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Actividad. Mapa mental.

Aproximación conceptual:
educación, pedagogía,
didáctica, enseñanza,
aprendizaje y evaluación
Modelos Educativos

METFS1020721
Modelos Educativos – Mapa mental

Mapa mental. Aproximación conceptual: educación, pedagogía, didáctica, enseñanza,


aprendizaje y evaluación.

Descripción: El estudiante elaborará un mapa mental en donde presente la definición y la


relación entre los conceptos de educación, pedagogía, didáctica, enseñanza, aprendizaje y
evaluación (estos conceptos se deben evidenciar claramente en el mapa mental, incluyendo
la definición de cada uno y la relación que existe entre sí), con el objetivo de discernir los
modelos educativos desde la realidad de contextos educativos actuales, a partir de una
visión local, regional y global que permita contribuir en procesos de cambio educativo. Esta
actividad le permitirá desarrollar el aprendizaje que le ayudará a relacionar, de manera
apropiada, el concepto y definición del aprendizaje.

Ver: Tenga en cuenta las siguientes preguntas orientadoras para desarrollar la actividad:

Dé clic en cada botón para conocer su contenido.

¿Considera que el aprendizaje se da a partir de las diferentes experiencias que


vivencia el ser humano?

¿Qué elementos considera son fundamentales en el proceso de enseñanza y


aprendizaje?

Juzgar: Consulte los siguientes recursos y. con base en una lectura minuciosa, realice lo
que se indica a continuación.

 Necuzzi, C. (2018). Educación, enseñanza y didáctica en la


contemporaneidad. Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y
Comunicación [Ensayos], (67), 19-37.
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/659_libro.pdf#pag
e=19
 Ortiz, A., y Salcedo, M. (2020). La didáctica como proceso de enseñar y
evaluar el aprendizaje. Revista Ensayos Pedagógicos 15(2), 193-231.
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/14722

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 Schunk, D. (2015). Introducción al estudio del aprendizaje. En Teorías del


aprendizaje. Una perspectiva educativa (6.ª ed.) [versión electrónica] (pp. 1-28).
México: Pearson Educación. http://www.ebooks7-
24.com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=3465
 Streck, D., Redin, E., y Zitkoski, J. (Orgs.). (2015). Diccionario Paulo Freire
[versión electrónica]. Lima: CEAAL-Consejo de Educación Popular de América
Latina. http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/libros/libros-000055.pdf

Tome apuntes o subraye las ideas principales de los documentos consultados, con el fin de
sintetizar la información de forma precisa. Además, realice una investigación adicional, en
fuentes verídicas y confiables, que le permita complementar la información

Actuar: A partir de la información revisada y de la consulta de la infografía de la semana,


elabore un mapa mental teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

1. Para la elaboración del mapa mental puede apoyarse de alguna de las siguientes
herramientas para su elaboración:

Dé clic en cada botón para conocer su contenido

GoConqr Mapul Coggle Mindmeister

https://www.goconqr.com/es/ma https://coggle.it/) https://www.mindmeister.


https://www.mapul.co
pas-mentales/) com/es
m/es

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Modelos Educativos – Mapa mental

2. Identifique la idea central sobre el aprendizaje y ubíquela en la mitad del mapa,


representándola con una imagen o un gráfico.

3. De la imagen central se desprenden los demás conceptos, ideas, categorías, etc.,


tanto principales como secundarios, en forma de ramificaciones que se deben ubicar
por nivel de importancia y en el sentido de las manecillas del reloj.

4. Represente las ideas y los conceptos con imágenes, íconos o palabras clave. Es
importante que se destaquen las ideas o los conceptos con diferentes colores para
distinguir su importancia.

5. Establezca relaciones entre los conceptos y la idea general utilizando conectores y


líneas para unirlos. Se sugiere usar diferentes colores en las líneas o flechas y variar
el tamaño de la letra o de las imágenes al momento de diseñar el mapa.

6. Cuide la redacción y ortografía.

7. Recuerde enlistar las fuentes de consulta, las cuales deben apegarse a las normas
APA.

8. Incluya un apartado en el que agregue el título del trabajo, su nombre completo, el


nombre de la materia y de la semana, el nombre del docente y la fecha de entrega.

Devolución creativa-metacognición: El aprendizaje implica un cambio y esto repercute


en la necesidad de hacer las cosas de una manera diferente; en este sentido es
indispensable reconocer los conceptos de educación, pedagogía, didáctica, enseñanza,
aprendizaje y evaluación, y relacionarlos entre sí para entender cómo los mismos hacen
parte de la práctica pedagógica e interfieren de manera directa tanto en la acción educadora
como en los contextos formativos.

Tipo de
Individual
actividad

Tiempos Desarrollo de la actividad: 6 horas.

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Consulta de materiales: 10 horas.

Recursos básicos:

 Necuzzi, C. (2018). Educación, enseñanza y didáctica en la


contemporaneidad. Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y
Comunicación [Ensayos], (67), 19-37.
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/65
9_libro.pdf#page=19
 Ortiz, A., y Salcedo, M. (2020). La didáctica como proceso de
enseñar y evaluar el aprendizaje. Revista Ensayos Pedagógicos
15(2), 193-231.
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/artic
Recursos le/view/14722
 Schunk, D. (2015). Introducción al estudio del aprendizaje. En
Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa (6.ª ed.)
[versión electrónica] (pp. 1-28). México: Pearson Educación.
http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=3465

Recurso complementario:

Streck, D., Redin, E., y Zitkoski, J. (Orgs.). (2015). Diccionario Paulo


Freire [versión electrónica]. Lima: CEAAL-Consejo de Educación Popular
de América Latina. http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/libros/libros-000055.pdf

Forma de entrega:

• Guarde el documento en el formato correspondiente .docx. Si su elección fue una


herramienta digital, obtenga el enlace y ubíquelo en una hoja Word con sus datos.
• Nombre el archivo de la siguiente manera:
primerapellido_primernombre_tipodeactividad. Por ejemplo:
romero_luis_análisisdecaso.
• Dé clic en Agregar entrega para subir el trabajo a la plataforma.
• Arrastre y suelte el documento en Archivos enviados.

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• Dé clic en el botón Guardar cambios para finalizar la entrega. De lo contrario, el


archivo no se guardará y no habrá entregado.
• Consulte la rúbrica para conocer a detalle los criterios de evaluación.

Rúbrica. Mapa mental


Insuficiente Regular Bueno Excelente
Criterios Puntos
(1.9) (2.9) (3.9) (5)
▪ Se observan ocho o ▪ Se observan de cinco ▪ Se observan de uno a ▪ No se observan errores
más errores a siete errores cuatro errores gramaticales ni faltas
gramaticales y de gramaticales y de gramaticales y de de ortografía.
ortografía. ortografía. ortografía.  La organización de la
▪ No hay organización de ▪ Sólo algunos de los ▪ La organización de la totalidad de los
los conceptos. conceptos están mayoría de los conceptos es muy
Forma

Ortografía, organizados conceptos es clara. clara, facilita la lectura


gramática y NO SE CONSIDERAN adecuadamente, lo y la comprensión.
organización LOS ERRORES que hace confusa la NO SE CONSIDERAN
REPETIDOS. interpretación. LOS ERRORES
REPETIDOS.
NO SE CONSIDERAN
LOS ERRORES
REPETIDOS.
Puntaje 0.63 0.70 0.90 1
▪ El tema que aparece ▪ El tema principal no ▪ El tema principal ▪ El tema principal
como principal no lo aparece al centro del aparece al centro. aparece al centro.
es. mapa.  Presenta la mayoría de  Presenta la totalidad
 Presenta conceptos  Presenta sólo los conceptos de los conceptos
o palabras clave algunos de los principales o palabras principales o palabras
Conceptos que no tienen conceptos clave que se
clave que se
relación con el principales o relacionan con el tema. relacionan con el tema.
tema. palabras clave que
se relacionan con
el tema.
Puntaje 0.63 1.10 1.50 2

▪ No relaciona los ▪ Relaciona ▪ Relaciona la mayoría de ▪ Relaciona la totalidad de


conceptos o palabras jerárquicamente algunos los conceptos o los conceptos o
clave de manera de los conceptos o palabras clave de palabras clave de
jerárquica, de lo general palabras clave, de lo manera jerárquica, de lo manera jerárquica, de lo
a lo particular. general a lo particular. general a lo particular, general a lo particular,
▪ No une los conceptos o ▪ Une algunos de los de forma correcta. de forma correcta.
palabras clave con conceptos o palabras ▪ Une de forma adecuada ▪ Une de forma adecuada
Fondo

ramificaciones. clave, con algunas la mayoría de los la totalidad de los


▪ Ninguno de los temas ramificaciones. conceptos o palabras conceptos o palabras
importantes aparece ▪ Algunos de los temas clave, con
ramificaciones.
clave, con
ramificaciones.
con ramificaciones más más importantes
gruesas. aparecen con ▪ La mayoría de los ▪ La totalidad de los
Estructura ▪ Presenta una imagen ramificaciones más
gruesas.
temas más importantes
aparecen con
temas más importantes
aparecen con
central y algunas de las
jerárquica ramificaciones tienen ▪ Presenta una imagen ramificaciones más ramificaciones más
una imagen. central y algunas de las gruesas. gruesas.
 Ninguna de las ramificaciones tienen ▪ Presenta una imagen ▪ Presenta una imagen
imágenes es una imagen. central y la mayoría las central y todas las
adecuada, los  Algunas de las ramificaciones tienen
una imagen.
ramificaciones tienen
una imagen.
colores y el acomodo imágenes son
del mapa no adecuadas, los  La mayoría de las  Todas las imágenes
favorecen el colores y el acomodo imágenes son son adecuadas, los
entendimiento del del mapa favorecen adecuadas, los colores colores y el acomodo
tema y no lo hacen del todo el y el acomodo del mapa del mapa favorecen el
visualmente entendimiento del favorecen el entendimiento del tema
atractivo. tema y no lo hacen entendimiento del tema y lo hacen visualmente
visualmente atractivo. y lo hacen visualmente atractivo.
atractivo.
Puntaje 0.64 1.10 1.50 2
Puntaje total

Calificación
(Puntaje total/Número)

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