17 Diciembre 2021 No.

28850

Periodismo como estrategia de

enseñanza de historia universal
en la escuela secundaria

Por: Montserrat Martínez

Newspaper Journalist
 No.28850

Este es un video donde se sustenta un

documento recepcional para obtener el
Newspaper Journalist

titulo de licenciada en educación

secundaria en la especialidad de historia.

• Dentro del jurado estaba el maestro

Gerardo Mora y la maestra Rosa Ortiz
Paz.
 No.28850

Documento compuesto por capítulos

El papel educativo del El periodismo y la

01 02
Newspaper Journalist

periodismo enseñanza de la historia

Alternativas de De la acta diurna a la

03 comunicación 04 propaganda nazi

05 El noticiero histórico
• Las practicas donde se implemento este proyecto fue en la escuela
secundaria no. 79 «Republica de Chile»
• Esta ubicada en la delegación Iztapalapa
• Esta zona donde se ubica la escuela se presume en comparación con
sus alrededores como una zona tranquila
• Existe una fabrica a un lado de la escuela que hace Resistol y esto
afecta debido a que produce un olor muy fuerte que provoca
malestares en los alumnos.
• Se habla que en esta secundaria se lleva a cabo la enseñanza
tradicional de la historia mediantes resúmenes, dictados, líneas del
tiempo y exposición didáctica.
El papel educativo del periodismo
• Sabemos del constante rechazo por parte de los alumnos a las clases y en
especial a las de historia, poniendo de ejemplo y comparando el tiempo
que los alumnos pasan en las escuelas y en comparación todo el tiempo
que pasan en el celular o viendo Tv.

• La intención de esta estrategia es aprovechar el tiempo en los medios de

comunicación y los alumnos tengan mayor contacto con todas las
actividades que conlleva el periodismo pero echando mano de sus
habilidades de redacción, investigación, etc.
Además de todo la anterior también se analizo y se echo mano de una
clasificación de los alumnos en 4 grupos.

• Activo o pasivo debido a su proceso de aprendizaje

• Ordenado o desordenado de acuerdo a su conducta

En este mismo orden de ideas se trabajo con 3 grupos estos con alrededor de 30
alumnos por grupo.

• 2D- alumnos pasivos (necesitan que las actividades se les dirijan y necesitan
orientación)
• 2E- alumnos ordenados (Autónomos y alumnos que necesitan retos)
• 2F- alumnos desordenados (con ellos hay que tener cuidado porque tienden a
provocar mucho desorden además que en este salón se encontraban a 4
alumnos problema de todos los segundos grados
Periodismo
Según la biblioteca virtual Luis Ángel Arango es la captación y
tratamiento escrito, oral, visual o grafico de información en
cualquiera de sus formas y variedades.

Según la real academia española dice que el periodismo es el oficio

que tiene como fin la búsqueda exhaustiva y la producción de
noticias que informen a la sociedad sobre su contexto.
• Previo al trabajo de periodismo y con base en las definiciones anteriores se
trabajaron algunas alternativas de comunicación que fueron actividades
previas.

• Se repartieron lecturas por equipos y con base en ellas tenían que leer,
comprender y comunicar a sus demás compañeros como lo hace un periodista
pero en este caso especial no se podía hablar entonces algunos alumnos
trabajaron con señas y otros con algunas imágenes.

• Se retomo esta actividad sobre comprensión de textos para poder ir

estableciendo algunas preguntas guía que les ayudarían en cada una de las
lecturas asignadas.
También se podría mencionar que clase tras clase se usaron algunos esquemas u
organizadores gráficos para que puedan desarrollar la información durante la
clase.

• Se trabajo el uso de fuentes con los alumnos, se les repartían fuentes y a

través de su descripción de estas se desarrollaban los esquemas o la misma
clase.
• Para explicar el periodismo se utilizo como primera fuente fue el acta diurna
que es considerado como el primer periódico de la historia con mas de 2138
años.
Concretamente ya en el trabajo del periodismo la autora adecua el contenido
histórico cada jornada con las diferentes etapas del periodismo a lo largo de la
historia.

• Periodismo en la edad media- vinculado con la libertad de expresión que se

basaba con la organización socioeconómica en ese momento
• Periodismo en la ilustración- vinculado con la influencia del periodismo en las
masas(Escritura de los ilustrados y comunicación de sus ideas)
• Periodismo en la primera Guerra mundial- En este los alumnos leían algunas
cartas de los soldados de esta primera guerra mundial para saber mas sobre su
estado económico y social
• Periodismo en la segunda guerra mundial y crisis económicas- En este se leía
propaganda de esa época donde existía un gran desigualdad social y eso hace
atractivo a los alumnos para analizar.
Productos por jornada
• Para la jornada 1, que fue “el periodismo en la edad media”: se entrego
una revista sobre las diferencias sociales de la época.
• Para el periodismo en la ilustración, los alumnos trabajaron un tendedero
de ideas con algunas frases de los ilustrados, para que ellos parafrasearan
las frases originales.
• Para el periodismo en la primera guerra mundial, se realizo una actividad
de sensibilización, con música de la época y una lectura de la carta de un
soldado a su esposa. De igual modo se leyeron algunos fragmentos de
libros.
• En todas las jornadas se trabajo con sensibilización, preguntas guía y el
uso de fuentes.
• En la jornada 3, se elaboró un periódico sobre la primera guerra mundial, en
donde se habla de los soldados, las ubicaciones geográficas y las causas y
consecuencias de dicha guerra.
• Se trabajo de igual modo la redacción de notas, para que pudieran realizar su
periódico.
• En la jornada 4, los alumnos hicieron un acercamiento a los contextos actuales,
a través de lecturas de revistas y periódicos.
• De igual manera se realizo un noticiero histórico, en donde se trabajo la
crónica, la noticia, el periodismo de guerra y el reportaje.
• El noticiero tuvo 3 etapas: pre-producción, ensayo y la puesta en escena.
adecuaciones

• Es necesario que se vayan realizando adecuaciones o modificaciones,

según sean las características de los alumnos (pasivos, activos,
ordenados, desordenados).

• Se deben identificar como siempre, alumnos que sean lideres o

negativos, para ver si es viable trabajar del mismo modo, o también se
tiene que cambiar la manera de trabajo
Conclusiones

• Con el periodismo histórico, vamos a poder realizar actividades que

generen interés e inclusión.
• Se puede lograr un desarrollo de las nociones tiempo y espacio histórico.
• El alumno puede reconocer el contexto de una época y lo relaciona con
su contexto actual.
• Acercar al alumno a las diferentes formas de periodismo, debe ser un
proceso paulatino.
• Los medios de comunicación deben de ser interpretados por los alumnos.