UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO LICENCIATURA EN

EDUCACIÓN

DIDÁCTICA GENERAL

LOS PARADIGMAS DIDÁCTICOS Y SU APLICACIÓN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

ACTIVIDAD 4. PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1,2,3

DOCENTE: PEDRO PIÑON DOMINGUEZ INTEGRANTES:

ALMA ROSA LOPEZ TINOCO

ANA KAREN OCAMPO CARVAJAL
NIYIME CASANDRA PEREA GARCIA
MARISOL VIGORITO MARTINEZ
NELLY VILLA LOPEZ

AGOSTO DE 2020
 1. SITUACIÓN ACTUAL DE LA PROBLEMA SELECCIONADA

Elegimos la problemática educativa relacionada con la didáctica que es la comprensión lectora , la lectura en la vida
actual es muy importante porque podemos expresar nuestros pensamientos y sentimientos de lo que nos rodea en el
mundo, desarrollando la lectura que nos permite realizar diversos procesos cognitivos con la finalidad de formar ideas,
la imaginación y la recreación que forma parte de nuestra cultura, hoy en día es muy preocupante la comprensión
lectora que consiste en tener la posibilidad de leer un texto, armando las palabras mentalmente, pero también poder
saber que significa, no solo individualmente, si no dentro del argumento total.

El que comprende lo que lee puede desentrañar el sentido averiguar o intentar hacerlo, del cual fue la intención de
quien los escribió, que mensaje quiso transmitir extraer sus ideas principales y secundarias, valorarlo y asumir frente
a él, una actitud crítica, además de poder relacionarlo con ideas subyacentes y con otros textos de conocimiento
similar.

Para leer adecuadamente se necesita el concurso de los mecanismos específicos y de los no específicos, que forman
un conglomerado de factores muchos de los cuales se comparten con el lenguaje oral.

Los fracasos en la comprensión lectora pueden producirse por un inadecuado funcionamiento de algunos de ellos,
pero lo más frecuente es que sean causados por un conjunto de ellos, ya que están estrechamente relacionados.
Algunas de las causas son:

• Deficiencias en la decodificación.
• Confusión respecto a las demandas de la tarea.
• Pobreza de vocabulario.
• Escasos conocimientos previos.
• Problemas de memoria.
 • Desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de comprensión.

• Escaso control de la comprensión (estrategias metacognitivas).

• Baja autoestima.
• Escaso interés en la tarea.

2. JUSTIFICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA PROBLEMÁTICA SELECCIONADA

El interés por la investigación de la problemática “comprensión lectora”, surge a partir de la inquietud hacia cómo hoy
en día está la sociedad en cuanto al tema del hábito y el gusto hacia la lectura, teniendo en cuenta que, en un primer
momento, México a nivel nacional se ha caracterizado por ser un país que carece de lectura o en dado caso, no cuenta
con ese gusto hacia la misma, es por ello, por lo que se considera importante su estudio, ya que, de esta manera se
estará ayudando a los educandos. En donde, no solo no comprenden textos escritos, sino se ve afectado en diversas
asignaturas, como son en español, historia, geografía, ocasionando un bajo rendimiento a nivel académico.

Dicho suceso, se ve reflejado a nivel nacional en las pruebas estandarizadas como lo son la prueba PISA en donde
las instituciones educativas mexicanas son las que obtienen un puntaje menor a comparación de otros países.
Consideramos que la causa de dicho bajo rendimiento escolar es ocasionada por la falta de compresión lectora,
aunado de que carecen de hábitos lectores, pues se ha visto reflejado en los resultados de las pruebas elaboradas
por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2019): “De cada 100 personas, 42 declararon haber leído
al menos un libro en los últimos doce meses. En 2015 la proporción era de 50 por cada 100 personas. El promedio de
libros leídos por la población de 18 años y más en los últimos doces meses, fue de 3.3 obras. Por el contrario, el 59.1%
de la población de 18 y más años declaró haber tenido libros diferentes a los de texto en casa; la mitad veía a sus
padres leer; al 33.5% les leían sus padres o tutores y el 27.1% de la población declaró que hubo fomento para la
asistencia a bibliotecas o librerías”.
 Lo antes mencionado hace referencia a que parte de la población de la estadística que tuvo estímulos, como al ver a
sus padres leer o que les leían, ocasionó que existiera un gusto por la lectura y al mismo tiempo la comprendieran.
Con base en los datos anteriores, es importante mencionar que los docentes deben tomar en cuenta en lograr que los
educandos adquieran el hábito por la lectura a través de la didáctica que utilizan en su salón de clases, y
posteriormente la comprensión de esta, para que de dicha forma obtenga mejores resultados.

Por tal motivo, se pretende que los docentes a través de sus planeaciones para las clases realicen actividades
específicas en donde los alumnos hagan el uso de libros y al mismo tiempo los comprendan. Dichas actividades deben
despertar el interés y el gusto de los niños hacia la lectura.

Población y Meta

La educación en todos los niveles es de total importancia, sin embargo, hay etapas que pueden considerarse momentos
especialmente significantes. La Educación Primaria forma parte, como el segundo nivel de Educación básica en México,
ofrece un trayecto formativo coherente y consistente que da continuidad al desarrollo de competencias que los alumnos
adquieren en la Educación Preescolar, además sienta las bases para que en el nivel de Educación Secundaria los
estudiantes alcancen el perfil de egreso y desarrollen las competencias para la vida, que les permitan construir su
identidad como los ciudadanos democráticos, críticos y creativos que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.
(SEP, 2015)
Los alumnos que llegan de nivel preescolar a primaria, deben afrontar una situación compleja, como es el término de la
etapa de juegos, para dar lugar a un aspecto más formal; a lo largo de 6 años que dura esta etapa, los niños experimentan
cada vez más carga de trabajo, mayor número de compañeros y una figura de autoridad diferente a lo que ellos conocen,
al concluir este periodo deben contar con la madurez suficiente para poder vivir de la mejor manera la etapa de la
adolescencia la cual está caracterizada por cambios extremos sobre todo en el estado anímico de los jóvenes. Por lo
cual es fundamental que en su niñez sepan diferenciar lo correcto de lo incorrecto y qué conocimientos y habilidades le
sean de mayor utilidad.
Así mismo es donde se establecen parte de las bases para aprender, desarrollar y perfeccionar la lectura, comprensión
de textos y demás actividades que deriven de ella, para poder eliminar o disminuir los malos hábitos y errores que
cometemos de esta práctica.

Objetivos

El objetivo principal de la comprensión lectora es conseguir que los alumnos y alumnas aprendan y usen determinadas
estrategias que le ayuden a comprender diferentes tipos de texto y que les permitan un mejor aprendizaje.
Objetivos generales
• Adquirir de estrategias básicos para la comprensión.
• Aplicar las técnicas conocidas a distintos tipos de textos.
• Hacer que a través de la lectura se aumenten los conocimientos.
• Ampliar su vocabulario tanto activo como pasivo.
• Comprender, reconocer y analizar distintos tipos de textos.
• Elaborar sus propios textos.
• Ser conscientes de la importancia de la lectura en la sociedad actual.
• Adquirir un hábito lector.
• Disfrutar con la lectura.
Objetivos específicos
• Ubicar el nivel lector de los alumnos midiendo su velocidad lectora y comparándola con la tabla standard de
velocidad.
• Detectar el grado de comprensión lectora del niño midiéndola con pruebas estandarizadas.
• Diseñar un plan de desarrollo lector que comprenda:
a) Incremento del lenguaje oral y la lectura
b) Diseño de políticas lectoras adecuadas a la realidad de cada establecimiento
– Diferentes modos de leer en un centro educativo.
– Iniciación a la lectura infantil.
c) Relación entre desarrollo y lectura
– Relación entre desarrollo natural y lectura.
– Objetivos de la lectura como instrumento de transmisión cultural.
– El arte de leer y nuestra lengua.
– Lectura complementaria

2.1. PLANEACIÓN Y PROPÓSITO

Las actividades propuestas son enfocadas a la educación primaria, de primer grado a sexto grado, estas son las
siguientes.

DIDÁCTICA GENERAL
Población: Educación Primaria
Grado: 2º de primaria
Temporalidad: 4 sesiones de 1 hora cada una
Organización de los contenidos
- Identificación de tipos de textos disponibles en la biblioteca.
- Elección de libros de interés de acuerdo con las necesidades y expectativas.
- Lectura de textos.
- Conocimiento de nuevas palabras y su significado para poderlas emplear en diferentes contextos.
- Analiza e identifica la estructura de un texto, así como la producción de ella a través del dibujo.
- Conoce el concepto de recomendación, al mismo tiempo reconoce los diferentes medios (oral, escrito y electrónico)
para realizarla y reflexiona sobre la importancia que tiene.
- Refuerza las partes de un cartel y elige el material para realizarlo.
- Determinar la función de una exposición mediante la reflexión del impacto social que genera, desarrollando su
capacidad para expresarse oralmente.
Aprendizaje Esperado de acuerdo con el Plan y Programas de estudio (2017)

LENGUA MATERNA (español)

• Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno sobre el tema de su interés.
• Infiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas.
• Comparte lo aprendido sobre el tema de su interés al reconocer qué sabía y qué descubrió con las lecturas.

Proyecto: “Una invitación a la lectura”

OBJETIVO

Los alumnos de segundo grado leerán diferentes tipos de cuentos de la biblioteca, para ello deberán realizar una serie de
actividades para el desarrollo de la comprensión lectora de dichos libros, con el propósito de recomendárselos a sus
compañeros de primer grado por medio de una exposición.

INTRODUCCIÓN:

• Presenta a los estudiantes diferentes libros de la biblioteca, y les pide que contesten las siguientes preguntas
mediante una lluvia de ideas.
- ¿Cuál es el nombre de estos libros?
- ¿De qué creen que trate?
- ¿Les gustaría buscar más libros?

DESARROLLO:
• Realiza una votación en el aula, para escoger el libro que leerá el docente durante la sesión
• El alumno escucha con atención la lectura realizada por el docente.
• Al término del cuento, contestarán la página 63 de su libro de español actividades, en donde con base a la lectura
deberán realizar un dibujo de lo que más les llamó la atención.
• Comparte su dibujo con la clase y explica por qué les gusto dicha parte del cuento.
• Invita a los alumnos a asistir a la biblioteca escolar, en donde deberán escoger el libro que más les guste.
• Lee en el libro que escogió, el cual será el que recomendará a sus compañeros de primer grado.
• Dibujar el inicio, desarrollo y el final de dicho cuento, para posteriormente recordarlo.
 • Comenta de manera grupal el libro escogido y escucha la aportación de sus demás compañeros.
• Subrayar las palabras que desconozca y las escribe en su libreta para posteriormente investigarlas.
• Tarea buscar el significado de las palabras que desconoció del libro leído en clase.
• Comentar el significado de dichas palabras encontradas en su libro.
• Realiza la página 67 de su libro de español en donde deberá escribir el nombre de su cuento que recomendará, así
como también el por qué lo hará.
• Tarea traer, una cartulina, colores e imágenes referentes a su cuento que leyeron, para la realización de un cartel y
de esa forma invitar a sus compañeros a leer su libro.
• Realiza su cartel con apoyo del docente, tomando en cuenta las siguientes especificaciones:
- Retomar aspectos importantes y atractivos de su cuento
- Limpieza en su trabajo
- Creatividad
- Ortografía

CIERRE:

• Expone su cartel con sus compañeros de primer grado, con el apoyo de su cartel.
• Comenta de manera grupal su experiencia en la exposición de cuentos.

MATERIALES:

• Libro de español actividades

• Libreta
• Cartulina
• Colores e imágenes

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

• Lista de cotejo para las actividades del libro

• Rúbrica para la exposición de cuentos
 “Mi cuento, mi historia”

Objetivo de la actividad

Representa el cuento en equipos, utilizando los mismos personajes, únicamente cambiándole el final de acuerdo con
su gusto, para posteriormente exponerlo en clase.

Introducción

• Escucha con atención el título del cuento y su portada, contesta de manera grupal las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se llama el cuento?
- ¿De qué crees que trate el cuento?
- ¿Por qué les gustaría leer el cuento?

Desarrollo

• Lectura del cuento “Roberto está loco”

• Realiza la actividad “El dado preguntón” el cual consiste en formar que los

- Cuento.
- Dado preguntón.
- Cuento.
- Dado preguntón.
alumnos formen un círculo y tiren del dado, el cual contendrá preguntas referentes al cuento antes leído.
- ¿Qué pasó en la historia?
- Dime el nombre del personaje principal
 - ¿Cuántos personajes eran en la historia?
- Imita a personaje de Roberto
- ¿En qué parte no le entendiste de la lectura?
• Realiza un dibujo de su parte favorita del cuento en el rincón del arte, utilizando los materiales que desee.
(crayolas, pinturas de madera, acuarelas, etc.)
• Expone su dibujo a la clase y explica el porqué es su parte favorita.
• Forma equipos para representar el cuento antes visto, cambiándole el final de acuerdo con su gusto

Cierre

• Presenta su cuento a la clase por quipos

Materiales

- Cuento.
- Dado preguntón.
- Materiales del rincón de arte

Propósito

Lograr a través de la comprensión lectora, atención y concentración de los alumnos desarrollara la capacidad de poder
variar o cambiar contenidos o finales de historias narraciones etc.
 “Islas creativas”

Participa en la actividad Islas creativas en donde elaboraran manualidades, para favorecer la comprensión lectora de los
estudiantes, a través de instructivos

Tiempo de la actividad

1 hora

Introducción

Observa con atención el video acerca de los instructivos, para centrar la atención de los estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II
Desarrollo

• Comenta con la clase las siguientes preguntas acerca de lo antes visto en el video
- ¿De qué trató el video?
- ¿En qué momento han seguido un instructivo?
• Escucha con atención la instrucción brindada por el docente acerca de la realización de la actividad “islas
creativas”, en donde grupos de alumnos estarán ubicados en diferentes áreas del salón, y llevarán a cabo las
instrucciones que estarán colocadas en unas hojas para la elaboración de una manualidad, posteriormente,
irán rotando a la siguiente isla, para realizar otra. Al finalizar, cada alumno deberá tener 5 manualidades
diferentes.

Cierre

Comparte a la clase el proceso de la elaboración de sus manualidades

Materiales
 - Video
- Hojas para las manualidades

Observa con atención el video acerca de los instructivos, para centrar la atención de los estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II
Desarrollo

• Comenta con la clase las siguientes preguntas acerca de lo antes visto en el video
- ¿De qué trató el video?
- ¿En qué momento han seguido un instructivo?
• Escucha con atención la instrucción brindada por el docente acerca de la realización de la actividad “islas
creativas”, en donde grupos de alumnos estarán ubicados en diferentes áreas del salón, y llevarán a cabo las
instrucciones que estarán colocadas en unas hojas para la elaboración de una manualidad, posteriormente,
irán rotando a la siguiente isla, para realizar otra. Al finalizar, cada alumno deberá tener 5 manualidades
diferentes.

Cierre

Comparte a la clase el proceso de la elaboración de sus manualidades

Materiales

- Video
- Hojas para las manualidades

- Instructivos

Propósito

Lograr que los estudiantes desarrollen esquemáticamente la comprensión lectora

 Evaluación

ESCALA ESTIMATIVA “Exposición: Una invitación a la lectura”

Aprendizaj Identifica las Utiliza un Escribe Realiza su Utiliza los materiales Interactúa con sus Muestra una actitud
e partes más lenguaje correctamente cartel con haciendo buen uso de compañeros de primer positiva y cooperativa RESULTADO
esperado importantes adecuado en las palabras en creatividad y ellos. grado, para una mejor durante las exposiciones.
del libro a su exposición su cartel sin limpieza. invitación a la lectura.
recomendar. necesidad de
apoyo visual.
No. Alumnos E B R M N E B R M N E B R M N E B R M N E B R M N E B R M N E B R M NM Total
M M M M M M
4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 80
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

E= excelente B= Bien R=Regular M=Mal NM= No lo muestra

7.-
6.-
5.-
4.-
3.-
2.-
1.-
Evidencia

ALUMNOS
PRODUCTOS A CALIFICAR
APRENDIZAJES ESPERADOS

Si

Lee los textos e identifica qué información le ofrece

cada uno sobre el tema de su interés.
No
Lista de cotejo

Si

Infiere, con ayuda del profesor, el significado de

palabras desconocidas.
No
Español

Si

Comparte lo aprendido sobre el tema de su interés al

reconocer qué sabía y qué descubrió con las lecturas.
No
CONCLUSIÓN
La planeación didáctica es atendida en la actividad, porque promueve el desarrollo de la comprensión lectora en los
estudiantes, mediante una participación donde se fomente la lectura, la reflexión y crítica de los textos, el análisis de los
contenidos, la interpretación de ellos, y la motivación con actividades que les permitan sentirse en un ambiente agradable
generándoles mayor autoestima para poder expresarse de manera oral y escrita.

La planeación involucra actividades individuales, que les otorga el derecho de elegir sus preferencias y autonomía en
sus actividades. Sin embargo, mediante la interacción social, los niños participan en intercambios orales y escritos, lo
cual les permite fortalecer su experiencia y manifestar sus puntos de vista, así como compartir su perspectiva sobre el
texto leído. Este intercambio de ideas les permite construir sus conocimientos, generando mayores conocimientos y la
capacidad de respetar la diversidad de opiniones.

Asimismo, se promueven la concentración e imaginación, con la finalidad de poder comunicar su comprensión lectora
en la producción de las actividades mediante dibujos y manualidades. Es importante plantear metas, objetivos y
aprendizajes esperados, lo importante de esto es que para sacar dichos elementos el profesor tiene que pasar por un
proceso de conocimiento del grupo y del programa, puesto que no podemos plantear actividades sin ningún objetivo y
aún más sin que sean las que necesitan los alumnos.

La planeación no es un instrumento literal o que se tiene que seguir al pie de la letra, es decir que está sujeta a
adecuaciones, ya que depende de los tiempos, materiales, contexto y actitudes de los alumnos.
La planeación es muy importante para para el proceso educativo ya que es una guía que nos permite saber lo que se
quiere hacer, ser y obtener; sin embargo, dicha planeación puede sufrir diferentes adecuaciones por situaciones que
están fuera del alcance del profesor.
 REFERENCIAS CITADAS EN FORMATO APA

Federación de Enseñanza . (2012). Temas para la Educación. 31/07/20, de Feandalucia Sitio web:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9613.pdf

Instituto Nacional de Estadística y Geografía. (2019). INEGI "Módulo sobre lectura (MOLEC)". México: INEGI.
WordPress. (2009). Comprensión Lectora. 14-08-20, de Wordpress Sitio web: https://comlectora.wordpress.com/rincon-
lector/

Macarena. (2011). LECTURA COMPRENSIVA. 14-08-2020, de Blogspot Sitio web:

http://dosxcuatro6.blogspot.com/p/objetivos.html#:~:text=El%20objetivo%20principal%20de%20la,les%20permitan%20
un%20mejor%20aprendizaje

Secretaria de Educación Pública. (2015). Primaria. Educación Básica. Recuperado de.

https://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/primaria-educacion-basica