GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE: GE5-HABILIDADES DE PENSAMIENTO

 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada)
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada)
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada)
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con
la naturaleza en los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: E5-desarrollar permanentemente las habilidades
psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
 Duración de la Guía: 11 HORAS

2. PRESENTACION

La habilidad es la capacidad y disposición para algo. El concepto puede usarse para nombrar
al grado de competencia de un sujeto frente a un objetivo. Es importante destacar que la
habilidad puede ser innata o desarrollada a partir del entrenamiento, la práctica y la experiencia.
El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las actividades racionales del intelecto
y las abstracciones de la imaginación son las responsables del desarrollo del pensamiento. La
noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de desarrollo de procesos
mentales que permitan resolver distintas cuestiones. Existen habilidades del pensamiento para
expresar las ideas con claridad, argumentar a partir de la lógica, simbolizar situaciones, recuperar
experiencias pasadas o realizar síntesis, por ejemplo. Cada habilidad puede describirse en
función del desempeño que puede alcanzar el sujeto.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión Inicial. (1 hora)

Defina los siguientes conceptos:

 Actitud/comportamiento, conducta: La conducta o comportamiento es,

generalmente, observable y se estima que está relacionada con la actitud que los
seres vivos toman (o que les motiva) frente a un patrón u orientación, provocando
que estos actúen de una determinada forma.

 Aptitud: Las aptitudes son las diferentes capacidades o habilidades que tiene una
persona, y que le permiten desarrollar una acción en concreto de manera
satisfactoria y completa

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

 Habilidad: Las habilidades se clasifican de acuerdo al área específica o al tipo de

actividad que involucran, por ejemplo: Habilidades cognitivas. Aquellas que
involucran los procesos mentales, como la memoria, la rapidez del pensamiento,
la deducción lógica o el manejo de lenguajes formales (matemática, por ejemplo).
 Destreza: Una destreza es definida como la acción que una persona aprende a
realizar e incorpora a su vida y que se va perfeccionando con la práctica y con el
trabajo
 Creatividad: La creatividad o ingenio es la capacidad para pensar fuera de lo
establecido, encontrar nuevas soluciones y generar ideas. La creatividad es
intelecto + imaginación. Mediante el intelecto, una persona es capaz de pensar,
analizar la información, comprender las relaciones causa-efecto y sacar
conclusiones.
 Inteligencia: Inteligencia es la habilidad para adquirir conocimientos, pensar y
razonar con eficacia, y manejarse en el entorno de modo adaptativo.”
Esquematizando podemos decir que la inteligencia necesita de tres elementos: la
capacidad de adquirir conocimientos
 Pensamiento: El concepto de pensamiento hace referencia a procesos mentales,
voluntarios o involuntarios, mediante los cuales el individuo desarrolla sus ideas
acerca del entorno, los demás o él mismo. Es decir, los pensamientos son ideas,
recuerdos y creencias en movimiento, relacionándose entre sí.
 Problema: Un problema es un asunto o cuestión que se debe solucionar o aclarar,
una contradicción o un conflicto entre lo que es y lo que debe ser, una dificultad o
un inconveniente para la consecución de un fin o un disgusto, una molestia o una
preocupación.
 Psicomotricidad: La psicomotricidad es la técnica que ayuda a niños y bebés a
dominar sus movimientos corporales de una forma sana, así como a mejorar su
relación y comunicación con los demás. El principal beneficio que tiene la
psicomotricidad en la etapa infantil es el fortalecimiento de la salud física y mental
del escolar
Socialice las respuestas con el grupo y con el instructor

Recuerde hacer firmar el checklist por el instructor después de la socialización de la

actividad.

3.2. Actividades de apropiación del conocimiento. Video (1 hora)

Observe el video “Fases de la creatividad” https://www.youtube.com/watch?

v=Gk2jn5CHkYY y siga las siguientes instrucciones:

 Realice un resumen del video de manera individual donde defina y se identifiquen las
fases de la creatividad con una breve explicación de cada una de ellas.

RTA: Se pueden identificar 4 fases las cuales son :

Preparación: Consiste en percibir y analizar la situación, asi como todas las
circunstancias y dimensiones que influyen en ella.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Incubación: Se trata de la interiorización del problema es un proceso interno e

inconsiente que se produce en el hemisferio derecho derecho de la mente y
supone el establecimiento de nuevas relaciones
Iluminación: Es cuando todo cobra sentido y es claro, es una fase de júbilo y
entusiasmo.
Verificación : Se analiza , se verifica, y valida la información adoptada, su
consecuencia es su abandono o su adaptación para ser perfeccionada.
 Socialice con el grupo y con el instructor.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento. EL PROCESO DE LA CREATIVIDAD DE

WALLAS (2 horas)

Ingrese al LMS/MATERIALES/POLITICA
NSTITUCIONAL/ETICA/GE5-Habilidades de pensamiento.
Descargue el pdf EL PROCESO DE LA CREATIVIDAD DE
WALLAS; léalo y realice las siguientes actividades:
 En grupos de 4 personas socialicen la lectura e
identifiquen un problema por participante.
 Después de identificar los problemas ajusten entre
todos las cuatro fases según la lectura realizada a
cada uno de ellos.
 Socialice con el grupo y el instructor.
 Recuerde hacer firmar el checklist por el
instructor después de la socialización de la
actividad.

3.4Actividades de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el

Aprendizaje Inteligencias Múltiples (2 horas)

Observe el video EL MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER

https://www.youtube.com/watch?v=2vKsAx-Y5Vo y descargue el documento en PDF denominado
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES HOWARD GARDNER y realice las siguientes actividades.

 Realice un ensayo sobre el aprovechamiento de las inteligencias múltiples en el ámbito

educativo y laboral, en una hoja tamaño examen.
 Identifique 3 representantes de la historia por cada inteligencia y diga por que se
resaltaba en ellos la inteligencia que usted cree.
 Desarrolle el test de inteligencias múltiples que se encuentra en el link de materiales,
califíquelo según la explicación que se encuentra al final del documento.
 Socialice con el grupo y con el instructor

INTELIGENCIA LOGICA-MATEMATICA: HOWARD GARDNER

1. Albert Einstein : fue resaltado por la geometría y ecuaciones del campo y que no es el
conocimiento sino la imaginación.
“el genio se hace un 1% de talento y un 99% de trabajo “
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

2. Howard Gardner: fue resaltado por la resolución de problemas o elaboración de productos

que sean valiosos en las culturas.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL
1. Frida Khalo: fue resaltada por ser una mujer visionaria y porque la mujer fuera libre
tuviera la fuerza para tener la libertad
INTELIGENCIA EMOCIONAL
1. Peter Salovery y John Mayer : Fueron resaltados por ser psicólogos norteamericanos
quienes profundizaron el desarrollo de esto en el campo en particular estados de
animo temperamentos, motivaciones e intenciones

(Preguntas del test inteligencias múltiples)

1. Como aprovechas o desarrollas tus tipos de inteligencia en tu diario vivir?
La inteligencia visual y espacial la aprovecho haciendo cosas o objetos en material
reciclaje siendo una persona recursiva y ingeniosa.
La inteligencia interpersonal la desarrollo teniendo claro que debilidades tengo para día a
día eso volverlo una fortaleza el no dejar que mis sentimientos amorosos o tristes me
afecten en mi estudio y en mi núcleo social
2. Tu trabajo cotidiana tiene que ver con tu vocación en la inteligencia ¿
Si ya que estoy en un ambiente laboral el cual es un hogar comunitario y el día a día de
este trabajo se implementan las inteligencias o habilidades que tengo personalmente
3. Que valor le das a tu tipo de inteligencia?

De uno a diez: 10 ya que se aceptar a mi mismo que errores o acciones cometo para mejorar y
aprender , me considero que soy una persona fuerte y se me desenvolver mucho realizando
manualidades con material reciclable y la facilidad de armar cosas

3.4 Actividades de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el Aprendizaje

pensamiento crítico (2 horas)

Lea el siguiente escrito y responda las preguntas a continuación:

ALGO MALO VA A SUCEDER

(GABRIEL GARCIA MARQUEZ)

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 19 y una hija de
14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les
responde: "No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo". 

El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:  "Te
apuesto un peso a que no la haces". Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le
preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Y él contesta: "es cierto, pero me he quedado preocupado de una
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo". Todos se ríen de él, y el
que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá, feliz con su peso y le dice: Le gané este peso
a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto. ¿Y por qué es un tonto? Porque no pudo hacer una carambola
sencillísima según el preocupado con la idea de que su mamá amaneció hoy con el presentimiento de que algo muy
grave va a suceder en este pueblo. Y su madre le dice: No te burles de los presentimientos de los viejos porque a
veces salen. Una pariente que estaba oyendo esto va a comprar carne. Ella le dice al carnicero: "Deme un kilo de
carne", y en el momento que la está cortando, le dice: "Mejor córteme dos, porque andan diciendo que algo grave va a
pasar y lo mejor es estar preparado". El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar un kilo de
carne, le dice: "mejor lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están
preparando y comprando cosas". Entonces la vieja responde: "Tengo varios hijos, mejor deme cuatro kilos..." Se lleva
los cuatro kilos, y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata a otra vaca,
se vende toda y se va esparciendo el rumor de que algo grave va a pasar.

Llega el momento en que todo el mundo en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de
pronto a las dos de la tarde alguien dice: ¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor! Sin embargo, dice uno, a esta hora nunca ha hecho tanto calor. -Pero
a las dos de la tarde es cuando hace más calor. Sí, pero no tanto calor como hoy. Al pueblo, todos alerta, y a la plaza
desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz: "Hay un pajarito en la plaza". Y viene todo el mundo espantado a
ver el pajarito. Pero señores, dice uno, siempre ha habido pajaritos que bajan aquí.

Sí, pero nunca a esta hora. Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están
desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. "Yo sí soy muy macho -grita uno- Yo me voy". Agarra sus
muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde todo el pueblo lo ve. Hasta
que todos dicen: "Si este se atreve, pues nosotros también nos vamos". Y empiezan a desmantelar literalmente el
pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo. Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice: "Que no venga la
desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa", y entonces la incendia y otros incendian también sus
casas. Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que
tuvo el presagio, le dice a su hijo que está a su lado: 

¿Vistes m'hijo, que algo muy grave iba a suceder en este pueblo?

 En un escrito de media hoja identifique la idea central del texto.

 Socialice con el grupo y con el instructor.
 Realice un ensayo sobre la situación la comunidad LGBTI y la visión social que se tiene sobre esta y
establezca lineamientos desde un punto de vista personal que permitan fundamentar el derecho a
la libre expresión.
 Socialice con el grupo y con el instructor.

3.6 Actividades de evaluación (3 horas)

Teniendo en cuenta los aprendizajes adquiridos durante lo visto en inteligencias múltiples, siga las
siguientes instrucciones:

 Establezcan grupos de 4 personas.

 Escoja una inteligencia múltiple por grupo.
 Realice una actividad para todo el grupo en donde por medio de una actividad lúdica dirigida a
todos los compañeros establezca los conocimientos sobre toda la inteligencia que fue escogida.
 Socialice al final de cada actividad con el grupo y con el instructor.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento:

Identificar las estrategias Participa en actividades que Lista de chequeo

necesarias para el desarrollo del requieren coordinación motriz
Pensamiento Crítico y Pensamiento fina y gruesa de forma
Creativo. individual y grupal.

Evidencias de Desempeño:

Potencializar las habilidades y Aplica técnicas y Observación directa

destrezas, a partir de auto
identificación de las inteligencias
múltiples.
procedimientos orientados al
perfeccionamiento de la
psicomotricidad frente a los
requerimientos de su
desempeño laboral.

Evidencias de Producto:
Archivo digital que contenga las
Resolver conflictos mediante el uso imágenes realizadas durante el
de la racionalidad, la trimestre anéxelas en un
argumentación, la creatividad y la documento Word con el título
asertividad. GE5-PROYECTO DE VIDA

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Actitud: Disposición ante determinada situación.

Aptitud: Facilidad para hacer las cosas.

Habilidad: Unión entre actitud y aptitud.

Destreza: Habilidad que se refuerza con el tiempo

Creatividad: Capacidad o facilidad de inventar; solucionar problemas.

Inteligencia: Facilidad de poner en práctica situaciones aprendidas para dar solución a los problemas.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Pensamiento: Cognición o acción de relacionar en la mente situaciones.

Problema: Situación que se presenta en la cotidianidad.

Psicomotricidad: Relación entre el pensamiento y la motricidad biomecánica.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

N/A

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Jorge Iván Pérez Gaitán Instructor Centro Julio de 2017
Ética Industrial de
Mantenimiento
y manufactura
Instructora
Adriana Alejandra Ramírez Centro
Ética Industrial de
Mantenimiento
y manufactura

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)
GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE

GFPI-F-019 V3