LA VIDA DE JEAN PIAGET

ANA MARÍA CRUZ SÁNCHEZ

JULIETH VANESSA MEDINA RUIZ
LAURA MARCELA MEDINA QUINTERO
MARÍA JOSÉ PAZ ROCHA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

NOTAS DE AUTOR

JULIETH VANESSA MEDINA RUIZ, MARÍA JOSÉ PAZ ROCHA, LAURA MARCELA
MEDINA QUINTERO, ANA MARÍA CRUZ SÁNCHEZ, FACULTAD DE PSICOLOGÍA,
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

LA CORRESPONDENCIA RELACIONADA CON ESTA INVESTIGACIÓN DEBE SER

DIRIGIDA A JULIETH VANESSA MEDINA RUIZ, MARÍA JOSÉ PAZ ROCHA, LAURA
MARCELA MEDINA, ANA MARÍA CRUZ SÁNCHEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS DE COLOMBIA

CONTACTO:mariajosepaz18@hotmail.com
 La vida de Jean Piaget

Conocido como Jean Piaget nacido el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel, fue un psicólogo,

epistemólogo y biólogo suizo, quien fue considerado el padre de la epistemología (Se

consideraba así mismo epistemólogo genético) Tuvo grandes e importantes aportes al estudio

de la infancia además inició la teoría constructivista del desarrollo de las habilidades y la

inteligencia, se interesó por las relaciones que forman los individuos y como tratan de conocer el

mundo. Realizó estudios en el desarrollo intelectual y cognitivo en los niños, haciendo que

tuviera trascendencia en la psicología y pedagogía moderna. Uno de sus aportes más conocidos

fue la identificación de las diferentes etapas en el desarrollo cognitivo por las que atraviesan los

seres humanos en la niñez, adolescencia y adultez, la mayoría de estos experimentos eran

resultado de sus observaciones que le realizaba a sus hijas.

Se interesó por la psicología gracias a la debilidad mental que poseía su madre.

Piaget se formó principalmente de la biología, pero sus intereses lo condujeron por los caminos

de la filosofía, de la que posteriormente se alejó, entre otras cosas, por su carencia de criterio

experimentales, la cual era la psicología a la que consideraba como una especie de ‘’Parada

Técnica’’ en su recorrido intelectual pero que, a la postre, se convirtió en una redefinición

profesional. La pedagogía la empezó a adquirir cuando fue padre y miraba las conductas de sus

hijos, interesándose por encontrar una aplicación de sus ideas al proceso de aprendizaje. La

lógica matemática y la sociología entre otros cotos del saber, que productivamente incorporo a su

marco conceptual.
Lo primordial en Piaget es el estudio de la construcción del conocimiento, este interés seminal

fue el que lo guio a la integración de múltiples disciplinas. Piaget denomino epistemología

genética a este gran campo de estudio interdisciplinario, mientras que psicología genética

designa a un área específica relativa a la génesis y desarrollo de la inteligencia.

Aunque Piaget comenzó su carrera profesional desde los años veinte, sus ideas no han perdido

vigencia y existe una amplia práctica profesional, particularmente en los escenarios educativos,

que aun fundamenta sus diarias actividades sobre concepto piagetianos.

TEORIA

Piaget emprende su teoría y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo

tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología. Es por esto que

nos habla de una epistemología genética, entendiendo la epistemología no como la ciencia que

estudia a la ciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas. En cuanto al uso

del concepto genética, éste no se refiere al campo de la biología que estudia los genes, sino a la

investigación de la génesis del pensar en el humano, aunque Piaget reconoce que tal génesis del

pensar tiene en gran proporción patrones o patterns que derivan de los genes. Sin embargo, es

uno de los grandes descubrimientos de Piaget, es que el pensar se despliega desde una base

genética sólo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la

información que el sujeto va recibiendo, información que se aprende siempre de un modo activo

por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la misma. Publicó varios estudios

sobre Psicología Infantil y, basándose fundamentalmente en la detallada observación del

crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz que describe el

desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción.

Es así que Piaget puede afirmar que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes

que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en

interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural, en lo que a

partir de la psicología vygotskiana se puede denominar mediación cultural.

Jean Piaget también trabajó con el matemático sudafricano Seymour Papert en la Universidad de

Ginebra desde 1959 hasta 1963. Por tal demostración, Piaget hace notar que la capacidad

cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así

considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo

humano son los de la asimilación y acomodación.

PRINCIPALES OBRAS

 La representación del mundo en el niño (1926, en castellano en 1973, Madrid: Ediciones

Morata. Escrito por Jean Piaget y otros diez colaboradores).

 El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)

 El juicio y el razonamiento en el niño (1932)

 El criterio moral en el niño (1934)

 El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)

 El desarrollo de la noción del tiempo (1946)

 La formación del símbolo en el niño (1946)

 La psicología de la inteligencia (1947)

 Introducción a la epistemología genética (1950)

 Seis estudios de psicología (1964)

 Memoria e inteligencia (1968)

 Psicología y pedagogía (1969)

 Psicología del niño (primera edición 1969 y última en 2015, con Bärbel Inhelder. Madrid.

Ediciones Morata).

 La Composición de las fuerzas y el Problema de los Vectores (1975) Madrid. Ediciones

Morata.

 La equilibración de las estructuras cognitivas, un problema del desarrollo (1975)

 La Toma de Conciencia (1976) con otros trece colaboradores. Madrid. Ediciones Morata.

 Estudios sociológicos (1977)

 Investigaciones sobre las correspondencias (1980)

 Psicogénesis e historia de la ciencia (1982, junto a Rolando García)

 Las formas elementales de la dialéctica (1980, en castellano en 1982).

 Hacia una lógica de las significaciones (1987, póstuma, junto a Rolando Gacía)

  Morfismos y categorías (1990, póstuma, junto a Henriques, Ascher y Papert)

FUNCIONES INVARIABLES DEL DESARROLLO

Piaget consideraba que en todos los seres humanos se manifiestan dos procesos fundamentales

que funcionalmente son invariables: Organización y adaptación. El primero se refiere a que todo

el ser vivo requiere de una cierta organización para poder subsistir. Pero sin adaptación no se

podría dar la organización entre el ambiente que el individuo maneje por eso la adaptación en el

cual debe de interactuar con su entorno para poder adaptarse en sobre vivir a el de la mejor

manera. Piaget menciona que también la inteligencia depende de estos dos procesos, donde

primero el organismo como tal se adapta construyendo materialmente formas nuevas para

reinsertarse en las del universo, mientras que la inteligencia prolonga esta creación construyendo

mentalmente estructuras susceptibles de adaptarse a las del medio.

Para Piaget la adaptación es un proceso que implica un balance entre la asimilación y la

acomodación. El primero se refiere a la acción de incorporar o integrar información o

conocimiento a los esquemas intelectuales sin modificarlos, mientras que el otro esquema si debe

de ser acomodado para lograr entender lo que se desea analizar a través de la modificación.

[ CITATION Adr07 \l 9226 ]

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL

Según Piaget los esquemas intelectuales del infante se trasforman gradualmente de una menor a

una mayor complejidad de acuerdo con la riqueza y modalidad de las interacciones entre el niño
y el medio que le circula el objeto del conocimiento. Las 4 grandes estructuras de la inteligencia

son: sensomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. [ CITATION Adr07

\l 9226 ]

Periodo Sensomotor (0 a 2 años): Piaget comenta que esta etapa ocurre entre el momento del

nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples. Esta etapa se define

por la interacción física con el entorno. El desarrollo cognitivo, en este momento, se articula a

través de un juego que es experimental y que se puede asociar también a ciertas experiencias que

surgen de la interacción con personas, objetos o animales. En esta etapa, según el psicólogo, los

bebés están en una etapa sensorio-motora y juegan para satisfacer sus necesidades mediante

transacciones entre ellos mismos y el entorno, hecho que se relaciona con lo que él llamó un

“comportamiento egocéntrico”, es decir, aquel que está centrado en sí mismo y no en la

perspectiva del otro. Piaget dice que el comportamiento o lenguaje egocéntrico aparece como

una expresión de la función simbólica que acaba de adquirir el niño.[ CITATION Cam19 \l 9226 ]

Periodo Preoperacional (2 a 6 o 7 años): Es una fase de transición entre el sensomotor y las

operaciones concretas lo cual le concede un carácter transitorio. El principal logro de este

periodo es la aparición y fortalecimiento de la función semiótica donde los niños empiezan a

ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y

hacer juegos de rol. Donde a través de los estímulos diseñan un enfoque cognitivo más pleno en

el desarrollo.

Periodo de las operaciones concretas (7 a 11 o 12 años): En esta etapa, los niños empiezan a usar

la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y

no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma mucho más

compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara
de esta etapa es cuando los niños pueden darse cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido

en un recipiente no depende de la forma que adquiere, pues éste conserva su volumen.[ CITATION

Cam19 \l 9226 ]

Periodo de las operaciones formales (12 años en adelante): Comienza a aparecer el pensamiento

abstracto o formal permitiendo el pensar sobre el pensar. Se dan los razonamientos complejos,

donde muestran un desarrollo de planeamiento de hipótesis y comprobación sistemática de estas.

Siendo así a través de la lógica construir conclusiones frente a problemas o limitaciones en su

edad.[ CITATION Adr07 \l 9226 ]

Piaget y la Psicología genética

Piaget, como muchos otros, hizo suya la misión de procurar una respuesta a los grandes

interrogantes de la época en que vivió. Y, por cierto, lo hizo bien. Junto con James y Freud,

muchos le consideran como uno de los psicólogos más sobresalientes de nuestra historia

disciplinar (Yela, 1982), y, dada la interdisciplinariedad de su obra (al tiempo, cuanto menos,

psicológica, pedagógica, sociológica, lógica, epistemológica y literaria), igualmente de otras

historias disciplinares. Quizás por la múltiples disciplinas sobre las que su obra se proyecta, sea

también uno de los autores más discutidos. [ CITATION Tor06 \l 9226 ]

Elementos esenciales de la teoría de Piaget Según Piaget: la vida de los distintos organismos

consiste en un proceso de equilibración creciente, de homeostasis, entre ellos y sus

correspondientes hábitats. Por un lado, los seres vivos desarrollan diversas estructuras –

extremidades, ojos, estómagos, etc.– que han de encontrarse armónicamente articuladas entre sí
para procurarles la supervivencia. Por otra parte la relación organismo-medio obliga a aquél a

desplegar una actividad que ha de encontrarse internamente coordinada y, al mismo tiempo, ser

capaz de orientarse externamente con éxito hacia la realidad que constituye su ambiente. Todo

ser vivo está obligado a luchar por establecer un equilibrio entre él y su entorno. La adaptación

de los organismos al medio y la organización interna que el éxito de dicha adaptación exige no

son sino las dos caras de una misma moneda. [ CITATION Tor06 \l 9226 ]

Los motivos de la búsqueda de Piaget: siempre estuvo movido por preocupaciones

epistemológicas, en la medida en que existe una íntima conexión entre conocimiento y

adaptación. Pero la preocupación epistemológica de Piaget, al inicio de su aventura intelectual,

tenía otros tintes, estaba coloreada de inquietudes morales y religiosas. [ CITATION Tor06 \l 9226 ]
CONCLUSIÓN

En esta reseña es evidenciada la vida de uno de los personajes más importantes de la psicología,

conocimos un poco más de su historia y orígenes, abarcando distintos temas y profundizando un

poco de ellos.
Referencias

Liberty, A. M. (2007). Pensamiento y lenguaje (Enfoques Constructivistas). Mexico, D.F:

McGraw-Hill Interamericana.
Londoño, C. (09 de Agosto de 2019). Eligeeducar. Obtenido de Eligeeducar:
https://eligeeducar.cl/segun-jean-piaget-estas-las-4-etapas-del-desarrollo-cognitivo
Tortosa , F., & Civera, C. (2006). Historia de la psicología. Aravaca (Madrid):
INTERAMERICANA ESPAÑA, S. A. U.