Semana 5: Elaboración de Recursos Didácticos para El Aprendizaje

ELABORACIÓN DE RECURSOS
DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE
Semana 5
Recursos didácticos para el Tramo 2:
Nivel Medio de Educación Parvularia
Semana 5
Recursos didácticos para el Tramo 2: Nivel Medio de Educación Parvularia
APRENDIZAJE ESPERADO
El estudiante será capaz de:

• Elaborar recursos didácticos considerando las necesidades y características de los niños y niñas
pertenecientes al tramo 2: Nivel Medio, con el objetivo de estimular el desarrollo de las áreas;
socioemocional, psicomotora, cognitiva y lingüística en Educación Parvularia.
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Semana 5
ÍNDICE
APRENDIZAJE ESPERADO ..................................................................................................................................................... 2
ÍNDICE ................................................................................................................................................................................. 3
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................................... 4
RESUMEN ............................................................................................................................................................................ 5
PALABRAS CLAVE ................................................................................................................................................................. 5
PREGUNTAS GATILLANTES ................................................................................................................................................... 5
1. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE DIRIGIDO AL TRAMO 2: NIVEL
MEDIO DE EDUCACIÓN PARVULARIA ........................................................................................................................................... 6
1.1 CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................ 8
1.1.1 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA SOCIOEMOCIONAL ........................................................ 9
1.1.2 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA PSICOMOTRIZ .............................................................. 11
1.1.3 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA COGNITIVA .................................................................. 12
1.1.4 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA LINGÜÍSTICA ................................................................ 14
2. RECURSOS DIGITALES PARA EL TRAMO 2: NIVEL MEDIO DE EDUCACIÓN PARVULARIA ........................................................ 16
COMENTARIO FINAL .......................................................................................................................................................... 18
REFERENCIAS ..................................................................................................................................................................... 19
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Semana 5
INTRODUCCIÓN
La etapa Preescolar es considerada como el período más significativo en la formación del individuo, por lo tanto, la
calidad de los ambientes es sustancial para el desarrollo de sus capacidades físicas, sociales, emocionales, cognitivas
y de lenguaje (Mineduc, 2018).
Actualmente la Subsecretaría de Educación Parvularia se encuentra trabajando en políticas que le permitan el
aumento de una cobertura incorporando mayores cupos para el Tramo 2: Nivel Medio de Educación Parvularia, esto
mediante la creación de más Jardines Infantiles, Salas Cuna JUNJI y Fundación Integra (Mineduc, 2021).
Proveer a este Tramo un mayor acceso a la educación y a mejores estándares de calidad, es ofrecer mayores
oportunidades de Desarrollo. Esto significa avanzar en calidad, también, ofrecer mayores espacios de desarrollo
social y mejorar las condiciones de trabajo pedagógico para la comunidad educativa referida especialmente a
técnicos, educadoras, coordinadoras y otros agentes educativos.
La presente semana tiene por finalidad conocer en profundidad el Tramo 2: Nivel Medio, reconocer las características
de los niños y niñas en las edades entre 2 a 4 años, profundizar en las áreas de desarrollo y relacionar qué tipo de
recursos son los más idóneos para potenciar su crecimiento, valorando de esta manera la labor pedagógica en el
impacto que tienen los equipos en la selección y elaboración de recursos para el logro de los aprendizajes.
Para el Nivel Medio, la educación a distancia ha sido todo un desafío, en que la gestión de los agentes educativos
está en cautivar y motivar, a través de una pantalla a niños pequeños, en una etapa de desarrollo concreta y en vías
de desarrollo de la autonomía y la autorregulación, mientras que las familias están en contar con herramientas para
abordar los procesos de enseñanza aprendizaje sin padecer en el intento.
Dado las características de la edad, el avance del desarrollo en las áreas cognitivas, como la atención, el lenguaje y
mayor conciencia en cuanto al desarrollo del área socioemocional, es que los niños y niñas pertenecientes a este
Tramo pueden tener experiencias digitales y tecnológicas con este tipo de recursos. Como menciona Vargas, G.
(2017), es necesario capacitar de mejor manera a los futuros agentes educativos para que dominen herramientas
tecnológicas y digitales y reconsideren que la tecnología es actualmente un canal de información y de comunicación
que puede traer mucho provecho, no sólo en cuanto a procesos de enseñanza aprendizaje se refiere, sino, que
también, pueden cumplir un rol comunicativo fortaleciendo los lazos familia – escuela.
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RESUMEN
El Tramo 2, corresponde al Segundo Nivel de Educación Parvularia de acuerdo con los logros alcanzados a partir del
Tramo 1, la evolución es deslumbrante. La cantidad de aprendizajes que han adquirido, destrezas y habilidades que
dominan le abre camino a un mundo de posibilidades e intervenciones en su medio más cercano.
En términos de organización administrativa, el Tramo 2 denominado Nivel Medio se subdivide en dos niveles, Nivel
Medio Menor y Nivel Medio Mayor. Esta organización por niveles aplica para todos los establecimientos que
impartan Educación Parvularia.
Trabajar puntualmente en Educación Parvularia con el Tramo 2, significa diseñar y planificar experiencias de
aprendizaje que puedan ser impartidas para niños y niñas entre 2 a 4 años de edad, cuyas características y
necesidades marcan la pauta de qué recursos utilizar, con la finalidad de llevar procesos de enseñanza aprendizaje
de calidad, significativos y contextualizados a sus individualidades.
Por último, es necesario que para eliminar la brecha y entregar mayor acceso y calidad educativa a los niños y niñas
del país, los docentes deban capacitarse en tecnologías de la información y el conocimiento, de esta manera se
diversifica el aprendizaje y se alinea con las nuevas demandas sociales y culturales actuales en donde la digitalización
mueve al mundo laboral y educacional.
PALABRAS CLAVE
Tramo 2: Nivel Medio Recursos didácticos Recursos digitales
Áreas de desarrollo Área socioemocional Área psicomotriz
Área socioemocional Área cognitiva Aprendizaje
PREGUNTAS GATILLANTES
• ¿Qué características se deben considerar del Nivel Medio, para la elaboración de recursos didácticos?
• ¿Qué características poseen los recursos didácticos orientados al Tramo 2: Nivel Medio?
• ¿En qué aportan los recursos digitales en el nivel medio de educación parvularia?
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Semana 5
1. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS RECURSOS

DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE DIRIGIDO AL TRAMO 2:
NIVEL MEDIO DE EDUCACIÓN PARVULARIA
Una de las funciones que cumple los recursos, es fomentar la manipulación, la ejercitación y la experimentación del
niño y la niña, asimismo, relacionarse con la realidad que les rodea. “El objeto proporciona al niño un conocimiento
que a posteriori podrá utilizar para ir construyendo uno propio, de manera, que muchos materiales serán puentes
de unión entre los aprendizajes propuestos” (Moreno, F. 2015, p. 18).
Los recursos para este tramo de edad, si bien, poseen características visuales atractivas, ya no se caracterizan por
estar compuestos de tanta información sensorial como en el caso de los recursos para menores de 2 años. Las
habilidades motrices se han ido perfeccionando por lo que los recursos didácticos comienzan a incorporar más
acciones posibles de realizar con las manos, especialmente con la ejecución de la prensión pinza, la que también ha
madurado pasando del reflejo de prensión a sostener o sujetar objetos con el pulgar confrontado a los demás dedos.
Figura 1: Juegos para asociar colores. Fuente: Elaboración propia.
El niño y la niña han avanzado en su maduración y tal como plantea Piaget (Campo, 2009) si en el Nivel Sala Cuna los
infantes se encuentran en la etapa sensoriomotora, ahora en el Nivel Medio los niños y niñas ingresan a la segunda
etapa llamada preoperacional. Esta se inicia desde los 2 años y culmina según la teoría de desarrollo cognitivo, a los
6 años.
La etapa preoperacional presenta unos cuantos logros con respecto a la sensoriomotora. Entre los más importantes
están el hecho que las capacidades cognitivas han ido desarrollándose hasta el punto de que el niño posee
capacidades como hacer uso de imágenes internas, manejar esquemas, tener lenguaje y usar símbolos, los cuales
serán fundamentales en el desarrollo de la conciencia propia (Montagud, N, 2021).
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Dado la progresiva maduración de distintas áreas del desarrollo, especialmente el lenguaje, es que los niños y niñas
del tramo 2 pueden comenzar a interactuar con materiales que fomenten la utilización del lenguaje oral y expresivo.
Por otro lado, la mayor toma de conciencia de su cuerpo les permite participar de experiencias grupales con recursos
que le faciliten las interacciones con sus pares de manera más intencionada, promoviendo el desarrollo de su
autoimagen, autonomía y desarrollo socioemocional.
Por otro lado, este nivel al igual que el Nivel de Sala Cuna, se subdivide en dos niveles, siendo el primero Nivel Medio
Menor, el que considera a niños y niñas de 2 a 3 años de edad, mientras que el segundo subnivel Medio Mayor
considera a niños y niñas entre 3 a 4 años de edad.
Nivel Medio Menor Nivel Medio Mayor

2 a 3 años de edad 3 a 4 años de edad
Espacio habilitado para la inclusión de alguna idea, concepto o tema que se quiera destacar y recordar al
alumno, intento siempre conectarlo con los aprendizajes previos.
Muchos de los recursos que hay en el mercado pueden ser replicables utilizando los materiales correctos. Es
importante utilizar materiales no tóxicos, ya que tienen contacto con la piel y mucosas como las de la boca y ojos. Es
importante que los recursos sean duraderos y soporten la manipulación por parte de los menores. Otra característica
es que deben ofrecer el aprendizaje o la experiencia ya sea de forma natural o intencionada.
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1.1 CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

En el Tramo 2: Nivel Medio de Educación Parvularia, es necesario saber que, si los dos años anteriores han sido ricos
en estímulos y experiencias positivas, los niños y niñas de este nivel ya cuentan con más herramientas y destrezas
para tener mayor interacción con los recursos didácticos, los acompaña además el progresivo desarrollo del lenguaje,
del pensamiento y de la autonomía.
Por tanto, el juego y la creatividad deben constituirse en el pilar fundamental de las prácticas pedagógicas en los
jardines infantiles, lo que debiera expresarse en ambientes lúdicos, diversidad de elementos que desencadenen el
juego y espacios que -en su diseño y disposición- dan cuenta que el juego es el que rige la vida y el aprendizaje de
los niños y niñas, mientras permanecen en las unidades educativas (JUNJI, 2017, p.6).
La JUNJI (2017) propone en su Norma de materiales de enseñanza, algunos criterios con los que cuentan sus recursos
y materiales didácticos que son, por tanto, un estándar para tener en consideración a la hora de recrear o elaborarlo:
Criterios Tipo de material
Uso de materiales sustentables Madera
Biodegradables Genero
No tóxicos Lana
De larga duración Cartón
Resguarden ambientes Materiales de larga duración

naturales (aluminio - otros metales)
Resguarden la salud de las Fibra (mimbre – sisal - paja)

personas
Tabla 1: Norma de materiales de enseñanza. Fuente: JUNJI, 2017
Así como la JUNJI (2017) define criterios a la hora de pensar en recursos didácticos, también existen algunos
lineamientos que facilitan el reconocimiento de qué materiales no son apropiados para utilizar. Estos son algunos
de los que señala la Norma:
• Juego o juguetes que emitan luces y sonidos estridentes.
• Elementos que incluyan figuras estereotipadas o estereotipos de género.
• Elementos que promuevan el consumo de productos comerciales.
• Materiales prohibidos por la superintendencia de Educación, como la silicona por revestir daños para la
salud de los párvulos.
• Materiales de enseñanza que puedan involucrar riesgo para el uso de los párvulos por su tamaño o por su
manipulación.
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1.1.1 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA SOCIOEMOCIONAL

“El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye su identidad, su autoestima, su
seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con sus
pares significativos, ubicándose a sí mismo como una persona única y distinta” (Ibarrola, B., 2014, p.1)
Los niños y niñas del Nivel Medio, a diferencia de los menores de Nivel Sala Cuna, ya cuentan con mayores
herramientas para poder expresar sus necesidades, las acompaña el desarrollo del lenguaje y el aumento del
vocabulario (Campo, 2009), sin embargo, a los dos años, los niños y niñas ven el mundo casi exclusivamente a través
de sus propias necesidades y deseos. Ya que todavía no pueden comprender cómo otras personas se podrían sentir
en la misma situación, asumen que todos piensan y sienten exactamente como ellos. Además, en esas ocasiones
cuando se dan cuenta de que se salen de los límites, no pueden controlarse a sí mismos (Academia Americana de
Pediatría, 2013).
La expresión corporal es el conjunto de técnicas que utilizan el cuerpo para revelar nuestro mundo interior,
sensaciones, emociones e ideas. La dimensión corporal está asociada a la dimensión emocional y social
entendiéndola como una forma de expresión y de comunicación (Ruano, M., Barriopedro, M., 2006)
Para establecer una relación entre los recursos didácticos y proceso evolutivo de los niños y niñas en este nivel, es
importante tener presente algunas de las características del grupo etario, las cuales se distinguen por:
Aunque aún mantiene una

Actúan con mayor relación de apego con el
Muestran disposición y
independencia, ampliando adulto significativo, la
confianza al separarse de los
sus acciones conforme a sus noción de sí mismo es cada
adultos significativos.
necesidades e intereses. vez más separada y
diferenciada de ellos.
Reconocen en sí mismo y en
otras personas, diferentes Expresan de manera verbal
emociones como alegría, y corporal diferentes
tristeza, miedo, pena y sentimientos y emociones.
rabia.
A continuación, se mencionan algunos recursos didácticos que promueven el desarrollo en esta área:
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Semana 5
Cintas para expresión corporal

Objetivo: Expresar sensaciones y estados de ánimo. Las cintas al igual
que el uso de otros implementos como aros o balones acompañado
de música es una excelente actividad de expresión corporal.
Uso: se usa libremente y se puede acompañar de melodías o música.
Confección: se pueden recortar o comprar cintas de género de colores
bien sujetas a un mango de madera o de otro material.
Instrumentos musicales
Objetivo: Fortalecer la confianza, la seguridad, expresar emociones,
sensaciones, sentimientos o estados de ánimo.
Uso: explorar y utilizar diferentes instrumentos musicales.
Confección: con cajas de cartón o tarro de lata se pueden elaborar
tambores, con cortes de madera se pueden elaborar claves que
suenen al chocarlas o sonajeros.
Juego ruleta de emociones

Objetivo: asociar emociones y expresiones faciales (lenguaje
corporal)
Uso: se pueden realizar diferentes dinámicas como juego de cartas,
memorice de emociones, jugar a imitar expresiones, descubrir qué
emoción estoy haciendo.
Confección: buscar imágenes reales de emociones y para hacerlo más
significativo podría ser el rostro de un adulto cercano, imprimir a
color, plastificar y recortar las puntas.
Espejos
Objetivo: reconocer su rostro y realizar distintos gestos que
representan emociones.
Uso: jugar a simón dice o imitar emociones que expresa el adulto.
Confección: se pueden elaborar espejos con manilla para ser
manipulables por los niños. Poner un espejo sobre una base de cartón,
forrar la base con género y espuma, poner una lámina de plastificado
sobre el espejo para evitar accidentes en caso de que se quiebre.
Tabla 2: Kit de desarrollo de la primera infancia Unicef, Didáctico Chile y Mirada Educativa.
Fuente: Programa de estimulación Chile Crece Contigo.
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1.1.2 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA PSICOMOTRIZ

“A partir del tercer año y hasta finalizar el sexto, se presenta el desarrollo de la motricidad fina y del mayor control
ejercido sobre los movimientos voluntarios y controlados de la mano y los dedos. En este período, se hace también
evidente el establecimiento de la lateralidad, pues, aunque la preferencia manual pueda observarse desde los 5
meses de edad, solo después de los 2 años y en algunos casos hasta los 3 a 4 años se observa estabilidad en sus
preferencias que se mantienen hasta la edad adulta” (Campo, L., 2009, p. 342)
Sin duda, a medida que el niño y niña van creciendo y avanzando en edad, van consolidando habilidades y destrezas,
relacionadas a la motricidad fina, como se mencionó en la idea anterior y también se desarrolla una percepción
global del propio esquema corporal.
“un niño o niña poco estimulado en sus primeros años tiene más riesgo de tener dificultades después en su
aprendizaje, relaciones sociales o en el rendimiento escolar. Las experiencias tempranas son claves (Chile Crece
contigo, 2021).
Conquistan cada vez más el

Reconocen las principales
control y dominio continuo Exploran y participan
partes de su cuerpo y sus
de todas sus habilidades activamente en sus entornos.
funciones.
motoras.
Utilizan categorías de
Experimentan distintas ubicación espacial y temporal
Perfeccionan la coordinación
formas de movimiento con su (adelante/atrás, arriba/abajo,
óculo-manual.
cuerpo. adentro/afuera,
antes/después, rápido/lento).
Túnel
Objetivo: fortalecer la motricidad gruesa y la coordinación.
Uso: recrear situaciones mediante el uso del juego simbólico para
atravesar el túnel.
Confección: forrar con género aros de plástico (ula-ula) o aros de
acero.
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Conos
Objetivo: fortalecer la motricidad gruesa, el equilibrio y la
coordinación.
Uso: armar circuitos motores que inviten a los niños a realizar variadas
actividades con el uso de implementos.
Confección: los conos largos y cortos se pueden elaborar de cartón.
Juego de motricidad fina

Objetivo: fortalecer la motricidad fina.
Uso: incentivar el juego libre y la exploración.
Confección: se pueden ensartar distintos tipos de cuentas (no inferior
al tamaño de una ciruela) en un cordón, procurar que los extremos
estén muy bien atados para no correr el riesgo de que se vaya a soltar
y los menores puedan ingerir las cuentas.
Set de pinzas
Objetivo: fortalecer la motricidad fina y la coordinación visomotora.
Uso: con el uso de pinzas mover elementos de un lugar a otro.
Confección: con cartón y conos de papel higiénico se pueden elaborar
distintas bases motivadoras de acuerdo con el interés de los menores
para hacer espacios que puedan contener pompones, recuerda
utilizar pinzas de plástico que puedes conseguir en el mercado y
procura que los pompones sean más grandes que una ciruela.
Fuente: Programa de estimulación Chile Crece Contigo.
1.1.3 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA COGNITIVA

Recordemos que en el Tramo 2: Nivel Medio, el menor se encuentra en una etapa preoperacional, la que se
caracteriza por el surgimiento del pensamiento simbólico, el incremento en las capacidades lingüísticas, la
construcción de ideas estructuradas (pensamiento) y la mayor comprensión de las identidades, el espacio, la
causalidad, la clasificación y el número, conceptos claves para el aprendizaje escolar. Sin embargo, a esta edad el
pensamiento se ve limitado a experiencias individuales, lo que lo hace egocéntrico, intuitivo y carente de lógica
(Campo, 2009)
En cuanto a los procesos de atención y memoria y de acuerdo con Campo (2009), el menor al estar más grande logra
mantener la atención durante más tiempo, especialmente en aquellas actividades que le interesan. Esto es un
facilitador para poder ofrecer al párvulo recursos didácticos que le permitan fortalecer habilidades y destrezas cada
vez más complejas.
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Pueden ubicarse
Clasifica por dos atributos a la temporalmente en
Se esfuerzan por entender el
vez (forma, color, tamaño, situaciones cotidianas como
mundo que les rodea.
entre otros). antes/después, día/noche,
hoy/mañana.
Representan
Comprenden y solucionan
progresivamente, números y
algunos problemas y elaboran
cantidades en forma concreta
sus propias explicaciones.
y escrita hasta el 10.
Juegos para asociar colores

Objetivo: asociar colores.
Uso: identificar cada color (2 a 3 colores) y asociarlas al color del
contenedor.
Confección: se puede elaborar con cajas de huevo u otro dipo de
dispensador, las fichas se pueden elaborar de cartón, goma eva.
Juego de relaciones espaciales

Objetivo: reconocer relaciones espaciales (arriba-abajo, adelante-
atrás, adentro-afuera).
Uso: adulto, niño y niñas seleccionan una tarjeta que tiene un tipo de
relación espacial y la imitan.
Confección: sacar fotografías de acciones (debajo de la mesa, delante
de un macetero, arriba de la cama), reconocerla, nombrarla y jugar a
imitar esa acción.
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Juegos de dominó
Objetivo: reconocer imágenes (ideal para Nivel Medio Mayor).
Uso: unir mismas imágenes (animales, colores, formas, números,
frutas).
Confección: dibujar, imprimir recortar parejas de imágenes en
revistas, las fichas pueden ser de cartón, plastificar.
Juego memorice
Objetivo: fortalecer la atención y la concentración.
Uso: set de 6 tarjetas grandes manipulables que contengan 3
imágenes (pares idénticos de cada imagen), pueden ser imágenes que
representen el interés de los niños y niñas, animales del campo, de la
selva, mascotas, frutas o formas entre otras.
Confección: imágenes dibujadas, impresas o de recortes de revistas
sobre tarjetas que pueden ser de cartón. Plastificarlas para hacerlas
más durables.
Fuente: Programa de estimulación Chile Crece Contigo,
1.1.4 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA LINGÜÍSTICA

Tal como mencionaba Piaget (1988), Campo, L. (2009), el lenguaje es el modo de representación más complejo y
abstracto que se adquiere dentro de los límites de un sistema socialmente definido. Esta forma de representación
juega, por tanto, un papel integral en el desarrollo del pensamiento, en otras palabras, el lenguaje es solo una manera
de expresar el pensamiento y aun cuando el solo lenguaje no explica o desarrolla el pensamiento lógico, sí constituye
una condición necesaria para su desarrollo.
En el desarrollo de esta área y para el caso de los menores entre los 2 a los 4 años, es muy recomendado hablar con
el niño o la niña de forma clara para favorecer su comprensión y aprendizaje, considerando que los párvulos
desarrollan el lenguaje de las interacciones con las personas que los cuidan y el ambiente que les rodea es rico en
conversaciones adecuadas para su entendimiento (Chile Crece Contigo, 2021)
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Añaden progresivamente
Se expresan oralmente Comprenden instrucciones nuevas palabras a su
utilizando oraciones simples. explícitas. repertorio lingüístico para
comunicarse con otros.
Reconocen el significado de
Identifican atributos como Originan sus propios signos
diversas imágenes, logos,
intensidad y velocidad de gráficos en ambientes de
símbolos de su entorno
diferentes sonidos. juego.
cotidiano, entre otros.
Cuentos
Objetivo: aumentar vocabulario, fomentar el lenguaje.
Uso: escuchar lecturas de cuento, explorar cuentos, tocar imágenes,
jugar a leer, dar vuelta las páginas.
Confección: se pueden elaborar cuentos de género, de papel,
procurando que sean resistentes y que no contengan zonas que
puedan provocar cortes o piezas pequeñas que puedan ingerir.
Disfraces
Objetivo: fortalecer el juego simbólico, potenciar la comunicación
expresiva grupal e individual.
Uso: ofrecer a los niños y niñas instancias para disfrazarse y con el uso
de implementos y complementos como teléfonos viejos, carteras,
elementos de la casa como utensilios de cocina o aseo (ollas, vasos o
escobas para niños)
Confección: con géneros nuevos o ropas viejas, cortinas y sábanas,
elaborar trajes y disfraces.
Alfombras temáticas
Objetivo: favorecer el lenguaje simbólico, potenciar la comunicación
expresiva grupal e individual.
Uso: ofrecer a los niños y niñas espacios para jugar sobre las
alfombras, acompañando con autos de juguete, bloques de madera
y otros recursos que estimulen el lenguaje expresivo y simbólico,
además del juego grupal.
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Confección: para la base sirven alfombras de género de toalla o de

otro tipo, mat de yoga; el dibujo de la carretera puede ser bordado,
dibujado con plumones permanentes o con témperas para género.
Paletas de vocabulario
Objetivo: potenciar la adquisición de vocabulario y la ejercitación de
los músculos de la boca para articular los sonidos necesarios.
Uso: adulto y niño participa en juegos donde se presentan las
paletas una a una, se pueden ir diciendo las palabras y el niño las va
repitiendo, también se puede jugar a decir juntos la palabra de cada
imagen, jugar a adivinar qué imagen es, hacer dinámicas de sonido
inicial entre otras acciones.
Confección: imprimir imágenes reales de objetos que sean del
interés de los niños y las niñas, plastificarlas, redondear sus puntas
y pegarles un palo de helado para sostenerlas.
Fuente: Programa de estimulación Chile Crece Contigo,
“El niño entre 2 a 3 años aún no está completamente preparado cognitivamente para aprender a leer, sin
embargo, puede comenzar a familiarizarse con la lectura y adquirir el gusto por esta actividad. En este
sentido, los adultos más cercanos son fundamentales como modelo” (Chile Crece Contigo, 2021)
2. RECURSOS DIGITALES PARA EL TRAMO 2: NIVEL MEDIO DE

EDUCACIÓN PARVULARIA
La sociedad chilena ha venido cambiando sostenidamente en el último cuarto de siglo. Consecuentemente con ello,
la educación debe responder hoy, en forma dinámica a estos nuevos escenarios y también, preparar a las nuevas
generaciones para una participación plena acorde a sus potencialidades y características. Entre otros cambios
relevantes, se encuentra, la globalización y el avance de las tecnologías de la información y comunicación, que
redefinen radicalmente lo próximo y lo lejano (Mineduc, 2018).
Para el Tramo 2, que corresponde al Nivel Medio, existe la necesidad también de entregar e incentivar ambientes de
aprendizaje digitales, esto porque a la edad se le suma la adquisición de una compleja y excepcional destreza, el
lenguaje oral y con esta capacidad las posibilidades se abren a un sinfín de experiencias educativas dinámicas e
interactivas.
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Una herramienta que los niños y niñas de este nivel reciben muy bien es el Power Point, dado que es un recurso que
se presenta elaborado previamente por el adulto o el equipo, son quienes lo manejan, el menor no requiere estar
interactuando físicamente con el computador por ejemplo y puede así enfocar toda su atención en el contenido y
en la mediación que el adulto esté realizando. En Power Point se pueden elaborar recursos que fortalezcan el
pensamiento lógico matemático, la atención, la memoria y el lenguaje, entre otras habilidades cognitivas superiores.
Los recursos educativos didácticos son el apoyo pedagógico que refuerzan la actuación del docente
optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje (Vargas, G. 2017).
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COMENTARIO FINAL
Para incentivar experiencias de aprendizaje con niños y niñas en Educación Inicial, los recursos y materiales
didácticos parecieran ser realmente infinitos, sin embargo, acotar esa lista a las necesidades y características de un
determinado grupo etario es un trabajo de precisión, ya que no todos los recursos pueden ser presentados y
ejecutados a cualquier edad.
Es por ello necesario una formación del profesorado en selección y clasificación de materiales que apoyen el proceso
de enseñanza-aprendizaje. “El docente ha de conocer las diferentes características que debe de reunir cualquier tipo
de material que entre en interacción con los alumnos, qué cualidades poseen, qué funciones realizan, cómo puede
fomentar el aprendizaje, etc.” (Moreno, F. 2015, p. 12).
Por último, de la misma forma que no se ofrece a un bebé un rompecabezas de 8 piezas, tampoco es apropiado
ofrecer recursos que no sean pertinentes, al momento de estimular las capacidades de los niños y niñas entre los 2
a los 4 años de edad. Conocer las características que poseen los menores que se encuentran en este Tramo facilita
como profesional el poder seleccionar los mejores recursos y diseñar así las mejores experiencias que fortalezcan y
construyan aprendizajes de manera integral, respetando ritmos de aprendizaje, gustos, intereses y necesidades,
inteligencias múltiples y diversidad.
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Semana 5
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IACC (2021). Recursos didácticos para el Tramo 2: Nivel Medio de Educación Parvularia. Elaboración de
Recursos para el Aprendizaje. Semana 5.
IACC 2021 20

Semana 5: Elaboración de Recursos Didácticos para El Aprendizaje

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Semana 5: Elaboración de Recursos Didácticos para El Aprendizaje

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ELABORACIÓN DE RECURSOS

DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE

El estudiante será capaz de:

Tramo 2: Nivel Medio Recursos didácticos Recursos digitales

Áreas de desarrollo Área socioemocional Área psicomotriz

Área socioemocional Área cognitiva Aprendizaje

1. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS RECURSOS

Figura 1: Juegos para asociar colores. Fuente: Elaboración propia.

Nivel Medio Menor Nivel Medio Mayor

1.1 CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

Criterios Tipo de material

Uso de materiales sustentables Madera

De larga duración Cartón

Resguarden ambientes Materiales de larga duración

Resguarden la salud de las Fibra (mimbre – sisal - paja)

Tabla 1: Norma de materiales de enseñanza. Fuente: JUNJI, 2017

1.1.1 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA SOCIOEMOCIONAL

Aunque aún mantiene una

Cintas para expresión corporal

Juego ruleta de emociones

1.1.2 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA PSICOMOTRIZ

Conquistan cada vez más el

Juego de motricidad fina

1.1.3 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA COGNITIVA

Juegos para asociar colores

Juego de relaciones espaciales

1.1.4 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA LINGÜÍSTICA

Confección: para la base sirven alfombras de género de toalla o de

2. RECURSOS DIGITALES PARA EL TRAMO 2: NIVEL MEDIO DE

Didácticos Chile. (2021). Catálogo. Recuperado de:

Ibarrola, B. (2014) La educación emocional en la etapa de 0 a 3 meses. Resumen de la conferencia. Fundación el

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