Orientaciones y Articulación de los instrumentos de Lectura y Escritura para

la implementación del Plan LEO PRIMERO en tiempos de contingencia

Hoy vivimos en una situación muy apremiante, de crisis sanitaria mundial, producto de la
pandemia por Covid-19 y del confinamiento al que hemos tenido que adaptarnos para
salvaguardar nuestra salud y nuestra vida. Para los y las estudiantes, sobre todo para los/las
más pequeños/as, para los profesores, profesoras y para las comunidades educativas, esto
ha significado un desafío enorme de cambiar las aulas presenciales y de readaptación a las
nuevas condiciones imperantes para continuar desarrollando la enseñanza y lograr los
aprendizajes de los y las estudiantes, a través, de diversas plataformas digitales, correo
electrónico, etc. , en el mejor de los casos, cuando se cuenta con conectividad a Internet, y
más desafiante y porque no decirlo, muchas veces frustrante, es poder enseñar a niños y
niñas de zonas rurales o de vulnerabilidad social, cuyas familias no cuentan con acceso a
Internet, y en donde sus aprendizajes se ven mucho más obstaculizados y hacen que la
brecha que existía antes de la pandemia se pueda ver, lamentablemente acrecentada, si no
se realizan todos los esfuerzos para que los niños y niñas alcancen los aprendizajes del Nivel
1 Imprescindibles, de la Priorización Curricular, que se explican más adelante en este
mismo documento.
En esta emergencia ha quedado demostrado que el rol del profesor, profesora es
irreemplazable, que la tecnología es un medio extraordinario que nos ha permitido seguir
educando, y que sin duda formará parte esencial de nuestra vida futura a corto y a largo
plazo, pero es un medio, en ningún caso un fin.
Este documento desea ser un aporte un apoyo al trabajo de los y las profesionales
Supervisores/as y de profesores y profesoras de los EE que imparten Educación Básica
en la región.
Las orientaciones entregadas por la Coordinadora Nacional de la Unidad de Currículum y
Evaluación del MINEDUC, María Jesús Honorato, en las últimas Conferencias online, tanto
para Leo Primero (19/06/2020), como para Educación Rural, (24/06/2020) son que la
Priorización Curricular, que en esencia constituye la base, el andamiaje del Currículum
vigente, se aplica desde ahora, todo el 2020 y se proyecta hasta el 2021, lógicamente, si
las condiciones contextuales cambian, se retoma secuencialmente el Currículum vigente
completo.
Del mismo modo esto ha sido enunciado por la Coordinadora Nacional de la Asignatura de
Lenguaje del MINEDUC, Paulina Motta (04/06/2020), en su conferencia sobre Priorización
Curricular de Lenguaje y Comunicación. Y en la Conferencia denominada “Taller de Leo
Primero” (01/06/2020), desarrollada por la profesional Sonia Jorquera C.

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 PRIORIZACIÓN CURRICULAR (2020-2021)

 La Priorización Curricular es un marco de actuación pedagógica.

 Determina los objetivos de aprendizaje esenciales del Currículum Vigente.
 Tiene como propósito que sean cumplidos con el máximo de realización posible en
las circunstancias en que se encuentra el país.
 Favorece el desarrollo integral e incluye todas las asignaturas del Currículum.
 Cuenta con la valoración del Consejo Nacional de Educación (CNED).

La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha

generado la necesidad de incluir dos niveles de priorización.

NIVEL 1: Imprescindibles
Son aquellos Objetivos de Aprendizaje (OA) considerados esenciales para avanzar a
nuevos aprendizajes. Estos objetivos actuarán como un primer nivel mínimo que le
permitirá a las escuelas organizarse y tomar decisiones de acuerdo con las
necesidades y reales posibilidades en el actual contexto.

NIVEL 2: Integradores y Significativos

Se propone a las escuelas avanzar con aquellos objetivos que les permitan a los
estudiantes generar aprendizajes para integrarse como sujetos activos frente a los
desafíos sociales, así como desarrollar aprendizajes integradores para transitar por
distintas áreas del conocimiento.

La priorización en la asignatura de Lenguaje y Comunicación se organizó para

mantener un equilibrio entre los ejes que permita al estudiante construir el
conocimiento básico y desarrollar las habilidades.

Ejes de Aprendizaje

1° BÁSICO a 6° BÁSICO: Lectura Escritura Comunicación Oral

La relevancia de la asignatura para el aprendizaje

 El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo.

 Es un instrumento mediador que permite socializar.
 Permite conocer el mundo, construir conocimiento conjunto y comunicar
sus pensamientos a quienes le rodean.
 Las habilidades de comunicación son herramientas fundamentales para el
aprendizaje en todas las asignaturas.

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 Trayectoria de aprendizaje
1° a 6°básico

• Desenvolverse de manera autónoma y eficaz en diversas situaciones

comunicativas.
• Aplicar habilidades y conocimientos para resolver desafíos de la vida cotidiana y
escolar.
• Conocer diversidad de discursos.
• Ejes: Lectura, Escritura, Comunicación oral.

Progresión Eje Lectura

• Conciencia fonológica y decodificación. Fluidez.

• Lectura no literaria con distintos propósitos y para desarrollo de habilidad.
• Lectura literaria: respuesta personal.
• Estrategias de comprensión lectora para desarrollar autonomía.

Progresión Eje Escritura

1° a 6° básico

• Enfoque comunicativo y función epistémica de la escritura.

• Escritura como proceso.
• Manejo de la lengua.
• Escritura libre y escritura guiada
• Escritura creativa.
• Escritura como proceso: planificar, escribir, revisar, reescribir y editar.

Progresión Eje Comunicación Oral

1° a 6° básico

• Comprensión, expresión y diálogo.

• Diálogo como instancia para construcción de conocimiento.
• Interacción competente en diversas situaciones comunicativas: adecuación y
gestión de la comunicación.
• Comprensión y evaluación de discursos orales.
• Expresión oral: desde narraciones hasta discursos estructurados.

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En este momento, dadas las actuales circunstancias y contexto en que nos encontramos,
lo que debe ponerse en ejercicio para lo que queda del año 2020 y el 20221 es la
Priorización Curricular.

Lectura
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
• extrayendo información explícita e implícita • respondiendo preguntas simples,
oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué). •
recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas. • describiendo con sus palabras las ilustraciones del
texto y relacionándolas con la historia. • estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias. • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 10: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones
simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar
su conocimiento del mundo: • extrayendo información explícita e implícita. • formulando
una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

Escritura
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre
otros.

Comunicación oral
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.)
para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo
conexiones con sus propias experiencias • visualizando lo que se describe en el texto •
formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo
preguntas abiertas • formulando una opinión sobre lo escuchado
OA 23: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: •
presentando información o narrando un evento relacionado con el tema • incorporando
frases descriptivas que ilustren lo dicho • utilizando un vocabulario variado •
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible • manteniendo una postura
adecuada NIVEL 2 Lectura OA 5: Leer textos breves en voz alta.

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 Leo Primero

Para 1° y 2° básico, un tema relevante para el Aprendizaje, es la Lectura inicial. La Lectura

y la Literatura son verdaderos puentes para conocer y comprender el mundo y también
sabemos que tienen una función terapéutica.
Hoy día tenemos la posibilidad de ayudar a transitar a nuestros niños y niñas, de una forma
más acogedora y cálida, por un camino complejo.
En un contexto difícil para la humanidad, en el cuidado y bienestar de la salud, constituyen
una tarea fundamental, la invitación es a mantener el interés y la motivación para
desarrollar actividades que nos permitan cruzar esos puentes y acceder a nuevos
conocimientos.

Los textos de Leo Primero están enfocados en los Objetivos Priorizados.

Lectura Inicial
La Propuesta de Leo Primero, cuya autora es la profesional del MINEDUC, de vasta
trayectoria, Sonia Jorquera Calvo, Especialista en Lectura y Escritura, es la siguiente:
El intercambio lingüístico genera aprendizajes.
Los procesos superiores se desarrollan en la interacción con otros.
La interacción comunicativa es el factor más importante en el desarrollo del
Pensamiento y el Lenguaje.
Vigotsky (2010), Feuerstein (1972).

Leer es un proceso multidimensional

Leer es construir significados.
Morris, (2015).

¿Quién enseña a leer?

 La familia, la comunidad, la escuela.

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 Existen distintos Modelos de Lectura

 Modelo de Destrezas Modelo

 Modelo Holístico Integrado o Equilibrado

(Mabel Condemarín, 1991)

Modelo de Destrezas propone un modelo paso a paso:

Letra-sílaba-palabra-oración-texto.
Desde el aprendizaje del código hasta la comprensión y producción de textos.

Modelo Holístico propone desde el texto completo hasta la microestructura.

Texto y contexto-oración-palabra-sílaba-letra.
Utilización de textos completos y con sentido, con propósitos claros y en contextos.
Considera el desarrollo de la oralidad y valora los conocimientos previos.

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 LEO PRIMERO propone un Modelo Equilibrado para la enseñanza de la Lectura

 En este modelo, niños y niñas: Aprenden a leer a partir de textos

completos y significativos.
 Desarrollan las destrezas de lectura en una situación contextualizada y con
sentido.
 Relacionan el lenguaje oral con el lenguaje escrito.
 Logran comprensión global y desarrollo de destrezas.

Lectura en voz alta: Una oportunidad para interactuar con los textos
Según Holdaway, las sesiones de lectura en voz alta brindan el marco ideal para
intercambios positivos entre los individuos. Desde el punto de vista infantil esta es una de
las situaciones que más feliz hace sentir al niño o niña y que más seguridad le infunden.
La comprensión lectora es un proceso que no se aprende naturalmente, es imprescindible
la mediación de otra, de otro.

LEO PRIMERO: LA PROPUESTA

Los componentes no se desarrollan de manera lineal, sino en distintos momentos del

aprendizaje.

Comprensión Oral Comprensión Escrita Desarrollo de la Conocimiento

Conciencia fonológica del alfabeto y
decodificación

Desarrollo de la Desarrollo de la Fluidez lectora Escritura

Conciencia semántica Conciencia sintáctica

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Para el Tomo I Vocales y Alfabeto, se enviará material complementario.
Usar Tarjetas con cada letra del alfabeto.
En 1° básico se enviarán orientaciones a los Sostenedores para que se convierta todo el
horario en la enseñanza reforzada de las asignaturas de Lenguaje y Matemática. Que las
asignaturas de Historia y Ciencias en 2021, en2°básico (16 ó 20 horas) trabajen solo lectura,
para recuperar tiempo en relación al aprendizaje de la lectura. En el segundo semestre
lectura comprensiva.

En el tomo 4 de 1°básico, los niños y niñas ya logran leer:

Conocer la letra por el sonido, el código y conciencia fonológica y auditiva.
Los padres pueden y debieran apoyar a sus hijos, hijas en la lectura, por ejemplo cuando
ellos les leen en voz alta y les hacen preguntas para reforzar la lectura. El leerles cuentos en
voz alta es una excelente metodología para la adquisición de la lectura comprensiva.
Es sustancial que los profesores y profesoras desarrollen los tres momentos de la clase:
Inicio, Desarrollo y Cierre. Para el cierre usar el ticket de salida (Plataforma Conecta ideas,
asociada a Leo Primero), los profesores/as pueden crear otros tickets que deseen para
evaluar los aprendizajes.
Usar la tecnología para el aprendizaje.
Empezar siempre las clases con una lectura y conversación. Hoy día es muy importante
comentar y compartir sentimientos con los niños y niñas, relacionándolos con las lecturas.
Realizar actividades de Conciencia Fonológica (Guía Docente) que los y las estudiantes
pronuncien las letras.
La lectura en voz alta del profesor/a, y el generar preguntas explícitas e implícitas les
ayudará mucho en su proceso lector. Las imágenes de Arte también pueden ayudar al
utilizar imágenes que ellos y ellas puedan describir.
Otra estrategia interesante y que les apoya es integrar asignaturas en un trabajo articulado,
sencillo, y llevarlas a la lectura
¿Cómo trabajar la lectura en voz alta con los y las estudiantes?
Estrategia de lectura compartida en aprendoenlinea.mineduc.cl
Para los y las estudiantes que no tienen conectividad, se sugiere trabajar con los padres a
través del WhatsApp

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 ¿Qué hacer con los y las estudiantes que presenten Necesidades Educativas
Especiales (NEE)?
 Trabajar en grupos pequeños.
 Comunicarse con los apoderados y las apoderadas.
 Asegurarse que se les dé más tiempo para sus actividades y aprendizajes.
 Buscar y adecuar material para los niños y niñas.
 Incorporar al Equipo PIE.

Aquí cobra mucha relevancia el Decreto N°83/2015

¿Qué recursos puedo encontrar en línea para apoyar la enseñanza de la lectura,

para contactar y solicitar ayuda?

 Aprendo en línea
 WhatsApp para 1° y 2° básico +56 9 66879611 (del 22 de junio en
adelante).
 El correo electrónico de Leo Primero
 http://www.leoprimero.cl/contacto/
 La Coordinación Regional y Provincial.
 Leo Primero Facebook
 @leo_ primero Twitter
 @leoprimero.cl Instagram

Cabe recordar que para generar experiencias de Aprendizaje, basta con una Actividad, o
dos Estrategias Cognitivas bien desarrolladas por los padres en casa, en estos momentos,
éstas pueden ser de gran ayuda, tanto para el profesor/a como para el o la estudiante. Por
tal razón es muy importante darle un valor a todo lo que realicen los padres en beneficio
de los aprendizajes de sus hijos e hijas. En este sentido serán los mejores aliados para
apoyar el desarrollo cognitivo y emocional de ellos y ellas.

Elba Elena Jiménez Saldaña

Coordinadora Plan LEO PRIMERO
SECREDUC Coquimbo.

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 https://www.mineduc.cl/aprendiendo-a-leer-con-bartolo-software-para-apoyar-la-
lectura-y-escritura/

“Aprendiendo a leer con Bartolo” software gratuito para apoyar la lectura y escritura en
casa
Lunes 04 de mayo, 2020

“Aprendiendo a leer con Bartolo” es el nuevo software de descarga gratuita que el

Ministerio de Educación pone a disposición de estudiantes de 1ro a 3ro básico, con la
finalidad de apoyar el aprendizaje de lectura y escritura en casa.

Consiste en actividades interactivas, guiadas por el perro Bartolo, que ayudan a desarrollar
la imaginación, el aprendizaje y el conocimiento del lenguaje.

Para descargar el software, ingrese a la web Aprendo en Línea, botón Cultura, Arte y
Entretención, y vaya a la sección Apps. Allí tendrá la opción de descargar la aplicación, guías
de trabajo complementarias para realizar en casa, y un documento sobre su uso y
recomendaciones para los apoderados. También puede ingresar directamente aquí.
Con el objetivo de que todos los estudiantes, independiente del lugar donde se encuentren,
tengan acceso a este software, el MINEDUC distribuyó más de 1.600 Pendrives para
establecimientos sin conexión a internet.

APRENDO EN CASA, APRENDO SIN PARAR

Estudiantes, principalmente de Escuelas Rurales, de 1° básico a 4° medio recibirán

cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemática.

En la comuna de Alto del Carmen, el MINEDUC comenzó la entrega de cuadernillos de

trabajo impresos enmarcados en el plan “Aprendo en Casa”, que beneficiará a más de 6
mil 100 estudiantes de la región, pertenecientes a escuelas rurales, escuelas de categoría
de desempeño insuficiente o que se encuentren en zonas que tienen baja o nula
conectividad a internet.

Quienes tienen conexión a Internet, pueden hacerlo en forma remota, a través

de aprendoenlinea.mineduc.cl o que sigan el ritmo de estudio en las comunidades
escolares o sectores rurales que tienen baja conectividad y acceso a Internet, a través de
estos cuadernillos y guías de actividades impresas que ha preparado por el MINEDUC.

En total, recibirán estos documentos y materiales de trabajo más de 6 mil 100 estudiantes
de 1° básico a 4° medio, de cerca de 47 establecimientos de Atacama, la mayoría de ellos
de carácter rural. “Es primordial que cada niño, independiente de dónde se encuentre,
pueda seguir estudiando por eso se reforzarán los Objetivos de Aprendizaje más críticos
de cada curso en las asignaturas de Lenguaje y Matemática, con estas guías y cuadernillos

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1° y 2° básico: 6 libros de colección Ya sé leer” y, en el caso de escuelas sin conectividad, se
incluirá un pendrive con el Software “Aprendo a leer con Bartolo”.

3° básico a 7° básico: Recibirán cuadernillos de “Aprendo sin parar”.

8° básico a 4° medio: Recibirán seis guías de trabajo para preparación de “Unidad 0” para
reforzar contenidos.

Para esto, el Ministerio entregará cuadernillos de trabajo impresos a estudiantes que

pertenezcan a escuelas rurales, escuelas de categoría de desempeño insuficiente o que se
encuentren en zonas que tienen baja o nula conectividad a internet.

En total, recibirán estos documentos y materiales de trabajo más de 380 mil estudiantes de
1° básico a 4° medio, de cerca de 3.800 establecimientos de todo el país, la mayoría de ellos
de carácter rural. Guías y Cuadernillos de Lenguaje y Matemática.

¿Qué contenidos tendrán los documentos y cómo se entregarán?

Los recursos educativos serán enviados a los establecimientos educacionales para que sean
retirados por los apoderados. Además de material para los estudiantes, se enviará un
documento especial para los apoderados, el que incluye las respuestas a los ejercicios y
problemas que deberán realizar los niños y jóvenes, y algunas recomendaciones para
generar un ambiente propicio para el aprendizaje en el hogar.

Para estudiantes de 1° y 2° básico, estamos enviando material que fomenta el aprendizaje

y gusto por la lectura y escritura. De 3° a 7° básico, en tanto, cuadernillos que presentan, en
un formato simple y atractivo, actividades diarias de Lenguaje y Matemática. Mientras que
de 8° a 4° medio, se están enviando las guías de reforzamiento con la misma metodología
que se emplea en los Liceos Bicentenario", aseguró Raimundo Larraín, jefe de la División de
Educación General.

1° y 2° básico: 6 libros de colección “Ya sé leer" y, en el caso de escuelas sin conectividad,

se incluirá un pendrive con el Software "Aprendo a leer con Bartolo".

3° básico a 7° básico: Recibirán cuadernillos de "Aprendo sin parar".

8° básico a 4° medio: Recibirán seis guías de trabajo para preparación de "Unidad 0" para
reforzar contenidos.

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