comprender,
en el amarillo algo que les
gustaría saber con mayor
profundidad y verde algo
que les quedó muy claro.
Evaluación: formativa
_x__ Sumativa ___
Descripción de la evaluación: A través de los diferentes momentos de la

sesión donde los estudiantes establecen reflexiones y análisis de lo
propuesto.
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Docente que ajusta:

DE SESIÓN
Sesión 10 Meta de comprensión:

llegaron los primeros pobladores a Colombia y dieron origen a la población
de nuestro país.

V.2 – 16/02/2022
Página 119 de 150
Rutina:
El patrimonio cultural no se limita a monumentos y colecciones de objetos,
sino que comprende también tradiciones o expresiones vivas heredadas de
nuestros antepasados y transmitidas a nuestros descendientes, como
tradiciones orales, artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos
festivos, conocimientos
UNESCO
Con la frase anterior el estudiante realiza rutina palabra, idea y frase.

Desarrollo: Se dispone el salón en mesa redonda:

ml
el docente prepara las siguientes preguntas y se responden en mesa
redonda propendiendo el debate:
● ¿Cuál es el problema central que atraviesa la comunidad

mencionada anteriormente?
V.2 – 16/02/2022
Página 120 de 150
● ¿Qué significa para los indígenas estar desplazados de sus

territorios?
● ¿Cómo podríamos solucionar esta problemática como país?
Colombia?

sociedad actual.
Docente que ajusta:

V.2 – 16/02/2022
Página 121 de 150

DE SESIÓN
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Página 122 de 150
Sesión 2 -6 Meta de comprensión: El desarrollo político, económico social y cultural

Semana del de los indígenas que se asentaron en el territorio colombiano, está ligado al
12 al 18 de buen aprovechamiento de los recursos presentes en su espacio geográfico
septiembre
Explica las técnicas y desarrollo tecnológicos creados por los pueblos
indígenas para aprovechar los recursos y fortalecer su economía y cultura.
Competencia del área: Interpretación y análisis de perspectivas
RUTINA: explica una idea que comprendas del siguiente meme

relacionado con el tema de la clase anterior.
V.2 – 16/02/2022
Página 123 de 150

Desarrollo: Por grupos cooperativos realizar La lectura del siguiente
párrafo y luego realizan una la siguientes preguntas en un esquema
dibujado en una hoja el esquema grande del árbol
¿Cómo crees que viviríamos los colombianos si imitamos a los pueblos
indígenas en su manera de compartir y de aprovechar los recursos
naturales?
¿ Cual es la problemática identificada en el texto que presenta la zona
del caribe?
¿ Según la consulta de la tarea lo leido en el texto que problemáticas
afrontan hoy en dia la comunidad indigena Tairona y por que ?.
V.2 – 16/02/2022
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Sobre el siguiente esquema en papelitos de colores argumentan las

preguntas y los pegan en el árbol .
mar Caribe colombiano se está perdiendo sin haber sido estudiada

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Muchas especies que podría estar en riesgo de extinción no han sido

registradas en su totalidad, lo cual dificulta, aún más, el seguimiento y
la creación de nuevos proyectos para su conservación.
De 158 especies evaluadas, el 21,51 % se encuentran dentro de las

categorías de Amenaza y el 22,78 % son catalogadas como 'Datos
Insuficientes', debido a la escasez de información sobre su biología,
ecología, distribución y estado de conservación en el país.
Algunas actividades y procesos como la contaminación con desechos

sólidos o líquidos de hábitats acuáticos, la sedimentación, la perdida
de especies y ecosistemas por sobre-explotación y aprovechamiento
sin regulación, o la muerte de corales por visitación turística no
controlada, son elementos que amenazan la rica vida marina y que
requieren de controles urgentes para evitar que sus efectos sean
desastrosos e irreversibles.
Cierre: Socialización de las preguntas del esquema por parte del

grupo cooperativo
Descripción de la evaluación: Los estudiantes explican las técnicas y

desarrollo tecnológicos creados por los pueblos indígenas para
aprovechar los recursos y fortalecer su economía y cultura.
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Página 126 de 150
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
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Página 127 de 150
Sesión 1 -5 Meta de comprensión: El desarrollo político, económico social y cultural Traer para la próxima
Semana del de los indígenas que se asentaron en el territorio colombiano, está ligado al clase una consulta
12 al 18 de buen aprovechamiento de los recursos presentes en su espacio geográfico. sobre los taironas y las
septiembre problemáticas que
Desempeño de comprensión: Analiza el desarrollo histórico, político y afronta esta comunidad
social de las culturas indígenas que se asentaron en el territorio indigena actualmente .
colombiano.
Competencia del área: Análisis de perspectiva
Rutina: Analiza la siguiente imagen y luego responde
¿Qué ve, que se pregunta de la siguiente imagen ?
Desarrollo: Se socializa la rutina se da una microlección y se

V.2 – 16/02/2022
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procede a observar el siguiente video: Familia CHIBCHA, CARIBE y

ARAWAKhttps://www.youtube.com/watch?v=RRHtloB5hH0 ver video
desde el (minuto 415 Familia caribe ) para quienes no tienen
internet pueden realizar la lectura de la pg 258
En grupos cooperativos realizan la actividad cada grupo debe
entregar en una hoja el cuadro y luego se socializa por parte de un
vocero del grupo.
Luego de leer o visualizar el video se procede a realizar un cuadro
de características importantes de los caribe como son
1 Ubicación geográfica
2 Organización social
Economía
Aportes culturales
Complete cada aspecto con un dibujo relacionado
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Cierre: Se les entrega un papelito de color a los grupos cooperativos

en el cual van a escribir que comprendieron de la familia linguistica de
los caribes.
Descripción de la evaluación: Los estudiantes analizan el desarrollo

histórico, político y social de las culturas indígenas que se asentaron en
el territorio colombiano.
V.2 – 16/02/2022
Página 130 de 150
Docente que ajusta:

V.2 – 16/02/2022
Página 131 de 150

DE SESIÓN

septiembre Desempeño de comprensión: Elabora una infografía sobre las
comunidades indígenas de Colombia por grupo de expertos
Competencia específica socioemocional: Pensamiento crítico
Competencia del área: Análisis y toma de perspectiva
Rutina: El docente indica a los estudiantes que debe complementar la
expresión según considere pertinente
“ Soy un indigena de Colombia y de mis tradiciones extraño…

Desarrollo:
V.2 – 16/02/2022
Página 132 de 150
● Los grupos de expertos se organizan de la siguiente manera para

la lectura de los textos que se encuentran en el libro Los caminos
del Saber sociales grado 6°
● Voceros:Los muiscas páginas 252 y 253
● Secretarios: Taironas páginas 254 y 255
● Material: Caribes páginas 258- 259
● Relojero: Familia Arawak 261-262
● la infografía debe tener los siguientes datos
Ubicación
Sistemas Sociales
Legado cultural
● Expone los aspectos más importantes de su infografía
Cierre: Contesta la pregunta antes pensaba que nuestras culturas

indígenas ahora pienso que nuestras…
RÚBRICA INFOGRAFÍA
V.2 – 16/02/2022
Página 133 de 150
CATEG EXCELEN NOTABL BUEN SUFICIEN INSUFICIE

ORY TE (20) E (18) O (16) TE (14) NTE(12)
Ideas Destaca la Destaca la Destaca Es difícil ver No se ve la

central idea central idea la idea la idea idea central y
y es central y central y central y es no se
es y
respaldada es es respaldada respalda con
organiz con respaldad respalda con poca más
acion información a con da con información. información.
de la detallada. El suficiente algo de El tema es El tema no es
informa tema es informació informac poco claro y claro y está
claro y muy n ión poco mal
ción
bien detallada. detallad enfocado. El enfocado. El
enfocado. El El a. El contenido contenido
contenido contenido tema es está desordenado.
está está claro y ordenado No utiliza
ordenado ordenado bien medianame palabras
muy en forma enfocad nte. Utiliza clave.
claramente. clara. o. El pocas
Utiliza Utiliza contenid palabras
palabras palabras o está clave.
clave de clave de ordenad
forma forma o
sobresalient notable clarame
e nte.
Utiliza
palabras
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Página 134 de 150
clave.
Uso de Todas las La Casi la Pocas Ninguna

imagen imágenes, mayoría mitad de imágenes, imagen,
formato y las las formato y formato y
es,
gráficos imágenes imágene gráficos, gráficos, está
formato están formato y s, el están relacionada
y relacionadas gráficos, formato relacionada con el tema y
grafico con el tema están y s con el se ven mal.
s y se ven con relacionad gráficos tema y No aprovecha
claridad. as con el están cuentan con los espacios.
Aprovecha tema y relacion regular
adecuada- son adas resolución.
mente los claros. con el Aprovecha
espacios Aprovech tema y algunos de
a muy se ven los
bien los con espacios.
espacios claridad.
Aprovec
ha bien
los
espacio
s
V.2 – 16/02/2022
Página 135 de 150
Conteni El contenido El El El contenido El contenido,

do es actual y contenido contenid es poco no es actual
coherente es muy o, es actual y ni coherente
con el tema. actual y actual y poco con el tema.
Ilustra en coherente en su coherente Ilustra de
forma con el mayoría con el tema. manera
excelente y tema. coherent Ilustra de confusa e
de manera Ilustra de e con el manera incompleta el
clara y manera tema. poco clara tema.
completa el muy clara Ilustra el tema.
tema. y muy de
completa manera
el tema. clara y
casi
complet
a el
tema.
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Página 136 de 150
Diseño El diseño se El diseño El El diseño se Los colores

y es se ve muy diseño ve poco no están
excelente, original y se ve original y balanceados
creativi
original y muy casi creativo, ni combina-
dad de creativo, creativo, original representa dos. El
la representa representa y suficientes diseño no se
infograf ideas y en su creativo, ideas y ve original ni
ia hechos mayoría represen hechos creativo, no
principales. ideas y ta principales. representa
Los colores hechos algunas Los colores ideas y
están principale ideas y están poco hechos
excelenteme s. Los hechos balanceados principales.
nte colores principal y No presenta
balanceados están muy es. Los combinados creatividad
y bien colores . Presenta
combinados balancead están suficiente
. Presenta os y bien creatividad
excelente combinad balance
creatividad os. ados y
Presenta combina
muy dos.
buena Presenta
creativida buena
d creativid
ad
V.2 – 16/02/2022
Página 137 de 150
Redacc La La La Tiene una Tiene

ión y redacción es redacción redacció redacción redacción
excelente, es muy n es suficiente, deficiente, no
ortogra
usa las buena, buena, usa con usa la reglas
fía reglas en usa las usa bien nivel y tiene más
forma reglas las suficiente de diez
excelente y muy bien reglas y las reglas y errores
no tiene y presenta tiene tiene más de ortográficos.
errores menos de menos cinco
ortográficos. 2 errores de cinco errores
ortográfic errores ortográficos
os. ortográfi .
cos.
Fecha de creación: August 04, 2021
Tomado
de:http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_i
d=2870560&
V.2 – 16/02/2022
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Docente que ajusta:

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 139 de 150

septiembre
Desempeño de comprensión: Elaboración de un cuento sobre los
conceptos de nomadismo, sedentarismo y cacicazgo.
Competencia específica socioemocional: Comportamiento Prosocial,

escucha activa, empatía.
Rutina: Para la rutina de la sesión de clase se propone que los
estudiantes le asignen un título a las siguientes imágenes, seguido a ello
se les indica que expliquen los motivos por los cuáles le asignaron dicho
título.
V.2 – 16/02/2022
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Desarrollo: Para el desarrollo de la sesión se propone que los
estudiantes construyan un relato utilizando como título uno de los dos
creados en la rutina. Además deben relacionar los siguientes
V.2 – 16/02/2022
Página 141 de 150
elementos de la Comunidad Inga de Nariño a sus relatos.
https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhec/article/view/6095/702
4
Cierre: Para el cierre de la sesión se propone que los estudiantes

puedan socializar al azar dos de los relatos construídos.
V.2 – 16/02/2022
Página 142 de 150
Descripción de la evaluación: Los estudiantes reflxionan sobre sus raíces

indígenas tomando como referente los aspectos culturales de algunas
civilizaciones indpigenas colombianas.
Docente que ajusta:

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 143 de 150

septiembre
Desempeño de comprensión: Identifica las principales características de
los periodos del poblamiento colombiano.
Rutina: Para la sesión se establece como rutina 3, 2 1. A partir de la

imagen el estudiante escribe en su cuaderno 3 ideas, 2 frases y una
pregunta acerca del tema propuesto..
V.2 – 16/02/2022
Página 144 de 150
https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/nomadas-y-sedentarios-
diferencias-4399.html
Desarrollo: Se solicita a los estudiantes la organización en grupos
cooperativos donde ellos recuerdan sus roles de trabajo.
Actividad:
1. Realizar glosario con las siguientes palabras
● Sedentarismo
V.2 – 16/02/2022
Página 145 de 150
● Nómadas
● Familias Lingüísticas
● Cacicazgos
● Comunidad
Para ello los estudiantes usarán diccionario de español y página 250 y 251
del libro santillana 6
2. Elaborar un dibujo que responda la siguiente pregunta ¿Cómo se
organizaron las primeras civilizaciones en Colombia?
Cierre: El docente recoge un cuaderno por equipo de trabajo y se

realiza el ticket de salida con la pregunta ¿qué aprendí hoy?
Evaluación: formativa Sumativa x trabajo grupal (actividad)
Descripción de la evaluación: Los estudiantes construyen en grupos

cooperativos las evidencias en relación con las primeras formas de
civilización en Colombia.
Docente que ajusta:

V.2 – 16/02/2022
Página 146 de 150

DE SESIÓN
V.2 – 16/02/2022
Página 147 de 150
Sesión 1 Meta de comprensión: Existen diferentes explicaciones sobre el proceso Tarea: traer un https://tomi.digita
Semana del mediante el cual llegaron los primeros pobladores a Colombia y dieron diccionario de español l/es/20577/2-histo
05 al 11 de origen a la población de nuestro país. por grupo cooperativo ria-de-colombia-
septiembre Desempeño de comprensión: Identifica las principales características de epoca-precolom
los periodos del poblamiento colombiano. bina-pobladores?
Competencia específica socioemocional: empatía utm_source=goo
Competencia del área: pensamiento social gle&utm_medium
Aprendizaje: Memoria y Tradicion Oral: Nuestros antepasados indígenas. =seo
Rutina: Veo, pienso y me pregunto
A Partir de esta imagen el docente socializa algunas intervenciones

para indagar conocimientos previos de los estudiantes
V.2 – 16/02/2022
Página 148 de 150
Desarrollo: esta sesión se dividirá en dos partes 1. lluvia de ideas: a partir
de la imagen del mapa de colombia página 249 se trabaja preguntas
motivadoras que permitan reconocer el imaginario colectivo de los
estudiantes:
1. ¿Cómo llegaron los primeros pobladores al territorio de Colombia?
2. ¿Qué lugares del país crees que fueron los primeros que
poblaron?
3. ¿En qué año se generó este proceso?
2. Mini - lección: con base en las respuestas e inquietudes de los
estudiantes el docente habla con los estudiantes acerca de la línea del
tiempo de Colombia en sus primeros asentamientos poblacionales:
V.2 – 16/02/2022
Página 149 de 150
http://periodosdelpoblamientodecolombia.blogspot.com/2017/03/image
nes-periodos-del-poblamiento-de.html
Cierre: Les invita a leer la página 248 y con el grupo complementan la

línea del tiempo en el cuaderno
V.2 – 16/02/2022
Página 150 de 150
Descripción de la evaluación: los estudiantes toman apuntes en su

cuaderno a partir de las actividades de clase mencionadas y descritas
en la planeación.
Docente que ajusta:

Iiip 6°

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V.

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

Competencia específica socioemocional:

Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio):

Evaluación: formativa ___ Sumativa ___

Docente que elabora:

Observaciones y ajustes a la preparación:

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Docente que ajusta:

FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

Competencia específica socioemocional:

Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio):

Evaluación: formativa ___ Sumativa ___

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Docente que elabora:

Observaciones y ajustes a la preparación:

Docente que ajusta:

FECHA Y # DE ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

24 de Octubre Meta de comprensión:

Competencia específica socioemocional:

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio):

Evaluación: formativa ___ Sumativa ___

Docente que elabora:

Observaciones y ajustes a la preparación:

Docente que ajusta:

FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

24 de Octubre Meta de comprensión:

Desempeño de comprensión: Expresa su comprensión sobre las

Competencia específica socioemocional: trabajo en equipo

Competencia del área: pensamiento reflexivo y sistémico

Aprendizaje: patrimonio cultural en Colombia.

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente

Descripción de la evaluación: Los estudiantes a través de la sesión

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Observaciones y ajustes a la preparación:

Docente que ajusta:

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Sesión 10 Meta de comprensión:

Desempeño de comprensión: Propone alternativas de solución frente a la

Competencia específica socioemocional: empatía

Competencia del área: pensamiento reflexivo y sistémico

Aprendizaje: patrimonio cultural en Colombia.

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Con la frase anterior el estudiante realiza rutina palabra, idea y frase.

Inicio (Para efectos de la preparación el docente no completa este espacio): El docente

El docente prepara la problemática y se sugiere el uso de fuente

● ¿Cuál es el problema central que atraviesa la comunidad

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

Descripción de la evaluación: Los estudiantes a través de la sesión

Observaciones y ajustes a la preparación:

Docente que ajusta:

FECHA Y # ACTIVIDADES TAREA MATERIAL

Formato de Planeación de Clases Diarias Código: F-COL-128

1. Existen diferentes explicaciones sobre el proceso mediante el cual

2. El desarrollo político, económico social y cultural de los indígenas

3. En Colombia surgieron importantes grupos indígenas con una

Desempeño de comprensión: Propone alternativas de solución frente a la

Evaluación: formativa _ Sumativa _

Evaluación: formativa _ Sumativa _

Evaluación: formativa _ Sumativa _

Evaluación: formativa _x Sumativa _