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ESCUELA PRIMARIA DE JORNADA AMPLIADA

“GENERAL FRANCISCO J. MUJICA”


09DPR2567E

PLANEACIÓN PARA ESPAÑOL SEMANA 1

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Español


FECHA: 26 AL 30 DE AGOSTO TRIMESTRE: I LECCIÓN: Exponiendo un tema de interés
Preguntas para saber más CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Formula preguntas para guiar la búsqueda de *Participen eficientemente en diversas situaciones de
información e identifica aquella que es repetida, comunicación oral y lean comprensivamente diversos tipos de
complementaria o irrelevante sobre un tema. texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento, mediante la exposición de un tema de su interés.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
*Preguntas para obtener información. aprender.
*Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
*Cohesión y Coherencia al redactar textos: La comunicativas.
Paráfrasis. *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
*Resumir información. *Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Hacer la presentación formal del grupo, en donde cada alumno comentará
algunos aspectos que lo caracterizan, como su nombre, gustos musicales, comida favorita, *Pelota
pasatiempos etc., mediante aventando una pelota para que los alumnos participen y también
escuchando detenidamente lo que comentan.

DESARROLLO (25 MINUTOS): En una hoja blanca, dividida en 4 partes iguales, los alumnos
escribirán solamente con palabras o adjetivos lo que esperan en relación al nuevo ciclo escolar, *Hojas blancas.
tomando en cuenta los siguientes apartados: Lo que espero en este ciclo escolar del maestro, lo
que espero de este ciclo de mis compañeros, lo que espero de mi mismo en este ciclo y lo que
espero mejorar en este ciclo escolar. Al finalizar escuchar y compartir lo que escribieron.
CIERRE (15 MINUTOS): Se les pedirá que, en una hoja blanca, elaboren una breve historieta,
*Colores de Madera.
donde expliquen las actividades que realizaron en sus vacaciones. Pedir a algunos alumnos que
pasen al frente a exponer su historieta, tomando en cuenta la forma en la que expresan sus ideas
y la relación que tiene con la materia de Español.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar el propio docente en el grupo la experiencia que ha tenido a lo
largo de su vida académica al elegir, investigar y exponer un tema de interés (De una manera *Libro de texto.
clara y breve explicar ¿qué es un tema de interés? El cual se puede definir como la motivación y
curiosidad de las personas que nace sobre algún tema o asunto que capte su atención).
*Hojas blancas.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Resaltar que para hacer una exposición sobre cualquier tema se
debe realizar una investigación previa en diferentes fuentes de información como enciclopedias,
libros, revistas, incluso Internet y después escoger los materiales o medios de difusión (cartulinas,
diapositivas, hojas impresas, videos etc.). *Preguntas Guía.

Incentivar la participación de los alumnos de forma oral para compartir sus experiencias con
respecto a los temas que alguna vez han expuesto. Para realizar la actividad de una forma más
dinámica se sugiere la aplicación del juego “la papa caliente”.

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CIERRE (15 MINUTOS): Preguntarles lo siguiente en equipos: ¿Cómo elegiste el tema de la


exposición? ¿Cómo obtuviste la información? ¿Cómo la organizaste? ¿Qué apoyos gráficos
utilizaste al exponer? Socializar en grupo. Exponer por equipo sus comentarios y respuestas ante
sus compañeros, el docente puede apoyar anotando en el pizarrón lo más relevante de cada
exposición.
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comenzar la sesión fomentando la participación de los alumnos para que, *Libro de texto.
de una manera ordenada y sin consultar sus apuntes, indiquen los aspectos más relevantes para
preparar la exposición de un tema. Una vez terminada las participaciones solicitar a los alumnos
que verifiquen sus aportaciones orales contrastándolas con sus anotaciones de la sesión anterior.
*Regla
DESARROLLO (25 MINUTOS): Leer la página 9 del libro de español actividades, lo que conozco.
Contestan las 4 preguntas de la página 9 del libro de español actividades en su libro con lápiz.
Comentan sus respuestas entre todo el grupo.

Organizados en equipos de 4 alumnos eligen a un representante quien se encargue del orden y de *Preguntas guía.
que trabajen en el equipo. Completan la tabla de la página 9 del libro de español actividades.
Aspectos a considerar en una exposición
Elegir tema. Que sea de interés para la mayoría.
Investigar información relacionada con el Es conveniente plantear preguntas que guíen
tema. la búsqueda.
Organizar la información.
Elaborar un guion para la exposición.
Diseñar y elaborar apoyos para la exposición.

CIERRE (15 MINUTOS): Elaboran en su cuaderno la definición de exposición de un tema. Se leen


los trabajos de los equipos de sus definiciones y se comentan las características de cada escrito.
Como tarea se les dejará que investiguen información sobre el tema que van a exponer.

CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Reunir a los equipos de la sesión anterior, con el propósito que al interior de
estos se propongan temas para su investigación y exposición, supervisar que los temas sean de *Libro de texto.
interés tanto para los alumnos y para el público al que se dirigirán. Presentar por equipo el tema
propuesto, escribirlo en el pizarrón y resaltar por qué les interesó el desarrollo. *Información del
tema de interés.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Reunidos en equipos sacan su tarea sobre el tema que investigaron.
Contestan las siguientes preguntas en el cuaderno, para decidir el tema que van a exponer: *Cartulina y
¿Cómo eligieron el tema? plumones.
¿Cómo obtuvieron la información?
¿Cómo la organizaron?
¿Qué apoyos gráficos utilizaron al exponer?

CIERRE (25 MINUTOS): Solicitar a los equipos que observen y analicen la tabla de la página 10 del
libro de español como ejemplo de organización de la información. Elaboraran en una cartulina la
información importante de manera organizada y exponer las conclusiones de manera general por
equipo.

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QUINTA SESIÓN

*APLICACIÓN DE EXÁMEN DIAGNOSTICO

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza los tipos de preguntas a utilizar para dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las
obtener información de un tema así actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
como los elementos importantes para una
exposición. *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
participación activa en clase, relación del conocimiento con el
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: entorno, identificación los aspectos importantes para preparar una
-Identifica las características para elaborar una exposición de un tema, identificación de la función de los signos de
exposición, mediante preguntas guía para interrogación y utilización adecuada de los mismos, elaboración de
obtener información. preguntas para guiar la búsqueda de información.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el
-Menciona los elementos básicos de una cual investigar, elaboración de preguntas guía y búsqueda de
exposición. información sobre su tema favorito.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Español: 8 a la 11 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA MATEMÁTICAS SEMANA 1

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Matemáticas


FECHA: 26 AL 30 DE AGOSTO TRIMESTRE: I LECCIÓN: Notación desarrollada
Valor Posicional de cantidades CAMPO Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS/ESTANDAR PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULAR
*Lee información explícita o implícita en *Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas
portadores diversos. similares a las que resulten de la descomposición decimal,
mediante la utilización de diferentes materiales.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Números y sistemas de numeración: Notación *Resolver problemas de manera autónoma.
desarrollada de números naturales y decimales. *Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
Valor posicional de las cifras de un número. resultados.
*Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar con los alumnos la cantidad de libros de texto gratuitos que
*Fotocopia de
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cada uno tendrá en éste nuevo grado, identificando las materias que tendrán. Cuestionarlos material matemático.
sobre qué cantidad de libros deberá recibir el docente en total para todos sus alumnos. Indagar
sobre el procedimiento empleado para encontrar la respuesta. Preguntar, y si fueran 100 niños, *Colores de madera.
¿cuántos libros se necesitarían?
*Hojas blancas.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Formar equipos y sentarse en trenecito en un espacio abierto.
Jugar al “carrusel de operaciones”, donde al primer alumno de cada equipo se le entrega una *Plumon
hoja con operaciones como sumas, restas o multiplicaciones de uno o dos dígitos. Al dar la
indicación los alumnos comienzan a responder las operaciones sin ayuda de sus compañeros,
una vez resuelta la primera pasará la hoja al alumno que se encuentra detrás, para que continúe
resolviendo y así sucesivamente. Cada alumno sólo puede resolver una operación. Gana el
equipo que termine primero y sin errores.

CIERRE (20 MINUTOS): Se le entregará una fotocopia a cada alumno una actividad impresa
sobre matemáticas “Encuentra el dibujo oculto” en el que resolviendo las multiplicaciones
tendrán que encontrar que personaje esta en las retículas.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pregúntales si saben qué es el valor posicional de una cifra. Guíalos para
que reflexionen sobre la importancia de la posición de una cifra en un número determinado y que *Plumones para
formas existen para poder descomponer cantidades, escribiendo algunos ejemplos. pintarrón.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Explícales que el valor posicional lo adquieren las cifras según la
posición que ocupan de derecha a izquierda. Escribe en el pizarrón algunos ejemplos. Realizar un *Tarjetas de
dictado de 10 cantidades, en los cuales los alumnos descompondrán su valor de la forma que ellos Números.
consideren más apta. Socializar las estrategias de manera grupal.
CIERRE (20 MINUTOS): Reunidos por equipos de 4 integrantes, se realizará la siguiente dinámica:
a cada equipo se les entregará unas tarjetas con números del 0 al 10, el profesor les dictará una
descomposición de una cantidad y los alumnos con las tarjetas numéricas formarán la cantidad. *Hojas blancas.
Ejemplo: 6x100 + 4x20 + 5x2 = 690
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Cuestionar a los alumnos si han ido a comprar algún mueble con su papá o
mamá, y si se han percatado que algunos artículos se compran en pagos programados de manera *Libro de texto.
semanal o mensual. Generar la reflexión en los alumnos de un problema en el pizarrón donde se
plantee la venta de un televisor con un precio de $4500 a $2000, con un pago semanal de 100,
¿cuál es su descuento?, ¿cuántos pagos son en total?, ¿todos los pagos son de la misma cantidad? *Hojas blancas.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos se remitan al libro de desafíos matemáticos
a resolver el desafío #1 en las páginas 10, 11 y 12. Propiciar que los alumnos reflexionen sobre la
necesidad de usar la descomposición aditiva y multiplicativa. De existir dudas en el desarrollo de *Fichas de números.
la actividad explicar que:

a) La descomposición aditiva de números se refiere a que cualquier número se puede expresar


mediante una suma o una resta, por ejemplo: 125 = 100 + 20 + 5, 125 = 200 – 75.
b) La descomposición multiplicativa se refiere a que cualquier número se puede expresar
mediante una multiplicación o una suma de multiplicaciones o una división, por ejemplo: 125 = 1 x
100 + 2 x 10 + 5 x 1, 125 = 250 ÷ 2.

CIERRE (10 MINUTOS): Resolver ejercicios donde se lleve al alumno a utilizar descomposiciones
aditivas, puede ser el caso que algunos alumnos simplifiquen el proceso utilizando sumandos
mayores que 100, por ejemplo, 200 + 200 + 200… o 500 + 500 + 500…, es importante que
controlen no sólo cuántas veces 200 es igual a 3 000, sino además que cada 200 contiene dos
pagos semanales.
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CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear al grupo el siguiente problema en el pizarrón, solicitar que lo *Libro de texto.
resuelvan de manera individual: Al papá de Juan su jefe le pagó su quincena con 5 billetes de
$1000, 6 billetes de $100, 3 billetes de $50, 2 billetes de $20 y 8 monedas de $1. ¿Cuál es la *Ejemplos de
cantidad que recibió en total el papá de Juan? Utilizarán material didáctico de billetes para formar problemas
la cantidad. matemáticos.

DESARROLLO (25 MINUTOS): En equipos reunir a los alumnos para trabajar el desafío #2 pagina *Billetes
13 y 14 del libro de desafíos matemáticos. En esta actividad los alumnos se verán en la necesidad
de plantear productos y sumarlos, las representaciones pueden ser diversas y no precisamente
recurrirán a la escritura polinómica.

CIERRE (15 MINUTOS): Propiciar la participación de los alumnos en el pizarrón donde desarrollen
cantidades de 4 cifras para señalar expresiones polinómicas con potencia de 10, por ejemplo:
6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear problemas como el siguiente: Don René compro 7 bacas a 1000 *Ejemplo de
pesos cada baca, 2 borregos a 100, cada uno, 8 gallinas a 50 y 3 tortugas a 1 ¿Cuánto gasto en problemas
total? Comentan las respuestas de los niños y corrigen si es necesario. matemáticos.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Reflexionar lo siguiente con los niños y que observen la siguiente
expresión en el pizarrón: (1,000 x7) + (100 x 2) + (8 x 50) + (3 x 1) = _______ *Hojas de colores.
Preguntar ¿Qué cantidad representa? Mostrar procedimiento en el pizarrón y los niños toman
nota. Mencionar que la cantidad que representa es 7603. *Tarjetas de
números.
Indicar que analicen las siguientes expresiones: (1,000 x 6) + (100 x 4) + (10 x 3) + (1 x 1) Preguntar
al grupo sobre las expresiones anteriores: ¿Qué puedes observar en cada una de ellas? ¿Las
expresiones son iguales? ¿Qué cantidades representan? ¿De qué manera están escritas?

CIERRE (15 MINUTOS): Propiciar la participación de los alumnos en el pizarrón, utilizando hojas
de colores anotando un número del 0 al 10 y formar la cantidad solicitada, donde desarrollen
cantidades de 4 cifras para señalar expresiones polinómicas con potencia de 10, por ejemplo:
6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza los componentes de la descomposición dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
sumativa y multiplicativa para formar cantidades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
numéricas grandes. *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
participación activa en clase, relación del conocimiento con el
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: entorno, utiliza la descomposición aditiva y multiplicativa de los
-Utiliza la descomposición aditiva y números al resolver problemas, identifica expresiones polinómicas
multiplicativa de los números al resolver similares a las que resulten de la descomposición decimal, expresa
problemas. números mediante su expresión polinómica decimal.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Observación y análisis de las participaciones y


-Realiza descomposiciones básicas, al realizar estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
multiplicativas se le dificulta analizar los actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
componentes numéricos a obtener.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Desafíos: 10 a la 15 págs.
*Guía Santillana 4°.

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*Guía Auroch 4°.


*Aprendizajes Clave 4°.
OBSERVACIONES

*APLICACIÓN DEL SOCIOGRAMA GRUPAL EN ESTAS SESIONES.

PLANEACIÓN PARA CIENCIAS SEMANA 1

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Ciencias Naturales


FECHA: 26 AL 30 DE AGOSTO TRIMESTRE: I LECCIÓN: ¿Cómo mantener la Salud?
Caracteres sexuales de Hombres y CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
Mujeres FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Explica los cambios que ocurren en el cuerpo *Conozcan las características comunes de los seres vivos y las
durante la pubertad y su relación con el sistema usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen
glandular. con el ambiente.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Cambios en el cuerpo generados por el sistema *Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la
glandular en la pubertad. perspectiva científica.
*Participación del sistema glandular en la *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
producción de hormonas: testosterona, estrógenos la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
y progesterona. *Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En plenaria comentar sobre las diferencias físicas del cuerpo que tienen los *Libro de texto.
hombres y mujeres, anotándolos en el pintarrón. Pedir a los alumnos que en su cuaderno peguen
un esquema del cuerpo humano, lo coloreen y en parejas identifiquen sus elementos anatómicos. *Esquema del
cuerpo.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Comentar de manera grupal qué es la reproducción y por qué la
reproducción es una función importante. Indicar a los alumnos que escriban sus conclusiones en *Colores de madera.
la página 11 de su libro de texto. Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 13 de
su libro de texto. Comentar las características de las diferentes representaciones del cuerpo
humano.

CIERRE (20 MINUTOS): Formar equipos y contestar las preguntas de la actividad Identifica y
conoce: Mi cuerpo por fuera del libro de texto. Comentar grupalmente cuáles son las
características anatómicas de hombres y mujeres. Indicar a los alumnos que escriban en su
cuaderno sus conclusiones.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada del *Libro de texto.
tema Los caracteres sexuales y su relación con la reproducción de su libro de texto.
*Video
DESARROLLO (20 MINUTOS): Presentar el siguiente video en relación al tema leído:
https://www.youtube.com/watch?v=PHsd1TkAdAc Guiar a los alumnos para que identifiquen y *Proyector
comenten los conceptos más importantes del tema. Organizar a los alumnos en parejas e
indicarles que deberán elaborar en su cuaderno una explicación sobre qué es la reproducción y
por qué es importante.

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CIERRE (20 MINUTOS): Definir grupalmente en su cuaderno el concepto reproducción. Pedir a los
alumnos que expliquen con sus palabras por qué la reproducción es una función importante de los
seres humanos. Socializar en grupo.
PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Comprende las diferencias físicas del cuerpo dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
humano entre hombres y mujeres y su relación realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
con la reproducción.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica cuáles son los caracteres sexuales entorno, identifica y comprende el concepto reproducción, identifica
primarios y secundarios de mujeres y hombres. cuáles son los caracteres sexuales primarios y secundarios de
mujeres y hombres.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Sabe las características básicas que tiene como *Evidencias: Participación en clase, dibujo del cuerpo humano con
ser humano. sus características físicas, lectura sobre reproducción y análisis de los
componentes físicos del cuerpo humano.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Ciencias: 10 a la 11 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

*APLICACIÓN EN ESTAS SECIONES DE TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE.

PLANEACIÓN PARA GEOGRAFÍA SEMANA 1

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Geografía


FECHA: 26 AL 30 DE AGOSTO TRIMESTRE: I LECCIÓN: México a través de los mapas y sus paisajes
Busco y localizo a México CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Reconoce en mapas la localización, la extensión y *Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
los límites territoriales de México. identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Localización del territorio nacional en mapas del
mundo: Extensión territorial de México, principales
islas y penínsulas Y límites territoriales: países *Manejo de información geográfica.
colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pedir que en su cuaderno escriban la definición que ellos conceptualizan
sobre la definición de Geografía con un breve dibujo, posteriormente en grupo, se comentarán las *Fotocopia de
definiciones que redactaron. Explicar cuáles son los objetivos de esta materia. Estados de Méx.

DESARROLLO (25 MINUTOS): En grupo, comentar que lugares de México conocen o han visitado
en sus vacaciones, mencionar las características de esos lugares o los más representativos. Se les

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entregará una fotocopia en parejas sobre un estado de la república mexicana donde leerán y *Hojas blancas.
subrayarán las características sobre ese lugar, posteriormente en plenaria se comentará sobre la
riqueza que tiene nuestro país.
CIERRE (15 MINUTOS): Comentar en grupo sobre las características geográficas generales del
territorio mexicano (ubicación en el mapa) y comentar sobre los estados que tiene, de manera
individual se les pedirá que en una hoja blanca elaboren un acróstico de su nombre, utilizando las *Atlas de Geo.
iniciales de Estados o en su caso Países.
SEGUNDA SESIÓN *Libro de texto.
INICIO (15 MINUTOS): En la carta de la página 10 el alumno de 4to llamado “Donají” encontró el
estado de OAXACA representado en el globo terráqueo. Preguntar a los alumnos si ¿han visto *Globo Terráqueo.
representaciones de nuestro país o de algún estado como OAXACA? ¿Dónde? Observar la imagen
del globo terráqueo y buscar a México. Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus *Mapa de la
respuestas, socializar la actividad. República.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos remitirse al tema “aprendamos más y *Colores
exploremos”. Pág. 12 En parejas identificar los límites de nuestro país. Observar los mapas de las
páginas 10 y 11 del atlas de México y el del anexo del libro de texto pág. 185. Anotar el nombre de
los países más grandes del continente americano.

CIERRE (15 MINUTOS): Con un mapa de la república mexicana, terminar la rosa de los vientos.
Trazar con color azul los ríos entre México y sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con
diferentes tonos los países vecinos de México.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Ubica y localiza en un mapa los límites y países dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
del territorio nacional. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica la ubicación de México y los límites del participación activa en clase, relación del conocimiento con el
territorio nacional. entorno, identifica la ubicación de México, identificación de los
límites del territorio nacional.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce la ubicación de México, pero desconoce *Evidencias: Preguntas del libro contestadas en el cuaderno, trabajo
los límites y países colindantes del territorio de los alumnos por equipo, mapa coloreado, observación y análisis
de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 10 a la 15 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

*APLICACIÓN DE TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTAS SESIONES.

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GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Historia


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FECHA: 26 AL 30 DE AGOSTO TRIMESTRE: I LECCIÓN: Un viaje de Asia a América


Poblamiento de América al inicio de la CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
agricultura FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Ubica el proceso de poblamiento de América y el *Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
surgimiento de la agricultura utilizando siglo, para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
milenio, a.C. y d.C. procesos históricos del lugar donde viven, del país del mundo, en
relación al poblamiento de América.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Ubicación espacial y temporal del poblamiento de *Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
América y el surgimiento de la agricultura. *Manejo de información histórica.
*Ubicación espacial de Aridoamérica, *Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Mesoamérica y Oasisamérica.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizado todo el grupo, se hará un círculo dentro del salón de clases y
mediante la participación al azar, un alumno contará un hecho de su vida pasada la cual le halla *Libro de texto.
significado mucho, mientras los demás escuchan con detenimiento.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Comentar en grupo sobre qué es Historia y cuál es su finalidad de
estudio, donde en su cuaderno anotarán de qué trata esta materia, posteriormente con guía del
profesor se establecerá una definición. También en forma de lista anotarán algunos hechos *Ejemplos de hechos
históricos que conozcan del mundo. Organizados en equipos, elegirán uno que más les gusta y históricos.
conozcan los hechos mas importantes, platicándolo en el equipo.
CIERRE (15 MINUTOS): Pedir que se organicen con su equipo correspondiente para realizar una
breve representación de diálogos y acciones sobre el suceso histórico que eligieron, mientras los
*Hojas blancas.
demás observan la representación. Dialogar sobre la importancia que tiene la Historia para la vida
cotidiana y el presente.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Señalar la introducción de los temas que se verán en este bloque que inicia
desde el poblamiento de América hasta el desarrollo de la agricultura. ¿De dónde llegó el hombre *Libro de texto.
al continente americano? Propiciar lectura comentada, subrayar lo más sobresaliente de la
lectura. Página 12, sobre el panorama del periodo y el poblamiento de América. *Pinturas Rupestres.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar la pintura rupestre localizada al inicio del bloque y *Hojas blancas y
comentar: ¿cómo son las personas y los animales de la pintura?, ¿con qué recursos crees que se colores de madera.
elaboraron las pinturas?, ¿cómo crees que era la vida diaria de las personas que pintaron esas
imágenes?, etc. Realizar un cuadro comparativo entre Aridoamérica, Oasisamérica y
Mesoamérica.

CIERRE (15 MINUTOS): Dibujar en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en que
muestren cómo se imaginan que era la vida de esa época. Anotar en su cuaderno la definición de
glaciación y migración de la página 12.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Investiga y entiende la importancia de la llegada dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
de los primeros pobladores al continente realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
americano.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica el significado de los términos a.c y d.c, entorno, identifica el significado de los términos a.c. y d.c., identifica
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conceptos glaciación y migración de los primeros los conceptos glaciación y migración, identifica las causas que
pobladores. originan una migración.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Observación y análisis de las participaciones,


-Falta de análisis sobre las características de la producciones y desarrollo de las actividades, notas y ejercicios en el
civilización de los primeros pobladores. cuaderno.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 10 a la 13 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA FORMACIÓN CÍVICA SEMANA 1

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética


FECHA: 26 AL 30 DE AGOSTO TRIMESTRE: I LECCIÓN: Niñas y niños cuidan de su salud e integridad
personal
Te tengo Confianza CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia.
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Distingue en qué personas puede confiar para *Fomentar en el alumno la iniciativa de la confianza, a las
proporcionar información sobre sí mismo. personas que ellos consideren más aptas para poderles expresar
sus ideas y emociones de manera asertiva.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Qué hago cuando identifico algún problema en mi *Conocimiento y cuidado de sí mismo.
cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
personas puedo dar información sobre mi persona. humanidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Introduce el tema explicando la importancia de conocernos unos a otros,
diles que lo más importante es conocernos primeramente a nosotros mismos. Pídeles que, de
manera individual, elaboren un dibujo de su cuerpo y que lo acompañen con un texto que
*Libro de texto.
describa los órganos de los sentidos.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Pide a dos niñas y a dos niños que pasen al frente y que se
describan ante el resto del grupo: “Yo soy una niña/un niño”. Pide al resto del grupo que los apoye
en la descripción. Pregúntales: ¿Son iguales o tienen diferencias? ¿Por qué? Solicita que lean la
página 10 del libro de texto SEP y explica que, además de las diferencias físicas, también se tienen *Preguntas Guía.
habilidades distintas.
CIERRE (20 MINUTOS): Pregúntales cuáles son las habilidades que tienen y elaboren una lista en
el pizarrón. Reflexionar con los niños las siguientes cuestiones que anotarán en su cuaderno:
¿En qué aspectos ha cambiado tu cuerpo?
¿Qué nuevos sentimientos y necesidades experimentas? *Hojas blancas y
¿Qué haces cuando identificas algún problema en tu cuerpo; ¿por ejemplo, cuando siento dolor? colores de madera.
¿A qué personas puedes dar información sobre tu persona?

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


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*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Reflexiona sobre su persona y la manera en la dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
que puede expresar sus sentimientos de manera realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
asertiva.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica la manera en que pueden ser entorno, identifica que son las sensaciones y sentimientos y la
expresados las sensaciones y sentimientos. manera en que pueden ser expresados.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Reflexión sobre lo que sintieron en el juego, ejercicios
-Le falta conocerse así mismo para expresar sus del libro, observación y análisis de las participaciones de los alumnos
emociones. en la realización de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 10 a la 12 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

*ELABORACIÓN DEL CÓDIGO DE CONDUCTA DEL AULA EN ESTAS SESIONES.

PLANEACIÓN PARA ARTES SEMANA 1

GRADO: 4° GRUPO: A” ASIGNATURA: Artes


FECHA: 26 AL 30 DE AGOSTO TRIMESTRE: I LECCIÓN: Fomentar la Cultura a través de un Mural
Las características de las imágenes CAMPO Expresión y apreciación Artística
TEMA:
bidimensionales. FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Distingue diferentes formas, soportes y *Fomentar mediante un mural las festividades más importantes
materiales en producciones bidimensionales. del país que genera identidad cultural, realizándolo grupalmente.
LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS
*Artes Visuales: Elaboración de un periódico mural *Artística y cultural.
sobre Septiembre.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en grupo la finalidad de elaborar en grupo un mural sobre el mes
de Septiembre, utilizando imágenes. Mediante la participación de los alumnos responder las *Papel Craft
siguientes preguntas: ¿Por qué es importante conocer la cultura de nuestro país? ¿Qué
celebramos durante el mes de Septiembre? Y ¿Qué elementos artísticos son los que resaltas más?
Escuchar detenidamente las respuestas. *Plumones

DESARROLLO (25 MINUTOS): Organizados en grupo y con el material que cada alumno llevo a la
clase para elaborar el mural, realizarán la creación de dicho trabajo, tomando en cuenta la
participación de cada uno de los alumnos, dibujando, pegando, decorando, acorde a la festividad *Colores
del mes de septiembre.
CIERRE (15 MINUTOS): Se les pedirá que elijan a un representante para que explique de manera

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breve en qué consiste su mural. Explicar sobre las características en relación que tienen los *Imágenes
elementos ilustres que llevaron a la clase como: forma, color, textura, etc.
PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Crea una imagen en base a sus características y dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
lo plasma en un mural. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica las características de una imagen y los participación activa en clase, relación del conocimiento con el
plasma en un mural. entorno, participa activamente y con respeto en la actividad,
identifica las características de una imagen, identifica el género al
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: que pertenece una canción.
-Falta de generar una imagen en relación Asus
características. *Evidencias: Trabajo colaborativo donde todos realicen una actividad
para complementar el mural, traer diferentes materiales para su
elaboración y observación de la interacción de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Artes: 10 y 11 págs.
*Aprendizajes Clave de 4°.

OBSERVACIONES

________________________________ ________________________________

Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN

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PLANEACIÓN PARA ESPAÑOL SEMANA 2

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Español


FECHA: 2 AL 6 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Exponiendo un tema de interés
SEPTIEMBRE
Preguntas para saber más CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Identifica y usa recursos para mantener la *Participen eficientemente en diversas situaciones de
cohesión y coherencia al escribir párrafos. comunicación oral y lean comprensivamente diversos tipos de
texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento, mediante la exposición de un tema de su interés.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
*Preguntas para obtener información. aprender.
*Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
*Cohesión y Coherencia al redactar textos: La comunicativas.
Paráfrasis. *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
*Resumir información. *Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Platicar con los niños que ahora platicaran sobre los signos de interrogación
¿Qué saben de ellos? ¿Cuándo se usan? Enunciar algunas respuestas de los niños y escribirlas en *Libro de texto.
el pizarrón. Una forma de descubrir conocimientos es formular interrogantes para buscar sus
respuestas en los textos. Algunas preguntas que pueden ayudar son: ¿Qué?  ¿Quién?  ¿Cómo?
 ¿Cuándo?  ¿Dónde?  ¿Por qué?  ¿Para qué?

DESARROLLO (25 MINUTOS): Escriben en el cuaderno las siguientes oraciones y con color rojo *Preguntas guía.
ponen los signos de interrogación.
1. Cómo se llama tu padre.
2. Le preguntaron cómo se llamaba su padre.
3. Dígame qué hora es por favor.
4. Qué pensarías tú de una cosa así *Fotocopia de
5. No sé qué pensarías tú de una cosa así diferentes temas.
Leen en voz alta algunos de los enunciados para ver la diferencia de pronunciación con y sin
signos de interrogación.

CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en observar los
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dibujos que se les presentan, los colorearán y generarán tres preguntas que desearían saber sobre
el tema del que trata dicha imagen, tomando en cuent las preguntas comentadas al inicio.
*Colores de madera.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en forma grupal que una vez ya seleccionado el tema, que los
equipos consideren ¿qué les gustaría saber y dar a conocer a la gente?, si es necesario, que los *Libro de texto y de
equipos consideren redactar con ayuda del docente los cuestionamientos que les permitirán lectura.
buscar y discriminar la información importante.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Revisar las preguntas de la página 11 con respecto al ejemplo de los *Marca textos.
animales marinos. Es importante resaltar al alumno que observe y comente ¿Qué recurso gráfico
se utiliza para indicar cuando se realiza una pregunta? Indicar de forma grupal el uso e
importancia de los signos de interrogación, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas como el *Fotocopia de
inglés, donde solo es importante indicarlos al final de la oración, son establecidos como signos organización de
dobles. Por ello, siempre es importante escribir un signo de apertura en la parte izquierda del información.
enunciado y uno de cierre al final del mismo. Ejemplos: ¿Qué hora es? ¿Por qué estás molesto?
¿Cuántos años tienes?
Juan, ¿desde cuándo vives en esa ciudad?
CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entrega que consiste en lo siguiente: Leer
la lectura del colibrí de su libro español lecturas de forma grupal, posteriormente organizarán la
información en base a las siguientes preguntas: ¿Qué sé? ¿Qué quiero o necesito saber?
Posteriormente analizarán las columnas e identificarán el tipo de información que se puede
obtener con los diferentes tipos de pregunta. Socializar en grupo.

TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Explica los conceptos de paráfrasis y sinónimos, donde primero buscarán la *Libro de texto.
definición en su diccionario y posteriormente el profesor les explicará en qué consiste y cuál es la
diferencia entre copiar textualmente y la paráfrasis, pídeles que tomen nota. *Audiocuento sobre
la amistad.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Pregunta si saben lo que acaban de hacer, aclárales que hicieron
una paráfrasis y diles que consulten las palabras que no conocen en el diccionario. Se les colocará *Bocinas
un audio sobre un tema que explica sobre el Valor de la Amistad y los alumnos en dos o tres
párrafos anotarán una Paráfrasis de lo comentado. Socializar en grupo.

CIERRE (20 MINUTOS): Se les pedirá que se unan con su mejor amigo del grupo para formar
parejas, en el cual se les pedirá que platiquen algún suceso interesante que hayan realizado en
vacaciones o en los días pasados de la semana durante 5 minutos, después se les pedirá que
redacten en 2 o 3 párrafos lo que entendieron de la plática.

CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer individualmente el texto titulado “La vida en el mar” de la página 12 y *Libro de texto.
13 del libro de español.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos se reúnan de nuevo en los equipos ya
establecidos y analicen el contenido del texto recién leído y lo comenten. Observar y debatir los *Diccionario
cuestionamientos y respuestas (Estructura de las preguntas y análisis de las respuestas) de la
página 14 del libro de español. Posteriormente el docente elaborará en cartulina la cual pueda
permanecer y esté a la vista de los alumnos durante el 1er bimestre con la definición de tipos de
respuesta: *Marca textos.
*CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la fuente de información.
*RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de consulta, pero con palabras
propias o usando sinónimos.

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*RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con palabras propias a partir de la información de dos o


más textos.
CIERRE (15 MINUTOS): Fomentar al interior de los equipos el análisis de cada una de las
definiciones del tipo de respuestas con la supervisión del docente. Revisar y contestar la tabla de
la página 16 con base en la información que se desarrolló en clase.

QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Recordar con los alumnos que es paráfrasis. Enunciar las respuestas en el
pizarrón y comentar cual es la función de la paráfrasis. Existen dos tipos de paráfrasis, la
mecánica y la constructiva:
*Libro de texto.
La paráfrasis mecánica es la que sustituye por sinónimos o frases variables y mínimos cambios
sintácticos, las expresiones de un autor o texto.
La paráfrasis constructiva es la que rehace un enunciado, dando origen a uno que cuente con
características muy diferentes pero que conserve el significado original.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Reflexionar con los alumnos la definición de paráfrasis. ¿Qué es una
paráfrasis? R: Es cuando expresamos con nuestras propias palabras un texto leído. Realizan una
ficha del significado de paráfrasis citando varios ejemplos. Ejemplo: "Las chicas deben de *Marca textos.
consumir alimentos saludables para desarrollarse de la manera más optima" PARAFRASIS:
Las niñas necesitan comer sano para estar muy bonitas.
CIERRE (25 MINUTOS): Aplicar el siguiente ejercicio a los alumnos: Leer a los niños algunos
enunciados y escribir la paráfrasis de cada uno en su cuaderno.
“El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona”. (Aristóteles).
Paráfrasis: quien es inteligente sabe que no conoce todo y reflexiona antes de hablar. *Frases de diferentes
“Hablar es el arte de sofocar e interrumpir el pensamiento”. (Thomas Carlyle). autores.
Paráfrasis: para hablar adecuadamente es necesario pensar antes lo que se dice.
“Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades”. (Miguel de
Cervantes).
Paráfrasis: con el tiempo pueden resolverse favorablemente los problemas difíciles.
“La verdad se corrompe tanto con la mentira como con el silencio”. (Cicerón).
Paráfrasis: es tan malo mentir como ser cómplices de una mentira.
“Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida”. (Confucio).
Paráfrasis: si te gusta tu trabajo lo verás como un placer y no como una obligación.
“Todos somos muy ignorantes. Lo que ocurre es que no todos ignoramos las mismas cosas”.
(Albert Einstein).
Paráfrasis: ninguna persona sabe todo, lo que pasa es que cada uno conoce de temas distintos.
PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza los tipos de preguntas a utilizar para dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las
obtener información de un tema así actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
como los elementos importantes para una
exposición. *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
participación activa en clase, relación del conocimiento con el
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: entorno, identificación los aspectos importantes para preparar una
-Identifica las características para elaborar una exposición de un tema, identificación de la función de los signos de
exposición, mediante preguntas guía para interrogación y utilización adecuada de los mismos, elaboración de
obtener información. preguntas para guiar la búsqueda de información.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el
-Menciona los elementos básicos de una cual investigar, elaboración de preguntas guía para la obtención y
exposición. búsqueda de información en algunas fuentes de consulta.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

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*Libro de Texto Español:11 a la 14 págs.


*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA MATEMÁTICAS SEMANA 2

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Matemáticas


FECHA: 2 AL 6 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Sistema de Numeración
SEPTIEMBRE
Descomposición Polisémicas CAMPO Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS/ESTANDAR PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULAR
*Lee información explícita o implícita en *Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas
portadores diversos. similares a las que resulten de la descomposición decimal,
*Lee, escribe y compara números naturales y mediante la utilización de diferentes materiales.
decimales.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Descomposición de cantidades mediante la suma
*Resolver problemas de manera autónoma.
y multiplicación.
*Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
resultados.
*Sistema de Numeración Decimal.
*Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Para retroalimentar el tema de Descomposición Polinómica, por equipos se
les entregará una caja, la cual contiene billetes y monedas didácticas de diferentes
denominaciones, donde tendrán que armar cantidades hasta Millares, ejemplo: 3 billetes de mil, 2
*Libro de texto.
billetes de doscientos, un billete de cien, un billete de cincuenta y una moneda de cinco pesos
(3x1000) + (2x200) + (1x100) + (50x1) + (5x1) = 3555 y en su cuaderno anotarán las cantidades
formadas con su descomposición.
*Billetes y monedas
didácticas.
DESARROLLO (20 MINUTOS): En su cuaderno, resolverán algunos ejercicios como los siguientes,
donde tendrán que descomponer las cantidades, al final pasar a algunos alumnos para que lo
resuelvan y expliquen el procedimiento:
*Fotocopia de
Descomposición
polinómicas.

CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en analizar la
descomposición de algunas cantidades de millares, después utilizarán el método de polinómicas
para descomponer algunas cantidades, la terminar con algún compañero rectificarán si los
procedimientos que utilizaron son correctos.

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SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear al grupo el siguiente problema en el pizarrón, solicitar que lo
resuelvan de manera individual: Al papá de Juan su jefe le pagó su quincena con 5 billetes de * Libro de texto.
$1000, 6 billetes de $100, 3 billetes de $50, 2 billetes de $20 y 8 monedas de $1. ¿Cuál es la
cantidad que recibió en total el papá de Juan? Utilizarán material didáctico de billetes para formar *Ejemplos de
la cantidad. problemas
matemáticos.
DESARROLLO (25 MINUTOS): En equipos reunir a los alumnos para trabajar el desafío #2 pagina
13 y 14 del libro de desafíos matemáticos. En esta actividad los alumnos se verán en la necesidad *Fotocopia de
de plantear productos y sumarlos, las representaciones pueden ser diversas y no precisamente descomposiciones.
recurrirán a la escritura polinómica.

CIERRE (15 MINUTOS): Propiciar la participación de los alumnos en el pizarrón donde


desarrollen cantidades de 4 cifras para señalar expresiones polinómicas con potencia de 10, por
ejemplo: 6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5

TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear problemas como el siguiente: Don René compro 7 bacas a 1000
pesos cada baca, 2 borregos a 100, cada uno, 8 gallinas a 50 y 3 tortugas a 1 ¿Cuánto gasto en * Ejemplo de
total? Comentan las respuestas de los niños y corrigen si es necesario. problemas
matemáticos.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Reflexionar lo siguiente con los niños y que observen la siguiente
expresión en el pizarrón: (1,000 x7) + (100 x 2) + (8 x 50) + (3 x 1) = _______
Preguntar ¿Qué cantidad representa? Mostrar procedimiento en el pizarrón y los niños toman *Hojas de colores.
nota. Mencionar que la cantidad que representa es 7603.
*Tarjetas de
Indicar que analicen las siguientes expresiones: (1,000 x 6) + (100 x 4) + (10 x 3) + (1 x 1) Preguntar números.
al grupo sobre las expresiones anteriores: ¿Qué puedes observar en cada una de ellas? ¿Las
expresiones son iguales? ¿Qué cantidades representan? ¿De qué manera están escritas?

CIERRE (15 MINUTOS): Propiciar la participación de los alumnos en el pizarrón, utilizando hojas
de colores anotando un número del 0 al 10 y formar la cantidad solicitada, donde desarrollen
cantidades de 4 cifras para señalar expresiones polinómicas con potencia de 10, por ejemplo:
6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Antes de abordar a la actividad del libro, explicar a los alumnos la definición *Libro de texto.
de un decaedro la cual se establece como un cuerpo geométrico de diez caras y el cual
manipularán en esta sesión. *Tijeras y
pegamento.
DESARROLLO (25 MINUTOS): En equipos de tres solicitar a los alumnos se remitan al libro de
desafíos matemáticos a la pág. 15 donde tendrán como indicación utilizar el material recortable *Decaedro
de las páginas 251 a la 253 para el desafío #3. Supervisar que los alumnos a través de una
atmósfera de participación y solidaridad apliquen el juego planteado en esta consigna.

CIERRE (15 MINUTOS): Es importante señalar a los alumnos que se debe estar alertas para
aprender de las posibles equivocaciones que se puedan cometer durante el desarrollo del juego,
por ejemplo: “Si el jugador se equivoca al escribir las multiplicaciones, pierde su turno” Lo
importante es aprender y divertirse al mismo tiempo y cooperar con los demás.

QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Explicar que la expresión polinómica es aquella en la que podemos utilizar *Libro de texto.

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sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para representar una cantidad.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Con la ayuda de dos dados propiciar en los alumnos una sencilla
dinámica en equipos, donde en el momento que les toque participar al aventar el dado el docente *Dados.
les indicará ya sea que multipliquen el resultado por 10, 100, 1000, 10000. Por ejemplo: Dividir con
líneas verticales el pizarrón en 4 espacios donde puedan participar 4 alumnos (un alumno por
equipo y si el espacio lo permite), al aventar los dados el resultado fue un 5 y un 3, al sumarlos son
8, solicitar a los alumnos que multipliquen mentalmente por 100 (8x100=800), los participantes *Hojas blancas.
anotan rápidamente el resultado en el pizarrón permitiendo que pase el siguiente miembro de su
equipo.

Indicar la siguiente participación donde el resultado de los dados puede ser dos 6 lo cual al *Ejemplos de
sumarlos son 12, pedir a los participantes que lo multipliquen por 1000 y anoten su resultado y así descomposiciones
sucesivamente, puede parecer una actividad sencilla por ello se debe hacer en el menor tiempo polinómicas.
posible, indicar por parte del docente por cual número se multiplicará ya sea 10, 100, 1000, 10000.
Gana el equipo que no comete errores, se pueden utilizar tres dados para hacer la actividad más
interesante.

CIERRE (15 MINUTOS): Pedir a los alumnos desarrollar y contestar en su cuaderno el siguiente
ejercicio. Señalar la descomposición de las cifras según su valor posicional.

459=______________ 352=_______________378=____________________
2567=_____________ 4509=______________12345=__________________
74459=____________ 2345=______________678=___________________

Señalar la descomposición decimal de algunas cantidades de dinero en ejercicios para resolver en


el cuaderno. Modificar cada cifra en billetes o monedas, por ejemplo: $2123= (2 billetes de 1000)
+(1 billete de 100) +(2 monedas de 10) +(3 monedas de 1).

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza los componentes de la descomposición dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
sumativa y multiplicativa para formar cantidades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
numéricas grandes. *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
participación activa en clase, relación del conocimiento con el
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: entorno, utiliza la descomposición aditiva y multiplicativa de los
-Utiliza la descomposición aditiva y números al resolver problemas, identifica expresiones polinómicas
multiplicativa de los números al resolver similares a las que resulten de la descomposición decimal, expresa
problemas. números mediante su expresión polinómica decimal.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Observación y análisis de las participaciones y


-Realiza descomposiciones básicas, al realizar estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
multiplicativas se le dificulta analizar los actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
componentes numéricos a obtener.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Desafíos: 10 a la 15 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave 4°.
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PLANEACIÓN PARA CIENCIAS SEMANA 2

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Ciencias Naturales


FECHA: 2 AL 6 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: ¿Cómo mantener la Salud?
SEPTIEMBRE
Caracteres Sexuales y Reproducción CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
Humana FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Explica los cambios que ocurren en el cuerpo *Conozcan las características comunes de los seres vivos y las
durante la pubertad y su relación con el sistema usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen
glandular. con el ambiente.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Cambios en el cuerpo generados por el sistema *Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la
glandular en la pubertad. perspectiva científica.
*Participación del sistema glandular en la *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
producción de hormonas: testosterona, estrógenos la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
y progesterona. *Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En grupo leer las páginas 12 y 13 del libro de texto, subrayando palabras *Libro de texto.
clave y contestando las preguntas siguientes en equipos: Observar las imágenes ¿Qué diferencias
hay entre el cuerpo del hombre y la mujer? ¿Cuáles partes del cuerpo son iguales y diferentes? *Video de
Reflexionar y compartir respuestas. Reproducción.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Comentar en grupo sobre el siguiente video en relación a la *Fotocopia de
reproducción y su importancia: https://www.youtube.com/watch?v=PiiSgqtqFR0 pedirles que en órganos sexuales.
su cuaderno elaboren un resumen con las ideas principales del video.

CIERRE (20 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en lo siguiente:
con guía del maestro anotarán las partes internas de los órganos reproductores y la función
principal que realizan en relación a la reproducción humana.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En equipos, se les entregarán unas fichas para realizar la dinámica de *Libro de texto.
“Memorama de los caracteres sexuales” en la que en cada ficha tendrá el nombre de la parte
correspondiente de los órganos sexuales y en otra su función, el alumno que arme más *Fotocopia de
definiciones se le entregará participación adicional. Ejemplo: Testículos  Fabrica caracteres sexuales.
espermatozoides.
*Memorama “Partes
DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer las páginas de su libro de texto las páginas 14 y 15, subrayando Genitales”
las palabras que consideren importantes en relación a los caracteres sexuales primarios y
secundarios, después contestar las peguntas en su cuaderno: ¿Qué es la reproducción y por qué
se considera una función importante? ¿Qué órganos sexuales intervienen en este proceso?
Reflexionar en grupo al respecto.

CIERRE (20 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará para realizar la conclusión del

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tema, que consiste en lo siguiente: escribir en lista los componentes de los caracteres sexuales
primario del Hombre y la Mujer, también leerán algunas características secundarias sexuales y
anotarán si corresponde el enunciado al Hombre o la Mujer. Socializar respuestas.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Comprende las diferencias físicas del cuerpo dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
humano entre hombres y mujeres y su relación realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
con la reproducción.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica cuáles son los caracteres sexuales entorno, identifica y comprende el concepto reproducción, identifica
primarios y secundarios de mujeres y hombres. cuáles son los caracteres sexuales primarios y secundarios de
mujeres y hombres.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Sabe las características sexuales que tiene como *Evidencias: Participación en clase, dibujo del cuerpo humano con
ser humano. sus características físicas, lectura sobre reproducción y análisis de los
componentes físicos del cuerpo humano.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Ciencias: 16 a la 17 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA GEOGRAFÍA SEMANA 2

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Geografía


FECHA: 2 AL 6 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: México a través de los mapas y sus paisajes
SEPTIEMBRE
Busco y localizo a México CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Reconoce en mapas la localización, la extensión y *Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
los límites territoriales de México. identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Localización del territorio nacional en mapas del
mundo: Extensión territorial de México, principales
islas y penínsulas Y límites territoriales: países *Manejo de información geográfica.
colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En la carta de la página 10 el alumno de 4to llamado “Donají” encontró el
estado de OAXACA representado en el globo terráqueo. Preguntar a los alumnos si ¿han visto *Fotocopia de
representaciones de nuestro país o de algún estado como OAXACA? ¿Dónde? Observar la imagen Estados de Méx.
del globo terráqueo y buscar a México. Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus
respuestas, socializar la actividad.
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“GENERAL FRANCISCO J. MUJICA”
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DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos remitirse al tema “aprendamos más y
exploremos”. Pág. 12 En parejas identificar los límites de nuestro país. Observar los mapas de las *Hojas blancas.
páginas 10 y 11 del atlas de México y el del anexo del libro de texto pág. 185. Anotar el nombre de
los países más grandes del continente americano.

CIERRE (15 MINUTOS): Con un mapa de la república mexicana, determinar la rosa de los vientos.
Trazar con color azul los ríos entre México, sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con *Atlas de Geografía.
diferentes tonos los países vecinos de México, así como sus diferentes límites.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Observar la imagen de los ríos que aparecen en el libro pág. 13 y contestar *Libro de texto.
las preguntas: ¿Qué países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común?, ¿qué importancia
tiene el rio para ambos países? Anotar las diferencias entre las ciudades. Lectura comentada. *Atlas de Geografía.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos se dirijan en su libro a la actividad *Planisferio de
exploremos. Pág. 14. Observar el anexo de la página 186 y contestar las preguntas: ¿Qué islas se México.
observan en el mapa?, ¿qué litoral es más largo?, ¿qué entidades tienen litoral?, ¿qué diferencias
observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qué son importantes los mares
que rodean a México.

CIERRE (15 MINUTOS): Finalmente, escriban una carta para Donají. Cuéntenle cómo es el lugar
donde viven, qué es lo que más les gusta de su estado, cuáles son sus límites, dónde está, si es
más grande o más chico que los estados vecinos, entre otras cosas que saben y les interesa
compartir.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Ubica y localiza en un mapa los límites y países dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
del territorio nacional. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica la ubicación de México y los límites del participación activa en clase, relación del conocimiento con el
territorio nacional. entorno, identifica la ubicación de México, identificación de los
límites del territorio nacional.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce la ubicación de México, pero desconoce *Evidencias: Preguntas del libro contestadas en el cuaderno, trabajo
los límites y países colindantes del territorio de los alumnos por equipo, mapa coloreado, observación y análisis
de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 10 a la 15 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA HISTORIA SEMANA 2

21 | P á g i n a
ESCUELA PRIMARIA DE JORNADA AMPLIADA
“GENERAL FRANCISCO J. MUJICA”
09DPR2567E

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Historia


FECHA: 2 AL 6 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Un viaje de Asia a América
SEPTIEMBRE
Poblamiento de América al inicio de la CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
agricultura FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Ubica el proceso de poblamiento de América y el *Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
surgimiento de la agricultura utilizando siglo, para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
milenio, a.C. y d.C. procesos históricos del lugar donde viven, del país del mundo, en
relación al poblamiento de América.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Ubicación espacial y temporal del poblamiento de *Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
América y el surgimiento de la agricultura. *Manejo de información histórica.
*Ubicación espacial de Aridoamérica, *Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Mesoamérica y Oasisamérica.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Señalar la introducción de los temas que se verán en este bloque que inicia
desde el poblamiento de América hasta el desarrollo de la agricultura. ¿De dónde llegó el hombre *Libro de texto.
al continente americano? Propiciar lectura comentada, subrayar lo más sobresaliente de la
lectura. Página 12, sobre el panorama del periodo y el poblamiento de América. *Pinturas Rupestres.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar la pintura rupestre localizada al inicio del bloque y *Hojas blancas y
comentar: ¿cómo son las personas y los animales de la pintura?, ¿con qué recursos crees que se colores de madera.
elaboraron las pinturas?, ¿cómo crees que era la vida diaria de las personas que pintaron esas
imágenes?, etc. Realizar un cuadro comparativo entre Aridoamérica, Oasisamérica y
Mesoamérica.

CIERRE (15 MINUTOS): Dibujar en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en que
muestren cómo se imaginan que era la vida de esa época. Anotar en su cuaderno la definición de
glaciación y migración de la página 12.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos observar el mapa de la página 15 sobre las tres áreas
culturales de México antiguo. Comentar al respecto y realizar anotaciones en su cuaderno. *Libro de texto.
Comentar la diferencia sobre la utilización de a.c y d.c.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar e interpretar los mapas de las páginas 15 y 17, así como la *Monografía de la
línea del tiempo de las páginas 16 y 17 de su libro de texto, realizar la ubicación temporal y Prehistoria.
espacial del poblamiento de América. Hacer comentarios al respecto.

Responder en el cuaderno a los siguientes cuestionamientos: ¿en qué época finalizaron las *Colores de madera.
glaciaciones?, ¿cuándo se creó la agricultura?, ¿cuándo se fundaron las primeras aldeas?, etc.
Analizar las rutas posibles por donde llegó el ser humano a América y escribir las causas.

CIERRE (15 MINUTOS): Realizar la línea del tiempo en binas, resaltando los eventos más
sobresalientes, realizar ilustraciones de los hechos y utilizando una monografía de la Prehistoria
para ilustrarlo, como la glaciación, la edad de piedra, de los metales, creación del fuego, etc.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Investiga y entiende la importancia de la llegada dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
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“GENERAL FRANCISCO J. MUJICA”
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de los primeros pobladores al continente realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
americano.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica el significado de los términos a.c y d.c, entorno, identifica el significado de los términos a.c. y d.c., identifica
conceptos glaciación y migración de los primeros los conceptos glaciación y migración, identifica las causas que
pobladores. originan una migración.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Observación y análisis de las participaciones,


-Falta de análisis sobre las características de la producciones y desarrollo de las actividades, notas y ejercicios en el
civilización de los primeros pobladores. cuaderno, análisis de línea del tiempo.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 14 a la 19 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA FORMACIÓN CÍVICA SEMANA 2

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética


FECHA: 2 AL 6 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Niñas y niños cuidan de su salud e integridad
SEPTIEMBRE personal
Te tengo Confianza CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia.
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Distingue en qué personas puede confiar para *Fomentar en el alumno la iniciativa de la confianza, a las
proporcionar información sobre sí mismo. personas que ellos consideren más aptas para poderles expresar
sus ideas y emociones de manera asertiva.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Qué hago cuando identifico algún problema en mi *Conocimiento y cuidado de sí mismo.
cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
personas puedo dar información sobre mi persona. humanidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en grupo sobre el dibujo que elaboraron de ellos con las
características y cualidades que comentaron. Aplicar el juego de la confianza: en parejas un
alumno guía a otro que lleva los ojos vendados, subiendo pequeños escalones, caminando,
*Libro de texto.
entrando o saliendo del salón, etc. Solicitar a los alumnos escribir cómo se sintieron.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer en grupo las páginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con
relación a los cambios que han experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus sentidos, etc.
Observar y comparar una imagen o fotografía de cuando eran pequeños y una reciente, las cuales
se les pedirán de tarea previa y escribir en el cuaderno en forma de mapa mental los cambios que *Pañuelo
observaron. Comentar en grupo.

CIERRE (20 MINUTOS): Completa la siguiente tabla y compartir con algún compañero:
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Me siento feliz cuando…


*Regla
Me siento enojado cuando

Me siento alegre cuando

Siento miedo cuando …
Me da vergüenza …
*Fotografías de
Me aburre … alumnos.
Me gusta… PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
No me gusta…
*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Reflexiona sobre su persona y la manera en la dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
que puede expresar sus sentimientos de manera realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
asertiva.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica la manera en que pueden ser entorno, identifica que son las sensaciones y sentimientos y la
expresados las sensaciones y sentimientos. manera en que pueden ser expresados.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Reflexión sobre lo que sintieron en el juego, ejercicios
-Le falta conocerse así mismo para expresar sus del libro, observación y análisis de las participaciones de los alumnos
emociones. en la realización de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 10 a la 12 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA ARTES SEMANA 2

GRADO: 4° GRUPO: A” ASIGNATURA: Artes


FECHA: 2 AL 6 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Fomentar la Cultura a través de un Mural
SEPTIEMBRE
Las características de las imágenes CAMPO Expresión y apreciación Artística
TEMA:
bidimensionales. FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Distingue diferentes formas, soportes y *Fomentar mediante un mural las festividades más importantes
materiales en producciones bidimensionales. del país que genera identidad cultural, realizándolo grupalmente.
LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS
*Artes Visuales *Artística y cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


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PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Preguntar a los alumnos qué es lo que más le atrae del arte. Explicar
respuesta dada. Comentar grupalmente qué cree que es tridimensionalidad, mostrando algunos *Libro de texto.
ejemplos impresos que les brindará el profesor.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos que lean individualmente la información de la
lección 2 de su libro de texto. Comentar los conceptos más importantes y mencionar ejemplos de
objetos tridimensionales. Observar los objetos de la página 12 y comentar grupalmente: *Hojas blancas.

¿Qué tipo de formas tienen?


¿Cuáles son de forma natural?
¿Cuáles son de forma artificial compleja?
*Regla y colores de
CIERRE (15 MINUTOS): En una hoja blanca, de manera individual, se les pedirá que elaboren un madera.
objeto tridimensional, acorde a las características observadas y comentadas, pueden guiarse de
un objeto del salón o con algunos ejemplos que brinde el profesor.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Describe mediante el análisis de las dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
características de un objeto tridimensional para realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
plasmarlo en un dibujo.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica y comprende el concepto entorno, participa activamente y con respeto en la actividad,
tridimensionalidad de algunos objetos. identifica las características de una imagen, identifica el género al
que pertenece una canción.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce las características de un objeto, sin *Evidencias: Descripción de características de un objeto
mencionar sus elementos que le dan volumen. tridimensional, resolución de preguntas y elaboración de un dibujo
que implique las características de una imagen tridimensional.

BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE


*Libro de Texto Artes: 12 y 13 págs.
*Aprendizajes Clave de 4°.

OBSERVACIONES

*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes:

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________________________________ ________________________________

Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN

PLANEACIÓN PARA ESPAÑOL SEMANA 3

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Español


FECHA: 9 AL 13 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Exponiendo un tema de interés
SEPTIEMBRE
Paráfrasis y Citas Textuales CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Identifica y usa recursos para mantener la *Utilizar la paráfrasis para redactar su borrador del tema a
cohesión y coherencia al escribir párrafos. investigar y analizar la diferencia entre paráfrasis y copia textual
*Emplea la paráfrasis al exponer un tema. para fundamentar argumentos.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
*Preguntas para obtener información. aprender.
*Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
*Cohesión y Coherencia al redactar textos: La comunicativas.
Paráfrasis. *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
*Resumir información. *Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Recordar con los alumnos que es paráfrasis. Enunciar las respuestas en el
pizarrón y comentar cual es la función de la paráfrasis. Existen dos tipos de paráfrasis, la
mecánica y la constructiva:
*Libro de texto.
La paráfrasis mecánica es la que sustituye por sinónimos o frases variables y mínimos cambios
sintácticos, las expresiones de un autor o texto.
La paráfrasis constructiva es la que rehace un enunciado, dando origen a uno que cuente con
características muy diferentes pero que conserve el significado original.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Reflexionar con los alumnos la definición de paráfrasis. ¿Qué es una
paráfrasis? R: Es cuando expresamos con nuestras propias palabras un texto leído. Realizan una
ficha del significado de paráfrasis citando varios ejemplos. Ejemplo: "Las chicas deben de
*Marca textos.
consumir alimentos saludables para desarrollarse de la manera más optima" PARAFRASIS:
Las niñas necesitan comer sano para estar muy bonitas.
CIERRE (25 MINUTOS): Aplicar el siguiente ejercicio a los alumnos: Leer a los niños algunos
enunciados y escribir la paráfrasis de cada uno en su cuaderno.
“El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona”. (Aristóteles).
*Frases de diferentes
Paráfrasis: quien es inteligente sabe que no conoce todo y reflexiona antes de hablar.
autores.
“Hablar es el arte de sofocar e interrumpir el pensamiento”. (Thomas Carlyle).
Paráfrasis: para hablar adecuadamente es necesario pensar antes lo que se dice.
“Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades”. (Miguel de
Cervantes).

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Paráfrasis: con el tiempo pueden resolverse favorablemente los problemas difíciles.


“La verdad se corrompe tanto con la mentira como con el silencio”. (Cicerón).
Paráfrasis: es tan malo mentir como ser cómplices de una mentira.
“Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida”. (Confucio).
Paráfrasis: si te gusta tu trabajo lo verás como un placer y no como una obligación.
“Todos somos muy ignorantes. Lo que ocurre es que no todos ignoramos las mismas cosas”.
(Albert Einstein).
Paráfrasis: ninguna persona sabe todo, lo que pasa es que cada uno conoce de temas distintos.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Platicar con los niños que para investigar un tema es necesario plantear
primero las preguntas que se quieren responder. Comentan en plenaria que preguntas harían en
el tema la vida en el mar.
*Libro de texto.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pasan algunos niños a escribir en el pizarrón las preguntas que
*Diccionario
harían al tema de la vida en el mar. Leen en parejas el recuadro de la página 14 y comentan su
contenido. Escriben en su cuaderno tipos de notas para recupera información, se apoyan en la
*Marca Textos.
información de la página 15 del libro de español actividades.
*CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la fuente de información.
*Lectura la
*RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de consulta, pero con palabras
Importancia del Maíz.
propias o usando sinónimos.
*RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con palabras propias a partir de la información de
dos o más textos.

CIERRE (15 MINUTOS): Se les entregará una fotocopia con un texto del fragmento titulado
“Importancia Histórica del Maíz” en la cual se leerá en grupo, subrayando palabras importantes y
en su cuaderno elaborarán en un Párrafo una Paráfrasis, en otro una Respuesta Construida y una
Cita Textual. Socializar en grupo algunas redacciones.

TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Fomentar la participación de los alumnos sobre la importancia de *Libro de Lecturas.
incrementar las habilidades de nuestra expresión oral. Iniciar las participaciones con el
cuestionamiento ¿Por qué es importante al comunicarnos de forma oral cuidar el volumen,
entonación, claridad de nuestras ideas, fluidez? Realizar anotaciones de las participaciones de los *Ejemplo de texto
alumnos. distorsionado.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Mostrar ejemplos a los alumnos de lo que puede pasar cuando
alguien quiere dar un mensaje y éste se va distorsionando por no haber sido claros y no cuidar los
aspectos de una buena comunicación. (No solo hay que saber hablar o exponer de forma *Dinámica teléfono
adecuada, es importante también saber escuchar con atención a los demás) Ejemplo de una Descompuesto.
comunicación no muy recomendable:
El próximo lunes, a eso de las 11 de la noche el cometa Halley se hará visible, es un
acontecimiento que ocurre cada 78 años. Reúna al personal en el patio de la fábrica, todos usando
cascos de seguridad, que allí les explicaremos el fenómeno. Si llueve, el raro espectáculo no podrá
ser visto, en cuyo caso entraremos en el comedor donde será exhibido un documental sobre el
mismo tema sin necesidad alguna de exponernos a la lluvia…

CIERRE (20 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos y jueguen al teléfono
descompuesto, es importante que el responsable del equipo anote la frase o indicación que
quiera dar a sus demás compañeros para contrastarla al final con las versiones de cada integrante
de la actividad. Posteriormente indicar a los alumnos que en su libreta anoten una reflexión sobre
la importancia de saber comunicarnos de una forma adecuada.

CUARTA SESIÓN
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INICIO (15 MINUTOS): Comentar con los niños que para realizar una exposición debemos de *Libro de texto.
apoyarnos en algunos materiales que nos permitan organizar y presentar la información.

*Ejemplo de cartel de
exposición.

*Información impresa
de su tema a
investigar.
Leer la información
del libro página 17 del libro de español el subtema los carteles de apoyo para la exposición.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Mostrar ejemplo de cartel, mencionar las partes componentes de
una exposición. Explicar cada una de las partes de la exposición.

*Título del tema.


*Introducción o presentación.
*Desarrollo.
*Conclusión.

CIERRE (15 MINUTOS): Indicar que escriban en su cuaderno un resumen con la información más
importante del tema a exponer, tomando en cuenta la información que cada equipo va a exponer,
también pueden ir analizando con guía de los tipos de pregunta para obtener información
adecuada para apoyar su exposición.

QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En equipos anotar en su cuaderno con el firme propósito de darle forma al *Libro de texto.
texto que expondrán, redactar el guión del tema a partir de las notas que prepararon como
respuesta a cada pregunta. Se debe considerar los aspectos señalados en el libro de español de la
página 17. *Información de su
tema a exponer.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Permitir a los alumnos elegir y diseñar los materiales de apoyo que
necesiten, se recomienda en esta situación el uso de carteles. Comentar cuáles son las *Diccionario.
características principales de los carteles, como, por ejemplo:
El cartel debe ser llamativo, legible a primera vista, que su mensaje se grabe en la memoria y sobre
todo debe comunicar. Las funciones del cartel pueden ser varias: anunciar algo, transmitir
conocimiento, crear ambiente en un lugar, evocar una idea o sentimiento, etc. El cartel ayuda a
instalar ideas.
CIERRE (15 MINUTOS): Elaborar su guión de exposición junto con los carteles de apoyo,
considerar que los textos contengan información relevante del tema y sean breves, que el
encabezado, el texto y las ilustraciones se relacionen con el tema y también entre sí.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Construye las preguntas guía para buscar dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las
información en diferentes fuentes, utilizando actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
para su redacción citas textuales y paráfrasis.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,

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*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Redacta las respuestas de las preguntas de entorno, identificación los aspectos importantes para preparar una
acuerdo a las categorías: cita textual, respuesta exposición de un tema, identificación de la función de los signos de
parafraseada, respuesta construida. interrogación y utilización adecuada de los mismos, elaboración de
preguntas para guiar la búsqueda de información.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce las preguntas para realizar una *Evidencias: Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el
investigación, pero no son claras y al redactar cual investigar, elaboración de preguntas guía para la obtención,
solo utiliza citas textuales. búsqueda de información en algunas fuentes de consulta y redacción
de una paráfrasis de lo investigado.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Español:14 a la 17 págs.
*Guía Santillana 4°. *Textos en grabación (audio cuentos).
*Guía Auroch 4°. *Organizadores gráficos, acorde al estilo del alumno.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA MATEMÁTICAS SEMANA 3

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Matemáticas


FECHA: 9 AL 13 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Sistema de Numeración
SEPTIEMBRE
Los Decimales CAMPO Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS/ESTANDAR PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULAR
*Lee, escribe y compara números naturales y
decimales. *Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con
*Identifica fracciones equivalente, mayores o punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno.
menores que la unidad.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Resolver problemas de manera autónoma.
*Sistema de Numeración Decimal y su relación con *Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
las fracciones. resultados.
*Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Para desarrollar el tema de los números decimales, propiciar el ambiente
con el grupo en el que se logre la atención de todos. Formar grupos de 5 estudiantes. Mostrarles
representaciones gráficas de las fracciones y números decimales en la pizarra u otros medios
*Libro de texto.
disponibles. Mostrarles en la pizarra cómo se leen y escriben los números decimales. Luego,
enviarle a la pizarra para que escriban cómo se leen los números decimales. Por ejemplo:

*Fotocopia de
monedas.

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“GENERAL FRANCISCO J. MUJICA”
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DESARROLLO (20 MINUTOS): Propiciar un juego en el salón de clase, en el que los estudiantes,
formados en grupos, escriban en letras y números los números decimales que se les indiquen. Se *Tarjetas de
les entregará una fotocopia de monedas con cantidades enteras y centavos. En su cuaderno números.
dibujarán algunos objetos que el alumno conozca, cuyos valores tengan centavos. Ejemplo: Un
chicle cuesta 2.50$. Comentar en grupo algunas cantidades de precios.

CIERRE (15 MINUTOS): Resolver en su cuaderno ejercicios donde escriban las cantidades en
decimales, por ejemplo: • 2.009 Dos enteros nueve milésimas • 105.003 Ciento cinco
enteros tres milésimas • 6.902 Seis enteros novecientos dos milésimas • 198.2 Ciento
noventa y ocho enteros dos décimas Diseñar actividades para realizar en grupos en el aula, en las
que los estudiantes resuelvan problemas de la vida cotidiana que involucren los números
decimales.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Iniciar el tema propiciando en los alumnos los siguientes cuestionamientos
¿Qué es mayor ¼ o 2/5?, ¿qué es menor 1/3 o 2/6? Dialogar acerca de los resultados y llegar a *Libro de texto.
conclusiones. Realiza comparaciones de rectas en el pizarrón o listones imaginarios.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos 1 metro de hilo resistente para dividirlo en *Hojas de colores.
10 partes. Especificar junto con los alumnos cómo se le llama a cada parte y representarlo con
fracción y con decimal. Cuestionar si se podrá dividirlo aún más. Buscar la relación entre 1/10 y
10/100 como fracciones equivalentes y la relación 1/10 con 0.1. Trabajar y resolver en parejas el *Regla
desafío #4 en donde los alumnos determinarán fracciones decimales haciendo comparación
entre ellas a partir de la división de 10 en 10. Libro desafíos matemáticos. Pág. 16 y 17.

CIERRE (15 MINUTOS): Es importante señalar que en el momento de hacer las comparaciones se
necesita subrayar la relación de 1 a 10 entre la unidad y los décimos, entre los décimos y los
centésimos, y entre los centésimos y los milésimos; por ello que un milésimo sea la décima parte
de un centésimo, un centésimo sea la décima parte de un décimo y que un décimo sea la décima
parte de la unidad. Entonces afirmar que: 1 /10 = 10 /100 1/ 100 = 10 / 1000

TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Explicar a los alumnos la comparación de fracciones *Libro de texto.
Fracciones con igual denominador
Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador:
Ejemplo: De 5/9 y 8/9 es menor 5/9
Fracciones con igual numerador
Cuando dos fracciones tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor denominador: *Regla
Ejemplo: De 7/10 y 7/9 es menor 7/10
Fracciones con numeradores y denominadores distintos
En este caso realizar la comparación de fracciones que tienen distintos denominadores y distintos *Fotocopia de
numeradores, explicar los siguientes pasos: fracciones y
a) Buscar fracciones equivalentes a las fracciones señaladas, donde ambas tengan el mismo decimales.
denominador.
b) Comparar los números de las fracciones encontradas.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Realizar prácticas de medición de objetos con las tiras del ejercicio
anterior. Los alumnos deben medir la puerta: ¿cuántos décimos, ¿cuántos centésimos, ¿cuántos
metros? Sugerir practicar con objetos más pequeños.

CIERRE (15 MINUTOS): Trabajar en equipos de dos el desafío #5 utilizando fracciones decimales y
su escritura con punto decimal, midiendo diversos objetos de su entorno. Página 18.
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que tracen un cuadro que mida por lado 6 cm en su *Libro de texto.
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libreta cuadriculada con ayuda de su regla. Asignar a un ¼ de la superficie del cuadro el color rojo,
a la ½ del cuadro aplicar el color amarillo, 2/8 del cuadro el color verde. Analizar los siguientes
cuestionamientos: *Problemas de
a) ¿Es verdad que la superficie que falta de color corresponde a 4/16? ¿Por qué? Fracciones.
b) Si nos indican que apliquemos a este cuadro 1/3 de color anaranjado ¿habría superficie para
colorear?
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir que en parejas se desarrolle el desafío #6 compararán *Colores y regla.
fracciones que se representan gráficamente, al tener que dividir la unidad. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 19.

CIERRE (15 MINUTOS): Solicitar que se elaboren dibujos en el cuaderno que puedan ser divididos
en partes según la cantidad de alumnos, con el propósito de plantear problemas. Por ejemplo, un
pastel, una pizza, naranja, etc. Cuestionar ¿cuántos pedazos le toca a cada uno?, ¿cómo se puede
repartir?, ¿sobrará?
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Exponer un ejemplo sencillo de reparto. Don Juan compró tres chocolates y *Libro de texto.
al llegar a casa decidió repartirlos entre sus 4 hijos. ¿Cómo se puede representar en fracción lo
que le corresponde a cada hijo de Don Juan? Los 3 chocolates representan el todo, lo que se va a
dividir. Los 4 hijos representan las partes en las que se dividirán los chocolates. Eso quiere decir *Regletas.
que a cada hijo de Don Juan le corresponde ¾ de chocolate. Explicar que una manera de
considerar a la fracción es como parte de un todo. *Problemas de
fracciones
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos se reúnan en parejas y trabajar el desafío #7,
resolver los problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 20 y 21.

CIERRE (15 MINUTOS): Dictar problemas que impliquen reparto y representación en fracciones.
Ejemplo: Don Juan compró tres chocolates y al llegar a casa decidió repartirlos entre sus 4 hijos.
¿Cómo se puede representar en fracción lo que le corresponde a cada hijo de Don Juan?

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
*Lo hace muy bien = 10: dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
-Analiza la relación que existe entre un decimal, realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
la fracción y la manera de obtener dicho *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
elemento, sabiendo escribirlo en notación participación activa en clase, relación del conocimiento con el
desarrollada. entorno, determinan fracciones decimales y establecen
comparaciones entre ellas, a partir de la división sucesiva en 10
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: partes de una unidad, utilizan fracciones decimales y su escritura con
-Determinan fracciones decimales y establecen punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno,
comparaciones entre ellas, a partir de la división comparan fracciones que se representan gráficamente, al tener que
sucesiva en 10 partes de una unidad. dividir una unidad con ciertas condiciones.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Elaboración de tabla de decimales acorde a su valor
-Entiende el concepto de decimal, pero no posicional, problemas matemáticos que impliquen la utilización de
analiza la relación entre las fracciones y decimales, resolución de los desafíos matemáticos y utilización de
confunde la ubicación de su valor posicional. regletas para formar fracciones.

BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE


*Libro de Texto Desafíos: 16 a la 18 págs.
*Guía Santillana 4°. *Utilización de calculadora para comprobar procesos.
*Guía Auroch 4°. *Tutorías entre alumnos para guiar el proceso.

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*Aprendizajes Clave 4°.


OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA CIENCIAS SEMANA 3

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Ciencias Naturales


FECHA: 9 AL 13 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: ¿Cómo mantener la Salud?
SEPTIEMBRE
Higiene Sexual y del Cuerpo CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Describe las funciones de los aparatos sexuales de *Analizar los caracteres sexuales secundarios de los aparatos
la mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene reproductores y comprender algunas medidas sanitarias para el
para su cuidado. cuidado de los órganos sexuales y evitar infecciones.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la
*Caracteres Sexuales Primarios del Pene y la perspectiva científica.
Vagina. *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
*Higiene Sexual. *Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En equipos, se les entregarán unas fichas para realizar la dinámica de Libro de texto.
“Memorama de los caracteres sexuales primarios” en la que en cada ficha tendrá el nombre de la
parte correspondiente de los órganos sexuales y en otra su función, el alumno que arme más *Fotocopia de
definiciones se le entregará participación adicional. Ejemplo: Testículos  Fabrica caracteres sexuales.
espermatozoides.
*Memorama “Partes
DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer las páginas de su libro de texto las páginas 14 y 15, subrayando Genitales”
las palabras que consideren importantes en relación a los caracteres sexuales primarios y
secundarios, después contestar las peguntas en su cuaderno: ¿Qué es la reproducción y por qué
se considera una función importante? ¿Qué órganos sexuales intervienen en este proceso?
Reflexionar en grupo al respecto.

CIERRE (20 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará para realizar la conclusión del
tema, que consiste en lo siguiente: escribir en lista los componentes de los caracteres sexuales
primarios del Hombre y la Mujer, también leerán algunas características secundarias sexuales y
anotarán si corresponde el enunciado al Hombre o la Mujer. Socializar respuestas.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En plenaria comentar algunas medidas de higiene sexual que los alumnos *Video
comentarán acorde a lo que investigaron. En su cuaderno responder la siguiente pregunta: ¿por
qué crees que es importante la higiene en el cuerpo? *Monografía de la
Higiene
DESARROLLO (25 MINUTOS): Presentarles el siguiente video sobre el cuidado de los órganos
sexuales: https://www.youtube.com/watch?v=tvJB9sBI1kc y con ayuda de su monografía de la *Fotocopia de
Higiene Personal, harán un mapa mental, anotando la importancia de cada una en relación a la Higiene Sexual.

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Salud.

CIERRE (15 MINUTOS): Se les entregará una fotocopia y realizarán en pareja lo siguiente: Marca X
así los hábitos de higiene que debes practicar para mantenerte sano, y en su cuaderno elaborarán
un resumen sobre la importancia de conocer el sistema sexual de hombres y mujeres, así como su
cuidado personal. Comentar en grupo.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Menciona medidas de higiene para los órganos dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
sexuales y analiza la función de cada uno en realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
relación a la reproducción.
*Criterios de evaluación: Identificación en esquemas de los aparatos
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción
-Identifica los órganos que intervienen en la de óvulos y espermatozoides, toma de decisiones conscientes para
reproducción y su cuidado para generar salud fortalecer hábitos de higiene y propone cuidados para generar
sexual. higiene sexual.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Identificación de los componentes sexuales secundarios
-Identifica los órganos principales de los órganos en una representación de los órganos, resolución de preguntas que
sexuales, pero desconoce medidas de higiene generan reflexión en torno a la reproducción e investigación de
para estos. medidas de higiene sexual para el cuidado del cuerpo.

BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE


*Libro de Texto Ciencias: 18 a la 19 págs.
*Guía Santillana 4°. *Uso de las TIC para proyectar videos en torno al tema.
*Guía Auroch 4°. *Realización de experimentos en equipos.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA GEOGRAFÍA SEMANA 3

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Geografía


FECHA: 9 AL 13 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: México a través de los mapas y sus paisajes
SEPTIEMBRE
Busco y localizo a México CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Reconoce en mapas la localización, la extensión y *Mediante la observación de diferentes mapas y proyecciones, el
los límites territoriales de México. alumno identificará y mencionará los limites que tiene nuestro
país, así como cuales son naturales y artificiales.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Extensión territorial de México, principales islas y
penínsulas.
*Manejo de información geográfica.
*Límites territoriales: países colindantes, golfos,
mares y océanos circundantes.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
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PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pasar al frente a algunos alumnos a que ubiquen en un mapa de la república
mexicana los principales límites que tiene, colocando una hoja de color con el nombre de dicha *Atlas de Geografía.
frontera. Ejemplo: Al Norte con el país Estados Unidos. Se les anotará en el pintarrón un
diagrama donde colocarán algunos ejemplos de límites naturales y otros artificiales.
*Mapa de la
DESARROLLO (20 MINUTOS): En parejas, observar los mapas de las páginas 10 y 11 de su Atlas de República.
Geografía, leer la información sobre “México y el Mundo” y en su cuaderno contestar un
cuestionario en relación al tema leído.

CIERRE (20 MINUTOS): Se les entregará una fotocopia con información sobre los litorales que *Fotocopia de
tiene México y sus características, leer y subrayar palabras clave, posteriormente, en un mapa de Litorales.
la república mexicana, con color azul se ubicarán los litorales e islas más importantes que tiene
México. Ejemplo: Mar Caribe, Islas Guadalupe, Islas Marías, Cozumel, etc.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Observar la imagen de los ríos que aparecen en el libro pág. 13 y contestar *Libro de texto.
las preguntas: ¿Qué países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común?, ¿qué importancia
tiene el rio para ambos países? Anotar las diferencias entre las ciudades. Lectura comentada. *Atlas de Geografía.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos se dirijan en su libro a la actividad *Planisferio de
exploremos. Pág. 14. Observar el anexo de la página 186 y contestar las preguntas: ¿Qué islas se México.
observan en el mapa?, ¿qué litoral es más largo?, ¿qué entidades tienen litoral?, ¿qué diferencias
observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qué son importantes los mares
que rodean a México.

CIERRE (15 MINUTOS): Finalmente, escriban una carta para Donají. Cuéntenle cómo es el lugar
donde viven, qué es lo que más les gusta de su estado, cuáles son sus límites, dónde está, si es
más grande o más chico que los estados vecinos, entre otras cosas que saben y les interesa
compartir.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Ubica en un mapa, los litorales más importantes dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
del país, así como sus características. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica los conceptos mar patrimonial, mar participación activa en clase, relación del conocimiento con el
territorial, zona económica, litoral, isla. entorno, identifica los conceptos mar patrimonial, mar territorial,
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: zona económica, litoral, isla, reconoce la importancia de la extensión
-Comprende qué es un litoral, pero no identifica y localización geográfica de México.
los principales que tiene el país.
*Evidencias: Identificación de tipos de fronteras y las que posee
nuestro territorio, precisar en un mapa las principales islas,
penínsulas de México y redacción de carta explicando los elementos
anteriores de México.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 10 a la 15 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág. *Utilización de recursos gráficos: videos y mapas
*Guía Santillana 4°. interactivos.
*Guía Auroch 4°. *Trabajo en equipos y tutorías.
*Aprendizajes Clave de 4°.

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OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA HISTORIA SEMANA 3

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Historia


FECHA: 9 AL 13 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Un viaje de Asia a América
SEPTIEMBRE
Los Primeros Pobladores y las Áreas CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
Culturales FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Identifica geográficamente Aridoamérica, *Entender la causa porque los primeros pobladores migraban a
Mesoamérica y Oasisamérica. diferentes partes del continente y ubicación de las áreas culturales
en relación a un mapa.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Ubicación espacial y temporal del poblamiento de *Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
América y el surgimiento de la agricultura. *Manejo de información histórica.
*Ubicación espacial de Aridoamérica, *Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Mesoamérica y Oasisamérica.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada del
tema Ubicación espacial de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica. Identificar en el mapa de *Libro de texto.
la página 15 de su libro de texto las tres grandes áreas culturales.
*Mapa de la república
DESARROLLO (25 MINUTOS): Explicar en su cuaderno las características de cada área cultural. mexicana.
Explicar cuál fue el factor que permitió al hombre establecerse y aprender a cultivar tierras en el
área de Mesoamérica y cuál fue el factor que impidió al hombre que habitaba en Aridoamérica *Colores de madrea.
establecerse en un lugar y vivir yendo de un sitio a otro, después de agotar los recursos de cada
lugar.

CIERRE (15 MINUTOS): Con un mini mapa de la república mexicana, identificarán por parejas
dónde se ubican las áreas culturales, donde con color verde marcarán el territorio
correspondiente de Mesoamérica, de color amarillo Aridoamérica y de color violeta a
Oasisamérica. Responder la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿Por qué crees que cada área
tiene diferentes características y cuál es su influencia en la vida de los pobladores?

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará la cual consiste en entender la
diferencia de a.c y d.c en la utilización de una línea del tiempo: primero, leer la información en *Libro de texto.
relación a la historia y su ubicación en el tiempo, después, relacionar los acontecimientos con el
periodo que corresponde, tomando en cuenta cuales son de la prehistoria y la historia. Socializar
en grupo. *Fotocopia de hechos
históricos.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar y comentar la línea del tiempo y el mapa histórico de las
páginas 16 y 17. Responder en su cuaderno las preguntas de la página y realizar las actividades
indicadas. Responder en el cuaderno a los siguientes cuestionamientos: ¿en qué época finalizaron *línea del tiempo.
las glaciaciones?, ¿cuándo se creó la agricultura?, ¿cuándo se fundaron las primeras aldeas?, etc.

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CIERRE (15 MINUTOS): Realizar las páginas del libro de texto 18 y 19, la cual consiste en observar *Regla y colores de
algunas imágenes de la prehistoria y comentar con los alumnos que observan, después realizarán madera.
el cuadro de “Mi Respuesta inicial” sobre el tema ¿Cómo fue que algunos grupos de cazadores y
recolectores lograron desarrollar la Agricultura y cambiar su forma de vida?

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza las causas que originan la migración a dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
diferentes partes del territorio. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica las causas que originan una migración. participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, ubica geográficamente Aridoamérica e identifica las
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: características de esta área cultural.
-Entiende que las personas van de un lugar a
otro, sin conocer las causas que lo originan. *Evidencias: Identificación en un mapa las áreas culturales y sus
principales características, resolución de preguntas en relación a la
línea del tiempo de la prehistoria e identificaciones de antes de cristo
y después de cristo.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 16 a la 19 págs.
*Guía Santillana 4°. *Enseñanza previa de los conceptos.
*Guía Auroch 4°. *Audios que hablen de la historia, como corridos o
*Aprendizajes Clave de 4°. narraciones.

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OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA FORMACIÓN CÍVICA SEMANA 3

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética


FECHA: 9 AL 13 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Niñas y niños cuidan de su salud e integridad
SEPTIEMBRE personal
Destaco por mis Capacidades CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia.
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Aprecia sus capacidades y cualidades al *Valorar las diferentes capacidades de las personas para generar
relacionarse con otras personas. un respeto hacia los demás y fomentar que cada capacidad hace a
una persona única, mediante casos o lecturas.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Conocimiento y cuidado de sí mismo.
*Los Sentidos y las capacidades Sensoriales. *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Realizar la siguiente dinámica: decirles que se venden los ojos con su
suéter, otros usar solo una mano, otros taparse los oídos y el profesor explicará el tema de los *Libro de texto.
sentidos, mientras ellos intentan hacer el tema presentando estas diferentes capacidades.
Presentarles el siguiente video y comentarlo en grupo: https://www.youtube.com/watch?
v=7gdrB28IgNA

DESARROLLO (25 MINUTOS): Comentar con los alumnos ejemplos de casos de personas que *Video
conocen con alguna discapacidad en su vista u oído, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar
para que participen en todas las actividades. Realizar en grupo la lectura de la página 12 a la 14 de
su libro de texto acerca de lo que nos hace diferentes en rasgos, pero iguales en derechos.
Solicitar a los alumnos hacer el ejercicio de “Valorar los Sentidos” de las páginas en su libro de
texto 22 y 23” Comentar en grupo. *Fotocopia de
“Capacidades
CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia “Destaco por mis cualidades” en la cual diferentes”
reflexionaran mediante preguntas guía la importancia de valorarnos como humanos y que cada
quien posee diferentes características. Ejemplo de pregunta: ¿Cómo podrías aprovechar las
diferencias que hay entre tus compañeros para generar un trabajo en equipo? Socializar en grupo.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Valora la importancia de la función de sus dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
sentidos y la de los demás. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Entiende la función de los sentidos. participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, valora la función de los sentidos.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce la función de los sentidos pero no *Evidencias: Análisis del video “Yes I Can”, resolución de preguntas

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reconoce la importancia de la de los demás. reflexivas en torno a las capacidades diferentes para valorarnos y
dinámica de escribir sin ver.

BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE


*Libro de Texto Formación Cívica: 12 a la 14 págs.
*Guía Santillana 4°. *Resaltar elementos clave del tema.
*Guía Auroch 4°. *Diferentes formas de expresar sus emociones y saberes:
*Aprendizajes Clave de 4°. redacciones, dibujos, dialogar, creación de cuentos etc.

OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA ARTES SEMANA 3

GRADO: 4° GRUPO: A” ASIGNATURA: Artes


FECHA: 9 AL 13 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Fomentar la Cultura a través de un Mural
SEPTIEMBRE
Las características de las imágenes CAMPO Expresión y apreciación Artística
TEMA:
bidimensionales. FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Distingue diferentes formas, soportes y *Fomentar mediante un mural las festividades más importantes
materiales en producciones bidimensionales. del país que genera identidad cultural, realizándolo grupalmente.
LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS
*Artes Visuales *Artística y cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Preguntar a los alumnos qué es lo que más le atrae del arte. Explicar
respuesta dada. Comentar grupalmente qué cree que es tridimensionalidad, mostrando algunos *Libro de texto.
ejemplos impresos que les brindará el profesor.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos que lean individualmente la información de la
lección 2 de su libro de texto. Comentar los conceptos más importantes y mencionar ejemplos de
objetos tridimensionales. Observar los objetos de la página 12 y comentar grupalmente: *Hojas blancas.

¿Qué tipo de formas tienen?


¿Cuáles son de forma natural?
¿Cuáles son de forma artificial compleja?
*Regla y colores de
CIERRE (15 MINUTOS): En una hoja blanca, de manera individual, se les pedirá que elaboren un madera.
objeto tridimensional, acorde a las características observadas y comentadas, pueden guiarse de
un objeto del salón o con algunos ejemplos que brinde el profesor.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Describe mediante el análisis de las dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
características de un objeto tridimensional para realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

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plasmarlo en un dibujo.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica y comprende el concepto entorno, participa activamente y con respeto en la actividad,
tridimensionalidad de algunos objetos. identifica las características de una imagen, identifica el género al
que pertenece una canción.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce las características de un objeto, sin *Evidencias: Descripción de características de un objeto
mencionar sus elementos que le dan volumen. tridimensional, resolución de preguntas y elaboración de un dibujo
que implique las características de una imagen tridimensional.

BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE


*Libro de Texto Artes: 12 y 13 págs. *Instrucciones explicitas para realizar el tipo de arte.
*Aprendizajes Clave de 4°. *Utilización de diferentes materiales acorde al estilo de
aprendizaje del alumno para crear arte.
OBSERVACIONES

*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):

________________________________ ________________________________

Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN

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PLANEACIÓN PARA ESPAÑOL SEMANA 4

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Español


FECHA: 17 AL 20 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Exponiendo un tema de interés
SEPTIEMBRE
La elaboración del Guión para Exponer CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Emplea la paráfrasis al exponer un tema. *Analizar la estructura de un cartel y de una redacción coherente
*Resume información para redactar textos de del borrador de exposición, utilizando diferentes materiales y
apoyo para una exposición. fuentes de investigación en equipo.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
*Recursos gráficos de los carteles y su función aprender.
como material de apoyo. *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
*Estrategias de cohesión: uso de pronombres. *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
*Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN

*SUSPENCIÓN DE LABORES ALUSIVO AL 16 DE SEMPTIEMBRE: INDEPENDENCIA DE


MÉXICO.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): En grupo se realizará la siguiente dinámica: “Invención de un texto
Improvisado” en la que a cada alumno se le entregará una mitad de hoja blanca, cada alumno se *Libro de texto.
les dará 30 segundos para escribir un reglón sobre lo que gusten, doblando esa pestaña donde
redactaron, para que el compañero no lo vea, así durante 10 rondas. Al final pasar a leer lo que
escribieron. *Hojas blancas.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Comentar la finalidad de la actividad anterior: la importancia de


redactar con coherencia y cohesión en los textos. Brindar un apunte sobre estos conceptos *Fotocopia de
mencionados, preguntando a los alumnos si entienden que es un nexo discursivo, ejemplificando coherencia en textos.
algunos, como son: además, también, entonces, sin embargo, de todas formas, etc.
CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual se realizarán las
siguientes actividades: relacionar las columnas para formar párrafos coherentes, después
completarán el párrafo con los nexos correspondientes y por último elaborarán dos o tres
párrafos con las oraciones que se les presentan, tomando en cuenta la coherencia al redactarlo.

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TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En equipos anotar en su cuaderno con el firme propósito de darle forma al *Libro de texto.
texto que expondrán, redactar el guión del tema a partir de las notas que prepararon como
respuesta a cada pregunta. Se debe considerar los aspectos señalados en el libro de español de la
página 17. *Ejemplo de cartel.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Permitir a los alumnos elegir y diseñar los materiales de apoyo que *Diccionario e
necesiten, se recomienda en esta situación el uso de carteles. Comentar cuáles son las información del tema
características principales de los carteles, como, por ejemplo: El cartel debe ser llamativo, legible a exponer.
a primera vista, que su mensaje se grabe en la memoria y sobre todo debe comunicar. Las
funciones del cartel pueden ser varias: anunciar algo, transmitir conocimiento, crear ambiente en
un lugar, evocar una idea o sentimiento, etc. El cartel ayuda a instalar ideas.

CIERRE (15 MINUTOS): Elaborar su guión de exposición junto con los carteles de apoyo,
considerar que los textos contengan información relevante del tema y sean breves, que el
encabezado, el texto y las ilustraciones se relacionen con el tema y también entre sí.

CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que intercambien sus trabajos (el guión para *Libro de texto.
exponer y los materiales de apoyo) entre los equipos, revisen la ortografía.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Comentar a los alumnos de la importancia del uso del punto y *Guiones
seguido, del punto y aparte, así como el de las mayúsculas después del punto y en nombres
propios con breves ejemplos:
*Diccionario
El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto y seguido se
continúa escribiendo en la misma línea. “Salieron a Manzanillo a dar un breve paseo. La mañana
era espléndida.” *Postick

El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del
texto, contenidos diferentes. Después del punto y aparte se escribe en una línea distinta. “El cielo
estaba negro aquel día. Las nubes explotaron con mucha agua. Adrián y Javier, sentados en la
banqueta, esperaban empapados el regreso de su perro.”

El punto final es el que cierra un texto. “Este es el final del texto.”

CIERRE (15 MINUTOS): En equipos verificar el empleo de palabras para relacionar un párrafo con
otro y para darle continuidad al texto. Propiciar que los alumnos realicen las correcciones que
consideren que mejorarán sus textos y preparen la versión final de su trabajo, realizar en limpio su
último borrador.

QUINTA SESIÓN
INICIO (10 MINUTOS): En equipos se organizarán para empezar a realizar su cartel para su *Papel Craft, hojas
exposición del tema de interés elegido. Guiar a los estudiantes en cuestión de organización del de color o bond.
material como plumones, cinta adhesiva y hojas de colores.
*Plumones.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Empezar a realizar su boceto en una hoja blanca, utilizando
diferentes organizadores gráficos y con guía de su borrador escrito del tema a investigar, pueden *Ilustraciones.
utilizar diagramas, mapa mental, cuadro sinóptico, etc., tomando en cuenta las preguntas guía y
ser llamativo su cartel.
CIERRE (25 MINUTOS): Definir algunos detalles en cuestión de organización de la información,
ilustraciones, ortografía y coherencia al momento de amar su organizador gráfico, pueden pedir
el apoyo del profesor para algunas dudas y empezar a practicar su guión expositivo.
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PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Estructura un borrador para exponer sin faltas dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las
de ortografía y expone a los criterios actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
establecidos su exposición.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Elabora un borrador de la exposición del tema entorno, identificación de la estructura de un texto expositivo,
elegido y exponer del tema investigado. elaboración de un borrador de la exposición del tema elegido,
exposición de un tema.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Presenta dificultades al redactar su borrador, no *Evidencias: Escribe textos de un cartel para una audiencia específica,
sabe que redactar y presenta su exposición. usa convencionalmente puntos y comas en sus escritos, emplea
mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto, expone de
manera oral teniendo en cuenta el uso apropiado de recursos
gráficos, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Español:17 a la 19 págs.
*Guía Santillana 4°. *Textos en grabación (audio cuentos).
*Guía Auroch 4°. *Organizadores gráficos, acorde al estilo del alumno.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA MATEMÁTICAS SEMANA 4

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Matemáticas


FECHA: 17 AL 20 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Entero repartido en partes iguales
SEPTIEMBRE
Medidas con Fracciones CAMPO Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS/ESTANDAR PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULAR
*Identifica fracciones equivalente, mayores o *Que los alumnos comparen fracciones que se representan
menores que la unidad. gráficamente, al tener que dividir una unidad con ciertas
*Lee información explícita o implícita en condiciones, utilizando algunos materiales para analizarlo.
portadores diversos.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Resolución de problemas que impliquen *Resolver problemas de manera autónoma.
particiones en tercios, quintos y sextos. *Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
*Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de resultados.
fracciones mayores o menores que la unidad. *Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

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PRIMERA SESIÓN

*SUSPENCIÓN DE LABORES ALUSIVO AL 16 DE SEMPTIEMBRE: INDEPENDENCIA DE


MÉXICO.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en grupo cuales son los elementos que conforman a una
fracción. Elaborar en su cuaderno los siguientes dibujos: - Una pizza. - Un pastel. - Una barra de *Libro de texto.
chocolate, tomando en cuenta que quede bien elaborado y de un tamaño apropiado.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Dividir los objetos dibujados de acuerdo a las siguientes *Colores de madera.
instrucciones:

1. Divida la pizza en 8 partes. *Regla


2. Divida el pastel en 12 partes.
3. Divida la barra de chocolate en 5 partes.
*Fotocopia de
Contestar los siguientes problemas en su cuaderno: fracciones.
1. Si la pizza se va a repartir a 4 personas, ¿cuántos pedazos de pizza le tocará a cada persona?
2. El pastel se va repartir a 10 personas, ¿qué fracción de pastel le tocará a cada persona?, ¿qué
fracción de pastel sobrará?
3. Dos niños se van a repartir la barra de chocolate de manera equitativa sin que, sobre ningún
pedazo, ¿qué cantidad de chocolate le tocará a cada niño?

CIERRE (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que tracen un cuadro que mida por lado 6 cm en su
libreta cuadriculada con ayuda de su regla. Asignar a un ¼ de la superficie del cuadro el color rojo,
a la ½ del cuadro aplicar el color amarillo, 2/8 del cuadro el color verde. Puede ser también una
fotocopia.

TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pedir que en equipos de 5 integrantes utilicen las regletas para que ente *Libro de texto.
ellos comparen fracciones, observen y analicen equivalencias de fracciones, por ejemplo:

*Regletas de
Fracciones.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir


que en parejas se desarrolle el desafío
#6 compararán fracciones que se representan *Dibujos de
gráficamente, al tener que dividir la unidad. diferentes objetos.
Libro desafíos matemáticos. Pág.
19.

CIERRE (15 MINUTOS): Solicitar que se elaboren dibujos en el cuaderno que puedan ser divididos
en partes según la cantidad de alumnos, con el propósito de plantear problemas. Por ejemplo, un
pastel, una pizza, naranja, etc. Cuestionar ¿cuántos pedazos le toca a cada uno?, ¿cómo se puede
repartir?, ¿sobrará?
CUARTA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): El profesor explicará en que consiste las fracciones equivalentes, donde los *Libro de texto.

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alumnos anotarán en su cuaderno el apunte. Se les entregará por equipos un juego de dominó de
fracciones por equipos de 5 integrantes, en la cual consiste en analizar la fracción obtenida y
relacionarla con su representación gráfica, donde pueden utilizar fracciones equivalentes para *Regla y colores de
obtenerlo. madera.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Realice una actividad en el cuaderno en la que los estudiantes
identifiquen o representen una fracción (con denominador 2, 4, 8, etcétera) en una figura que *Tablet con Apk
esté dividida en diferente número de partes a las que indica el denominador. Por ejemplo: “Aprendiendo
Representen en las figuras las fracciones dadas. Fracciones.

CIERRE (15 MINUTOS): Con


apoyo y autorización de los
padres de familia en brindarnos la oportunidad de utilizar las tabletas con un fin educativo, se les
pedirá que los alumnos instalen la aplicación “Aprendiendo Fracciones” para poder jugar en
equipos la relación entre las fracciones, su representación y algunas sumas y restas, apoyándonos
de las TIC.

QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Exponer un ejemplo sencillo de reparto. Don Juan compró tres chocolates y *Libro de texto.
al llegar a casa decidió repartirlos entre sus 4 hijos. ¿Cómo se puede representar en fracción lo
que le corresponde a cada hijo de Don Juan?
*Ejemplos de
Los 3 chocolates representan el todo, lo que se va a dividir problemas que
Los 4 hijos representan las partes en las que se dividirán los chocolates impliquen fracciones.
Eso quiere decir que a cada hijo de Don Juan le corresponde ¾ de chocolate. Explicar que una
manera de considerar a la fracción es como parte de un todo.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos se reúnan en parejas y trabajar el desafío #7, *Colores de madera.
resolver los problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 20 y 21.

CIERRE (15 MINUTOS): Dictar problemas que impliquen reparto y representación en fracciones y
al finalizar solicitar que expliquen estrategias implementadas para resolverlo. Ejemplo:

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
*Lo hace muy bien = 10: dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
-Distingue los elementos de las fracciones, realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
tomando en cuenta el valor representado.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica fracciones que se representan entorno, determinan fracciones decimales y establecen
gráficamente, al tener que dividir una unidad con comparaciones entre ellas, a partir de la división sucesiva en 10
ciertas condiciones. partes de una unidad, utilizan fracciones decimales y su escritura con
punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno,
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: comparan fracciones que se representan gráficamente, al tener que

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-Entiende que es una fracción, pero al dividir una unidad con ciertas condiciones.
compararlas no comprende cuál es mayor y
cómo representarla. *Evidencias: Lee, escribe y compara números naturales y decimales,
trabajo en equipo para armar y comparar fracciones con las regletas
y resolución de fotocopia, así como actividades del libro.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Desafíos: 19 a la 21 págs.
*Guía Santillana 4°. *Utilización de calculadora para comprobar procesos.
*Guía Auroch 4°. *Tutorías entre alumnos para guiar el proceso.
*Aprendizajes Clave 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA CIENCIAS SEMANA 4

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Ciencias Naturales


FECHA: 17 AL 20 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Equidad y Género
SEPTIEMBRE
Las Capacidades de Mujeres y Hombres CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Reconoce las semejanzas en las capacidades *Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de
físicas e intelectuales entre hombres y mujeres higiene, aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos
para promover la igualdad de oportunidades. internos, y producción de óvulos y espermatozoides.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la
*Semejanzas en las capacidades físicas e perspectiva científica.
intelectuales entre hombres y mujeres para *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
promover la igualdad de oportunidades. la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
*Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pedir a los alumnos que busquen en el diccionario el significado de la *Libro de texto.
palabra “equidad” y escriban en su cuaderno su significado. Comentar en grupo a qué se refiere
dicha definición. Comentar grupalmente casos de equidad e inequidad entre hombres y mujeres. *Diccionario

DESARROLLO (20 MINUTOS): Guiar a los alumnos en la identificación de argumentos a favor de la *Fotocopia de
equidad. Escribir los argumentos identificados en el pizarrón y analizarlos grupalmente. Leer la equidad.
información de las páginas 16 y 17 de su libro de texto, subrayando lo más importante.

CIERRE (20 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en lo siguiente:
leer las afirmaciones y escribir si tienen que ver con equidad de género o no, explicando a detalle
la respuesta. Ejemplo: Los héroes de los relatos y cuentos deben ser hombres porque son más
fuertes. Socializar en grupo.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Recortar en revistas o periódicos, noticias o historietas o reportajes en los *Libro de texto.
que haya igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. Pégalas en tu cuaderno y en
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equipos analicen la información su cumplen con el tema de Equidad de Género.


*Revistas o
DESARROLLO (25 MINUTOS): En su cuaderno completarán la siguiente tabla según corresponda a Periódicos.
lo que ellos observan en su contexto familiar:

ACTIVIDAD EN CASA POR LO REGULAR SIN EMBARGO, LO PUEDE *Video


LO HACE: LLEVAR A CABO:
Hombre Mujer Hombre Mujer
Preparar Comida

CIERRE (15 MINUTOS): Presentarles el siguiente video y en su cuaderno elaborarán un resumen


de lo visto para comentarlo en clase: https://www.youtube.com/watch?v=6n1e3_Qg8xg para
generar una conclusión sobre el tema.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Reconoce la importancia de las características dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
biológicas, físicas e intelectuales de hombres y realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
mujeres para valorarlas en equidad.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica las semejanzas entre las capacidades entorno, explicación y comprensión sobre qué es igualdad,
físicas e intelectuales de hombres y mujeres. identificación las semejanzas entre las capacidades físicas e
intelectuales de hombres y mujeres, comprensión del término
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: equidad.
-Comprende las características físicas de hombre
y mujer, pero no entiende la relación de equidad *Evidencias: Explica el funcionamiento de los aparatos sexuales
de género. femenino y masculino, menciona hábitos de higiene, describe
semejanzas físicas e intelectuales entre mujeres y hombres, a partir
de un video proyectado.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Ciencias: 16 a la 17 págs.
*Guía Santillana 4°. *Uso de las TIC para proyectar videos en torno al tema.
*Guía Auroch 4°. *Realización de experimentos en equipos.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA GEOGRAFÍA SEMANA 4

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Geografía


FECHA: 17 AL 20 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: El Rompecabezas de mi País
SEPTIEMBRE
Organización Política de México CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Comprender la división política es un asunto de organización, es
*Reconoce la organización política y las entidades decir, que se requirió delimitar los territorios de cada estado para
federativas de México. poder aprovechar mejor los recursos que ofrece cada uno,
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utilizando un rompecabezas.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Organización política de México.
*Localización en mapas de las entidades *Manejo de información geográfica.
federativas que conforman el país.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN

*SUSPENCIÓN DE LABORES ALUSIVO AL 16 DE SEMPTIEMBRE: INDEPENDENCIA DE


MÉXICO.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer con atención la carta a Donají y comentar grupalmente: *Libro de texto.
¿Cómo se llama su entidad?
¿Cuántos municipios o delegaciones tiene?
¿En cuál municipio vive? *Atlas de Geo.
Observar y completar el esquema de la página 17 de su libro de texto. Utilice la información de la
página 20 de su libro y de su Atlas de México.
*Mapa de la republica
DESARROLLO (25 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura enmicado y
comentada del tema La división territorial de México en su libro de texto de las páginas 17 y 18. coloreado.
Seleccionar las ideas más importantes y escríbalas en su cuaderno. Escribir y contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuántas entidades federativas conforman la República
Mexicana?, ¿Cómo se llama la capital del país y en donde residen las autoridades nacionales?,
¿Cómo se dividen los estados?

CIERRE (15 MINUTOS): Elaborar el rompecabezas indicado como tarea previa y en parejas se
realizará lo siguiente: Fomentar el espacio para la organización y aplicación de la actividad del
rompecabezas, para que ellos ubiquen primeramente la ubicación (puntos cardinales) de los
estados de la república mexicana.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Reconstruye la ubicación del territorio dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
mexicano y menciona las entidades que lo realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
conforman.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica las entidades federativas que entorno, identifica las entidades federativas que conforman la
conforman la República Mexicana. República Mexicana.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Señala en un mapa cómo es la organización política de
-Conoce la estructura del territorio mexicano, México. Conoce los nombres de las diferentes entidades de la
pero no conoce la mayoría de las entidades. república mexicana y realiza dinámica de armar el rompecabezas de
la república mexicana.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 16 a la 21 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág. *Utilización de recursos gráficos: videos y mapas
*Guía Santillana 4°. interactivos.
*Guía Auroch 4°. *Trabajo en equipos y tutorías.
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*Aprendizajes Clave de 4°.


OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA HISTORIA SEMANA 4

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Historia


FECHA: 17 AL 20 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Un Viaje de Asia a América
SEPTIEMBRE
El Poblamiento de los Migrantes CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Describe el origen y proceso del poblamiento de *Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
América y del actual territorio mexicano. para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del lugar donde viven, del país del mundo.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*¿Cómo fue que algunos de los grupos de *Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
cazadores y recolectores lograron desarrollar la *Manejo de información histórica.
agricultura y cambiar su forma de vida? *Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
*El poblamiento: migrantes de Asia a América.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en grupo ¿Por qué creen que los primeros pobladores Migraron?
Un ejemplo cercano a los estudiantes y que puede funcionar para que comprendan el movimiento *Libro de texto.
de población de América son las películas de La era del hielo, en la que los personajes se ven
obligados a moverse de lugar de residencia para buscar mejores condiciones de vida
*Planisferio.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura
comentada del tema El poblamiento: migrantes de Asia a América en las páginas de su libro 20 y
21, subrayando palabras clave. Escribir y conteste en su cuaderno las siguientes preguntas: *Preguntas guía.

1. ¿Cuál es el nombre de los cambios climáticos que provocaron un enfriamiento del planeta, cuyo
resultado fue que aumentaron las partes de la Tierra cubiertas por hielo?
2. ¿Qué provocaron las glaciaciones?
3. ¿Qué motivó a los grupos que habitaban Asia a emigrar?
4. ¿Por dónde cruzaron de Asia a América los primeros pobladores?
Comentar grupalmente las respuestas de las preguntas.

CIERRE (15 MINUTOS): Leer el dato interesante de la página 21 y comentar en plenaria. Propiciar
ejemplos para utilizar medidas de tiempo como año, lustro, década, siglo y milenio. Realizar
anotaciones en su cuaderno.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer con atención el tema Los primeros grupos humanos en el actual
territorio mexicano, en las páginas del libro 22 y 23 Seleccionar la información más importante *Libro de texto.
del tema. Presentar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng

DESARROLLO (25 MINUTOS): Comentar grupalmente las características de los grupos nómadas.
Elaborar una tabla informativa con la información del tema: *Monografía.

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Instrumentos que
utilizaban en sus Vestimenta Trabajo Viviendas *Colores de madera.
actividades
Hombre:

Mujer:

CIERRE (15 MINUTOS): Con la monografía de los Cavernícolas, en su cuaderno elaborarán un


collage, en el cual, utilizando toda la hoja de su cuaderno, representarán cómo ellos visualizan
que fue el poblamiento de América. Presentar algunos trabajos al grupo.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
*Lo hace muy bien = 10: dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
-Analiza los diversos factores que influyeron para realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
que los primeros pobladores migraran.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica que es una glaciación y las entorno, identifica que es una glaciación y las consecuencias que
consecuencias que puede tener este fenómeno puede tener este fenómeno natural, identifica las causas de
natural. migración de los primeros pobladores.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce qué es la glaciación, pero no su *Evidencias: Explica el proceso de poblamiento de América y del
influencia en la migración de los primeros territorio donde actualmente se ubica México, utilizando mapas y
pobladores. elaboración de un collage sobre cómo migraron los primeros
pobladores.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 20 a la 23 págs.
*Guía Santillana 4°. *Enseñanza previa de los conceptos.
*Guía Auroch 4°. *Audios que hablen de la historia, como corridos o
*Aprendizajes Clave de 4°. narraciones.

OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA FORMACIÓN CÍVICA SEMANA 4

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética


FECHA: 17 AL 20 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Valorando las capacidades de Todos
SEPTIEMBRE
Mis Cualidades y las de mis Compañeros CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia.
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Aprecia sus capacidades y cualidades al *Comprender y Valorar Por qué no todas las personas tienen las
relacionarse con otras personas. mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar

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las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.


CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Cómo se pueden aprovechar las habilidades *Conocimiento y cuidado de sí mismo.
individuales al organizar el trabajo colaborativo. *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Mediante la dinámica “Hasta el otro extremo llegue la pelotita” generar
una reflexión sobre cómo aprovechar las habilidades del grupo para alcanzar una meta. Comentar *Libro de texto.
experiencias del grupo.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Organice a los alumnos para que realicen una lectura grupal del *Vasos
contenido de las páginas 14 a 15 del libro de texto SEP; cuando terminen, explique que esto es un
ejemplo de trabajo colaborativo.

CIERRE (15 MINUTOS): Presentarles el siguiente audiocuento sobre unos conejitos: *Pelota.
https://www.youtube.com/watch?v=jdC0mU-qGr8 que habla sobre el Respeto a las
características de los demás, mientras los alumnos cierran los ojos e imaginan el cuento. Al final
en su cuaderno elaborarán una Moraleja en relación a lo visto en la clase. *Audio cuento.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Reflexiona acerca de la importancia de dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
reconocer y valorar las características que todas realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
las personas tenemos.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica las diferentes características de sus participación activa en clase, relación del conocimiento con el
compañeros. entorno, identifica las cualidades, capacidades, destrezas y virtudes
que posee, reflexiona acerca de la importancia de reconocer y
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: valorar las características que todas las personas tenemos.
-Conoce a sus compañeros pero no propone
estrategias para valorizar en conjunto todas sus *Evidencias: Describe de manera oral sus habilidades para organizar
características. el trabajo colaborativo y elaboración de una moraleja del
audiocuento que se les presentará.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 14 a la 15 págs.
*Guía Santillana 4°. *Resaltar elementos clave del tema.
*Guía Auroch 4°. *Diferentes formas de expresar sus emociones y saberes:
*Aprendizajes Clave de 4°. redacciones, dibujos, dialogar, creación de cuentos etc.

OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA ARTES SEMANA 4

GRADO: 4° GRUPO: A” ASIGNATURA: Artes


FECHA: 17 AL 20 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Las tres dimensiones.

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SEPTIEMBRE
Los Colores y el Círculo Cromático CAMPO Expresión y apreciación Artística
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Distingue diferentes formas, soportes y *Fomentar la creatividad; y las artes en relación con su entorno,
materiales en producciones bidimensionales. con el propósito de desarrollar el libre apresamiento de
emociones a través del color.
LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS
*Artes visuales. *Artística y cultural.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (10 MINUTOS): Comentar grupalmente qué sucede cuando se mezclan 2 colores, se pondrá
música de museo artístico de fondo durante la sesión. *Libro de texto.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Indicar a los alumnos que mezclen los colores indicados en la
página 13 de su libro de texto y escriban el tono que resultó de la mezcla. Realizar un círculo en
una hoja de máquina y pinte con los colores que obtuvo los espacios en blanco del círculo. Pedir a
los alumnos que observen a su alrededor y elijan cinco objetos. Escribir en una lista los objetos *Hojas blancas.
observados y anotar, junto a cada uno, el color que predomina. Indicar a los alumnos que
mencionen si es primario o secundario.

CIERRE (20 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que comparen su trabajo con el de sus
compañeros. Pedir a los alumnos que comenten qué emociones se expresan con los colores que *Colores de madera.
utilizaron. Contestar y comentar grupalmente la siguiente pregunta: ¿Con qué colores identifica
emociones como felicidad, enojo, tristeza, sorpresa, confusión, aburrimiento?

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Crea una imagen donde exprese sus dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
sentimientos en base al significado de cada realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
color.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Establece una relación entre los sentimientos y entorno, participa activamente y con respeto en la actividad,
los colores con los que pueden ser identifica el color predominante en un objeto, establece una relación
representados. entre los sentimientos y los colores con los que pueden ser
representados.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce los colores pero no los utiliza para *Evidencias: Dibujos elaborados por los alumnos empleando colores
expresarse. primarios y secundarios.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Artes: 13 y 14 págs. *Instrucciones explicitas para realizar el tipo de arte.
*Aprendizajes Clave de 4°. *Utilización de diferentes materiales acorde al estilo de
aprendizaje del alumno para crear arte.
OBSERVACIONES

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*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):

________________________________ ________________________________

Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN

PLANEACIÓN PARA ESPAÑOL SEMANA 5

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Español


FECHA: 23 AL 27 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Escribe trabalenguas y juegos de palabras
SEPTIEMBRE
Los Trabalenguas CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Conoce las características de los trabalenguas y *Analizar la estructura de los trabalenguas, su significado y que
juegos de palabras. recursos literarios utiliza para su fonética. Es un juego ideal para
adquirir rapidez del habla, con precisión y sin equivocarse.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
*Características y función de los trabalenguas y *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
juegos de palabras (similitud y complejidad de las comunicativas.
palabras, repetición, rima, entre otras). *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
*Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Con el fin de prepararse para la elaboración de sus propios carteles, pida
que sigan las indicaciones de las páginas 17 y 18 del libro de texto sep. Explicando a detalle los *Libro de texto.
elementos principales para la elaboración de un cartel, haciendo anotaciones en su cuaderno.
*Papel bond,
DESARROLLO (30 MINUTOS): Pida con anticipación el material necesario para que elaboren los cartulina o Craft.
carteles para sus exposiciones, por ejemplo, papel rígido tipo cascarón, pinturas o plumones,
tijeras, recortes, pegamento blanco, etcétera. Inicie el trabajo de esta semana preguntando al *Plumones y hojas de
grupo dónde han visto carteles y cuál es su propósito. Continúan en equipo elaborando su colores.
material, tratando que utilicen diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales, etc.

CIERRE (10 MINUTOS): Muestre los ejemplos seleccionados por usted para que los alumnos los
analicen e identifiquen los propósitos de cada uno; lleve a cabo para ello una guía de observación
con la cual centren su atención en aspectos específicos que usted les señale.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (10 MINUTOS): Preparar a los equipos que van a participar para exponer su tema de
interés, el cual investigaron, que desarrollaron en las sesiones anteriores, mediante un cartel que *Libro de texto.
utiliza diferentes recursos gráficos y apoyándose de su guion expositivo.
*Cartel de
DESARROLLO (25 MINUTOS): Presentación de las exposiciones de los alumnos por equipo, exposición.
tomando en cuenta los siguientes criterios: utilizar como guía su redacción de peguntas, que
utilicen paráfrasis para explicarlo, apoyarse de su cartel con los recursos gráficos plasmados, *Guión de
tenga estructura de inicio, desarrollo y conclusión, dominio del tema. Realizar retroalimentación exposición.
mediante los consejos de los alumnos y el profesor.
CIERRE (10 MINUTOS): Realizar la autoevaluación que se encuentra en el libro de texto en la
página 19, cuya intención es analizar sus áreas de oportunidad en el tema de Exponer un tema de
Interés.

TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en forma grupal que algunas veces al expresarnos queremos *Libro de texto.
decir una palabra y terminamos diciendo otra ¿alguna vez te ha pasado? Fomentar la
participación del grupo con algunos trabalenguas que conozcan los alumnos.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Explicar a los alumnos que los trabalenguas son muy divertidos y *Fotocopia de
ponen a prueba nuestra habilidad para coordinar nuestras expresiones orales. Anotar en el trabalenguas.
pizarrón algunos de los siguientes ejemplos de trabalenguas:
El perejil que comí
Perejil comí, perejil cené.
¿Cuándo me desperejilaré? *Libro de
Ética piletica trabalenguas.
Ética piletica pilimpimpetica,
pelada peluda pilimpimpuda.
Doña Panchívida
Doña Panchívida se cortó un dévido con el cuchívido del zapatévido.
Y su marívido se puso brávido porque el cuchívido estaba afilávido.

CIERRE (20 MINUTOS): Solicitar que en parejas intenten aprenderse algunos de estos
trabalenguas del pizarrón, fomentar una competencia entre los equipos para ver quién puede
aprenderse todos los trabalenguas o quien se equivoca menos. Requerir a los alumnos que en
casa den a conocer los trabalenguas a sus familiares fomentando una sana convivencia, que
investiguen y anoten en su libreta más trabalenguas que los miembros de su familia o vecinos
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conozcan.

CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pedir a los alumnos que describan de manera breve su experiencia con su *Libro de texto.
familia con el uso de los trabalenguas.
*Trabalenguas
DESARROLLO (25 MINUTOS): En equipos (se recomienda siempre nombrar un responsable en
cada equipo) invertir unos minutos en revisar y compartir los trabalenguas que investigaron un *Colores de madera.
día antes con ayuda de sus familiares y amigos. Remitirse a las actividades de la página 21 del
libro de español.

CIERRE (15 MINUTOS): Escribir en el cuaderno la definición de trabalenguas, pedir a los alumnos
que escuchen las propuestas y explicaciones de otros compañeros con respecto al tema; es
importante saber escuchar y poner atención cuando otros toman la palabra.

QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Propiciar la participación de los alumnos con los siguientes cantos, se *Libro de texto.
puede colocar audios con trabalenguas para que los alumnos analicen la entonación y ritmo que
llevan dichos trabalenguas:
Coco loco *Bocinas y audio de
Coco loco, Coco loco, trabalenguas.
era un niño muy reloco
al que se le caía el moco.
Doña Trico Tricotosa *Hojas de colores.
Doña Trico Tricotosa
tricotaba sin parar,
con su triqui, triqui, traque, *Diccionario
con su triqui, triqui, tran.

Lo anterior son trabalenguas cantados, se le puede dar una tonada sencilla acompañada de
aplausos, sonidos con los pies o golpeando de una forma sincronizada la mesa .

DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que de manera individual se inventen un
trabalenguas y lo anoten en su libreta, definir un espacio para que los alumnos compartan sus
creaciones y si es posible exhiban sus trabajos en hojas blancas en algún lugar del salón.

CIERRE (15 MINUTOS): Pedir a los alumnos que investiguen en el diccionario o en cualquier otra
fuente de información el significado de la palabra “parónimo” o “parónima”, una vez que lo
tengan que traten de explicar ¿cómo se relaciona con el uso de los trabalenguas?

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
*Lo hace muy bien = 10: dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las
-Crea trabalenguas propios, a partir de analizar actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
su concepto y comprende el significado de los
que lee. *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
participación activa en clase, relación del conocimiento con el
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: entorno, define y comprende el concepto trabalenguas, identifica la
-Define y comprende el concepto trabalenguas, estrategia empelada para hacer difícil la pronunciación de un
así como su significado implícito. trabalenguas, identifica los aspectos que hacen difícil un
trabalenguas, identifica el concepto calambur, inventa ejemplos de
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: calambur.

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-Lee trabalenguas, pero no entiende el


significado implícito de estos, le cuesta trabajo *Evidencias: Análisis los trabalenguas leídos, identifiquen aquellos
crear propios. que reflejen algún aspecto de nuestra cultura; pregunte, por
ejemplo, si saben dónde está Parangaricutiro y qué sucedió ahí, y si
conocen otros nombres parecidos de localidades. Pida que
investiguen trabalenguas en lenguas indígenas.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Español: 20 a la 22 págs.
*Guía Santillana 4°. *Textos en grabación (audio cuentos).
*Guía Auroch 4°. *Organizadores gráficos, acorde al estilo del alumno.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA MATEMÁTICAS SEMANA 5

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Matemáticas


FECHA: 23 AL 27 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Y ahora ¿Qué sigue?
SEPTIEMBRE
Sucesiones Compuestas CAMPO Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS/ESTANDAR PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULAR
*Resuelve problemas que implican identificar la *Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una
regularidad de sucesiones compuestas. sucesión compuesta formada por números, ya sea creciente o
decreciente, e identifiquen los elementos faltantes o los
siguientes.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Identificación de la regularidad en sucesiones *Resolver problemas de manera autónoma.
compuestas con progresión aritmética, para *Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
encontrar términos faltantes o averiguar si un resultados.
término pertenece o no a la sucesión. *Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Exponer un ejemplo sencillo de reparto. Don Juan compró tres chocolates y
al llegar a casa decidió repartirlos entre sus 4 hijos. ¿Cómo se puede representar en fracción lo
que le corresponde a cada hijo de Don Juan?
*Libro de texto.
Los 3 chocolates representan el todo, lo que se va a dividir
Los 4 hijos representan las partes en las que se dividirán los chocolates
*Colores de madera.
Eso quiere decir que a cada hijo de Don Juan le corresponde ¾ de chocolate. Explicar que una
manera de considerar a la fracción es como parte de un todo.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos se reúnan en parejas y trabajar el desafío #7, *Ejemplos de
resolver los problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones. Libro desafíos
problemas de
matemáticos. Pág. 20 y 21.
fracciones.
CIERRE (15 MINUTOS): Dictar problemas que impliquen reparto y representación en fracciones y
al finalizar solicitar que expliquen estrategias implementadas para resolverlo. Ejemplo:

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SEGUNDA SESIÓN *Libro de texto.


INICIO (15 MINUTOS): Se les entregará por equipos un juego de dominó de fracciones por equipos
de 5 integrantes, en la cual consiste en analizar la fracción obtenida y relacionarla con su
representación gráfica, donde pueden utilizar fracciones equivalentes para obtenerlo. *Colores de madera.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Dibujar en el pintarrón algunos objetos que se pueden repartir,
también caritas de personas que simulen la cantidad de personas a quien se les repartirá dicho *Domino de
objeto. En su cuaderno lo copiarán y escribirán la fracción correspondiente para que les toque fracciones.
exactamente la misma cantidad.

CIERRE (20 MINUTOS): Continuar dictando problemas que impliquen reparto y representación en
fracciones y al finalizar solicitar que expliquen estrategias implementadas para resolverlo.
Ejemplo: Se van a repartir 4 donas entre 5 amigos ¿Qué porción le tocará a cada quién? ¿Cuál
puede ser una equivalencia de dicha fracción?

TERCERA SESIÓN *Libro de texto.


INICIO (15 MINUTOS): Trazar en el pizarrón el siguiente ejemplo y pedir a los alumnos asignar un
número a cada figura según consideren corresponda, solicitar que dibujen una quinta figura que *Regletas
corresponda al patrón de la sucesión.
*Ejemplos de
sucesiones

*Colores de madera.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Exhibir más figuras


como la anterior con el propósito de realizar ejercicios en su cuaderno. Reunir en equipos para
diseñar una sucesión en una hoja doble carta.

CIERRE (15 MINUTOS): Resolver en equipos el desafío #8 donde los alumnos deben identificar
cuál es la sucesión en una figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22 y 23.

CUARTA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Muestre a los niños sucesiones con progresión aritmética como las que *Libro de texto.
aparecen abajo, para que describan con sus palabras la regularidad o para que escriban los
términos que las continúan o aquellos que hacen falta.
*Apk de sucesiones.

*Hoja doble carta.


DESARROLLO (20 MINUTOS): Para
ayudar al desarrollo de las actividades,
*Colores de madera.
primero lea con el grupo la información
del recuadro de la fotocopia que se les entregará sobre el tema de sucesiones y pida que
describan la regularidad o regularidades que sigue la sucesión del ejemplo. Plantee preguntas
como ¿Cuántas figuras forman los siguientes dos términos de la sucesión? ¿Qué figuras
corresponden al término 10?, etcétera.

CIERRE (15 MINUTOS): Organice al grupo en parejas. Cada uno formará, en su cuaderno, una
sucesión de números con progresión aritmética, después con ambas sucesiones formarán una
sola. Cada pareja tendrá que describir la regularidad que sigue la sucesión compuesta. Trabaje

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con la animación y el sitio web de alguna aplicación digital para reforzar el trabajo de las
sucesiones compuestas. Después propóngales que realicen lo mismo con figuras geométricas.

QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que en equipos de tres alumnos se desarrolle el *Libro de texto.
desafío #9 donde deberán identificar y conocer la regla de sucesión en números de manera
descendente o ascendente. Libro desafíos matemáticos. Pág. 24 y 25. *Regletas.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Elaborar ejercicios para su resolución en el cuaderno con relación a *Ejemplo de
la sucesión de figuras y números. Ejemplo: 2, 5, 8, __, 14, __, __, 23, __, __. problemas.

CIERRE (15 MINUTOS): Señalar que la primera sucesión compuesta de este desafío es creciente,
quiere decir que en todos los números hay un aumento y es diferente a la segunda, en la que
mientras una sucesión va aumentando la otra va disminuyendo. Indicar que, a diferencia del
desafío anterior, en el que es muy fácil que se percaten de que se trata de dos figuras distintas
que varían, en éste se les puede complicar pues en esta ocasión se está trabajando con números.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Construye sucesiones numéricas y de figuras, dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
identificando con diferentes métodos su realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
regularidad.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifican la regularidad en una sucesión entorno, resuelven problemas de reparto que implican usar y
compuesta formada por figuras. comparar, identifican la regularidad en una sucesión compuesta
formada por figuras.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce algunos patrones iniciales de las *Evidencias: Cada uno formará, en su cuaderno, una sucesión de
sucesiones, pero no comprende la regularidad de números con progresión aritmética, después con ambas sucesiones
estos. formarán una sola. Cada pareja tendrá que describir la regularidad
que sigue la sucesión compuesta.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Desafíos: 22 a la 25 págs.
*Guía Santillana 4°. *Utilización de calculadora para comprobar procesos.
*Guía Auroch 4°. *Tutorías entre alumnos para guiar el proceso.
*Aprendizajes Clave 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA CIENCIAS SEMANA 5

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Ciencias Naturales


FECHA: 23 AL 27 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Acciones para Favorecer la Salud
SEPTIEMBRE
Los Sistemas del Cuerpo Humano y su CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
cuidado. FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Explica la importancia de fomentar y poner en *Conocer la Función del sistema inmunológico en la defensa y
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“GENERAL FRANCISCO J. MUJICA”
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práctica hábitos que promueven la salud personal. protección del cuerpo humano, proponer acciones y Beneficios de
una dieta equilibrada.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la
*El cuerpo y la salud perspectiva científica.
*Hábitos para mantener la salud *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
*Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para participar en una lectura comentada del tema *Libro de texto.
El sistema nervioso de la página 18 de su libro de texto. Explique en su cuaderno cuáles son las
principales funciones del sistema nervioso. Reflexione sobre los cuidados que se deben tener para *Video y proyector.
mantener en buen estado el sistema nervioso.
*Esquema del
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar una imagen del sistema nervioso, después proyectarles el sistema.
siguiente video para poder realizar un mapa mental con los puntos clave en relación a su función
en el cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc

CIERRE (15 MINUTOS): Comentar grupalmente qué importancia tiene el sistema nervioso y cómo
se relaciona con su cuerpo. Escriba en su cuaderno una lista de acciones que puede realizar para
cuidar su sistema nervioso.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar grupalmente: ¿Cómo pueden mantenerse de pie?, ¿Qué órganos *Libro de texto.
facilitan el movimiento del cuerpo? Pedir a los alumnos que investiguen qué movimientos del
cuerpo son voluntarios y cuáles son involuntarios. Guiar en todo momento a los alumnos en su
investigación. A partir de la investigación realizada indicar a los alumnos que contesten en su *Video y proyector.
cuaderno: ¿Cómo se relaciona el aparato locomotor con todo tu cuerpo?, ¿Qué importancia tiene
el aparato locomotor?
*Esquema del
DESARROLLO (25 MINUTOS): Escuche la lectura del tema El aparato locomotor. Observe sistema.
imágenes del aparato locomotor. Reflexione sobre los elementos que lo conforman, sus
funciones y los cuidados que deben tener con el aparato locomotor. Realice la actividad ¿Qué
sostiene y protege a mi cuerpo?, página 21 del libro de texto, elaborando un mapa mental con los
conceptos. Guiarnos con el apoyo del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=5SytABu6lKY

CIERRE (15 MINUTOS): Realice la actividad ¿Qué son los movimientos voluntarios e
involuntarios?, página 20 del libro de texto. Explique en su cuaderno cómo se relaciona el aparato
locomotor con todo el cuerpo y qué importancia tiene el aparato locomotor.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
*Lo hace muy bien = 10: dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
-Practica y menciona las acciones para mantener un realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
cuerpo sano, analizando los sistemas del cuerpo.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identificación de las acciones para mantener entorno, identificación de las funciones del sistema nervioso,
sano el sistema nervioso y del sistema identificación de las acciones para mantener sano el sistema

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locomotor. nervioso, identificación de las funciones del sistema locomotor,


investigación sobre las acciones para mantener el aparato locomotor
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: sano.
-Conoce las funciones básicas de los sistemas del
cuerpo, pero no analiza qué factores intervienen *Evidencias: Elijan tres actividades que les guste realizar y que
para su salud. escriban de qué manera pueden cuidar su cuerpo y su salud mientras
las realizan. Por ejemplo: Actividad: bailar. Cuidados: realizar
calentamiento, hidratarme, llevar ropa adecuada, etcétera y
elaboración de esquema del sistema Nervioso y Locomotor,
mediante un mapa mental.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Ciencias: 18 a la 21 págs.
*Guía Santillana 4°. *Uso de las TIC para proyectar videos en torno al tema.
*Guía Auroch 4°. *Realización de experimentos en equipos.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA GEOGRAFÍA SEMANA 5

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Geografía


FECHA: 23 AL 27 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: El Rompecabezas de mi País
SEPTIEMBRE
Organización Política de México CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Comprender la división política es un asunto de organización, es
*Reconoce la organización política y las entidades decir, que se requirió delimitar los territorios de cada estado para
federativas de México. poder aprovechar mejor los recursos que ofrece cada uno,
utilizando un rompecabezas.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Organización política de México.
*Localización en mapas de las entidades *Manejo de información geográfica.
federativas que conforman el país.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar con los alumnos la diferencia entre Estado, Municipio y Alcaldía,
entregándoles una fotocopia de la forma en la que está dividido un estado, después en su *Libro de texto y
cuaderno recortarán y pegarán los siguientes: Aguascalientes, Baja California, Nayarit y CDMX y Atlas de Geo.
escribirán el nombre de su capital, el número de municipios, el nombre de las entidades que lo
colinda y algo representativo del lugar.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar la tabla de la página 20, subrayar la entidad donde vives
con un color, también las que tienen límites con tu entidad y contestar las preguntas: ¿cuáles *Papel Cebolla.
entidades tienen más y menos municipios?, ¿cuántos municipios tiene tu entidad?

CIERRE (15 MINUTOS): En el Atlas de México, observar el mapa página 40, conseguir el material
(mapa de México, colores, tijeras) por alumno y seguir las instrucciones para indicar el camino que
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seguirá Donají desde Oaxaca para visitar a Armando en San Luis Potosí. *Colores de madera.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Con la proyección de un mapa de la republica mexicana, se les pedirá a *Libro de Atlas.
algunos alumnos que de manera voluntaria pasen a escribir en la división política el nombre del
estado que le corresponde. Contestar en su cuaderno lo siguiente: Escribe el nombre de 5 estados
que colinden al Norte, el nombre de 5 que colinden al sur, el nombre de 3 que colinden al Este, 3 *Planisferio
que colinden al Oeste, 5 que limiten alrededor de tu entidad. proyectado.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Como tarea previa por equipos, se les pedirá que escriban el *Tarjetas “Memorama
nombre de 7 estados de la republica con su capital correspondiente, para que, unidos en el de capitales”
equipo, jueguen a “memorama de Capitales de México” en la cual revolverán todas sus fichas por
turnos (para no juntar tantas fichas, pueden ser de 10 en 10) y voltear el estado con su capital
correspondiente.

CIERRE (15 MINUTOS): Hacer un examen de capitales de México, donde le profesor les dictará el
estado y el alumno escribirá la capital, se intercambiarán los cuadernos para que un compañero lo
evalúe. Al final se les pedirá que redacten una carta a algún familiar donde expliquen todo lo visto
en estas clases (desdé los límites naturales y artificiales de México y la composición política de la
república.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Reconstruye la ubicación del territorio dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
mexicano y menciona las entidades que lo realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
conforman.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica las entidades federativas que entorno, identifica las entidades federativas que conforman la
conforman la República Mexicana. República Mexicana.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Señala en un mapa cómo es la organización política de
-Conoce la estructura del territorio mexicano, México. Conoce los nombres de las diferentes entidades de la
pero no conoce la mayoría de las entidades. república mexicana y realiza dinámica de armar el rompecabezas de
la república mexicana.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 16 a la 21 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág. *Utilización de recursos gráficos: videos y mapas
*Guía Santillana 4°. interactivos.
*Guía Auroch 4°. *Trabajo en equipos y tutorías.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA HISTORIA SEMANA 5

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Historia


FECHA: 23 AL 27 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Las Primeras Comunidades en México
SEPTIEMBRE

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ESCUELA PRIMARIA DE JORNADA AMPLIADA
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Una Nueva Actividad: La Agricultura CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Señala las características de los primeros grupos *Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
nómadas para explicar los cambios en la forma de para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
vida a partir de la agricultura en el actual territorio procesos históricos del lugar donde viven, del país del mundo.
mexicano.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Los primeros grupos humanos en el actual *Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
territorio mexicano. *Manejo de información histórica.
*Una nueva actividad: la agricultura. *Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Preguntar a los alumnos si saben o recuerdan lo que es la agricultura,
¿cómo se da?, ¿qué alimentos conocen? ¿En qué consiste? Brindarles una definición de lo qué es *Libro de texto.
Agricultura y elaborar un dibujo breve sobre lo que ellos entendieron.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer el texto siguiente y extraer la idea principal en breve: Una *Video y proyector.
nueva actividad: la agricultura en las páginas 24 y 25 de su libro, subrayando palabras clave.
Posteriormente, observar el siguiente enlace sobre el nomadismo y sedentarismo: *Monografía.
http://www.youtube.com/watch?v=1mBhqRAyR5g pueden hacer notas en su cuaderno.

CIERRE (20 MINUTOS): Llenar el cuadro comparativo con ayuda de la información sobre los
nómadas y los sedentarios, así como sus características, instrumentos y tipos de vivienda.
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno, incluir las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Comentar grupalmente las diferencias entre los grupos nómadas y los
grupos sedentarios. Dibujar en el cuaderno los primeros animales que fueron domesticados y los *Libro de texto.
alimentos que cultivaban los grupos nómadas, después mediante la aplicación de un cuestionario,
analizarán lo anterior.
*Preguntas Guía.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Pida al grupo que por equipos realicen una investigación acerca del
costo de las verduras en las tiendas y en los mercados y concluyan a qué se debe la diferencia.
Comente que una forma de cuidar el gasto y la economía de un país es comprar directamente a *Fotocopia de la
los productores y no a los mayoristas, para que las ganancias lleguen de manera más directa a su Agricultura.
productor y no a los intermediarios.

CIERRE (15 MINUTOS): Para retroalimentar el tema, resolver la fotocopia que se les entregará, la
cual consiste en lo siguiente: Identificar las palabras ocultas sobre la interacción de los primeros
pobladores, colorear las ilustraciones sobre el poblamiento y la agricultura, anotando que
significa cada una y al final colorear de amarillo los pergaminos que contengan las afirmaciones
correctas sobre el tema estudiado.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza los antecedentes más importantes en la dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
forma de vida de los primeros pobladores con el realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
surgimiento de la Agricultura.

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*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,


*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Explica los cambios en la forma de vida a partir entorno, explica los cambios en la forma de vida a partir de la
de la agricultura. agricultura, identifica las características de los grupos nómadas y
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: sedentarios.
-Conoce las características generales de la
agricultura. *Evidencias: Análisis del video de sedentarismo y nomadismo
mediante ideas clave, realización de cuadro comparativo de estos
conceptos, resolución de fotocopia con todo lo estudiado en esta
lección.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 22 a la 25 págs.
*Guía Santillana 4°. *Enseñanza previa de los conceptos.
*Guía Auroch 4°. *Audios que hablen de la historia, como corridos o
*Aprendizajes Clave de 4°. narraciones.

OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA FORMACIÓN CÍVICA SEMANA 5

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética


FECHA: 23 AL 27 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Valorando las capacidades de Todos
SEPTIEMBRE
Mis Cualidades y las de mis Compañeros CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia.
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Aprecia sus capacidades y cualidades al *Comprender y Valorar Por qué no todas las personas tienen las
relacionarse con otras personas. mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar
las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Cómo se pueden aprovechar las habilidades *Conocimiento y cuidado de sí mismo.
individuales al organizar el trabajo colaborativo. *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en grupo ¿Qué son cualidades? ¿Todos tenemos las mismas
cualidades? ¿De qué forma se pueden aprovechar? Hacer un diagrama con la información que se *Libro de texto.
comente y brinde el profesor.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Realizar en su cuaderno un dibujo de un árbol que ellos detallen, y *Colores de madera.
en cada parte de este, anotarán en la parte superior las cualidades que ellos observen de su
persona y algunas debilidades en la parte inferior que ellos tengan. Comentar en grupo algunos
ejemplos que brinden los alumnos.
*Postick
CIERRE (15 MINUTOS): Con postick que se les pedirá que lleven a la escuela se realizará la
siguiente dinámica: Escribir en el material solicitado una cualidad que tenga un compañero y una
debilidad que ellos observen como grupo, van a elegir a los que ellos consideren, y los van a pegar *Plumines
en una hoja completa de su cuaderno. Socializar en grupo la experiencia.
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PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Reflexiona acerca de la importancia de dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
reconocer y valorar las características que todas realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
las personas tenemos.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica las diferentes características de sus participación activa en clase, relación del conocimiento con el
compañeros. entorno, identifica las cualidades, capacidades, destrezas y virtudes
que posee, reflexiona acerca de la importancia de reconocer y
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: valorar las características que todas las personas tenemos.
-Conoce a sus compañeros, pero no propone
estrategias para valorizar en conjunto todas sus *Evidencias: Participación oral de preguntas sobre la importancia de
características. las cualidades personales, elaboración de árbol “cualidades y
debilidades” y participación en dinámica de escribir en postick a mi
compañero.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 14 a la 15 y 23 págs.
*Guía Santillana 4°. *Resaltar elementos clave del tema.
*Guía Auroch 4°. *Diferentes formas de expresar sus emociones y saberes:
*Aprendizajes Clave de 4°. redacciones, dibujos, dialogar, creación de cuentos etc.

OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA ARTES SEMANA 5

GRADO: 4° GRUPO: A” ASIGNATURA: Artes


FECHA: 23 AL 27 DE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Al son que me toques, Bailo
SEPTIEMBRE
Secuencias Dancísticas CAMPO Expresión y apreciación Artística
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Identificar e imaginar la variedad de secuencias y el tipo de
*Interpreta una idea sencilla por medio de una
música la cual permite que la danza tenga una estructura creativa
secuencia de movimiento.
y expresiva.
LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS
*Expresión corporal y danza. *Artística y Cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Qué tipos de música has bailado?
¿Todos se bailan igual? ¿Cuáles te gustan más y por qué? ¿Colocar algunos tipos de música y *Libro de texto.
analizar qué sentimiento les proyecta?

DESARROLLO (20 MINUTOS): Forma un círculo con tus compañeros y jueguen a pasarse una bola

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imaginaria que se va haciendo cada vez más grande y más pesada. Hagan gestos y movimientos *Bocinas
de cansancio y de todo lo que cada uno quiera expresar mientras se pasan la bola. Realicen el
ejercicio con música. Sólo hay una regla: ¡No se vale hablar!

CIERRE (20 MINUTOS): Organícense para bailar en grupo e intenten seguir el ritmo de la música.
Utilicen distintos tipos de música y realicen secuencias dancísticas de acuerdo con el ritmo que *Géneros de música.
escuchen. Leer las páginas 15 y 16, solamente la definición de Secuencia Dancística y las
preguntas de reflexión para comentarlas en grupo.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Crea y propone algunas secuencias de dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
movimiento a partir de diferentes sonidos. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación
-Imagina una secuencia de movimientos a partir activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, participa
de una narración descrita. activamente y con respeto en la actividad, imagina una secuencia de
movimientos a partir de una narración descrita.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Escucha los sonidos, pero no lo expresa *Evidencias: Expresión corporal de alumnos al escuchar música,
correctamente con su movimiento. expresar sentimientos o sensaciones al escuchar algún género
musical y crear movimientos corporales al ritmo de la música.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Artes: 15 y 16 págs. *Instrucciones explicitas para realizar el tipo de arte.
*Aprendizajes Clave de 4°. *Utilización de diferentes materiales acorde al estilo de
aprendizaje del alumno para crear arte.
OBSERVACIONES

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*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):

________________________________ ________________________________

Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN

PLANEACIÓN PARA ESPAÑOL SEMANA 6

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Español


FECHA: 30 DE SEPTIEMBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Escribe trabalenguas y juegos de palabras
AL 3 DE OCTUBRE
Los Trabalenguas CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Conoce las características de los trabalenguas y *Analizar la estructura de los trabalenguas, su significado y que
juegos de palabras. recursos literarios utiliza para su fonética. Es un juego ideal para
adquirir rapidez del habla, con precisión y sin equivocarse.

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CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
*Características y función de los trabalenguas y *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
juegos de palabras (similitud y complejidad de las comunicativas.
palabras, repetición, rima, entre otras). *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
*Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en forma grupal que algunas veces al expresarnos queremos
decir una palabra y terminamos diciendo otra ¿alguna vez te ha pasado? Fomentar la *Libro de texto.
participación del grupo con algunos trabalenguas que conozcan los alumnos. Página 21 del libro
de texto.
*Libro de
DESARROLLO (25 MINUTOS): Organizar a los alumnos en equipos y pedirles que respondan la Trabalenguas.
siguiente pregunta: ¿Alguna vez se ha trabado cuando quiere decir una palabra y termina
diciendo otra? Pedir a los alumnos que en esta práctica social leerá y escribirá trabalenguas,
juegos de palabras y algunas adivinanzas. Explicar a los alumnos qué es un trabalenguas. Indicar a *Diccionario
los alumnos que escriban una definición para el concepto en su cuaderno.

CIERRE (15 MINUTOS): Comente con los alumnos que muchos trabalenguas provienen de la
tradición oral, por lo que forman parte de la riqueza cultural y lingüística de los pueblos. Pida que,
de los trabalenguas leídos, identifiquen aquellos que reflejen algún aspecto de nuestra cultura;
pregunte, por ejemplo, si saben dónde está Parangaricutiro y qué sucedió ahí, y si conocen otros
nombres parecidos de localidades.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Compartir grupalmente los trabalenguas encargados como tarea. En
equipos comenten: *Libro de texto.

¿Qué similitudes encontraron en los trabalenguas que dijeron otros compañeros? *Preguntas guía.
¿Hay trabalenguas más complicados que otros?
¿Por qué algunos son más difíciles? *Libro de
Trabalenguas.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Consiga de manera anticipada ejemplos de trabalenguas para
niños, de tal forma que, cuando trabajen los de la página 22 del libro de texto SEP, haya ejemplos *Tarjetas de
adicionales para que todos los alumnos participen. Leer en voz alta, por turnos, los trabalenguas animales.
de esa misma página. Pedir a los alumnos que identifiquen la estrategia utilizada en cada
trabalenguas y escríbala en cada uno.

CIERRE (15 MINUTOS): Reúnalos en parejas o en equipos y entregue imágenes de animales u


objetos cotidianos para que realicen un breve trabalenguas sobre éstos. Indique que deben
emplear los recursos mencionados en el texto introductorio. Organice una sesión donde cada
equipo lea su trabajo.

TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que lean en voz alta los trabalenguas de la *Libro de texto.
página 23 de su libro de texto. Realizar una tabla de doble entrada con la función y características
de los trabalenguas:

FUNIÓN CARACTERISTICAS
*Marca texto de
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*Favorece la fluidez lectora. *Es una composición poética. color.


*Es una manifestación de la literatura popular
*Útil en la enseñanza de tradiciones y y tradicional de un pueblo.
conocimientos básicos. Son composiciones breves.
*Están sujetos a normas del ritmo métrico y *Audio y bocinas.
*Aumenta el vocabulario. la rima.
*Tiene variedad métrica.
*Sirve para adquirir rapidez en el habla. *Emplean palabras que repiten las mismas
letras: erre con erre cigarro, erre con erre *Colores de madera.
*Al contrario de lo que su nombre indica su barril…
principal función es precisamente destrabar la *Se usan palabras parónimas.
lengua. *Carecen de sentido y se pueden utilizar
palabras inventadas que le dan musicalidad al
trabalenguas
*Los trabalenguas son un juego que genera el
deseo de memorización y repetición.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos que subrayen la terminación de cada reglón del
trabalenguas “Doña Panchívida”. Comentar en que se parecen las terminaciones subrayadas.
Explicar sí esas terminaciones hacen más complicada la pronunciación del trabalenguas. Colocar
audios de trabalenguas para que los alumnos lo escuchen y analicen su significado y entonación,
para comentarlo en grupo.

CIERRE (15 MINUTOS): Comente sí cambia el significado de dos palabras iguales cuando se
acentúa una de ellas. Explique su respuesta. Algunas opciones son Si yo lo quito, ella lo caza / Si
yo loquito, ella lo caza y Dicen que su padre es conde / Dicen que su padre esconde. Solicite que
reconozcan en los trabalenguas que usted recuperó los recursos empleados.

CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Buscar en el diccionario que significa “Calambur” Explicar a los alumnos *Libro de texto.
qué es “calambur”. Escuchar algunos audios con ejemplos de calambur: “Entre el clavel blanco y
el rosa, su majestad escoja” (es coja). *Diccionario.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Definir en su cuaderno “calambur”. Buscar en los libros de la *Ejemplos de
Biblioteca del Aula ejemplos de calambur. Leer a sus compañeros los ejemplos que encontró y calambur.
pídales que identifique el juego de palabras. En caso de no encontrar, los alumnos pueden traer
un libro de una biblioteca o el profesor entregarles unos impresos.

CIERRE (20 MINUTOS): Inventar un juego de palabras (Calambur) y escríbalo en su cuaderno.


Intercambiar su trabajo con otro compañero y lea diferentes juegos de palabras, al finalizar
compartir algunos trabajos.

QUINTA SESIÓN

*REUNIÓN DE LA SECIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DEL MES DE OCTUBRE.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
*Lo hace muy bien = 10: dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las
-Crea trabalenguas propios, a partir de analizar actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
su concepto y comprende el significado de los
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que lee. *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,


participación activa en clase, relación del conocimiento con el
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: entorno, define y comprende el concepto trabalenguas, identifica la
-Define y comprende el concepto trabalenguas, estrategia empelada para hacer difícil la pronunciación de un
así como su significado implícito. trabalenguas, identifica los aspectos que hacen difícil un
trabalenguas, identifica el concepto calambur, inventa ejemplos de
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: calambur.
-Lee trabalenguas, pero no entiende el
significado implícito de estos, le cuesta trabajo *Evidencias: Análisis los trabalenguas leídos, identifiquen aquellos
crear propios. que reflejen algún aspecto de nuestra cultura. Pida que investiguen
trabalenguas en lenguas indígenas y creación de Calambur,
partiendo de dibujos.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Español: 20 a la 23 págs.
*Guía Santillana 4°. *Textos en grabación (audio cuentos).
*Guía Auroch 4°. *Organizadores gráficos, acorde al estilo del alumno.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

APLICACIÓN DEL EXÁMEN DEL MES DE SEPTIEMBRE

PLANEACIÓN PARA MATEMÁTICAS SEMANA 6

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Matemáticas


FECHA: 30 DE SEPTIEMBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Sumas y Restas con Números.
AL 3 DE OCTUBRE
Decimales en Cantidades CAMPO Pensamiento Numérico y Algebraico
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS/ESTANDAR PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULAR
*Resuelve problemas que implican sumar o restar *Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o
números decimales. restar números decimales, utilizando los algoritmos
convencionales.

CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Resolver problemas de manera autónoma.
*Suma y Resta con Números Decimales *Comunicar información matemática.
*Cantidades con billetes. *Validar procedimientos y resultados.
*Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Elaborar un cartel con dibujos de objetos escolares, por ejemplo: una
mochila, un lápiz, etcétera. Colocar un precio a cada objeto. Comente con sus compañeros de *Libro de texto.
cuántas maneras posibles se pude pagar el precio de cada objeto utilizando diferentes
denominaciones monetarias. *Dibujos

DESARROLLO (25 MINUTOS): Analizar, en equipos, la información de la taba de la consigna 1 del *Colores de madera.
desafío matemático #10. Resolver los problemas de la consigna y conteste lo que se pide en la
consigna. Revise grupalmente las respuestas del desafío matemático.

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CIERRE (15 MINUTOS): Escribir en su cuaderno problemas razonados utilizando la información


del cartel de objetos escolares y precios. Resolver los problemas razonados y revise grupalmente
las respuestas.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Escuchar la explicación sobre los números decimales (enteros, décimos,
centésimos, milésimos). Explicar cómo se resuelve una suma con números decimales.
*Libro de texto.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Formar equipos de 2 o 4
integrantes y lea el problema de la consigna 2 del
desafío matemático #10. Solucionar el problema de la *Calculadora.
consigna y resuelva el ejercicio de sumas de números
decimales. Revisar y comentar grupalmente las
respuestas de la consigna. *Ejemplos de suma y
resta de decimales.
CIERRE (15 MINUTOS): Indicar a los alumnos que practiquen en su cuaderno sumas y restas
utilizando números decimales. Ejemplo:
Décimas, dos dígitos 1.8 + 2.3

Centésimas, dos dígitos 6.40 + 0.58

Centésimas, tres dígitos 7.31 + 1.53

Milésimas, dos dígitos 0.062 + 0.710


TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar cómo se puede resolver una resta de números decimales. *Libro de texto.
Practicar en su cuaderno la resolución de sumas y restas de números decimales con algoritmos
convencionales. *Calculadora

DESARROLLO (20 MINUTOS): Organizar a los alumnos en equipos, lea y resuelva el problema de *Ejemplo de
la consigna 1 y 2 del desafío matemático #11. Comentar con sus compañeros las respuestas de la problemas.
consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el problema.

CIERRE (20 MINUTOS): Evalúe este rubro con problemas como Juan corrió 4.3 km; Carlos, 4.03
km; Pedro, 4.30 km, y Mateo 4.33 km. ¿Quién recorrió la misma distancia que Juan? ¿Quién corrió
más? ¿Quién corrió menos? Registre sus observaciones en una guía de observación.
CUARTA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Proponga un grupo de 5 ejercicios (en su cuaderno) de suma y resta de *Libro de texto.
números naturales mediante el algoritmo. Suma y resta de dinero. Con monedas de juguete de
$2 , $1 y de 50, 20, 10 y 5 centavos realice las siguientes actividades: organizados en parejas, un *Billetes y monedas
estudiante tendrá monedas de centavos y el otro las monedas de uno y dos pesos. didácticos.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Plantear problemas razonados en los que se utilicen cantidades de
dinero para trabajar los decimales. Resolver los problemas razonados en su cuaderno. Ejemplo: *Fotocopia de
En tu móvil tienes una lista de reproducción de música con 5 canciones. La primera dura 3.25 suma/resta de
minutos, la segunda 4.04 minutos, la tercera 2.8 minutos, la cuarta 5.02 minutos y la quinta 3 decimales.
minutos exactos. ¿Cuánto durará la lista completa?

CIERRE (15 MINUTOS): Compare en grupo los resultados y corrija los posibles errores. Proponga a
los estudiantes que planteen un problema que se resuelva con una suma y otro con una resta en
contextos de dinero.

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QUINTA SESIÓN

*REUNIÓN DE LA SECIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DEL MES DE OCTUBRE.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
*Lo hace muy bien = 10: dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
-Resuelve sumas o restas de números decimales realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
en el contexto del dinero. *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
participación activa en clase, relación del conocimiento con el
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: entorno, resuelven problemas que impliquen sumar números
-Resuelven problemas que implican sumar o decimales en contextos de dinero, utilizando diferentes
restar números decimales, utilizando los procedimientos, entre ellos, el algoritmo usual o convencional,
algoritmos convencionales. resuelven problemas que implican sumar o restar números
decimales, utilizando los algoritmos convencionales.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Resuelve moderadamente sumas o restas de *Evidencias: Resolución de problemas que impliquen suma y resta
números decimales en el contexto del dinero. con decimales, utilización de billetes para realizar operaciones
matemáticas, resolución de desafíos matemáticos.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Desafíos: 26 a la 29 págs.
*Guía Santillana 4°. *Utilización de calculadora para comprobar procesos.
*Guía Auroch 4°. *Tutorías entre alumnos para guiar el proceso.
*Aprendizajes Clave 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA CIENCIAS SEMANA 6

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Ciencias Naturales


FECHA: 30 DE SEPTIEMBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Acciones para Favorecer la Salud
AL 3 DE OCTUBRE
Los Sistemas del Cuerpo Humano y su CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
cuidado. FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Explica la importancia de fomentar y poner en *Conocer la Función del sistema inmunológico en la defensa y
práctica hábitos que promueven la salud personal. protección del cuerpo humano, proponer acciones y Beneficios de
una dieta equilibrada.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
*Sistemas del cuerpo y la salud. *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
*Hábitos para mantener la salud. la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
*Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

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PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para participar en una lectura comentada del tema *Libro de texto.
El sistema nervioso de la página 18 de su libro de texto, subrayando palabras clave.
*Video y proyector.
Explique en su cuaderno cuáles son las principales funciones del sistema nervioso. Reflexione
sobre los cuidados que se deben tener para mantener en buen estado el sistema nervioso. *Esquema del
sistema.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar una imagen del sistema nervioso, después proyectarles el
siguiente video para poder realizar un mapa mental con los puntos clave en relación a su función
en el cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc

CIERRE (15 MINUTOS): Comentar grupalmente qué importancia tiene el sistema nervioso y cómo
se relaciona con su cuerpo. Escriba en su cuaderno una lista de acciones que puede realizar para
cuidar su sistema nervioso.
SEGUNDA SESIÓN

*REUNIÓN DE LA SECIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DEL MES DE OCTUBRE.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Practica y menciona las acciones para mantener dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
un cuerpo sano, analizando los sistemas del realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
cuerpo.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identificación de las acciones para mantener entorno, identificación de las funciones del sistema nervioso,
sano el sistema nervioso y del sistema identificación de las acciones para mantener sano el sistema
locomotor. nervioso, identificación de las funciones del sistema locomotor,
investigación sobre las acciones para mantener el aparato locomotor
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: sano.
-Conoce las funciones básicas de los sistemas del
cuerpo, pero no analiza qué factores intervienen *Evidencias: Lectura y subrayado de palas clave, resumen del sistema
para su salud. nervioso, análisis del video de este sistema y elaboración de un mapa
mental con acciones para la salud del sistema nervioso.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Ciencias: 21 a la 23 págs.
*Guía Santillana 4°. *Uso de las TIC para proyectar videos en torno al tema.
*Guía Auroch 4°. *Realización de experimentos en equipos.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA GEOGRAFÍA SEMANA 6

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Geografía


FECHA: 30 DE SEPTIEMBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Los Mapas me hablan de México
AL 3 DE OCTUBRE
71 | P á g i n a
ESCUELA PRIMARIA DE JORNADA AMPLIADA
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Elementos del mapa y su Análisis CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Localiza capitales, ciudades y lugares *Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
representativos de México a partir de los puntos identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
cardinales. natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Orientación a partir de los puntos cardinales.
*Localización de ciudades y lugares * Manejo de información geográfica.
representativos en mapas de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer y comentar la carta a Donají. Comentar grupalmente qué es un mapa
y qué información puede obtener de los mapas. *Libro de texto.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Trabajar en binas, revisar los mapas que hay en el libro, elaborar
una lista en el cuaderno de la información que contienen. Los elementos de los mapas son: título,
rosa de los vientos, simbología, escala y coordenadas. Comenten en grupo qué elementos de los
mapas reconocieron en la actividad en la que se lanzaron la bola de papel. *Atlas de Geo.

CIERRE (20 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada
del contenido de la lección Los mapas hablan de México. Contestar y comentar las siguientes
preguntas:
*Mapas
¿Qué nombre recibe la representación plana de la Tierra o de un lugar determinado de ésta?
¿Cuáles son los elementos de los mapas?
¿Qué nombre recibe el elemento de los mapas que representa información con dibujos, líneas,
círculos, colores y otras figuras?
¿Qué nombre recibe el elemento de los mapas que es un esquema en el que se representan los *Colores de madera.
puntos cardinales y sirve para orientarse en los mapas?

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada de * Libro de texto.
las páginas 25 y 26 de su libro de texto. Señalar las ideas más importantes.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Identificar y explicar en su cuaderno los diferentes tipos de


simbología. Realizar y comentar las actividades de la sección Exploremos de la página 25: Revisa
el mapa de climas que está en tu Atlas de México. Identifica el clima que predomina en nuestro *Atlas de Geo.
país y el que menos extensión abarca. Organizados en equipo, elijan uno de los dos climas y
dibujen un paisaje que lo represente. Respondan en grupo:

¿Qué estados tienen regiones con clima seco?


¿Qué elementos del mapa utilizaron para identificar los climas?

CIERRE (15 MINUTOS): Realizar la Actividad de la página 26: Observa el mapa de ganadería y *Mapas
responde en tu cuaderno:

¿Qué tipo de ganado existe en México?


¿Qué simbología utiliza el mapa para representar los tipos de ganadería?
*Colores de madera.
Reúnete con un compañero y dibujen un mapa pictográfico del tema que elijan. Intercámbienlo

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con otra pareja y observen los temas y la simbología que usaron. Comenten cuál fue la mejor
representación y por qué.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza mapas de México a partir de sus dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
elementos. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica qué es un mapa y los elementos que lo participación activa en clase, relación del conocimiento con el
conforman. entorno, identifica qué es un mapa y cuáles son sus elementos:
Título, Simbología, Orientación, Escala y Sistema de Coordenadas.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Ocasionalmente analiza mapas de México a partir *Evidencias: Elaboración de un esquema con los elementos de los
de sus elementos. mapas, resolución de preguntas guía, partiendo del análisis de
algunos mapas y lectura con subrayado de palabras clave del libro.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 22 a la 29 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág. *Utilización de recursos gráficos: videos y mapas
*Guía Santillana 4°. interactivos.
*Guía Auroch 4°. *Trabajo en equipos y tutorías.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA HISTORIA SEMANA 6

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Historia


FECHA: 30 DE SEPTIEMBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Trea Áreas Culturales en México
AL 3 DE OCTUBRE
Aridoamérica, Mesoamérica y CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
Oasisamérica. FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Distingue las características del espacio *Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
Oasisamérica. procesos históricos del lugar donde viven, del país del mundo.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
* Aridoamérica, Mesoamérica Y Oasisamérica: *Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Características geográficas y culturales. *Manejo de información histórica.
*Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

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PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Recordar y comentar la ubicación de las tres grandes regiones en que se
dividió nuestro país. Observar en el mapa de la página 15 del libro de texto la ubicación de cada *Libro de texto.
región. Presentarles el siguiente video con información de Aridoamérica
https://www.youtube.com/watch?v=fCqpYvpnrqo
*Video y proyector.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Leer la información, subrayando palabras clave sobre Aridoamérica
de las páginas 26 y 27 de su libro de texto y señalar las ideas más importantes del tema. Comentar
con sus compañeros las características de la región. *Mapa

CIERRE (25 MINUTOS): Completa la tabla y finalizando Colorea en un mapa la región que ocupaba
Aridoamérica. *Colores de madera.

CARACTERISTICAS ARIDOAMÉRICA
Territorio
Relieve
Vegetación
Clima
Principales actividades de sus
habitantes
Prácticas religiosas de sus habitantes

SEGUNDA SESIÓN

*REUNIÓN DE LA SECIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DEL MES DE OCTUBRE.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Distingue con éxito las características del espacio dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Oasisamérica.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica geográficamente y las características entorno, ubica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y
de las tres áreas culturales. Aridoamérica e identifica las características de esta área cultural.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Mapa con la ubicación espacial de Aridoamérica, análisis
-Distingue ocasionalmente las características del de las características generales de esta área cultural y elaboración de
espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica tabla de doble entrada con los puntos característicos de esta área.
y Oasisamérica.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 26 a la 29 págs.
*Guía Santillana 4°. *Enseñanza previa de los conceptos.
*Guía Auroch 4°. *Audios que hablen de la historia, como corridos o
*Aprendizajes Clave de 4°. narraciones.

OBSERVACIONES

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PLANEACIÓN PARA FORMACIÓN CÍVICA SEMANA 6

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética


FECHA: 30 DE SEPTIEMBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: ¿Quién nos Protege de los Abusos?
AL 3 DE OCTUBRE
El Uso del Internet CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia.
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Reconoce su derecho a ser protegido contra *Entender en qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos
cualquier forma de maltrato, abuso o explotación. contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotación.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Conocimiento y cuidado de sí mismo.
*Código de Conducta para el uso del Internet. *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
*Instituciones que nos protegen. humanidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar grupalmente las reglas que existen en su casa respecto al uso de
Internet. Comentar por qué son importantes las reglas mencionadas. *Libro de texto.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer y analizar el Contrato de código de conducta cuando use el
internet de la página 16 su libro de texto. Indicar a los alumnos que firmen el contrato y en casa *Código de uso del
les pidan a sus padres que lo firmen. internet.

CIERRE (20 MINUTOS): Ver el siguiente video sobre el uso del internet
https://www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g y en su cuaderno elaborarán una conclusión
sobre lo comentado del video con un dibujo alusivo. *Video o proyector.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza las ventajas y desventajas del uso del dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
internet como influencia hacia su persona. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica acciones para cuidarse a sí mismo al participación activa en clase, relación del conocimiento con el
utilizar el internet. entorno, identifica las cualidades, capacidades, destrezas y virtudes
que posee, identifica acciones para cuidarse a sí mismo al utilizar el
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: internet.
-Identifica pocas acciones para el uso adecuado
del internet. *Evidencias: Análisis del video sobre el uso del internet, lectura y
subrayado de aspectos relevantes del uso del internet y conclusión
redactada sobre la importancia del código de conducta en internet.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 16 a la 17 págs.
*Guía Santillana 4°. *Resaltar elementos clave del tema.
*Guía Auroch 4°. *Diferentes formas de expresar sus emociones y saberes:
*Aprendizajes Clave de 4°. redacciones, dibujos, dialogar, creación de cuentos etc.

OBSERVACIONES

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*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):

________________________________ ________________________________

Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN

PLANEACIÓN PARA ESPAÑOL SEMANA 7

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Español

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FECHA: 7 AL 11 DE OCTUBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Escribe trabalenguas y juegos de palabras

Acentuación y Familias Léxicas CAMPO Lenguaje y comunicación


TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de *Analizar la estructura de los trabalenguas, su significado y que
palabras para crear un efecto sonoro. recursos literarios utiliza para su fonética. Es un juego ideal para
adquirir rapidez del habla, con precisión y sin equivocarse.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
*Características y función de los trabalenguas y *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
juegos de palabras (similitud y complejidad de las comunicativas.
palabras, repetición, rima, entre otras). *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
*Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer la biografía del autor poético Quevedo en relación a la literatura y
anotar en su cuaderno ¿Quién fue Francisco De Quevedo y cuáles fueron sus aportes literarios? *Libro de texto.
Después se les dará una definición sobre qué son las Coplas.
*Ejemplo de coplas.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Previamente preparar el audio de la melodía “El cascabel” el cual
está diseñada en su estructura en coplas, exponer la canción a los alumnos con la ayuda de una *Audio y bocinas.
grabadora, se recomienda imprimir la letra y entregarla a cada uno de los alumnos para su análisis
y discusión.

CIERRE (20 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que seleccionen una estrofa de la letra de “El
cascabel” y traten de convertirla a trabalenguas anotándola en su cuaderno, observar el ejemplo
de la página 24 del libro de español en el subtítulo coplas y trabalenguas.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Mostrar a los alumnos la siguiente copla, anotarla en su cuaderno y cantarla
en coro: *Libro de texto.
LA MOSCA
Una mosca parada en la pared, en la pared, en la pared.
Una mosca parada en la pared, en la pared, en la pared. *Audio y bocinas.
Una mosca, una mosca, una mosca parada en la pared.
Una mosca, una mosca, una mosca parada en la pared y vestida de mujer. *Tarjetas de
animales.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Pedir a los alumnos que cambien las vocales de la copla para crear
un trabalenguas y escriba el resultado en su cuaderno. Cambiar la terminación de la última
palabra de cada renglón y escriba en su cuaderno el trabalenguas que se formó. Repetir la
actividad cambiando las vocales (de la A hasta la U).

CIERRE (20 MINUTOS): Colocar el audio completo de la Copla “La Mosca” para analizar en todo el
grupo la entonación y el ritmo, comentar en grupo qué les pareció. Escribir en su cuaderno cuales
son las características que deben llevar las coplas al momento de realizarlas.

TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Entregar una fotocopia con 6 refranes, primeramente, leerlas en grupo, *Libro de texto.
después encerrarán o marcarán las que riman con color azul y con color rosa las palabras

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acentuadas. Explicar en grupo sobre la utilización de la tilde para acentuar palabras y la silaba
tónica cuando no se acentúan, pero si se pronuncia mayormente el sonido. Clasificar las palabras
que marcaron en su cuaderno en base a lo anterior. *Diccionario.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Brindar un apunte y ejemplos de lo siguiente: Palabras agudas,


graves y esdrújulas. Ahora bien, en algunas de estas palabras la voz se carga en la última sílaba
(comer, escribir, terminal, seriedad, ratón, camión, cargar, ultimó, respetó), en otras se carga en *Ejemplos de
la penúltima sílaba (calendario, rana, colectivo, camiseta, casa, respeto, aguda, colecta) y en las palabras.
demás se carga en la antepenúltima sílaba (tácito, pérsico, atlántico, atmósfera, brújula, sílaba,
último).
Si la voz se carga en la última sílaba tendremos una palabra AGUDA
Si la voz se carga en la penúltima sílaba tendremos una palabra GRAVE
Si la voz se carga en la antepenúltima sílaba tendremos una palabra ESDRÚJULA
Si la voz se carga antes de la antepenúltima sílaba tendremos una palabra SOBRESDRÚJULA

CIERRE (20 MINUTOS): Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban y busquen con guía de su
diccionario 10 palabras ejemplificadas de palabras Agudas, Graves y Esdrújulas, marcando la
sílaba que determina su clasificación. Compartir en grupo las que encontraron y analizar si
corresponde a la clasificación.

CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Entregar una fotocopia y resolver lo siguiente: leer la definición de la *Libro de lecturas.
clasificación de palabras, observando los ejemplos según su acentuación silábica, después
clasificar las palabras que les marcan en el cuadro de doble entrada y finalmente responder las
preguntas de reflexión del tema. *Tarjetas con
palabras.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer el texto en su libro de español lecturas “El Jicote Aguamielero”
en coro grupal, después subrayarán las rimas de cada estrofa. Comentar que recursos literarios
utiliza y en su cuaderno escribirán las rimas en forma de lista y enfrente de cada palabra anotarán *Fotocopia
a que tipo de palabra corresponde: Agudas, Graves o Esdrújulas.

CIERRE (20 MINUTOS): Organice una dinámica de grupo para reforzar el trabajo acerca de la
acentuación de palabras. Entregue una tarjeta a cada estudiante y dibuje en el pizarrón tres
columnas. En la primera escribirá agudas; en la segunda, graves, y en la tercera, esdrújulas. Cada
alumno deberá pasar al frente y colocar su palabra en la columna que le corresponde. No todas
las palabras deberán llevar acento escrito, así el alumno aprenderá a identificar la sílaba tónica a
pesar de la ausencia de tilde.

QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Explicar a los alumnos el concepto de familia léxica el cual se puede definir *Libro de texto.
como aquellas palabras que derivan de otra palabra definida como primitiva, por ejemplo:

PALABRA PRIMITIVA FAMILIA LÉXICA *Diccionario


árboles
arbolaba
Árbol arbolada
arbolado *Marca textos.
arbolito
arbolece

DESARROLLO (20 MINUTOS): Indicar a los alumnos que con base en el ejemplo anterior realicen

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la actividad de la página 25 del libro de español con respecto a identificar y unir con una línea las
palabras de la misma familia léxica. Realizar ejercicios en el pizarrón y cuaderno, en el que los
alumnos formen familias de palabras.

CIERRE (20 MINUTOS): Buscar con guía de su diccionario, 5 ejemplos de familias léxicas,
anotando 4 o 5 de cada una, e ilustrar cuál es la raíz de dicha familia de palabras. Compartir en
grupo las que hayan encontrado, el trabajo puede ser en parejas.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Compone coplas, utilizando diferentes recursos dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las
literarios a partir de diferentes refranes. actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Redacta trabalenguas adaptados a partir de una participación activa en clase, relación del conocimiento con el
copla. entorno, redacta trabalenguas adaptados a partir de una copla,
identifica qué es una familia léxica.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce las características generales de las *Evidencias: Identificación de rimas en trabalenguas, análisis de las
coplas, pero presenta dificultad al componer una sílabas en las palabras, marcándolas con un color y el tipo de silaba
propia. qué es, escritura de familias de palabras ilustradas.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Español: 23 a la 25 págs.
*Guía Santillana 4°. *Textos en grabación (audio cuentos).
*Guía Auroch 4°. *Organizadores gráficos, acorde al estilo del alumno.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA MATEMÁTICAS SEMANA 7

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Matemáticas


FECHA: 7 AL 11 DE OCTUBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Sumas Rápidas: La Multiplicación
Problemas Multiplicativos CAMPO Pensamiento Numérico y Algebraico
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS/ESTANDAR PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
CURRICULAR
*Resuelve problemas que impliquen multiplicar o *Que los alumnos usen procedimientos propios y la multiplicación
dividir números naturales empleando los para resolver problemas que implican un producto de medidas.
algoritmos convencionales.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Resolver problemas de manera autónoma.
*Proporcionalidad utilizando la multiplicación. *Comunicar información matemática.
*Validar procedimientos y resultados.
*Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Con la participación de los alumnos, explicar algunas estrategias para
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resolver operaciones con suma y resta con decimales. Realizar cálculo mental en su cuaderno, *Libro de texto.
donde le profesor dirá unas cantidades y los alumnos anotarán el resultado en su cuaderno.
Ejemplo: 2.50 – 1.40 o 13.5 + 2.6. *Fotocopia de
problemas.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Organizar a los alumnos en equipos, lea y resuelva el problema de
la consigna 1 y 2 del desafío matemático #11. Comentar con sus compañeros las respuestas de la *Calculadora
consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el problema.

CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en analizar
precios de diferentes productos, sumar o restar con decimales (precios con centavos) para
obtener lo que se pide en cada problema. Socializar respuestas y estrategias.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Cuestionar a los alumnos ¿cómo se acomodan cuando forman un
contingente?, ¿cómo se acomodarían si son 30?, ¿cómo se pueden acomodar si son 32?, ¿y si son *Libro de texto.
43?, ¿sobrarían? Reunidos en equipos exponer problemas a los alumnos acerca de filas e hileras
para el uso de la multiplicación. Usar ejemplos diversos: 4 filas de 30 refrescos= 120.
*Ejemplos de
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar que en parejas los alumnos resuelvan el desafío #12, se problemas.
debe utilizar la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 30. *Calculadora.

CIERRE (15 MINUTOS): Explicar que la proporcionalidad es un concepto bastante requerido en


nuestra vida cotidiana: el simple hecho de preparar una receta, calcular cuántos pastelillos se
necesitan para un determinado número de niños, etcétera. Indicar que una relación entre
magnitudes es medible. Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar
una, aumenta la otra en la misma proporción.

TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear a los alumnos el siguiente problema. A una fiesta asisten 10 *Libro de texto.
personas y se intercambian saludos entre todos. ¿Cuántos saludos se han intercambiado?
Permitir a los alumnos reflexionen sobre el planteamiento, si la situación lo amerita realizar
diagramas en el cuaderno. *Calculadora

DESARROLLO (20 MINUTOS): Desarrollar en equipos el desafío #13, explicar que en la actividad
se debe combinar cada uno de los elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto,
donde se pueden usar diferentes *Hojas blancas.
representaciones, el alumno debe
reflexionar que puede usar también la
multiplicación para su solución.

CIERRE (20 MINUTOS): Realizar en equipos


esquemas de combinaciones y
exhibirlos en el aula. Ejemplo: Puede ser
los asientos totales en un concierto…

CUARTA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el área de una *Libro de texto.
superficie pequeña o grande. Por ejemplo: si tengo una alberca que mide 45 m2, teniendo de
largo 9 metros, ¿cuánto mide su ancho?
*Calculadora
DESARROLLO (20 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que en parejas trabajen el desafío #14, se
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debe utilizar la multiplicación para resolver problemas que implican un producto entre medidas.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 32. *Ejemplos de
problemas.
Explicar a los alumnos el concepto de metro cuadrado en dos sentidos: como el cuadrado que
mide un metro por lado, y como el resultado de multiplicar metros por metros. También se
pueden pegar varios metros de papel bond para dibujar ahí el metro cuadrado y recortarlo para
ponerlo a la vista de todos.

CIERRE (15 MINUTOS): Pedir a los alumnos que reunidos en equipo desarrollen un problema
donde se necesite aplicar la multiplicación, que los equipos intercambien los planteamientos y los
resuelvan.

QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos resolver los siguientes planteamientos en sus
cuadernos: *Libro de texto.
a) Un automóvil recorre 156.67 km en una hora. ¿Cuántos kilómetros recorre en 3?5 horas?
b) Luis viaja todos los días de su casa a su trabajo y se traslada en su auto recorriendo solo de ida
55km. Si Luis viaja de lunes a viernes ¿Cuántos kilómetros recorre a la semana? *Listón o metro.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Previamente solicitar a los alumnos en equipos un metro de cuerda
o hilo, pedir que midan el largo y ancho del aula, del patio y de las canchas con supervisión
constante del docente. Pedir que anoten en su cuaderno sus resultados, contestar el siguiente *Regla.
cuestionamiento:

¿Cuántos metros cuadrados corresponden a cada superficie? ¿Cómo fue el proceso para
encontrar ese dato?

CIERRE (20 MINUTOS): Plantear a los alumnos que todas las superficies se les puede calcular su
área. Desarrollar una acción donde los alumnos calculen áreas de objetos pequeños por ejemplo
borradores, libretas, libros, cartucheras. Omitir superficies redondas. Contestar el siguiente
cuestionamiento: ¿Qué unidad de medida utilizarás para el cálculo de las superficies de los
objetos que te indicaron? ¿por qué?

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza el proceso multiplicativo en diversos dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
problemas para resolver casos de realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
proporcionalidad. *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
participación activa en clase, relación del conocimiento con el
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: entorno, utilizan la multiplicación para resolver problemas de
-Utilizan la multiplicación para resolver proporcionalidad, utilizan procedimientos propios y la multiplicación
problemas de proporcionalidad. para resolver problemas que implican un producto de medidas.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Resolución de problemas que impliquen suma y resta
-Conoce los principios de la multiplicación, pero con decimales, ejercicios y operaciones multiplicativas en libro de
no los relaciona con la proporcionalidad en texto y análisis de problemas matemáticos donde se aplique la
problemas. proporcionalidad con el principio multiplicativo.

BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE


*Libro de Texto Desafíos: 30 a la 32 págs.
*Guía Santillana 4°. *Utilización de calculadora para comprobar procesos.
*Guía Auroch 4°. *Tutorías entre alumnos para guiar el proceso.
*Aprendizajes Clave 4°.
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OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA CIENCIAS SEMANA 7

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Ciencias Naturales


FECHA: 7 AL 11 DE OCTUBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Acciones para Favorecer la Salud
Los Sistemas del Cuerpo Humano y su CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
cuidado. FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Explica la importancia de fomentar y poner en *Conocer la Función del sistema inmunológico en la defensa y
práctica hábitos que promueven la salud personal. protección del cuerpo humano, proponer acciones y Beneficios de
una dieta equilibrada.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
*Sistemas del cuerpo y la salud. *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
*Hábitos para mantener la salud. la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
*Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para participar en una lectura comentada del tema *Libro de texto.
El sistema circulatorio de las páginas 22 y 23 de su libro de texto, subrayando palabras clave.
Explique en su cuaderno cuáles son las principales funciones del sistema circulatorio. Reflexione *Video y proyector.
sobre los cuidados que se deben tener para mantener en buen estado el sistema nervioso.
*Esquema del
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar una imagen del sistema circulatorio, después sistema.
proyectarles el siguiente video para poder realizar un mapa mental con los puntos clave en
relación a su función en el cuerpo: https://www.youtube.com/watch?v=ZzATGDMNKYw
haciendo anotaciones o resumen en su cuaderno.

CIERRE (15 MINUTOS): Comentar grupalmente qué importancia tiene el sistema circulatorio y
cómo se relaciona con su cuerpo. Escriba en su cuaderno una lista de acciones que puede realizar
para cuidar este sistema, o se puede realizar un mapa mental.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para participar en una lectura comentada del tema *Libro de texto.
El sistema digestivo de las páginas 24 y 25 de su libro de texto, subrayando palabras clave.
Explique en su cuaderno cuáles son las principales funciones del sistema digestivo, desde que se *Video y proyector.
empieza masticar hasta cuando se evacua.
*Esquema del
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar una imagen del sistema circulatorio, después sistema.
proyectarles el siguiente video para poder realizar un mapa mental con los puntos clave en
relación a su función en el cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8 haciendo
anotaciones o resumen en su cuaderno.

CIERRE (15 MINUTOS): Comentar grupalmente qué importancia tiene el sistema digestivo y
cómo se relaciona con su cuerpo. Escriba en su cuaderno una lista de acciones que puede realizar
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para cuidar este sistema, o se puede realizar un mapa mental.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Practica y menciona las acciones para mantener dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
un cuerpo sano, analizando los sistemas del realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
cuerpo.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identificación de las acciones para mantener entorno, identifica las funciones del aparato circulatorio y aparato
sano el sistema nervioso y del sistema digestivo, identifica las acciones para cuidar el aparato circulatorio y
locomotor. digestivo.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Lectura y subrayado de palas clave, resumen del sistema
-Conoce las funciones básicas de los sistemas del circulatorio y digestivo, análisis del video de los sistemas del cuerpo
cuerpo, pero no analiza qué factores intervienen y elaboración de un mapa mental con acciones para la salud del
para su salud. sistema circulatorio y digestivo.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Ciencias: 22 a la 25 págs.
*Guía Santillana 4°. *Uso de las TIC para proyectar videos en torno al tema.
*Guía Auroch 4°. *Realización de experimentos en equipos.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA GEOGRAFÍA SEMANA 7

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Geografía


FECHA: 7 AL 11 DE OCTUBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Los Mapas me hablan de México
Ubicación mediante Coordenadas CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Localiza capitales, ciudades y lugares *Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
representativos de México a partir de los puntos identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
cardinales. natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Orientación a partir de los puntos cardinales.
*Localización de ciudades y lugares * Manejo de información geográfica.
representativos en mapas de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Retroalimentar el tema de los elementos del mapa, preguntando a los
alumnos definiciones al azar, posteriormente resolverán la fotocopia que se les entregará, la cual *Libro de texto.
consiste en observar el mapa de la república mexicana, observando sus elementos, anotado
limites colindantes de su entidad y coloreando los estados que les indican.
*Proyecciones y
DESARROLLO (25 MINUTOS): Realizar la siguiente actividad: se le entregará proyecciones a mapas.
escala impresas de las diferentes formas (menor a mayor) como se observa el lugar donde

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estamos, desde la ubicación de la escuela hasta la galaxia a la cual pertenecemos. Pegarlos en su


cuaderno en ese orden y anotar debajo de cada imagen el tipo de mapa utilizado.
*Pagamento y
CIERRE (15 MINUTOS): Responder en su cuaderno las siguientes preguntas en relación a la Tijeras.
actividad anterior: ¿Qué diferencias observas de los mapas? ¿Cuáles crees que son los más
utilizados? ¿Qué importancia tiene conocer las diferentes proyecciones? Y ¿Qué es una escala?

SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada de *Libro de texto.
las páginas 27 y 28 de su libro de texto. Señalar las ideas más importantes.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Explicar en su cuaderno qué son las escalas, cuál es su utilidad en
los mapas y qué tipos de escalas existen. Incluir una explicación sobre qué son las coordenadas
geográficas, los paralelos y meridianos. Comentar grupalmente las explicaciones redactadas.

CIERRE (25 MINUTOS): Realizar actividades donde los alumnos puedan identificar estados y
lugares de la república mexicana, utilizando coordenadas geográficas. Ejemplo: Observa el mapa
de la república mexicana y completa las siguientes oraciones. *Mapa de paralelos y
meridianos.

*Colores de madera.

*Las entidades de México que atraviesa el paralelo 20° norte son: __________________
*Las entidades de México que atraviesa el meridiano de 105° oeste son: ________________

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Identifica a partir de un planisferio algún lugar, dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
utilizando coordenadas. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica los conceptos coordenados participación activa en clase, relación del conocimiento con el
geográficas, paralelos y meridianos. entorno, identifica qué es una escala, cuál es su uso y qué tipos de
escala que existen, identifica los conceptos coordenados
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: geográficas, paralelos y meridianos.
-Conoce las características generales de las
coordenadas, pero confunde como utilizarlos *Evidencias: Realización de la representación de todas las
para ubicar algún lugar. proyecciones de un mapa, lectura y redacción de ideas importantes
en su cuaderno e identificación en un planisferio mediante
coordenadas la ubicación de un lugar de la República.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 22 a la 29 págs.

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*Atlas de Geografía: 10 pág. *Utilización de recursos gráficos: videos y mapas


*Guía Santillana 4°. interactivos.
*Guía Auroch 4°. *Trabajo en equipos y tutorías.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA HISTORIA SEMANA 7

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Historia


FECHA: 7 AL 11 DE OCTUBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Trea Áreas Culturales en México
Aridoamérica, Mesoamérica y CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
Oasisamérica. FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Distingue las características del espacio *Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
Oasisamérica. procesos históricos del lugar donde viven, del país del mundo.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
* Aridoamérica, Mesoamérica Y Oasisamérica: *Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Características geográficas y culturales. *Manejo de información histórica.
*Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Recordar y comentar la ubicación de las tres grandes regiones en que se
dividió nuestro país. Observar en el mapa de la página 15 del libro de texto la ubicación de cada *Libro de texto.
región. Presentarles el siguiente video con información de Aridoamérica
https://www.youtube.com/watch?v=fCqpYvpnrqo
*Video y proyector.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Leer la información, subrayando palabras clave sobre Aridoamérica
de las páginas 26 y 27 de su libro de texto y señalar las ideas más importantes del tema. Comentar
con sus compañeros las características de la región.
*Mapa
CIERRE (25 MINUTOS): Completa la tabla y finalizando Colorea en un mapa la región que ocupaba
Aridoamérica. *Colores de madera.

CARACTERISTICAS ARIDOAMÉRICA
Territorio
Relieve
Vegetación
Clima
Principales actividades de
sus habitantes
Prácticas religiosas de sus
habitantes

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SEGUNDA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Presentarles el siguiente video con información sobre las características
generales de Mesoamérica: https://www.youtube.com/watch?v=bFSJ-2XUKyE y comentar las
ideas más importantes al respecto y anotando ideas en su cuaderno.
* Libro de texto.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Leer la página de su libro de texto 28, subrayando palabras clave,
comentando información adicional de esta área cultural. Comentar con sus compañeros las
*Video y proyector.
características de la región.
*Mapa
CIERRE (20 MINUTOS): Completa la tabla y finalizando Colorea en un mapa la región que ocupaba
Aridoamérica.
*Colores de madera.
CARACTERISTICAS MESOAMÉRICA
Territorio
Relieve
Vegetación
Clima
Principales actividades de
sus habitantes
Prácticas religiosas de sus
habitantes

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Distingue con éxito las características del espacio dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Oasisamérica.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica geográficamente y las características entorno, ubica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y
de las tres áreas culturales. Aridoamérica e identifica las características de esta área cultural.

*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Mapa con la ubicación espacial de Aridoamérica, análisis
-Distingue ocasionalmente las características del de las características generales de esta área cultural y elaboración de
espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica tabla de doble entrada con los puntos característicos de esta área.
y Oasisamérica.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 26 a la 29 págs.
*Guía Santillana 4°. *Enseñanza previa de los conceptos.
*Guía Auroch 4°. *Audios que hablen de la historia, como corridos o
*Aprendizajes Clave de 4°. narraciones.

OBSERVACIONES

PLANEACIÓN PARA FORMACIÓN CÍVICA SEMANA 7

GRADO: 4° GRUPO: “A” ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética


FECHA: 7 AL 11 DE OCTUBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: ¿Quién nos Protege de los Abusos?
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Medidas de Seguridad en la Escuela CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia.


TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Reconoce su derecho a ser protegido contra *Entender en qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos
cualquier forma de maltrato, abuso o explotación. contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotación.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Conocimiento y cuidado de sí mismo.
*Acciones para evitar riesgos en mi Escuela. *Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar qué medidas colectivas se deben tomar en cuenta para prevenir
accidentes y enfermedades en su escuela. Explorar las zonas que presentan riesgo de accidentes *Libro de texto.
dentro de la escuela.

DESARROLLO (20 MINUTOS): Redactar un texto describiendo las condiciones de las zonas *Fotocopia de
identificadas y explique los tipos de accidentes que pueden ocurrir en ellas. Indicar a los alumnos prevención.
que lean y comentar grupalmente la información del tema Escuela segura, en la página 17 del
libro de texto, subrayando palabras clave.

CIERRE (20 MINUTOS): Diseñar un cartel con el que se pueda difundir las medidas de prevención *Hojas blancas y
de accidentes en el trayecto de la escuela, pueden utilizar monografías para ilustrarlo. Socializar monografía.
los carteles en grupo.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Observa zonas de riesgo en su escuela y dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
propone soluciones. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica las zonas de riesgo que hay en la participación activa en clase, relación del conocimiento con el
escuela y en el camino a la escuela. entorno, identifica las zonas de riesgo que hay en la escuela y en el
camino a la escuela, reconoce la importancia de cuidarse para
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: prevenir accidentes.
-Conoce algunas zonas de riesgo, pero no sabe
como proponer soluciones ante esto. *Evidencias: Observación y análisis de la escuela para detectar zonas
de riesgo, resolución de fotocopia, anotando lo que observaron,
lectura del libro de texto y elaboración de cartel para prevenir
accidentes en la escuela.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 16 a la 17 págs.
*Guía Santillana 4°. *Resaltar elementos clave del tema.
*Guía Auroch 4°. *Diferentes formas de expresar sus emociones y saberes:
*Aprendizajes Clave de 4°. redacciones, dibujos, dialogar, creación de cuentos etc.

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PLANEACIÓN PARA ARTES SEMANA 7

GRADO: 4° GRUPO: A” ASIGNATURA: Artes


FECHA: 7 AL 11 DE OCTUBRE TRIMESTRE: I LECCIÓN: Sube y Baja
Instrumentos Musicales CAMPO Expresión y apreciación Artística
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando *Identificar mediante diferentes melodías los tonos graves y
sonidos graves, agudos y de la misma altura. agudos, así como crear una pieza musical con instrumentos
creados por ellos.
LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS
*Música *Artística y Cultural

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer individualmente el contenido de la página 17 a la 19 de su libro de
texto, explicando las características de sonidos Agudos y Graves, mostrando ejemplos con *Libro de texto.
audios.

DESARROLLO (25 MINUTOS): Organizar al grupo en equipos y pedir que con los instrumentos *Instrumentos
musicales que llevaron a la clase (pueden ser elaborados por ellos o uno real que tengan en casa), Musicales.
creen una pieza musical de no más de 3 minutos, donde apliquen el sonido de dichos
instrumentos.

CIERRE (15 MINUTOS): Comente qué pasaría si todos siguen el mismo pulso y tocan sus *Hojas blancas.
composiciones al mismo tiempo, por equipos de 5 integrantes. Pedir a los alumnos que toquen al
mismo tiempo sus composiciones. Comentar grupalmente la actividad.

PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Crea una composición musical, basándose con dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
instrumentos musicales y conoce los sonidos realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
agudos y graves.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Inventa una composición utilizando diferentes entorno, participa activamente y con respeto en la actividad,
sonidos. identifica que los sonidos tienen diferente altura, inventa una
composición utilizando diferentes sonidos.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Identifica los sonidos agudos y graves, pero no *Evidencias: Lectura grupal en el libro de texto, identificación de
crea una composición musical. sonidos graves y agudos, también creación de una composición
musical a partir de instrumentos musicales.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Artes: 17 y 19 págs. *Instrucciones explicitas para realizar el tipo de arte.
*Aprendizajes Clave de 4°. *Utilización de diferentes materiales acorde al estilo de
aprendizaje del alumno para crear arte.
OBSERVACIONES

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ESCUELA PRIMARIA DE JORNADA AMPLIADA
“GENERAL FRANCISCO J. MUJICA”
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*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):

________________________________ ________________________________

Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN

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