UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÓN
MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PLAN DE CURSO
IDENTIFICACIÓN

Nombre: Alteraciones en el Desarrollo.

U.C.: 4 Horas de estudio: 192

Carrera: Educación. Mención Dificultades de Aprendizaje

Código: 582

Semestre: II

Prelaciones: Educación Especial (Cód. 581)

Requisito: Ninguno

Autor (es): Silvana Guia

Diseñador Académico: Yohana Mata

Fecha - aprobación por Consejo Académico: 16 de julio de 2019

Fecha - aprobación por Consejo Directivo: 25 de julio de 2019

Vigencia: del año 2019 al año 2021

FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Alteraciones en el Desarrollo perteneciente al Componente de Formación Profesional de la Carrera de Educación, Mención
Dificultades de Aprendizaje, está ubicada en el segundo Semestre del Plan de estudios. Es un curso obligatorio y de carácter teórico creado para
contribuir a lograr el perfil del egresado de la Carrera Educación, mención Dificultades de Aprendizaje. El propósito de este curso es dotar al estu-
diante de una serie de elementos que le permitan analizar las diferentes alteraciones propias del niño y el adolescente que ocasionan necesidades
educativas especiales, lo cual, durante su desempeño profesional, le servirá de base en el diagnóstico y selección de estrategias pedagógicas
orientadas a lograr el máximo desarrollo del potencial de estos individuos.
La asignatura Alteraciones en el Desarrollo busca formar un docente consciente del aporte que para el estudio exhaustivo de los individuos
con necesidades educativas especiales brindan, los enfoques, métodos y estrategias que se desarrollan en el ámbito de la educación especial y
áreas de interés; así como de sus derechos legales, de su integración social y del rol fundamental que en el desarrollo general y en la integración
efectiva de estas personas, tienen la familia, la escuela y la comunidad; donde se conciba al sujeto con necesidades educativas especiales, desde
una concepción humanística, tomando en cuenta la multiplicidad de factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y
jóvenes que presentan problemas de aprendizaje. Comprometido profesional o personalmente en la búsqueda de soluciones a los problemas del
campo; reflexivo, ante los aspectos fundamentales de la educación especial.
La asignatura ofrece al egresado oportunidades para apropiarse de conocimientos relacionados con las alteraciones en el desarrollo
que originan necesidades educativas especiales, entre las que podemos mencion ar: el retardo mental, trastornos del espectro autis-
ta, discapacidad sensorial (Visual y auditiva), discapacidad motora e impedimentos múltiples, problemas de comportamiento y t alento
superior, considerando la delimitación conceptual, sus causas, características, las necesidades educativas asociadas a cada una de estas altera-
ciones y el abordaje pedagógico por parte del docente especialista.
La evaluación del curso se realizará de manera formativa y sumativa. La evaluación formativa permitirá verificar su aprendizaje y tomar de-
cisiones con respecto al mismo, para lo cual el curso contempla diferentes estrategias. Y la evaluación sumativa es requerida para la aprobación
del curso, comprende la presentación de productos como cuadro resumen, mapa mental, ensayo e informe, estos productos serán evaluados a
través de escalas de estimación elaboradas específicamente para cada producto; siendo obligatoria la entrega de todas las actividades para la
aprobación del curso. Cada una de las actividades de evaluación previstas se describirá de manera detallada en el plan de curso con directrices
claras para su elaboración.
Para el desarrollo de este curso, el estudiante dispondrá de un paquete instruccional contentivo de un plan de curso, una compilación de lec-
turas digitales, que podrá ubicar en la siguiente dirección https://drive.google.com/open?id=18IA2AkIqqjekufQBc9Joa7-eoDcCnIPY , en el
momento que lo desee y requiera; algunas de las lecturas tendrán un carácter obligatorio y otras podrán ser consultadas por el estudiante en caso
de requerirse mayor información o profundización de las ideas presentadas.
Es importante señalar que existen otros cursos que sirven de apoyo a la asignatura Alteraciones en el Desarrollo, especialmente el curso
de Educación Especial, el cual abre al estudiante el camino a través de una serie de elementos teóricos que le permiten el conocimiento pleno de
la educación especial y herramientas para comprender el papel que le corresponde desempeñar como docente especialista.

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ORIENTACIONES GENERALES

 Para el desarrollo de este curso, dispondrás al momento de tu inscripción de un paquete instruccional contentivo de un plan de curso, plan de
evaluación, instructivo de evaluación, y una compilación de lecturas en formato digital.
 Descarga la Selección de Lecturas en el siguiente link: https://drive.google.com/open?id=18IA2AkIqqjekufQBc9Joa7-eoDcCnIPY Recuerda
que solo puedes acceder al materia instruccional usando tu correo gmail.
 Planifica tu tiempo de estudio. Para ello se te sugiere que emplees, por lo menos, dos horas y media diarias por 5 días a la semana de estudio
en cada objetivo. Ten en cuenta tus condiciones personales, familiares, laborales y ambientales para lograr estructurar un horario que respon-
da cabalmente a estas particularidades y así hagas un aprovechamiento efectivo del tiempo de estudio. Para cada objetivo a estudiar, deberás
dedicar 38 horas de estudios.

 Revisa cuidadosamente el plan de curso de la asignatura y el instructivo de evaluación, allí encontrarás en forma organizada las estrategias
de evaluación sugeridas para cada unidad. Puedes comentarlas con tu asesor.
 Cuando analices el material, ten presente la intencionalidad del objetivo de la unidad.
 Cualquier duda durante el desarrollo del curso puedes aclararla con tu asesor del centro local respectivo.
 Lleva un registro por escrito de las actividades que vayas realizando en cada una de las lecturas, esto te permitirá visualizar tu aprendizaje.
 Recuerda que estas actividades son autoevaluativas, no van a ser calificadas por el asesor, solo te permitirán observar y monitorear tu apren-
dizaje y ver donde debes afianzar más tus conocimientos.
 Es necesario que al estudiar elabores tus reflexiones, opiniones y organices la información de cada unidad.
 Organiza un grupo de compañeros, con el fin de propiciar el trabajo colaborativo.
 Te sugiero que, para facilitar tu aprendizaje, utilices técnicas de subrayado, búsqueda de significados, y otras técnicas de estudio que tú ya
conoces con el fin de facilitar la comprensión del material. Esta instrucción debes tenerla presente para todos los objetivos.

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 ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL BÁSICA

Nombre de la Asignatura: Alteraciones en el Desarrollo.

Código: 582
Objetivo Global de la Asignatura: Analizar, de manera consciente y holística, las alteraciones del desarrollo que en el ser humano ocasionan ne-
cesidades educativas especiales que ameritan intervención pedagógica especializada para el desarrollo máximo de su potencial.

Unidades Temáticas:
Unidad I: Alteraciones en el desarrollo y Necesidades Educativas Especiales.
Objetivo de la Unidad: Caracterizar, de manera consciente y critica, las alteraciones del desarrollo que en el ser humano ocasionan ne-
cesidades educativas especiales relacionadas con retardo mental, trastornos del espectro autista, discapacidad sensorial, discapacidad
motora, impedimentos múltiples, trastornos en el comportamiento y talento tomando en cuenta su definición, factores causales y carac-
terísticas.
I.1- Objetivo Específico: Describir, de forma analítica y objetiva, las alteraciones del desarrollo que en el ser humano ocasionan necesi-
dades educativas especiales relacionadas con retardo mental, trastornos del espectro autista, discapacidad sensorial, discapacidad
motora e impedimentos múltiples.
I.2- Objetivo Específico: Caracterizar, de manera consciente y objetiva, las alteraciones en el desarrollo que en el ser humano ocasio-
nan necesidades educativas especiales ligadas con trastornos en el comportamiento y talento.

Unidad II: Abordaje pedagógico de las Necesidades educativas especiales.

Objetivo de la Unidad: Analizar con sentido crítico y de manera consciente, las estrategias de abordaje pedagógico relacionadas con
las necesidades educativas especiales en la escuela regular.
II.1- Objetivo Específico: Caracterizar, con objetividad y sentido crítico, las estrategias de abordaje pedagógico que garanticen la inclu-
sión educativa de la población con necesidades educativas especiales.
II.2- Objetivo Específico: Analizar, de forma objetiva y crítica, las estrategias de abordaje pedagógico relacionadas con retardo mental,
trastorno del espectro autista, discapacidad sensorial, discapacidad motora e impedimentos múltiples.
II.3- Objetivo Específico: Analizar, con sentido crítico y objetividad, las estrategias de abordaje pedagógico relacionadas con trastornos
en el comportamiento y talento.

Adecuación Aprobada por: C.A. 16/07/2019 C.D. 25/07/2019

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DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivo de la Curso: Analizar, de manera consciente y holística, las alteraciones del desarrollo que en el ser humano ocasionan necesidades
educativas especiales que ameritan intervención pedagógica especializada para el desarrollo máximo de su potencial.
Objetivo de la Unidad Temática I: Caracterizar de manera consciente y crítica las alteraciones del desarrollo que en el ser humano ocasionan
necesidades educativas especiales relacionadas con retardo mental, trastornos del espectro autista, discapacidad sensorial, discapacidad motora,
impedimentos múltiples, trastornos en el comportamiento y talento tomando en cuenta su definición, factores causales y características.

Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
Bienvenido al inicio de este curso… Este curso te facilitará contenidos
I.1 Describir, de Delimitación con- dirigidos a proporcionar una visión de conjunto del desarrollo normal del niño y Este objetivo será
forma analítica y ceptual, factores el adolescente y sus alteraciones, considerando la delimitación conceptual, sus evaluado a través de
objetiva las altera- causales y caracte- causas, características, las necesidades educativas asociadas a cada una de un cuadro resumen,
ciones del desarro- rísticas estas alteraciones y el abordaje pedagógico por parte del docente especialista, donde describas de
llo que en el ser . este aspecto es importante para tu desarrollo profesional en el campo de la forma analítica y ob-
humano ocasionan Educación Especial. jetiva, las alteracio-
necesidades edu- nes del desarrollo
cativas especiales considerando su de-
relacionadas con Antes de comenzar a leer... finición, causas, ca-
Responde las siguientes interrogantes: ¿Conoces algunas de las alteraciones
retardo mental, racterísticas y otros
trastorno del es- en el desarrollo que se describirán en esa unidad? ¿Alguna persona cercana o elementos que con-
pectro autista, dis- conocida presenta una de estas alteraciones? ¿Cómo estudiante has pensado sideres importantes.
capacidad senso- que trabajarás con esta población dentro del área de Dificultades de Aprendiza-
rial, discapacidad je? Encontrarás anexo
motora e impedi- en este plan de curso
mentos múltiples. Ahora inicia la lectura de los siguientes materiales. Para mayor comprensión las indicaciones y
las lecturas estarán clasificadas tomando en cuenta las alteraciones desarrolla-
aspectos a evaluar
das en este objetivo:
para este objetivo,
Dirige la atención de tu lectura hacia los siguientes elementos: ubicado en la pp. 21.
Mediante un cua-
 Conceptualización
dro resumen.
 Causas
 Características
 Otros elementos que consideres importante resaltar.

Te sugiero:
Llevar un registro por escrito de las actividades que vayas realizando.
Subraya las ideas principales, toma nota, formúlate preguntas sobre lo leído,
realiza un resumen que te permita ir organizando lo leído.

5
 Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación

Retardo Mental (Discapacidad Intelectual)

Trastorno del Espectro Autista

Arráez, T. (2018). Capítulo 7: Inclusión socioeducativa en personas con disca-

pacidad intelectual. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional
Abierta. Colección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezue-
la. Pp.:231-251.

Torres, A. (2018). Capítulo 5: Atención educativa al educando con trastorno del

espectro autista. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta.
Colección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela.
Pp.:176-185.

Manual Diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (2013). 5ta

edición. Editorial Médica Panamericana. Trastorno del espectro autista. Pp.33-
40, 50 – 59.

Discapacidad Sensorial
Visual y Auditiva
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de evaluación e
intervención psicológica. Mc.Graw.Hill. Primera edición. España. Pp. 163-185
199-208.

Solórzano, D. (2018). Capítulo 6: Atención e inclusión educativa de la población

con discapacidad visual en la escuela, una experiencia para compartir. Obra
Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta. Colección Ediciones
del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela. Pp.:208-218.

Discapacidad Motora e Impedimentos Múltiples.

Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de evaluación e

intervención psicológica. Mc.Graw.Hill. Primera edición. España. Pp. 239-260.

Ahora realiza las siguientes actividades que te permitirán caracterizar cada

una de las alteraciones estudiadas hasta el momento:

6
 Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
 Lee el material bibliográfico de cada una de las alteraciones, al terminar cada
alteración organiza la información relativa al concepto, factores causales,
características y otros elementos. Esto te permitirá realizar la actividad final
de este objetivo.
 Es importante que analices la información de cada una de las alteraciones.
 Después de culminar todas las lecturas y de analizar los datos obtenidos de
cada una de ella. Seguidamente te invito a elaborar un cuadro resumen, el
mismo te ayudará a organizar la información y tener la caracterización de
cada una de las alteraciones estudiadas. Dentro de este cuadro resumen,
donde describas de forma analítica y objetiva cada una de las alteraciones,
debes incluir, definición, factores causales, características y algún otro ele-
mento que sea interesante de agregar. Revisa tu cuadro tomando en cuenta
los criterios establecidos en el instrumento de evaluación anexo en este do-
cumento (Pág. 24). Esta actividad debe ser entregada al asesor.
Alteraciones en Definición Causas Características Otros
el Desarrollo elementos
Retardo Mental
Trastorno del
espectro autista
Discapacidad
sensorial visual
Discapacidad
sensorial auditi-
va
Discapacidad
motora
Impedimentos
múltiples.

• Una vez terminada la actividad, es importante, intercambiar tus opiniones e

ideas con tu asesor y compañeros de estudio, lo que te permitirá enriquecer tus
conocimientos y aclarar tus dudas.
Recuerda que debes tener clara cada una de las alteraciones para que puedas
continuar con los próximos objetivos.

Después de haber leído los textos recomendados para este objetivo y ha-
ber realizado las actividades sugeridas, reflexiona sobre lo aprendido y

7
 Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
respóndelas siguientes interrogantes:

¿Que aprendí del tema desarrollado en este objetivo? ¿Entendí cuál es la utili-
dad del tema? ¿Puedo transferir los conocimientos adquiridos en torno a las al-
teraciones del desarrollo del niño y el adolescente ligadas al Retardo mental,
trastorno de espectro autista, discapacidad sensorial, Discapacidad motora e
impedimentos múltiples a otros cursos y contextos? ¿Puedo dar respuestas a
las interrogantes iniciales? ¿Cómo puedo usar en el futuro, los aprendizajes que
logre en este curso? ¿Qué me falta por aprender?
Ahora, en el siguiente objetivo, vamos a estudiar, la caracterización de otras alte-
raciones en el desarrollo.
I.2 Caracterizar, de Delimitación con- Antes de iniciar las lecturas recomendadas para este objetivo y tomando Este objetivo será
manera consciente ceptual, factores en cuenta las alteraciones que se desarrollan … evaluado a través de
y objetiva, las alte- causales y caracte- un mapa mental,
raciones en el rísticas Concientiza ¿Conoces cuáles son los trastornos del comportamiento? ¿Crees donde se evidencia
desarrollo que en importante conocerlos? ¿Por qué? ¿Conoces alguna persona con talento supe- la caracterización, de
el ser humano rior? ¿Cómo futuro docente especialista debes aprender a manejar estas altera- manera consciente y
ocasionan necesi- ciones? ¿Sabes cómo se caracterizan cada una de ellas? objetiva, de las alte-
dades educativas Gran parte de las interrogantes que tengas sobre el tema de los trastor- raciones desarrolla-
especiales relacio- nos del comportamiento y talento Superior serán respondidas en la medida de das considerando su
nadas con trastor- que realices las lecturas que se presentan en este apartado y desarrolles las definición, causas y
nos en el compor- actividades que se te plantean. Cada una de las lecturas que realizarás a conti- características. Será
tamiento y talento nuación te ofrecerá diferentes puntos de vista relativos a esta población, recuer- presentado en forma
superior. da ir anotando tus dudas para compartirlas con tu asesor y grupo de compañe- oral al asesor de la
ros. asignatura.

A través de un . Recuerda: Encontrarás anexo al

mapa mental.  Llevar un registro de los ejercicios que vayas realizando, esto te permitirá plan de curso las in-
visualizar tu aprendizaje. Durante la lectura, subraya las ideas principales, dicaciones y aspec-
toma nota, formúlate preguntas sobre lo leído. Es importante que te des cuen- tos a evaluar para
ta cuál de estas actividades se ajusta a ti y te permita obtener un aprendizaje este objetivo, ubica-
más efectivo. do en la pp. 25. De-
 Dirige la atención de tu lectura hacia los siguientes elementos: bes cumplir con to-
Conceptualización dos los requerimien-
Causas tos establecidos.
Características
Otros elementos que consideres importante resaltar.

8
 Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
Analiza los siguientes materiales de lectura. Cada una de las lecturas que
realizarás a continuación te ofrecerá diferentes puntos de vista relativos a esta
población, recuerda ir anotando tus dudas para compartirlas con tu asesor y
grupo de compañeros. Ahora te invito a introducirte en el tema a través de las
lecturas especificadas a continuación…

Para mayor comprensión las lecturas estarán clasificadas según la alteración:

Trastornos del Comportamiento

Pérez, P. (2003). Educación Especial. Técnicas de intervención. Mc.Graw.Hill.

Primera Edición. España. Págs. 343 – 362.
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de evaluación e
intervención psicológica. Mc.Graw.Hill. Primera edición. España. Pp. 329- 335
.
Talento Superior

Ministerio del Poder Popular para la Educación (1997). Documento de concep-

tualización y política para el desarrollo del talento. Área Talento. Diciembre
1997.

Pérez, P. (2003). Educación Especial. Técnicas de intervención. Mc.Graw.Hill.

Primera Edición. España. Págs.: 125-138.

Actividades:
Después de realizar las lecturas relativas a los trastornos de comportamientos
presentes en la infancia y la adolescencia, y la población con talento superior,
es necesario que vayas tomando notas de cada una de los conceptos y elemen-
tos que los definen y caracterizan, además de elaborar algunas actividades que
se proponen, esto te permitirá realizar la actividad de cierre.

 Elabora un cuadro que te permita ir visualizando el tema que desarrollas to-

mando en cuenta su definición:

9
 Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación

Término Definición

Trastornos de Comportamiento

Talento Superior.

 Seguidamente, elabora un cuadro comparativo de cada uno de los trastor-

nos del comportamiento perturbador donde desarrolles diversos elementos:
definición, causas, síntomas y características:

Déficit de atención
Trastornos del comportamien- Negativista Comportamiento
to perturbador Disocial Desafiante Perturbador no
especificado

Elementos
Definición
Causas
Característi-
cas
Otros ele-
mentos

 Tomando en cuenta la bibliografía revisada elabora un Cuadro resumen

donde puedas caracterizar a las personas con talento y algunos de sus
comportamientos predominantes.

TALENTO SUPERIOR

Características de las persona Comportamientos Predominantes

con talento

 Después de tener clara la información sobre los trastornos del comporta-

miento y la población con talento superior, elabora un mapa mental que te
permita, caracterizar de manera consciente y objetiva, las alteraciones desa-
rrolladas considerando su definición, causas y características. Este mapa
será presentado en forma oral al asesor de la asignatura. Revisa tu mapa
metal tomando en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la Pág.

10
 Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
27 de este documento.

Para finalizar la unidad te sugiero que elabores un cuadro, el cual te ayudará a

organizar tus aprendizajes. Este cuadro consta de dos (2) columnas:
En la primera columna vas a colocar lo que aprendiste acerca del tema que
se desarrolló en esta unidad. En la segunda columna vas a colocar lo que te
falta por aprender del tema. Redáctalo con tus propias palabras.
Lo que aprendí Lo que me falta por aprender

Hasta este momento se han desarrollado dos objetivos que tiene que ver con la
caracterización de cada una de las alteraciones en el desarrollo que ocasionan
necesidades educativas especiales. Ahora en los próximos objetivos vamos a
estudiar el abordaje pedagógico de cada una de ellas.

11
Objetivo de la Unidad Temática II: Analizar con sentido crítico y de manera consciente, las estrategias de abordaje pedagógico relacionadas
con las necesidades educativas especiales en la escuela regular

Estrategias de Eva-
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
luación
II.1- Caracterizar, Antes de iniciar este objetivo... Este objetivo será
con objetividad y Inclusión educativa evaluado a través
sentido crítico, las  Realiza un recuento de toda la información que has obtenido hasta este de un Ensayo en el
estrategias de Necesidades edu- momento con relación a las alteraciones del desarrollo del ser humano que cual caracterizarás
abordaje pedagó- cativas especiales. ocasionan necesidades educativas especiales que ameritan intervención pe- con objetividad y
gico que garanti- dagógica especializada. sentido crítico, las
cen la inclusión  Reflexiona... ¿de qué manera un docente especialista en Dificultades de estrategias de abor-
educativa de la Adaptaciones cu- Aprendizaje está inmerso en la atención de todas estas alteraciones? ¿mane- daje pedagógico
población con ne- rriculares jas los términos inclusión educativa, Necesidades Educativas especiales, que garanticen la
cesidades educati- adaptaciones curriculares? ¿Conoces las estrategias para abordar cada una inclusión educativa
vas especiales. de estas alteraciones? ¿Crees que como docente especialista debemos co- de la población con
nocer estor términos? ¿Por qué? necesidades educa-
tivas especiales.
Utilizando un en- Ahora inicia las siguientes lecturas: .
sayo. Encontrarás anexo
Ávila, E. (2015). Inclusión escolar de educandos con discapacidad: tarea de to- al plan de curso las
da la escuela. Revista Educ@ción en Contexto, Vol. I, N° 2, Julio-diciembre. indicaciones y as-
Área Educación. Universidad Nacional Abierta. pectos a evaluar
para este objetivo,
Ávila, E. (2018). Capítulo 1: Procesos escolares en el marco de la Educación ubicado en la pp.
Inclusiva. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta. Co- 28, debes cumplir
lección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela. Pp.:17- con todos los reque-
46. rimientos estableci-
dos.
Corredor, Z. (2016). Las adecuaciones curriculares como elemento clave para
asegurar una educación inclusiva. Revista Educ@ción en Contexto, Vol. II, N° 3,
enero-Junio. Área de Educación. Universidad Nacional Abierta.

Estefano, R. (2018). Estrategias de enseñanza y aprendizaje para una

educación inclusiva. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional
Abierta. Colección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas.
Venezuela. Pp.:351-373.

12
 Estrategias de Eva-
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
luación

Después de las lecturas recomendadas, te invito a realizar las siguientes

actividades:

 Extrae de las lecturas realizadas aquellos elementos, que te permitan reali-

zar una reflexión relativa a: la importancia de la Inclusión educativa de las di-
ferentes alteraciones en el desarrollo que ocasionan necesidades educati-
vas especiales. Necesidad de favorecer la inclusión educativa de las perso-
nas con necesidades educativas especiales. Importancia de las estrategias
para una educación inclusiva. Las adaptaciones curriculares a la hora de
realizar el abordaje pedagógico de estudiantes con alguna alteración. Cuá-
les serían las estrategias que a tu parecer garantizan la inclusión educativa
de la población con necesidades educativas especiales. Responsabilidad
del docente especialista en la inclusión educativa.

 Después de dar respuesta a todas las interrogantes expuestas anteriormen-

te realiza un ensayo, que no exceda de tres páginas, donde caracterizarás,
con objetividad y sentido crítico, las estrategias de abordaje pedagógico que
garanticen la inclusión educativa de la población con necesidades educati-
vas especiales. Revisa tu ensayo tomando en cuenta los criterios estableci-
dos en el instructivo de evaluación que se encuentra en la Pág. 30 de este
documento.

Para finalizar este objetivo rreflexiona sobre lo aprendido y da respuesta a

las siguientes interrogantes ¿Que aprendí del tema desarrollado en este obje-
tivo? ¿Entendí cuál es la utilidad del tema? ¿Puedo dar respuestas a las inte-
rrogantes iniciales? ¿Cómo puedo usar en el futuro, los aprendizajes que logre
en este curso? ¿Qué me falta por aprender?

Ahora en los próximos objetivos se desarrollarán estrategias de abordaje peda-

gógico específicas para cada una de las alteraciones en el desarrollo. Sigamos
adelante¡
II.2- Analizar, de Estrategias de Antes de iniciar las lecturas de este objetivo responde las siguientes inte- Este objetivo será
forma objetiva y abordaje pedagó- rrogantes: ¿Cómo se le enseña a esta población? ¿Cómo pueden aprender? evaluado a través
critica, las estrate- gico ¿Pueden ingresar a la escuela regular con esta condición? ¿Todos los casos de un informe donde
gias de abordaje podrán ingresar a la escuela regular? ¿Qué determina el poder hacerlo o no? analizaras de forma
pedagógico rela- Toma de decisio- ¿Conoces estrategia de abordaje para trabajar con esta población? objetiva y critica, las
cionadas con re- nes del docente estrategias para el

13
 Estrategias de Eva-
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
luación
tardo mental, tras- 2. Ahora inicia las lecturas seleccionadas para este objetivo. Para mayor abordaje pedagógi-
torno del espectro comprensión las lecturas estarán clasificadas tomando en cuenta las co de dos de las al-
autista, discapaci- Actitud del Docen- alteraciones desarrolladas en este objetivo: teraciones en el
dad sensorial, dis- te. desarrollo estudia-
capacidad motora . Para mayor comprensión las lecturas estarán clasificadas según la alteración: das en este objetivo,
e impedimentos además del papel
múltiples. Retardo Mental (Discapacidad Intelectual) del docente especia-
Trastorno del Espectro Autista lista ante la toma de
decisiones.
A través de un in- Paula, I. (2003). Educación Especial. Técnicas de intervención. Mc.Graw.Hill.
forme. Primera Edición. España. Págs.: 86-93. 107-117 Las alteraciones que
se desarrollarán en
Arráez, T. (2018). Capítulo 7: Inclusión socioeducativa en personas con disca- el informe serán
pacidad intelectual. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional asignadas por el
Abierta. Colección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezue- asesor de la asigna-
la. Pp.:257-267 tura.

Torres, A. (2018). Capítulo 5: Atención educativa al educando con trastorno del Este informe será
espectro autista. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta. presentado en forma
Colección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela. oral ante el asesor.
Pp.:187- 204.

Discapacidad Sensorial Encontrarás anexo

Visual y Auditiva al plan de curso las
indicaciones y as-
pectos a evaluar
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de evaluación e
intervención psicológica. Mc.Graw.Hill. Primera edición. España. Pp. 192-199 para esta unidad.
214- 219. Ubicado en la pp. 31

Solórzano, D. (2018). Capítulo 6: Atención e inclusión educativa de la población

con discapacidad visual en la escuela, una experiencia para compartir. Obra
Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta. Colección Ediciones
del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela. Pp.:219-228.

Discapacidad Motora e Impedimentos Múltiples.

PÉREZ, P. (2003). Educación especial. Técnicas de intervención. McGraw-Hill.

Primera edición. España. Pp.: 267-274.

14
 Estrategias de Eva-
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
luación

Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de evaluación e

intervención psicológica. Mc.Graw.Hill. Primera edición. España. Pp. 239-260.

Recuerda que después de realizar la lectura del material recomendado tienes

información mucho más profunda sobre el tema, lo que te permitirá resolver las
actividades planteadas a continuación. Es por ello importante:
 Llevar un registro por escrito de los ejercicios que vayas realizando, esto te
permitirá visualizar tu aprendizaje.
 Durante la lectura, si lo consideras necesario, subraya las ideas principales,
toma nota, formúlate preguntas sobre lo leído, consulta el diccionario. Es
importante que te des cuenta cuál de estas actividades se ajusta a ti y te
permita obtener un aprendizaje más efectivo.
 Después de realizar los ejercicios que se te plantean, no olvides compartir
tus experiencias con tu asesor y compañeros, esto te permitirá aclarar las
dudas, compartir tus reflexiones y aprendizaje.

Extrae los elementos utilizados en el material bibliográfico para elaborar un ma-

pa metal sobre las diferentes estrategias de abordaje pedagógico que pueden
ser utilizadas en cada una de las alteraciones desarrolladas en este objetivo.
Este mapa lo presentarás en forma escrita al asesor.
Después de tener toda la información organizada en el mapa, elabora un infor-
me, que no exceda de cuatro (4) páginas, donde se plasmen estrategias de
abordaje de dos de las alteraciones desarrolladas en este objetivo, a este infor-
me se le debe incluir un apartado de reflexión personal donde analizaras de
forma critica la importancia de las estrategias pedagógicas, la importancia de la
actitud del docente y la importancia de la toma de decisiones del docente ante el
abordaje pedagógico. Las alteraciones a ser desarrolladas en el informe serán
asignadas por el asesor.
Este informe deberá ser presentado tomando en cuenta los criterios estableci-
dos en el instructivo de evaluación pág. 31. El informe será presentado en forma
oral al asesor de la asignatura.

Reflexiona sobre lo aprendido y da respuesta a las siguientes preguntas

¿Que aprendí del tema desarrollado en esta unidad? ¿Entendí cuál es la utilidad
del tema? ¿Comprendí en que consiste el abordaje de cada una de las altera-

15
 Estrategias de Eva-
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
luación
ciones? ¿Visualizas la importancia de que el docente tome decisiones sobre las
estrategias a utilizar estrategias para el abordaje pedagógico tomando en cuen-
ta la alteración? ¿Puedo transferir los conocimientos adquiridos en torno a las
alteraciones en el desarrollo del niño y el adolescente a otros cursos y contex-
tos? ¿Cómo puedo usar en el futuro, los aprendizajes que logre en este curso?
¿Qué me falta por aprender? ¿Deseo conocer más sobre el tema?

En el próximo objetivo continuaremos desarrollando estrategias para el abordaje

de otras alteraciones que vamos a encontrar en el desarrollo de la carrera y que
debemos aprender a manejar.
II.3- Analizar, con Estrategias de Antes de comenzar a leer... Este objetivo será
sentido crítico y abordaje pedagó- Analiza ¿Por qué los niños con problemas de comportamiento y talento Supe- evaluado a través
objetividad, las es- gico rior son atendidos en los servicios de educación especial? ¿Cómo los docentes de un informe donde
trategias de abor- especialistas pueden contribuir a que dichas alteraciones sean superadas? analizaras de forma
daje pedagógico Toma de decisio- ¿Crees importante la toma de decisiones de los docentes especialistas son im- objetiva y critica, las
relacionadas con nes del docente portantes al trabajar con esta población? ¿Los alumnos con trastornos de com- estrategias para el
trastornos en el portamiento y talento superior deben educarse en las escuelas regulares? ¿Por abordaje pedagógi-
comportamiento y qué? ¿Cuál será el mejor abordaje por parte del docente? co de las alteracio-
talento. Actitud del Docen- nes en el desarrollo
te. 2. Ahora Inicia las lecturas recomendadas: Para mayor comprensión las lecturas estudiadas en este
estarán clasificadas tomando en cuenta las alteraciones desarrolladas en este objetivo, además del
Usando para ello objetivo: papel del docente
un informe. especialista ante la
Trastornos del Comportamiento toma de decisiones.
Pérez, P. (2003). Educación Especial. Técnicas de intervención. Mc.Graw.Hill. Este informe será
Primera Edición. España. Págs. 343 – 362. presentado en forma
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de evaluación e oral ante el asesor.
intervención psicológica. Mc.Graw.Hill. Primera edición. España. Pp. 329- 335

Encontrarás anexo
Talento Superior al plan de curso las
indicaciones y as-
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (1997). Documento de concep- pectos a evaluar
tualización y política para el desarrollo del talento. Área Talento. Diciembre para esta unidad.
1997. Pp. 40-47 Ubicado en la pp. 35

Pérez, P. (2003). Educación Especial. Técnicas de intervención. Mc.Graw.Hill.

16
 Estrategias de Eva-
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
luación
Primera Edición. España. Págs.: 125-138.

BADAJOZ (2017). Tengo un niño con altas capacidades en el aula. ¿Qué hago?
¿En qué puedo mejorar?. Recuperado de
https://fatimamurciano.com/2017/10/15/tengo-un-nino-con-altas-capacidades-
en-el-aula-que-hago-en-que-puedo-mejora

3. Después de leer la bibliografía recomendada, elabora un informe, que no ex-

ceda de tres páginas, donde se analicen las estrategias de abordaje de las dos
de las alteraciones desarrolladas a la luz del rol y la toma de decisiones del do-
cente especialista. Este informe deberá ser desarrollado tomando en cuenta los
criterios establecidos en el instructivo de evaluación pág. 35. será presentado
en forma oral al asesor de la asignatura

4. Para cerrar te invito a retomar las preguntas iniciales, y respóndelas con la

información que has adquirido en este objetivo.

Esta asignatura te permitió caracterizar las alteraciones en el desarrollo propias

del niño y el adolescente que ocasionan necesidades educativas especiales, lo
cual estoy segura que durante tu desempeño profesional, te servirá como base
en el diagnóstico y selección de estrategias pedagógicas orientadas a lograr el
máximo desarrollo del potencial de esta población.

17
 BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de evaluación e intervención psicológica. Mc.Graw.Hill. Primera edición. España.

Arráez, T. (2018). Capítulo 7: Inclusión socioeducativa en personas con discapacidad intelectual. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta.
Colección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela.

Ávila, E. (2015). Inclusión escolar de educandos con discapacidad: tarea de toda la escuela. Revista Educ@ción en Contexto, Vol. I, N° 2,Julio-Diciembre.Area
Educación. Universidad Nacional Abierta.

------------(2018). Capítulo 1: Procesos escolares en el marco de la Educación Inclusiva. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta. Colección
Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela.

Badajoz. (21017). Tengo un niño con altas capacidades en el aula. ¿Qué hago? ¿En qué puedo mejorar? Recuperado de
https://fatimamurciano.com/2017/10/15/tengo-un-nino-con-altas-capacidades-en-el-aula-que-hago-en-que-puedo-mejora

Corredor , Z. (2016). Las adecuaciones curriculares como elemento clave para asegurar una educación inclusiva. Revista Educ@ción en Contexto, Vol. II, N° 3,
Enero-Junio. Area de Educación. Universidad Nacional Abierta.

Estefano, R. (2018). Estrategias de enseñanza y aprendizaje para una educación inclusiva. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta.
Colección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela.

Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (2013). 5ta edición. Editorial Médica Panamericana. Trastorno del espectro autista.

Ministerio del Poder Popular para la Educación. (1997). Documento de conceptualización y política para el desarrollo del talento. Área Talento. Diciembre 1997.

Pérez, P. (2003). Educación Especial. Técnicas de intervención. Mc.Graw.Hill. Primera Edición. España.

Solórzano, D. (2018). Capítulo 6: Atención e inclusión educativa de la población con discapacidad visual en la escuela, una experiencia para compartir. Obra Digi-
tal Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta. Colección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela.

Torres, A. (2018). Capítulo 5: Atención educativa al educando con trastorno del espectro autista. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta.
Colección Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela.

Complementaria

López, J. (2018). Pedagogía de la fascinación: devolver a los alumnos la pasión por aprender, investigar y crear. Disponible en http://mascapaces.net/?p=555.
Consulta febrero 2019.

Pérez, P. (2003). Educación Especial. Técnicas de intervención. Mc.Graw.Hill. Primera Edición. España. Págs.:19-27.
Selección de Textos. (1983) Desarrollo y Trastornos de la Personalidad. Universidad Nacional Abierta. Caracas-Venezuela. Pp. 215-271.

18
PLAN DE EVALUACIÓN
MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
ASIGNATURA: Alteraciones en el Desarrollo Cuadro Re-
Código: 582 Créditos: 4 Lapso: 2019-2 Semestre: III I.1
sumen
Carrera: Educación mención Dificultades de Aprendizaje Unidad I
Responsable: Dilsy Oviedo Mapa Mental I.2
Evaluador: Aarom Oramas Ensayo II.1
Horario de atención: Lunes a viernes de 8:30 am a 4:00 pm Teléfono: 5552264
Informe II.2 Unidad II
Correo electrónico: dilsyoviedo@hotmail.com / aoramas@una.edu.ve
Informe III.3

U O OBJETIVOS
Describir, de forma analítica y objetiva las alteraciones del desarrollo que en el ser humano ocasionan necesidades educativas especiales
I.1 relacionadas con retardo mental, trastorno del espectro autista, discapacidad sensorial, discapacidad motora e impedimentos múltiples,
I mediante un cuadro resumen.
Caracterizar, de manera consciente y objetiva, las alteraciones en el desarrollo que en el ser humano ocasionan necesidades educativas
I.2
especiales relacionadas con trastornos en el comportamiento y talento superior a través de un mapa mental.
Caracterizar, con objetividad y sentido crítico, las estrategias de abordaje pedagógico que garanticen la inclusión educativa de la
II.1
población con necesidades educativas especiales utilizando un ensayo
Analizar, de forma objetiva y critica, las estrategias de abordaje pedagógico relacionadas con retardo mental, trastorno del espectro
II II.2
autista, discapacidad sensorial, discapacidad motora e impedimentos múltiples a través de un informe
Analizar, con sentido crítico y objetividad, las estrategias de abordaje pedagógico relacionadas con trastornos en el comportamiento y
II.3
talento usando para ello un informe

Objetivo I.1 I. 2 II.1 II.2 II.3

Peso 1 1 2 3 3
Peso máximo posible: 10
Criterio de dominio de la asignatura: 8

Criterio de Aprobación: 60% (Art. 44 Capítulo IX de la Calificaciones y Niveles de aprobación).

Peso Acumulado 1-5 6 7 8 9 10

Calificación 1 2 4 6 8 10

19
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN

En el presente instructivo encontrarán las orientaciones para la elaboración de las diversas actividades evaluativas de la asignatura Alteraciones
en el Desarrollo (Cód. 582). Las actividades evaluativas propuestas le permitirán al estudiante caracterizar las alteraciones en el desarrollo que
ocasionan necesidades educativas y analizar las estrategias de abordaje pedagógico de cada una de estas alteraciones que estarán presentes en
su práctica profesional.
Las actividades evaluativas se entregarán al asesor de la asignatura de la siguiente forma:

Cuadro Resumen de la Evaluación

Objetivos Actividad Evaluativa
I.1Describir, de forma analítica y objetiva las alteraciones del desarrollo que en el ser humano
ocasionan necesidades educativas especiales relacionadas con retardo mental, trastorno Cuadro resumen
del espectro autista, discapacidad sensorial, discapacidad motora e impedimentos múlti-
ples, mediante un cuadro resumen.
I.2 Caracterizar, de manera consciente y objetiva, las alteraciones en el desarrollo que en el Mapa Mental
ser humano ocasionan necesidades educativas especiales relacionadas con trastornos en
el comportamiento y talento superior a través de un mapa mental.
II.1 Caracterizar, con objetividad y sentido crítico, las estrategias de abordaje pedagógico que Ensayo
garanticen la inclusión educativa de la población con necesidades educativas especiales
utilizando un ensayo
II.2 Analizar, de forma objetiva y critica, las estrategias de abordaje pedagógico relacionadas Informe
con retardo mental, trastorno del espectro autista, discapacidad sensorial, discapacidad
motora e impedimentos múltiples a través de un informe
II.3 Analizar, con sentido crítico y objetividad, las estrategias de abordaje pedagógico Informe
relacionadas con trastornos en el comportamiento y talento usando para ello un informe.

A continuación, se presenta por cada objetivo las orientaciones de las actividades a realizar:

20
 Lineamientos generales para realizar el cuadro resumen
Objetivo I.1

1. Leer el material bibliográfico seleccionado para este objetivo. Es necesario que revises, comprendas y analices el material bibliográfico re-
comendado, que sustenten los aspectos a desarrollar en el presente trabajo Recuerda que debes leer el material seleccionado para cada
una de las alteraciones el desarrollo planteadas en este objetivo, esto te permitirá poder realizar un cuadro resumen completo.
2. Realizar las actividades sugeridas en el plan de curso.
3. Compartir ideas con el asesor en torno a la elaboración de la actividad.
4. Elaborar el trabajo en equipo. (Máx. 2 personas) o a preferencia del asesor
5. La fecha de entrega de este trabajo será indicada por el asesor.

Estructura básica del cuadro resumen:

 Caratula: Identificación de la Universidad y Centro Local, nombre de la asignatura y código, título del trabajo, nombre(s) y número(s) de cédu-
la(s), lapso académico, asesor (a) y fecha.
 Introducción Exposición acerca del tópico investigado, los objetivos y propósitos de la investigación, la importancia del tema, el método em-
pleado para realizar el trabajo y la secuencia en que se presentará la información.
 Cuadro Resumen: Este cuadro resumen deberá contener información relativa a cada una de las alteraciones desarrolladas en el objetivo. Con-
cretamente definición, causas, características y otros elementos que consideres de importancia para ser incluido en el cuadro resumen.
 Referencias bibliográficas la bibliografía a presentarse debe estar ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes para la elaboración
de referencias bibliográficas (APA o Normas UPEL).
 Aspectos formales: El Trabajo será entregado a computadora; empleando un tamaño y tipo de letra adecuados y que favorezcan la lectura. tipo
de letra Arial Nº 12, el interlineado debe ser de 1,5 líneas, márgenes inferior, superior y derecho 2,54 cm. El texto debe estar justificado. Deberá
utilizar un estilo de redacción fluido y sencillo, donde se empleen los términos técnicos requeridos para describir aspectos específicos de los
contenidos tratados, con un estilo acorde al nivel académico de un estudiante universitario.

21
 Instrumento para la evaluación formativa del Cuadro Resumen
Objetivo I.1

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

CUADRO RESUMEN

RASGOS A EVALUAR VERIFICACIÓN

SI NO Observaciones
1. Carátula
1.1 Datos de la institución y Centro Local.
1.2 Nombre de la asignatura y Código.
1.3 Titulo del trabajo
1.2 Datos personales
1.3 Fecha
2. Introducción
2.1 Expresa el objetivo del trabajo
2.2 Destaca la importancia del tema
2.3 Muestra la secuencia en la que se desarrollará el tema
3. Desarrollo Cuadro Resumen
3.1 Conceptos de las alteraciones estudiadas.
3.2 Causas de las alteraciones estudiadas.
3.3 Características de cada una de las alteraciones en el desarrollo.
3.4 Otros elementos relevantes incluidos.
4. Referencias Bibliográficas
5.1 Realiza una lista de los libros, revistas o cualquier otro material
bibliográfico o fuente electrónica utilizada.
6.Presentación
6.1 Uso adecuado de la ortografía
6.2 Redacción clara
6.3 Organización lógica

22
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA
CUADRO RESUMEN
OBJETIVO I.1

ASPECTOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 TOTAL

PUNTAJE
Introducción
Expresa el objetivo, la importancia del tema.
Muestra la secuencia del desarrollo del tema.
Desarrollo
Desarrolla el concepto de las alteraciones planteadas en este objetivo.
Desarrolla las causas de las alteraciones planteadas.
Desarrolla las características de cada una de las alteraciones.
Incluye en el cuadro otros elementos.
Referencias Bibliográficas:
Presenta las referencias utilizadas.
Organización adecuada de las referencias bibliográficas.
Presentación:
Uso adecuado de la ortografía.
Redacción Clara.
Muestra organización lógica de las ideas.
Presenta carátula

TOTAL

Se contempla un puntaje máximo de catorce (14) puntos para el cuadro resumen correspondiente al Objetivo I.1. El puntaje mínimo aprobatorio del ob-
jetivo es de nueve (9) puntos.

23
 Lineamientos generales para realizar el Mapa Mental
Objetivo I.2

1. Leer el material bibliográfico sugerido para este objetivo.

2. Realizar las actividades sugeridas en el plan de curso para este objetivo.
3. Organizar los elementos a colocar en el mapa mental.
4. Puedes utilizar en el mapa mental palabras o imágenes para
5. Este trabajo es de carácter individual.
6. La fecha de entrega de este trabajo será indicada por el asesor.

Estructura básica del mapa mental

 Carátula: Identificación de la Universidad y Centro Local, nombre de la asignatura y código, título del trabajo, nombre y número de cédula,
lapso académico, asesor (a) y fecha.
 Contenido: Mapa mental: en este mapa el estudiante deberá caracterizar las alteraciones relativas a los trastornos de comportamiento y ta-
lento superior. considerando su definición, causas, características y otros elementos a considerar.
 Referencias bibliográficas la bibliografía a presentarse debe estar ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes para la elabora-
ción de referencias bibliográficas (APA o Normas UPEL).
 Aspectos formales: El Trabajo será entregado a computadora; empleando un tamaño y tipo de letra adecuados y que favorezcan la lectura.
tipo de letra Arial Nº 12, el interlineado debe ser de 1,5 líneas, márgenes inferior, superior y derecho 2,54 cm. El texto debe estar justificado.
Deberá utilizar un estilo de redacción fluido y sencillo, donde se empleen los términos técnicos requeridos para describir aspectos específi-
cos de los contenidos tratados, con un estilo acorde al nivel académico de un estudiante universitario.

24
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
MAPA MENTAL
OBJETIVO I.2

RASGOS A EVALUAR VERIFICACIÓN

SI NO Observaciones
1. Carátula
1.1 Datos de la institución y Centro Local.
1.2 Nombre de la asignatura y Código.
1.3 Titulo del trabajo
1.2 Datos personales
1.3 Fecha de entrega
2. Contenido mapa mental
2.1 Se evidencia imagen o palabra central.
2.2 Hace referencia a la definición de las alteraciones
2.3 Hace referencia a las causas de las alteraciones
2.4 Hace referencia a las características de las alteraciones
2.5 Usa palabras e imágenes claves para ideas centrales
2.6 Relaciona las ideas entre si.
3. Referencias Bibliográficas
3.1 Está ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigente
(APA- UPEL)
4. Elementos Formales
4.1 Uso adecuado de la ortografía
4.2 Organización lógica
4.3 Empleo de términos técnicos.
5. Presentación Oral
5.1 las ideas plasmadas en el mapa mental son expuesta con pro-
piedad en la presentación oral.
5.2 Maneja términos técnicos requeridos para describir aspectos
específicos de los contenidos tratados

25
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL MAPA MENTAL
OBJETIVO I.2

PONDERACIÓN TOTAL PUNTAJE

RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4
1. Caratula
1.1 Datos de la institución y Centro Local.
1.2 Nombre de la asignatura y código.
1.3 Datos Personales
1.4. Fecha de entrega
2. Contenido Mapa Mental
2.1 Se evidencia imagen y palabra central
2.2 Hace referencia a la definición de las alteraciones.
2.3 Hace referencia a las causas de las alteraciones
2.4 Hace referencia a las características de las altera-
ciones.
2.5 Usa palabras e imágenes claves para ideas centra-
les
2.6 Relaciona as ideas entre si .
3. Referencias bibliográficas
3.1 Está ordenada alfabéticamente y acorde a las nor-
mas vigentes (APA- UPEL).
4.Aspectos Formales
4.1 Uso adecuado de la ortografía.
4.2 Aplica una Organización lógica
4.3 Emplea términos técnicos.
5.Presentación Oral
5.1 Expone, en la presentación oral, las ideas plasma-
das en el mapa mental.
5.2 Maneja términos técnicos requeridos para describir
aspectos específicos de los contenidos tratados.

Se contempla un puntaje máximo de cuarenta y cinco (45) puntos para el cuadro resumen correspondiente al Objetivo I.2. El puntaje mínimo aprobato-
rio del objetivo es de veintisiete (27) puntos

26
 Orientaciones para realizar el ensayo
Objetivo II.1

 Con la realización de este ensayo se persigue el caracterizar las estrategias de abordaje pedagógico que garanticen la inclusión educativa
de la población con necesidades educativas especiales.
 Es necesario que revises, comprendas y analices el material bibliográfico recomendado, y otros materiales que consideres importante que
sustenten los aspectos a desarrollar en el ensayo.
 Realizar las actividades sugeridas en esta unidad.
 Comunícate con tu asesor, quien te dará orientaciones sobre el trabajo a realizar.
 Discutir con el asesor el tema a ser desarrollado en el ensayo.
 El trabajo es de carácter individual.
 La fecha de entrega será informada por el asesor.
 Organizar y desarrollar los elementos del ensayo: Introducción o iniciación, desarrollo, recapitulación o cierre, bibliografía (Indicaciones de
la APA)
 Organizar y desarrollar los elementos del Ensayo en un mínimo de tres (3) páginas (excluyendo carátula y referencias bibliográficas).

Estructura básica del ensayo:

1. Portada: Identificación de la Universidad y Centro Local, nombre de la asignatura y código, título, nombre y número de cédula, lapso acadé-
mico, asesor (a) y fecha.
2. Cuerpo del ensayo: El cual debe englobar la introducción, el desarrollo del tema, el cierre o conclusiones.
3. Bibliografía utilizada en la elaboración de cada ensayo: Ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes para la elaboración de
referencias.
4. Aspectos formales: El ensayo debe ser entregado a computadora; empleando un tamaño y tipo de letra adecuados y que favorezcan la lec-
tura. (se sugiere Arial 12), Deberá utilizar un estilo de redacción fluido y sencillo, donde se empleen los términos técnicos requeridos para descri-
bir aspectos específicos de los contenidos tratados, con un estilo acorde al nivel académico de un estudiante universitario. El ensayo deberá te-
ner una extensión mínima de tres (3) páginas (excluyendo carátula y referencias bibliográficas). Las referencias bibliográficas se deben colocar
en orden alfabético, según las normas APA o UPEL. Puedes consultar las Normas APA sexta edición. Recuperado de
http://es.slideshare.net/zuleco/normas-apa-sexta-edicin-48810433 - UPEL (2006). Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y
tesis doctorales. Caracas: FEDUPEL. Recuperado de http://neutron.ing.ucv.ve/NormasUPEL2006.pdf

27
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA PARA EL ENSAYO
Objetivo II.1

VERIFICACIÓN
RASGOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
1. Caratula
1.1 Datos de la institución y Centro Local.
1.2 Nombre de la asignatura y código.
1.3 Datos Personales
1.4. El titulo se relaciona con el tema.
2. Introducción
2.1 Presenta el objetivo del trabajo
2.2 Destaca la importancia del tema
3. Desarrollo
3.1 Contiene exposición y análisis de ideas.
3.2 Los párrafos están organizados en secuencia lógica.
4. Conclusiones
4.1 Presenta conclusiones: destaca puntos sobresalien-
tes del ensayo, destaca su visión original.
4.2 Presenta conclusiones propias
4.3 Incluye sugerencias de solución
4.4 Propone diversas líneas de análisis para futuros es-
critos.
4.5 Presenta reflexión final sobre el tema desarrollado.
5. Referencias Bibliográficas
5.1 Cita las fuentes utilizadas
5.2 Las referencias están bien citadas tomando en cuen-
ta las normas APA o UPEL.
6.Aspectos Formales
6.1. Cumple con las normas Presentación: Redacción,
ortografía, estilo, organización lógica de las partes del
trabajo.

28
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL ENSAYO
OBJETIVO II.1

PONDERACIÓN TOTAL PUNTAJE

RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4
1. Caratula
1.1 Datos de la institución y Centro Local.
1.2 Nombre de la asignatura y código.
1.3 Datos Personales
1.4. El titulo se relaciona con el tema.
2. Introducción
2.1 Presenta el objetivo del trabajo
2.2 Destaca la importancia del tema
3. Desarrollo
3.1 Contiene exposición y análisis de ideas.
3.2 Organiza los párrafos en secuencia lógica.
4. Conclusiones
4.1 Presenta conclusiones: destaca puntos sobresalien-
tes del ensayo.
4.2 Presenta ideas propias
4.3 Incluye sugerencias de solución al tema planteado.
4.4 Propone diversas líneas de análisis para futuros es-
critos.
4.5 Presenta reflexión final sobre el tema desarrollado.
5. Referencias Bibliográficas
5.1 Cita las fuentes utilizadas
5.2 Está ordenada alfabéticamente y acorde a las nor-
mas vigentes (APA- UPEL).
6.Aspectos Formales
6.1. Cumple con las normas Presentación: Redacción,
ortografía, estilo, organización lógica de las partes del
trabajo.
Se contempla un puntaje máximo de cuarenta y tres (43) puntos para el ensayo correspondiente al Objetivo II.1. El puntaje mínimo aprobatorio del obje-
tivo es de veintiséis (26) puntos.

29
 Lineamientos generales para realizar el Informe
Objetivo II.2 y II.3

Con la realización del presente Informe se evalúan los objetivos II.2 y II.3 presentes en la unidad temática II, con esto se pretende que analices
las estrategias pedagógicas en el abordaje de las alteraciones en el desarrollo estudiadas en este curso; para lograr el máximo provecho de esta
actividad se anexan los lineamientos generales, actividades sugeridas para el estudiante, la estructura del trabajo, lineamientos de la evaluación y
los instrumentos de Evaluación Formativa y Sumativa que serán utilizadas por el asesor y el estudiante.

Lineamientos Generales:

 Leer el material bibliográfico escogido para desarrollar los objetivos II.2 y II.3.
 Realizar las actividades sugeridas en el plan de curso para las unidades II.2 y II.3
 Elaborar el trabajo en equipo. (Máx. 2 personas) o a preferencia del asesor.
 Comunicar al asesor del centro local correspondiente, los integrantes del equipo de trabajo.
 Recibir del asesor las indicaciones en relación con la selección para el objetivo II.2 de dos (2) de las cuatro (4) alteraciones desarrolladas en el
objetivo. Para el objetivo II.3 se desarrollarán las dos (2) alteraciones planteadas en el objetivo.
 La extensión del informe no debe exceder de 4 páginas por cada objetivo.
 Elaborar un informe, que no exceda de cuatro (4) páginas, donde se plasmen estrategias de abordaje de dos de las alteraciones desarrolladas
en este objetivo, a este informe se le debe incluir un apartado de reflexión personal donde analizaras de forma critica la importancia de las es-
trategias pedagógicas, la importancia de la actitud del docente y la importancia de la toma de decisiones del docente ante el abordaje pedagó-
gico.
 Delimitar el tema a trabajar.
 Organizar los elementos del informe.
 La fecha de entrega definitiva la indicará el asesor.
 Aplicar los conocimientos teóricos, analizar situaciones relacionadas con la temática planteada en esta unidad y presentar un informe de una
forma organizada, sistemática y coherente.

30
Estructura básica del Informe:

1. Portada: Identificación de la Universidad y Centro Local, nombre de la asignatura y código, título, nombre(s) y número(s) de cédula(s), lap-
so académico, asesor (a) y fecha.
2. Introducción: Que exprese el objetivo del trabajo, la importancia del tema y la secuencia en la que se desarrollará el tema.
3. Desarrollo del informe: a partir de una situación hipotética planteada por el asesor, El estudiante deberá elaborar un informe tomando
en cuenta las alteraciones seleccionada por el asesor. El estudiante debe indicar de forma organizada las estrategias pedagógicas para el
abordaje de la alteración seleccionada, y el posible abordaje pedagógico al caso, pertinente a la situación planteada, seguidamente incluirá
un apartado de reflexión personal donde analizaras de forma critica la importancia de las estrategias pedagógicas, de la actitud del docente
y de la toma de decisiones del docente ante el abordaje pedagógico.
4. Bibliografía: Ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes para la elaboración de referencias bibliográficas.
5. Aspectos formales: Este informe será entregado a computadora; empleando un tamaño y tipo de letra adecuados y que favorezcan la lec-
tura. (se sugiere Arial 12), Deberá utilizar un estilo de redacción fluido y sencillo, donde se empleen los términos técnicos requeridos para
describir aspectos específicos de los contenidos tratados, con un estilo acorde al nivel académico de un estudiante universitario.

31
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE INFORME
OBJETIVO II.2

RASGOS A EVALUAR VERIFICACIÓN

SI NO Observaciones
1. Portada
1.1 Datos de la institución y Centro Local
1.2 Nombre de la asignatura y código
1.3 Datos personales
1.4 Fecha de entrega
2. Introducción
2.1 Presenta el objetivo del trabajo
2.2 Destaca la importancia del tema
2.3 Muestra la secuencia en la que se desarrollará el tema
3. Desarrollo Informe
3.1. Abordaje pedagógico
3.1.1 Expone las estrategias pedagógicas para la alteración
seleccionada.
3.1.2 Realiza exposición de ideas
3.1.3 Realiza recomendaciones coherentes de acuerdo con
cada alteración desarrollada.
3.1.4 Sustenta sus ideas
3.1.5 Propone dentro de las estrategias actividades para
incluir a la familia y la comunidad.
3.1.6 Analiza de forma crítica la importancia de las estrate-
gias pedagógicas.
3.1.7 Analiza de forma crítica la importancia de la actitud del
docente ante la aplicación de las estrategias pedagógi-
cas.
3.1.8 Analiza de forma crítica la necesidad de la toma de
decisiones del docente frente al abordaje pedagógico
de las alteraciones en el desarrollo.
3.1.9 Concluye el escrito de forma adecuada
4.Referencias Bibliográficas
4.1 Cita las fuentes utilizadas
4.2 Está ordenada alfabéticamente y acorde a las normas
vigentes (APA- UPEL
5.Aspectos Formales
5.1. Cumple con las normas Presentación: Redacción, orto-
grafía, estilo, organización lógica de las partes del trabajo.
6.Presentación Oral
6.1 Explica con seguridad las ideas expuestas.

32
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL INFORME
OBJETIVO II.2
PONDERACIÓN TOTAL PUNTAJE
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4
1. Caratula
1.1 Datos de la institución y Centro Local.
1.2 Nombre de la asignatura y código.
1.3 Datos Personales
1.4 Fecha de entrega
2. Introducción
2.1 Presenta el objetivo del trabajo
2.2 Destaca la importancia del tema
2.3 Muestra la secuencia en la que se desarrollará el tema
3. Desarrollo Informe
3.1Expone las estrategias pedagógicas para la alteración seleccionada.
3.2 Realiza exposición de ideas
3.3 Realiza recomendaciones coherentes de acuerdo con cada alteración
desarrollada.
3.4 Sustenta sus ideas
3.5 Propone dentro de las estrategias actividades para incluir a la familia y
la comunidad.
3.6 Analiza de forma crítica la importancia de las estrategias pedagógicas.
de la actitud del docente y de la toma de decisiones del docente
3.7 Analiza de forma crítica la importancia de la actitud del docente ante la
aplicación de las estrategias pedagógicas.
3.8 Analiza de forma crítica la necesidad de la toma de decisiones del do-
cente frente al abordaje pedagógico de las alteraciones en el desarro-
llo.
3.9 Concluye el escrito de forma adecuada
4. Referencias Bibliográficas
4.1 Cita las fuentes utilizadas
4.2 Las referencias están bien citadas tomando en cuenta las normas APA
o UPEL.
5.Aspectos Formales
5.1. Cumple con las normas Presentación: Redacción, ortografía, estilo,
organización lógica de las partes del trabajo.
6.Presentación Oral
6.1 Explica con seguridad d las ideas expuestas.

Se contempla un puntaje máximo de sesenta y dos (62) puntos para el informe correspondiente al Objetivo II.2. El puntaje mínimo aprobatorio del obje-
tivo es de treinta y siete (37) puntos.

33
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE INFORME
OBJETIVO II.3

RASGOS A EVALUAR VERIFICACIÓN

SI NO Observaciones
1. Portada
1.1 Datos de la institución y Centro Local
1.2 Nombre de la asignatura y código
1.3Datos personales
1.4 Fecha de entrega
2. Introducción
2.1 Presenta el objetivo del trabajo
2.2 Destaca la importancia del tema
2.3 Muestra la secuencia en la que se desarrollará el tema
3. Desarrollo Informe
3.1. Abordaje pedagógico
3.1.1Expone las estrategias pedagógicas para la alteración seleccio-
nada.
3.1.2 Realiza exposición de ideas
3.1.3 realiza recomendaciones coherentes de acuerdo a cada altera-
ción desarrollada.
3.1.4 Sustenta sus ideas
3.1.5 Propone dentro de las estrategias actividades para incluir a la
familia y la comunidad.
3.1.6 Analiza de forma crítica la importancia de las estrategias peda-
gógicas. de la actitud del docente y de la toma de decisiones
del docente
3.1.7 Analiza de forma crítica la importancia de la actitud del docente
ante la aplicación de las estrategias pedagógicas.
3.1.8 Analiza de forma crítica la necesidad de la toma de decisiones
del docente frente al abordaje pedagógico de las alteraciones
en el desarrollo.
3.1.10 Concluye el escrito de forma adecuada
4.Referencias Bibliográficas
4.1 Cita las fuentes utilizadas
4.2 Las referencias están bien citadas tomando en cuenta las normas
APA o UPEL.
5.Aspectos Formales
5.1. Cumple con las normas Presentación: Redacción, ortografía, esti-
lo, organización lógica de las partes del trabajo.
6.Presentación Oral
6.1 Explica con propiedad las ideas expuestas.

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 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL INFORME
OBJETIVO II.3
PONDERACIÓN TOTAL PUNTAJE
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4
1. Caratula
1.1 Datos de la institución y Centro Local.
1.2 Nombre de la asignatura y código.
1.3 Datos Personales
1.4 Fecha de entrega
2. Introducción
2.1 Presenta el objetivo del trabajo
2.2 Destaca la importancia del tema
2.3 Muestra la secuencia en la que se desarrollará el tema
3. Desarrollo Informe
3.1Expone las estrategias pedagógicas para la alteración seleccionada.
3.2 Realiza exposición de ideas
3.3 Realiza recomendaciones coherentes de acuerdo con cada alteración
desarrollada.
3.4 Sustenta sus ideas
3.5 Propone dentro de las estrategias actividades para incluir a la familia y
la comunidad.
3.6 Analiza de forma crítica la importancia de las estrategias pedagógicas.
de la actitud del docente y de la toma de decisiones del docente
3.7Analiza de forma crítica la importancia de la actitud del docente ante la
aplicación de las estrategias pedagógicas.
3.8Analiza de forma crítica la necesidad de la toma de decisiones del do-
cente frente al abordaje pedagógico de las alteraciones en el desarro-
llo.
3.9Concluye el escrito de forma adecuada
4. Referencias Bibliográficas
4.1 Cita las fuentes utilizadas
4.2 Está ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes (APA-
UPEL).
5.Aspectos Formales
5.1. Cumple con las normas Presentación: Redacción, ortografía, estilo,
organización lógica de las partes del trabajo.
6.Presentación Oral
6.1 Explica con propiedad las ideas expuestas.

Se contempla un puntaje máximo de sesenta y dos (62) puntos para el informe correspondiente al Objetivo II.3. El puntaje mínimo aprobatorio del obje-
tivo es de treinta y siete (37) puntos.

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