COLEGIO SECUNDARIO “PTE.

HIPÓLITO YRIGOYEN”
PROYECTO AÚLICO
LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
CICLO LECTIVO: 2024
NIVEL: MEDIO
CURSOS: 1º2º-1º4º-1º6º-1º8º-1º10º
TURNO: MAÑANA
CARGA HORARIA: 3HS SEMANALES
FORMATO DEL ESPACIO: PRESENCIAL
PROFESORES RESPONSABLES:
 BALENZUELA, MARCELO
 MENESSE, YANINA

FUNDAMENTACIÓN

El presente proyecto se sustenta en la necesidad de desarrollar en los alumnos las

competencias necesarias de la LE (Inglés), no solo para cumplir con los requerimientos
de la currícula, sino también con la premisa de equiparlos de una herramienta
lingüística eficaz que acreciente su cultura general, que expanda sus saberes previos y
que les permita comprender y manejarse de forma básica en actividades de habla,
escucha, lectura, y escritura de la lengua inglesa.

El proyecto apunta a crear el ambiente propicio para integrar los conocimientos

previos con vocabulario específico renovado y nuevas estructuras de manera cíclica.

La escuela necesita capacitar a los alumnos de hoy para el mañana. Si los objetivos
se logran, será más que beneficioso para los alumnos porque:

 saber inglés puede ser la clave para acceder a distintas fuentes de trabajo.

 los ayudará como punto de partida en la formación lingüística y mejorará la

transición al cursado de idioma en futuras carreras terciarias o universitarias.

 los hará más competentes al agregarle saberes a su nivel de cultura general.

El inglés es el lenguaje de la comunicación, de las ciencias, de la tecnología, y del

entretenimiento. Es hablado por más de trescientos setenta millones de personas
alrededor del mundo. Uno de cada cinco habitantes del planeta lo habla en algún nivel
de competencia. Es por ello que los alumnos no deben quedar fuera de estas
estadísticas.

Asimismo, la velocidad con que se multiplica el conocimiento, la transformación

vertiginosa del conocimiento en información, la necesidad de disponer rápidamente de
ella para desenvolverse estratégicamente en contextos complejos y poco predecibles,
hace necesario un nuevo enfoque del proceso de enseñanza y aprendizaje en el que se
incluyan nuevas estrategias, así como las nuevas herramientas que nos aportan las
nuevas tecnologías. Se establece, pues, la necesidad de manejar los nuevos códigos
para la formación integral de nuestros alumnos como ciudadanos de una sociedad
moderna y multicultural. Atendiendo a estos principios es fácil resaltar la importancia de
proyectos que integren la lengua inglesa como instrumento de comunicación, y el
manejo y uso de las nuevas tecnologías como acceso y procesamiento de la
información.

Los temas que se abordan surgen de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP),
contextualizados en situaciones relacionadas a los ejes temáticos: Vida Social y
Personal, Culturas Juveniles y Mundo del Trabajo. Asimismo, la Educación Sexual
Integral (ESI) debe constituir un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que
articule los contenidos del espacio curricular con los lineamientos de la ESI, adecuados
a las edades de los alumnos. Por ende, la propuesta del proyecto se fundamenta en un
trabajo transversal con el espacio de Salud para promover la valoración de principios y
actitudes relacionados con las relaciones de pareja, la amistad, el embarazo y la
paternidad en la adolescencia, y el cuidad del cuerpo. Es necesario abordar estas
cuestiones, como así también la prevención del embarazo no intencional en la
adolescencia (ENIA), teniendo en cuenta que niñas, niños y adolescentes son sujetos
de derechos tal como se manifiesta en la Convención de los Derechos del niño de 1989
y como lo establece la Ley Nº 26.061.

Por último, en el marco de la formación situada comprometida con el desarrollo

continuo de la compresión lectora en la Educación Secundaria, la lectura debe
considerarse como un proceso integral e interdisciplinario. Ésta se define como una
forma de acercamiento y enriquecimiento del mundo que nos rodea, por lo que resulta
importante tomar en cuenta el contexto en el cual se desenvuelve el lector, para que su
aprendizaje sea realmente significativo. Además, en la medida que se tengan mayores
experiencias, mayor será la capacidad de comprender textos más complejos que
brindaran mayores experiencias a los lectores.

El fin último de este proyecto es promover en los estudiantes oportunidades para

pensar, comprender y utilizar el idioma, describir temas de interés mediados por el uso
de las TIC y desarrollar variadas estrategias que les faciliten el acceso a saberes
significativos y a la formación de capacidades necesarias para actuar, desenvolverse y
tener un rol social activo con plena autonomía y libertad.

Al focalizar la práctica docente en el uso “Comunicativo” de la lengua, se priorizan

las implicancias significativas de la “habilidad comunicativa”, para proveer el accionar
simultáneo de estrategias variadas, flexibles y con gran aporte tecnológico, logrando
adquirir un soporte básico que permita incorporar conocimientos sustanciosos, que
conlleven a eficaces situaciones comunicativas, dando también la posibilidad de
introducir el mundo real a la clase, mediante la exposición a distintos géneros y tipos
textuales. Esta exposición incentiva el desarrollo de la competencia lingüístico-
comunicativa de los alumnos, y favorece lo cognitivo y el pensamiento crítico. Por esto
pensamos que es necesario facilitar situaciones comunicativas por medio de las
tecnologias en tiempos de pandemia.

OBJETIVOS GENERALES:

Que los alumnos logren:

 Desarrollar las habilidades y estrategias indispensables para el logro de

interacciones lingüísticas en situaciones básicas de comunicación, haciendo
hincapié en la Lectura, Comprensión Lectora y Oralidad, como partida del resto
de las habilidades.

 Lograr apropiarse de las estructuras básicas del idioma, desarrollando su

competencia comunicativa participando así, en la construcción de interrelaciones
sociales.

 Valorizar el aprendizaje de la Lengua Extranjera como una necesidad creciente

de participar activamente de la globalización, y por su propio valor como Lengua
Internacional más usada en la comunicación.

 Reflexionar sobre aspectos de la nueva lengua que se aprende y lo intercultural.

 Conocer y explorar el contexto relacionado con la ESI y ENIA, desarrollar

competencias y habilidades psicosociales, realizar el cuidado del propio cuerpo
respetando el del otro, y desarrollar comportamientos de autoprotección.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Que los alumnos logren:

 recuperar y reforzar los conocimientos previos del ciclo lectivo 2023
 Interpretar diálogos y textos.
 Identificar información solicitada y proporcionada.
 Utilizar elementos del discurso.
 Elaborar oraciones correctamente.
 Manejar vocabulario y estructuras específicas del nivel.
CONTENIDOS:
UNIDAD PEDAGÓGICA I

 Vocabulario:

Family members (miembros de la familia): mother, father, sister, etc.

Adjectives (adjetivos calificativos): happy, old, tall, etc.

 Gramática:

Pronombres Personales. Verbo “Ser o Estar” (To-be): presente simple

(oraciones afirmativas, interrogativas, negativas y respuestas cortas). Posición
de adjetivos. Presentación personal. Verbo Have got – hast got (oraciones
afirmativas, interrogativas, negativas y respuestas cortas). Anuncios
publicitarios, enfatizando la diferencia de roles y el sexismo (ESI). Diferencias de
clases, géneros, etnias, etc. (ENIA).
 Funciones: Leer diferentes textos para potenciar la comprensión lectora y
oralidad. Intercambiar información personal. Ver videos e identificar frases o
situaciones sexistas en diferentes anuncios publicitarios de otras culturas (ESI).
Lectura compartida de textos acerca de situaciones de vulnerabilidad de
derechos (ENIA).

UNIDAD PEDAGÓGICA II

 Vocabulario:

Partes de la casa y mobiliario.

Presosiciones: on – in – under – behind – between – next to

 Gramática:

Verbo “to-be”: “WH- questions”. Singular y plural de sustantivos. “There is / There

are” (haber). Preposiciones de lugar. Enunciados publicitarios y de opiniones
(ESI,
ENIA).

ACTITUDINALES :
 Dedicación, esfuerzo y perseverancia para lidiar con los desafíos en la búsqueda de
posibilidades del lenguaje.
 Interés por llevar el control del propio aprendizaje.
 Ejercicio de la tolerancia y el respeto por la opinión de los demás.
 Valoración de actitudes relacionadas con la solidaridad, el amor, el respeto a la
intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con
el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
 Predisposición para la lectura y ejecución de actividades de lecto comprensión.

PROCEDIMENTALES
 Utilización de los materiales de trabajo (carpeta de actividades, blog y diccionario)
para resolver las consignas planteadas.
 Lectura de textos como un proceso e identificación de tema, ideas principales y
relaciones de causa consecuencia.
 Observación de videos informativos.
 Investigación del nuevo vocabulario en el diccionario seguido de la realización de un
glosario.
 Utilización de los elementos del discurso de manera correcta para la elaboración de
párrafos y textos correctamente.

CAPACIDADES
Que el alumno pueda desarrollar en cada cuatrimestre capacidades cognitivas,
intrapersonales e interpersonales, tales como:

 Pensamiento crítico
 Comunicación
 Resolución de problemas
 Trabajo con otros
 Compromiso y responsabilidad
 Aprender a aprender

ESTRATEGIAS DE COMPETENCIAS DIGITALES

 Uso de la computadora personal, el teléfono celular u otro dispositivo digital.

 Búsqueda, recopilación, reelaboración y reconstrucción de información en

diversos formatos.

 Difusión de trabajos en diversos formatos digitales como texto, imagen, audio o

vídeo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Capacidad para interpretar consignas y realizar las actividades solicitadas.

 Predisposición para interactuar con los demás, y para implementar el uso de las
TIC y las actividades relacionadas con el “aula invertida” y con las basadas en
problemas.
 Habilidades de comprensión lectora y de exposición oral correcta.
 Predisposición para interactuar con los demás.
 Participación activa en las actividades áulicas.
 Actitud de cumplimiento de poseer el propio material bibliográfico en cada clase,
y de realizar lo solicitado como tarea para el hogar.
 Determinación para intentar usar expresiones verbales propias de la lengua, en
el aula.
 Interés por dejar de lado temores en el uso del idioma, logrando comunicarse a
pesar de cometer errores.
 Actitud reflexiva de aceptación de corrección de errores, con el objetivo de
aprender a partir de las equivocaciones.
 Implementación variada de la tecnología.
 Interés por involucrarse en el Proyecto Interdisciplinario.
 Creatividad y motivación al momento de exponer en la Muestra Anual Escolar.
 Motivación para la adquisición de los conocimientos relacionados con los
contenidos interdisciplinarios y transversales.
 Capacidad de reflexión acerca de la nueva lengua y sobre los aspectos
interculturales.

BIBLIOGRAFÍA

● Libro de texto: TOGETHER STARTER.

● Diccionario: inglés-español, español-ingles.

● Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) de Lenguas Extranjeras Educación

Primaria y Secundaria.

● Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria: contenidos y

propuestas para el aula. Coordinado por Mirta Marina.-1ª ed.-Buenos Aires: Ministerio
de Educación de la Nación, 2010
● Consejo Federal de Educación. Res. N° 45/08, 2008. Lineamientos Curriculares

para la Educación Sexual Integral

● Canal encuentro (2013). Violencia de Genero. Educ.ar.

https://www.educ.ar/recursos/117163/violencia-de-genero