Plan de Aula

“Leyendo Aprendo”

Grado 5-2

Institución Educativa Robert

Mario Bischoff
2021
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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBERT MARIO BISCHOFF
PLAN DE AULA ÁREA DE CASTELLANO Y LITERATURA Grado: 5°- 2
Presentado por: Johnny Fernando Castillo Cabezas
San Andrés de Tumaco, Abril 14 de 2021

1. TITULO:
Leyendo Aprendo

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

 Promover el amor por la lectura como estrategia metodológica en la
enseñanza de todas las áreas del conocimiento con los estudiantes del
grado 5 - 2 de la institución educativa Robert Mario Bischoff, Jornada de
la tarde, municipio de Tumaco - Nariño.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Sensibilizar a los estudiantes entorno al beneficio que genera la lectura
como medio para comprender el mundo.

 Motivar el interés por la lectura en los estudiantes del grado quinto dos
de la institución educativa Robert Mario Bischoff, municipio de Tumaco -
Nariño.

 Crear espacios dentro del aula para desarrollar las prácticas de lectura
diaria.

3. JUSTIFICACIÓN:

El aprendizaje del castellano y la literatura es fundamental porque el lenguaje

está relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la sociedad y con
la vida misma.

La lectura de obras literarias ampliara nuestro horizonte, no basta con leer

revistas pasajeras y de ocasión, periódicos o libros de una materia
específica.

La gramática es la herramienta básica para construir y expresar nuestros

pensamientos con propiedad y corrección. Así mismo, fundamenta nuestra

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compresión de los mensajes que recibimos, nos las inmensas posibilidades
en el uso de la palabra, su estructura y significado.

Pese a los múltiples esfuerzos que motivan a cada docente en el desempeño

de su labor; esto no ha sido suficiente ya que en las últimas décadas de
manera progresiva ha ido declive el nivel académico de nuestros estudiantes
del municipio de Tumaco; especialmente en el sector público llegando a
considerársela de bajo perfil como muestra de ello son los resultados en las
pruebas icfes y saber, que cada vez son más bajos; por eso no es de
extrañarse hoy por hoy encontrarse con estudiantes que cursando grado
once aun tienen serias dificultades en la lectura, escritura e interpretación de
textos y es aun más preocupante cuando las estadísticas nos demuestran
que tan solo el 2% de nuestros bachilleres Tumaqueños pueden ingresar a la
universidad pública, es preciso preguntarse ¿por qué será?.

Las nuevas políticas de estado, padres de familia ausentes de la institución y

del rol que les corresponde y sumado a ello un estudiante totalmente apático
con el aprendizaje especialmente con lo relacionado a lectura, y esta es una
de las razones fundamentales para descubrir este panorama que hoy nos
preocupa.

Por lo anterior es necesario sacar adelante este proyecto “leyendo

aprendo” con los estudiantes del grado 5 - 2 de la institución educativa
Robert Mario Bischoff Jornada de la Tarde. En principio sensibilizando a
estos con amor hacia la lectura trabajando de manera transversal con las
demás áreas del conocimiento.

Ya que la lengua castellana se fundamenta en una concepción del lenguaje

como facultad de comunicación del hombre, el cual se desarrolla partiendo
de la relación naturaleza - sociedad, a través del trabajo y de la necesidad de
comunicarse.

Su estudio es trasversal, ya que se constituye en el punto de intersección de

todas las áreas del conocimiento, porque es el instrumento para el desarrollo
de cualquier asignatura; gracias a ella se realiza proceso de comunicación e
interpretación y se entra en contacto con las diversas disciplinas.

4. DIAGNOSTICO

El área de castellano, presenta algunos matices propios de su dialéctica

comunicativa. En tal sentido algunos estudiantes conservan el supuesto que
por hablar, escribir y escuchar ya dominan esta área; esto genera poca

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empatía por las orientaciones fonéticas, sintácticas, gramáticas, léxicas y
ortográficas.
Sin embargo, la institución realiza esfuerzos por superara esta mentalidad y
proyecta en los educandos concepciones que despierten mayor grado de
motivación y gusto por el área.

Proyecto como la semana cultural y científica y las competencias

comunicativas buscando mejor el desarrollo de las habilidades expresivas y
la obtención de espacios importante en la estructura conceptual de los
educandos.

Un gran reto de los docentes, lo constituye el poder cautivar e irradiar la

lectura como un compromiso que genere paz, “alimento”, alegría, placer,
disfrute y que arribe al corazón, pensamiento y alma de todos y cada uno de
nuestras intenciones como profesores.

Es trascendental la búsqueda de actitud positiva y uno de los mejores

caminos lo constituye el desarrollo interpretativo, y propositivo, enfatizado en
las competencias lectoras tanto literal como inferencial y critica.

La tendencia a considerar que las personas que habitan en la Costa Pacifica

observan con frecuencia marcados limitantes a nivel comunicativo, hace
pensar que las instituciones educativas necesitan implementar estrategias
que les permitan mejorar las debilidades comunicativas ocasionadas por
factores culturales y sociales.

La institución educativa Robert Mario Bischoff, se encuentra inmersa en esta

problemática ya que por varios años viene desarrollando el currículo de
castellano; proponiéndose priorizar el plano práctico, sobre el punto de vista
teórico.

En función de lo anterior, es factible que los estudiantes presenten las

siguientes debilidades:

 Dificultad para expresar sus ideas coherentemente.

 Falencia en la expresión oral y escrita
 Vocabulario limitado y en algunos casos pobre
 Deficiencias en la lectura y la interpretación
 Fallas notarias de caligrafía y ortografía
 Poco hábito de lectura
 Escasa creatividad en la composición oral y escrita

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En razón de lo anterior, los docentes estamos orientando nuestro quehacer
pedagógico hacia el desarrollo de las competencias básicas y las propias del
área; de tal modo que los estudiantes fortalezcan los procesos comunicativos
que le permiten interactuar armónicamente con el entorno y con su proyecto
de vida, ya sea a nivel laboral o en función de su proceso académico y/o
universitario.

5. METAS

Apoyados sobre la base del área de castellano, me propongo con este

proyecto como metas generales las siguientes:

 Lograr subir el interés al menos en un 10% de los estudiantes por el amor

hacia la lectura al terminar el año lectivo 2009.

 Lograr subir en al menos un 10% de los estudiantes que aprueban la

asignatura de castellano; con una valoración final para cada periodo de
excelente, sobresaliente y aceptable; sin dificultades académicas y de
convivencia.

 Lograr que todos los estudiantes del grado 5-2 al finalizar el año lectivo
comprendan que a través de la lectura se mejora el nivel académico y
otros aspectos que hacen parte de su rol como persona social.

 Establecer el dialogo y la comunicación con algunos padres de familia y o

acudientes para concretar actividades de apoyo hacia los estudiantes con
mayores dificultades.

 Crear los espacios pertinentes dentro del salón de clases para el dialogo,
la participación, el espíritu critico y demás aspectos axiológicos, cuando
las circunstancias lo ameriten para la formación consiente y la convivencia
institucional.

6. METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta que solo se dispone de media hora diaria antes de iniciar
cada clase para realizar la respectiva lectura de un texto en particular. Para
ello nos apoyaremos en la exploración y conversatorio para la cual:

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 Se entregará una fotocopia, revista o artículo a cada uno de los
estudiantes; quienes disponen solo de 20 minutos para leerlo y analizarlo,
los 10 minutos restantes para socializarlo ante sus compañeros y
docentes.

 Cada día se abre el espacio a un estudiante en particular para que pueda

sustentar y hablar de su texto. (todos los estudiantes beben llevar a clases
un diccionario esto servirá para buscar el significado de las palabras
desconocidas). Para mayor comprensión de los textos.

 Este proceso tendrá varias etapas; la primera etapa el docente escogerá

las lecturas y el estudiante a socializar por día. Después que socialice el
último estudiante de la lista. Se realizará un gran conversatorio donde los
estudiantes dirán libremente lo que desee con relación a estas lecturas
desarrolladas días anteriores. Se entregarán nuevas lecturas y se seguirá
el mismo proceso.

 En la segunda etapa (después de dos meses y medio) de iniciado el

proyecto, los estudiantes deberán entregar un informe escrito a mano
donde hablarán sobre el texto que más le impacto y darán la razón del por
qué.

 De igual manera los estudiantes irán llevando un cuaderno donde

consignaran diariamente las palabras desconocidas que sus compañeros
o el desconocen formando a si un GLOSARIO. Entre ellos se preguntarán
cuales palabras fueron las que les pareció desconocida. Este cuaderno
deberán presentarlo al final de cada periodo al profesor quien lo valorará y
podrá preguntar el significado de cualquier palabra de la última de las
lecturas socializadas en la semana.

 En la tercera etapa del proyecto los estudiantes voluntariamente llevaran

todos de manera obligatoria la lectura de su agrado, con la cual
seguiremos utilizando el mismo mecanismo de las anteriores.

 Al finalizar el año escolar se escogerán y premiarán a los tres mejores de

cuadernos del GLOSARIO, de palabras desconocidas.

7. CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será de manera continua, pero teniendo en cuenta

principalmente:

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 El trabajo en clase
 Actitud del estudiante frente al trabajo
 Aportes que el estudiante haga en una discusión temática. (texto)
 Progreso del estudiante en lectura, escritura, ortografía, caligrafía.

Nota: Como actividad complementaria en el área de castellano se irá

trabajando la utilización y manejo del diccionario.