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DESARROLLO (25 MINUTOS): En una hoja blanca, dividida en 4 partes iguales, los alumnos
escribirán solamente con palabras o adjetivos lo que esperan en relación al nuevo ciclo escolar, *Hojas blancas.
tomando en cuenta los siguientes apartados: Lo que espero en este ciclo escolar del maestro, lo
que espero de este ciclo de mis compañeros, lo que espero de mi mismo en este ciclo y lo que
espero mejorar en este ciclo escolar. Al finalizar escuchar y compartir lo que escribieron.
CIERRE (15 MINUTOS): Se les pedirá que, en una hoja blanca, elaboren una breve historieta,
*Colores de Madera.
donde expliquen las actividades que realizaron en sus vacaciones. Pedir a algunos alumnos que
pasen al frente a exponer su historieta, tomando en cuenta la forma en la que expresan sus ideas
y la relación que tiene con la materia de Español.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar el propio docente en el grupo la experiencia que ha tenido a lo
largo de su vida académica al elegir, investigar y exponer un tema de interés (De una manera *Libro de texto.
clara y breve explicar ¿qué es un tema de interés? El cual se puede definir como la motivación y
curiosidad de las personas que nace sobre algún tema o asunto que capte su atención).
*Hojas blancas.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Resaltar que para hacer una exposición sobre cualquier tema se
debe realizar una investigación previa en diferentes fuentes de información como enciclopedias,
libros, revistas, incluso Internet y después escoger los materiales o medios de difusión (cartulinas,
diapositivas, hojas impresas, videos etc.). *Preguntas Guía.
Incentivar la participación de los alumnos de forma oral para compartir sus experiencias con
respecto a los temas que alguna vez han expuesto. Para realizar la actividad de una forma más
dinámica se sugiere la aplicación del juego “la papa caliente”.
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Organizados en equipos de 4 alumnos eligen a un representante quien se encargue del orden y de *Preguntas guía.
que trabajen en el equipo. Completan la tabla de la página 9 del libro de español actividades.
Aspectos a considerar en una exposición
Elegir tema. Que sea de interés para la mayoría.
Investigar información relacionada con el Es conveniente plantear preguntas que guíen
tema. la búsqueda.
Organizar la información.
Elaborar un guion para la exposición.
Diseñar y elaborar apoyos para la exposición.
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Reunir a los equipos de la sesión anterior, con el propósito que al interior de
estos se propongan temas para su investigación y exposición, supervisar que los temas sean de *Libro de texto.
interés tanto para los alumnos y para el público al que se dirigirán. Presentar por equipo el tema
propuesto, escribirlo en el pizarrón y resaltar por qué les interesó el desarrollo. *Información del
tema de interés.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Reunidos en equipos sacan su tarea sobre el tema que investigaron.
Contestan las siguientes preguntas en el cuaderno, para decidir el tema que van a exponer: *Cartulina y
¿Cómo eligieron el tema? plumones.
¿Cómo obtuvieron la información?
¿Cómo la organizaron?
¿Qué apoyos gráficos utilizaron al exponer?
CIERRE (25 MINUTOS): Solicitar a los equipos que observen y analicen la tabla de la página 10 del
libro de español como ejemplo de organización de la información. Elaboraran en una cartulina la
información importante de manera organizada y exponer las conclusiones de manera general por
equipo.
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QUINTA SESIÓN
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el
-Menciona los elementos básicos de una cual investigar, elaboración de preguntas guía y búsqueda de
exposición. información sobre su tema favorito.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Español: 8 a la 11 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
cada uno tendrá en éste nuevo grado, identificando las materias que tendrán. Cuestionarlos material matemático.
sobre qué cantidad de libros deberá recibir el docente en total para todos sus alumnos. Indagar
sobre el procedimiento empleado para encontrar la respuesta. Preguntar, y si fueran 100 niños, *Colores de madera.
¿cuántos libros se necesitarían?
*Hojas blancas.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Formar equipos y sentarse en trenecito en un espacio abierto.
Jugar al “carrusel de operaciones”, donde al primer alumno de cada equipo se le entrega una *Plumon
hoja con operaciones como sumas, restas o multiplicaciones de uno o dos dígitos. Al dar la
indicación los alumnos comienzan a responder las operaciones sin ayuda de sus compañeros,
una vez resuelta la primera pasará la hoja al alumno que se encuentra detrás, para que continúe
resolviendo y así sucesivamente. Cada alumno sólo puede resolver una operación. Gana el
equipo que termine primero y sin errores.
CIERRE (20 MINUTOS): Se le entregará una fotocopia a cada alumno una actividad impresa
sobre matemáticas “Encuentra el dibujo oculto” en el que resolviendo las multiplicaciones
tendrán que encontrar que personaje esta en las retículas.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pregúntales si saben qué es el valor posicional de una cifra. Guíalos para
que reflexionen sobre la importancia de la posición de una cifra en un número determinado y que *Plumones para
formas existen para poder descomponer cantidades, escribiendo algunos ejemplos. pintarrón.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Explícales que el valor posicional lo adquieren las cifras según la
posición que ocupan de derecha a izquierda. Escribe en el pizarrón algunos ejemplos. Realizar un *Tarjetas de
dictado de 10 cantidades, en los cuales los alumnos descompondrán su valor de la forma que ellos Números.
consideren más apta. Socializar las estrategias de manera grupal.
CIERRE (20 MINUTOS): Reunidos por equipos de 4 integrantes, se realizará la siguiente dinámica:
a cada equipo se les entregará unas tarjetas con números del 0 al 10, el profesor les dictará una
descomposición de una cantidad y los alumnos con las tarjetas numéricas formarán la cantidad. *Hojas blancas.
Ejemplo: 6x100 + 4x20 + 5x2 = 690
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Cuestionar a los alumnos si han ido a comprar algún mueble con su papá o
mamá, y si se han percatado que algunos artículos se compran en pagos programados de manera *Libro de texto.
semanal o mensual. Generar la reflexión en los alumnos de un problema en el pizarrón donde se
plantee la venta de un televisor con un precio de $4500 a $2000, con un pago semanal de 100,
¿cuál es su descuento?, ¿cuántos pagos son en total?, ¿todos los pagos son de la misma cantidad? *Hojas blancas.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos se remitan al libro de desafíos matemáticos
a resolver el desafío #1 en las páginas 10, 11 y 12. Propiciar que los alumnos reflexionen sobre la
necesidad de usar la descomposición aditiva y multiplicativa. De existir dudas en el desarrollo de *Fichas de números.
la actividad explicar que:
CIERRE (10 MINUTOS): Resolver ejercicios donde se lleve al alumno a utilizar descomposiciones
aditivas, puede ser el caso que algunos alumnos simplifiquen el proceso utilizando sumandos
mayores que 100, por ejemplo, 200 + 200 + 200… o 500 + 500 + 500…, es importante que
controlen no sólo cuántas veces 200 es igual a 3 000, sino además que cada 200 contiene dos
pagos semanales.
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CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear al grupo el siguiente problema en el pizarrón, solicitar que lo *Libro de texto.
resuelvan de manera individual: Al papá de Juan su jefe le pagó su quincena con 5 billetes de
$1000, 6 billetes de $100, 3 billetes de $50, 2 billetes de $20 y 8 monedas de $1. ¿Cuál es la *Ejemplos de
cantidad que recibió en total el papá de Juan? Utilizarán material didáctico de billetes para formar problemas
la cantidad. matemáticos.
DESARROLLO (25 MINUTOS): En equipos reunir a los alumnos para trabajar el desafío #2 pagina *Billetes
13 y 14 del libro de desafíos matemáticos. En esta actividad los alumnos se verán en la necesidad
de plantear productos y sumarlos, las representaciones pueden ser diversas y no precisamente
recurrirán a la escritura polinómica.
CIERRE (15 MINUTOS): Propiciar la participación de los alumnos en el pizarrón donde desarrollen
cantidades de 4 cifras para señalar expresiones polinómicas con potencia de 10, por ejemplo:
6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear problemas como el siguiente: Don René compro 7 bacas a 1000 *Ejemplo de
pesos cada baca, 2 borregos a 100, cada uno, 8 gallinas a 50 y 3 tortugas a 1 ¿Cuánto gasto en problemas
total? Comentan las respuestas de los niños y corrigen si es necesario. matemáticos.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Reflexionar lo siguiente con los niños y que observen la siguiente
expresión en el pizarrón: (1,000 x7) + (100 x 2) + (8 x 50) + (3 x 1) = _______ *Hojas de colores.
Preguntar ¿Qué cantidad representa? Mostrar procedimiento en el pizarrón y los niños toman
nota. Mencionar que la cantidad que representa es 7603. *Tarjetas de
números.
Indicar que analicen las siguientes expresiones: (1,000 x 6) + (100 x 4) + (10 x 3) + (1 x 1) Preguntar
al grupo sobre las expresiones anteriores: ¿Qué puedes observar en cada una de ellas? ¿Las
expresiones son iguales? ¿Qué cantidades representan? ¿De qué manera están escritas?
CIERRE (15 MINUTOS): Propiciar la participación de los alumnos en el pizarrón, utilizando hojas
de colores anotando un número del 0 al 10 y formar la cantidad solicitada, donde desarrollen
cantidades de 4 cifras para señalar expresiones polinómicas con potencia de 10, por ejemplo:
6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5
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CIERRE (20 MINUTOS): Formar equipos y contestar las preguntas de la actividad Identifica y
conoce: Mi cuerpo por fuera del libro de texto. Comentar grupalmente cuáles son las
características anatómicas de hombres y mujeres. Indicar a los alumnos que escriban en su
cuaderno sus conclusiones.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada del *Libro de texto.
tema Los caracteres sexuales y su relación con la reproducción de su libro de texto.
*Video
DESARROLLO (20 MINUTOS): Presentar el siguiente video en relación al tema leído:
https://www.youtube.com/watch?v=PHsd1TkAdAc Guiar a los alumnos para que identifiquen y *Proyector
comenten los conceptos más importantes del tema. Organizar a los alumnos en parejas e
indicarles que deberán elaborar en su cuaderno una explicación sobre qué es la reproducción y
por qué es importante.
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CIERRE (20 MINUTOS): Definir grupalmente en su cuaderno el concepto reproducción. Pedir a los
alumnos que expliquen con sus palabras por qué la reproducción es una función importante de los
seres humanos. Socializar en grupo.
PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Comprende las diferencias físicas del cuerpo dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
humano entre hombres y mujeres y su relación realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
con la reproducción.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica cuáles son los caracteres sexuales entorno, identifica y comprende el concepto reproducción, identifica
primarios y secundarios de mujeres y hombres. cuáles son los caracteres sexuales primarios y secundarios de
mujeres y hombres.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Sabe las características básicas que tiene como *Evidencias: Participación en clase, dibujo del cuerpo humano con
ser humano. sus características físicas, lectura sobre reproducción y análisis de los
componentes físicos del cuerpo humano.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Ciencias: 10 a la 11 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
DESARROLLO (25 MINUTOS): En grupo, comentar que lugares de México conocen o han visitado
en sus vacaciones, mencionar las características de esos lugares o los más representativos. Se les
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entregará una fotocopia en parejas sobre un estado de la república mexicana donde leerán y *Hojas blancas.
subrayarán las características sobre ese lugar, posteriormente en plenaria se comentará sobre la
riqueza que tiene nuestro país.
CIERRE (15 MINUTOS): Comentar en grupo sobre las características geográficas generales del
territorio mexicano (ubicación en el mapa) y comentar sobre los estados que tiene, de manera
individual se les pedirá que en una hoja blanca elaboren un acróstico de su nombre, utilizando las *Atlas de Geo.
iniciales de Estados o en su caso Países.
SEGUNDA SESIÓN *Libro de texto.
INICIO (15 MINUTOS): En la carta de la página 10 el alumno de 4to llamado “Donají” encontró el
estado de OAXACA representado en el globo terráqueo. Preguntar a los alumnos si ¿han visto *Globo Terráqueo.
representaciones de nuestro país o de algún estado como OAXACA? ¿Dónde? Observar la imagen
del globo terráqueo y buscar a México. Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus *Mapa de la
respuestas, socializar la actividad. República.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos remitirse al tema “aprendamos más y *Colores
exploremos”. Pág. 12 En parejas identificar los límites de nuestro país. Observar los mapas de las
páginas 10 y 11 del atlas de México y el del anexo del libro de texto pág. 185. Anotar el nombre de
los países más grandes del continente americano.
CIERRE (15 MINUTOS): Con un mapa de la república mexicana, terminar la rosa de los vientos.
Trazar con color azul los ríos entre México y sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con
diferentes tonos los países vecinos de México.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica la ubicación de México y los límites del participación activa en clase, relación del conocimiento con el
territorio nacional. entorno, identifica la ubicación de México, identificación de los
límites del territorio nacional.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce la ubicación de México, pero desconoce *Evidencias: Preguntas del libro contestadas en el cuaderno, trabajo
los límites y países colindantes del territorio de los alumnos por equipo, mapa coloreado, observación y análisis
de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 10 a la 15 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
DESARROLLO (25 MINUTOS): Comentar en grupo sobre qué es Historia y cuál es su finalidad de
estudio, donde en su cuaderno anotarán de qué trata esta materia, posteriormente con guía del
profesor se establecerá una definición. También en forma de lista anotarán algunos hechos *Ejemplos de hechos
históricos que conozcan del mundo. Organizados en equipos, elegirán uno que más les gusta y históricos.
conozcan los hechos mas importantes, platicándolo en el equipo.
CIERRE (15 MINUTOS): Pedir que se organicen con su equipo correspondiente para realizar una
breve representación de diálogos y acciones sobre el suceso histórico que eligieron, mientras los
*Hojas blancas.
demás observan la representación. Dialogar sobre la importancia que tiene la Historia para la vida
cotidiana y el presente.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Señalar la introducción de los temas que se verán en este bloque que inicia
desde el poblamiento de América hasta el desarrollo de la agricultura. ¿De dónde llegó el hombre *Libro de texto.
al continente americano? Propiciar lectura comentada, subrayar lo más sobresaliente de la
lectura. Página 12, sobre el panorama del periodo y el poblamiento de América. *Pinturas Rupestres.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar la pintura rupestre localizada al inicio del bloque y *Hojas blancas y
comentar: ¿cómo son las personas y los animales de la pintura?, ¿con qué recursos crees que se colores de madera.
elaboraron las pinturas?, ¿cómo crees que era la vida diaria de las personas que pintaron esas
imágenes?, etc. Realizar un cuadro comparativo entre Aridoamérica, Oasisamérica y
Mesoamérica.
CIERRE (15 MINUTOS): Dibujar en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en que
muestren cómo se imaginan que era la vida de esa época. Anotar en su cuaderno la definición de
glaciación y migración de la página 12.
conceptos glaciación y migración de los primeros los conceptos glaciación y migración, identifica las causas que
pobladores. originan una migración.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Pide a dos niñas y a dos niños que pasen al frente y que se
describan ante el resto del grupo: “Yo soy una niña/un niño”. Pide al resto del grupo que los apoye
en la descripción. Pregúntales: ¿Son iguales o tienen diferencias? ¿Por qué? Solicita que lean la
página 10 del libro de texto SEP y explica que, además de las diferencias físicas, también se tienen *Preguntas Guía.
habilidades distintas.
CIERRE (20 MINUTOS): Pregúntales cuáles son las habilidades que tienen y elaboren una lista en
el pizarrón. Reflexionar con los niños las siguientes cuestiones que anotarán en su cuaderno:
¿En qué aspectos ha cambiado tu cuerpo?
¿Qué nuevos sentimientos y necesidades experimentas? *Hojas blancas y
¿Qué haces cuando identificas algún problema en tu cuerpo; ¿por ejemplo, cuando siento dolor? colores de madera.
¿A qué personas puedes dar información sobre tu persona?
*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Reflexiona sobre su persona y la manera en la dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
que puede expresar sus sentimientos de manera realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
asertiva.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica la manera en que pueden ser entorno, identifica que son las sensaciones y sentimientos y la
expresados las sensaciones y sentimientos. manera en que pueden ser expresados.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Reflexión sobre lo que sintieron en el juego, ejercicios
-Le falta conocerse así mismo para expresar sus del libro, observación y análisis de las participaciones de los alumnos
emociones. en la realización de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 10 a la 12 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
DESARROLLO (25 MINUTOS): Organizados en grupo y con el material que cada alumno llevo a la
clase para elaborar el mural, realizarán la creación de dicho trabajo, tomando en cuenta la
participación de cada uno de los alumnos, dibujando, pegando, decorando, acorde a la festividad *Colores
del mes de septiembre.
CIERRE (15 MINUTOS): Se les pedirá que elijan a un representante para que explique de manera
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breve en qué consiste su mural. Explicar sobre las características en relación que tienen los *Imágenes
elementos ilustres que llevaron a la clase como: forma, color, textura, etc.
PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Crea una imagen en base a sus características y dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
lo plasma en un mural. realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica las características de una imagen y los participación activa en clase, relación del conocimiento con el
plasma en un mural. entorno, participa activamente y con respeto en la actividad,
identifica las características de una imagen, identifica el género al
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: que pertenece una canción.
-Falta de generar una imagen en relación Asus
características. *Evidencias: Trabajo colaborativo donde todos realicen una actividad
para complementar el mural, traer diferentes materiales para su
elaboración y observación de la interacción de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Artes: 10 y 11 págs.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
________________________________ ________________________________
Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN
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DESARROLLO (25 MINUTOS): Escriben en el cuaderno las siguientes oraciones y con color rojo *Preguntas guía.
ponen los signos de interrogación.
1. Cómo se llama tu padre.
2. Le preguntaron cómo se llamaba su padre.
3. Dígame qué hora es por favor.
4. Qué pensarías tú de una cosa así *Fotocopia de
5. No sé qué pensarías tú de una cosa así diferentes temas.
Leen en voz alta algunos de los enunciados para ver la diferencia de pronunciación con y sin
signos de interrogación.
CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en observar los
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dibujos que se les presentan, los colorearán y generarán tres preguntas que desearían saber sobre
el tema del que trata dicha imagen, tomando en cuent las preguntas comentadas al inicio.
*Colores de madera.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en forma grupal que una vez ya seleccionado el tema, que los
equipos consideren ¿qué les gustaría saber y dar a conocer a la gente?, si es necesario, que los *Libro de texto y de
equipos consideren redactar con ayuda del docente los cuestionamientos que les permitirán lectura.
buscar y discriminar la información importante.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Revisar las preguntas de la página 11 con respecto al ejemplo de los *Marca textos.
animales marinos. Es importante resaltar al alumno que observe y comente ¿Qué recurso gráfico
se utiliza para indicar cuando se realiza una pregunta? Indicar de forma grupal el uso e
importancia de los signos de interrogación, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas como el *Fotocopia de
inglés, donde solo es importante indicarlos al final de la oración, son establecidos como signos organización de
dobles. Por ello, siempre es importante escribir un signo de apertura en la parte izquierda del información.
enunciado y uno de cierre al final del mismo. Ejemplos: ¿Qué hora es? ¿Por qué estás molesto?
¿Cuántos años tienes?
Juan, ¿desde cuándo vives en esa ciudad?
CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entrega que consiste en lo siguiente: Leer
la lectura del colibrí de su libro español lecturas de forma grupal, posteriormente organizarán la
información en base a las siguientes preguntas: ¿Qué sé? ¿Qué quiero o necesito saber?
Posteriormente analizarán las columnas e identificarán el tipo de información que se puede
obtener con los diferentes tipos de pregunta. Socializar en grupo.
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Explica los conceptos de paráfrasis y sinónimos, donde primero buscarán la *Libro de texto.
definición en su diccionario y posteriormente el profesor les explicará en qué consiste y cuál es la
diferencia entre copiar textualmente y la paráfrasis, pídeles que tomen nota. *Audiocuento sobre
la amistad.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Pregunta si saben lo que acaban de hacer, aclárales que hicieron
una paráfrasis y diles que consulten las palabras que no conocen en el diccionario. Se les colocará *Bocinas
un audio sobre un tema que explica sobre el Valor de la Amistad y los alumnos en dos o tres
párrafos anotarán una Paráfrasis de lo comentado. Socializar en grupo.
CIERRE (20 MINUTOS): Se les pedirá que se unan con su mejor amigo del grupo para formar
parejas, en el cual se les pedirá que platiquen algún suceso interesante que hayan realizado en
vacaciones o en los días pasados de la semana durante 5 minutos, después se les pedirá que
redacten en 2 o 3 párrafos lo que entendieron de la plática.
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer individualmente el texto titulado “La vida en el mar” de la página 12 y *Libro de texto.
13 del libro de español.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos se reúnan de nuevo en los equipos ya
establecidos y analicen el contenido del texto recién leído y lo comenten. Observar y debatir los *Diccionario
cuestionamientos y respuestas (Estructura de las preguntas y análisis de las respuestas) de la
página 14 del libro de español. Posteriormente el docente elaborará en cartulina la cual pueda
permanecer y esté a la vista de los alumnos durante el 1er bimestre con la definición de tipos de
respuesta: *Marca textos.
*CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la fuente de información.
*RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de consulta, pero con palabras
propias o usando sinónimos.
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QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Recordar con los alumnos que es paráfrasis. Enunciar las respuestas en el
pizarrón y comentar cual es la función de la paráfrasis. Existen dos tipos de paráfrasis, la
mecánica y la constructiva:
*Libro de texto.
La paráfrasis mecánica es la que sustituye por sinónimos o frases variables y mínimos cambios
sintácticos, las expresiones de un autor o texto.
La paráfrasis constructiva es la que rehace un enunciado, dando origen a uno que cuente con
características muy diferentes pero que conserve el significado original.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Reflexionar con los alumnos la definición de paráfrasis. ¿Qué es una
paráfrasis? R: Es cuando expresamos con nuestras propias palabras un texto leído. Realizan una
ficha del significado de paráfrasis citando varios ejemplos. Ejemplo: "Las chicas deben de *Marca textos.
consumir alimentos saludables para desarrollarse de la manera más optima" PARAFRASIS:
Las niñas necesitan comer sano para estar muy bonitas.
CIERRE (25 MINUTOS): Aplicar el siguiente ejercicio a los alumnos: Leer a los niños algunos
enunciados y escribir la paráfrasis de cada uno en su cuaderno.
“El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona”. (Aristóteles).
Paráfrasis: quien es inteligente sabe que no conoce todo y reflexiona antes de hablar. *Frases de diferentes
“Hablar es el arte de sofocar e interrumpir el pensamiento”. (Thomas Carlyle). autores.
Paráfrasis: para hablar adecuadamente es necesario pensar antes lo que se dice.
“Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades”. (Miguel de
Cervantes).
Paráfrasis: con el tiempo pueden resolverse favorablemente los problemas difíciles.
“La verdad se corrompe tanto con la mentira como con el silencio”. (Cicerón).
Paráfrasis: es tan malo mentir como ser cómplices de una mentira.
“Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida”. (Confucio).
Paráfrasis: si te gusta tu trabajo lo verás como un placer y no como una obligación.
“Todos somos muy ignorantes. Lo que ocurre es que no todos ignoramos las mismas cosas”.
(Albert Einstein).
Paráfrasis: ninguna persona sabe todo, lo que pasa es que cada uno conoce de temas distintos.
PARÁMETROS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
*Lo hace muy bien = 10: *Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva
-Analiza los tipos de preguntas a utilizar para dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las
obtener información de un tema así actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
como los elementos importantes para una
exposición. *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
participación activa en clase, relación del conocimiento con el
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: entorno, identificación los aspectos importantes para preparar una
-Identifica las características para elaborar una exposición de un tema, identificación de la función de los signos de
exposición, mediante preguntas guía para interrogación y utilización adecuada de los mismos, elaboración de
obtener información. preguntas para guiar la búsqueda de información.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el
-Menciona los elementos básicos de una cual investigar, elaboración de preguntas guía para la obtención y
exposición. búsqueda de información en algunas fuentes de consulta.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
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CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en analizar la
descomposición de algunas cantidades de millares, después utilizarán el método de polinómicas
para descomponer algunas cantidades, la terminar con algún compañero rectificarán si los
procedimientos que utilizaron son correctos.
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SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear al grupo el siguiente problema en el pizarrón, solicitar que lo
resuelvan de manera individual: Al papá de Juan su jefe le pagó su quincena con 5 billetes de * Libro de texto.
$1000, 6 billetes de $100, 3 billetes de $50, 2 billetes de $20 y 8 monedas de $1. ¿Cuál es la
cantidad que recibió en total el papá de Juan? Utilizarán material didáctico de billetes para formar *Ejemplos de
la cantidad. problemas
matemáticos.
DESARROLLO (25 MINUTOS): En equipos reunir a los alumnos para trabajar el desafío #2 pagina
13 y 14 del libro de desafíos matemáticos. En esta actividad los alumnos se verán en la necesidad *Fotocopia de
de plantear productos y sumarlos, las representaciones pueden ser diversas y no precisamente descomposiciones.
recurrirán a la escritura polinómica.
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear problemas como el siguiente: Don René compro 7 bacas a 1000
pesos cada baca, 2 borregos a 100, cada uno, 8 gallinas a 50 y 3 tortugas a 1 ¿Cuánto gasto en * Ejemplo de
total? Comentan las respuestas de los niños y corrigen si es necesario. problemas
matemáticos.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Reflexionar lo siguiente con los niños y que observen la siguiente
expresión en el pizarrón: (1,000 x7) + (100 x 2) + (8 x 50) + (3 x 1) = _______
Preguntar ¿Qué cantidad representa? Mostrar procedimiento en el pizarrón y los niños toman *Hojas de colores.
nota. Mencionar que la cantidad que representa es 7603.
*Tarjetas de
Indicar que analicen las siguientes expresiones: (1,000 x 6) + (100 x 4) + (10 x 3) + (1 x 1) Preguntar números.
al grupo sobre las expresiones anteriores: ¿Qué puedes observar en cada una de ellas? ¿Las
expresiones son iguales? ¿Qué cantidades representan? ¿De qué manera están escritas?
CIERRE (15 MINUTOS): Propiciar la participación de los alumnos en el pizarrón, utilizando hojas
de colores anotando un número del 0 al 10 y formar la cantidad solicitada, donde desarrollen
cantidades de 4 cifras para señalar expresiones polinómicas con potencia de 10, por ejemplo:
6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Antes de abordar a la actividad del libro, explicar a los alumnos la definición *Libro de texto.
de un decaedro la cual se establece como un cuerpo geométrico de diez caras y el cual
manipularán en esta sesión. *Tijeras y
pegamento.
DESARROLLO (25 MINUTOS): En equipos de tres solicitar a los alumnos se remitan al libro de
desafíos matemáticos a la pág. 15 donde tendrán como indicación utilizar el material recortable *Decaedro
de las páginas 251 a la 253 para el desafío #3. Supervisar que los alumnos a través de una
atmósfera de participación y solidaridad apliquen el juego planteado en esta consigna.
CIERRE (15 MINUTOS): Es importante señalar a los alumnos que se debe estar alertas para
aprender de las posibles equivocaciones que se puedan cometer durante el desarrollo del juego,
por ejemplo: “Si el jugador se equivoca al escribir las multiplicaciones, pierde su turno” Lo
importante es aprender y divertirse al mismo tiempo y cooperar con los demás.
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Explicar que la expresión polinómica es aquella en la que podemos utilizar *Libro de texto.
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sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para representar una cantidad.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Con la ayuda de dos dados propiciar en los alumnos una sencilla
dinámica en equipos, donde en el momento que les toque participar al aventar el dado el docente *Dados.
les indicará ya sea que multipliquen el resultado por 10, 100, 1000, 10000. Por ejemplo: Dividir con
líneas verticales el pizarrón en 4 espacios donde puedan participar 4 alumnos (un alumno por
equipo y si el espacio lo permite), al aventar los dados el resultado fue un 5 y un 3, al sumarlos son
8, solicitar a los alumnos que multipliquen mentalmente por 100 (8x100=800), los participantes *Hojas blancas.
anotan rápidamente el resultado en el pizarrón permitiendo que pase el siguiente miembro de su
equipo.
Indicar la siguiente participación donde el resultado de los dados puede ser dos 6 lo cual al *Ejemplos de
sumarlos son 12, pedir a los participantes que lo multipliquen por 1000 y anoten su resultado y así descomposiciones
sucesivamente, puede parecer una actividad sencilla por ello se debe hacer en el menor tiempo polinómicas.
posible, indicar por parte del docente por cual número se multiplicará ya sea 10, 100, 1000, 10000.
Gana el equipo que no comete errores, se pueden utilizar tres dados para hacer la actividad más
interesante.
CIERRE (15 MINUTOS): Pedir a los alumnos desarrollar y contestar en su cuaderno el siguiente
ejercicio. Señalar la descomposición de las cifras según su valor posicional.
459=______________ 352=_______________378=____________________
2567=_____________ 4509=______________12345=__________________
74459=____________ 2345=______________678=___________________
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DESARROLLO (20 MINUTOS): Comentar en grupo sobre el siguiente video en relación a la *Fotocopia de
reproducción y su importancia: https://www.youtube.com/watch?v=PiiSgqtqFR0 pedirles que en órganos sexuales.
su cuaderno elaboren un resumen con las ideas principales del video.
CIERRE (20 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en lo siguiente:
con guía del maestro anotarán las partes internas de los órganos reproductores y la función
principal que realizan en relación a la reproducción humana.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En equipos, se les entregarán unas fichas para realizar la dinámica de *Libro de texto.
“Memorama de los caracteres sexuales” en la que en cada ficha tendrá el nombre de la parte
correspondiente de los órganos sexuales y en otra su función, el alumno que arme más *Fotocopia de
definiciones se le entregará participación adicional. Ejemplo: Testículos Fabrica caracteres sexuales.
espermatozoides.
*Memorama “Partes
DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer las páginas de su libro de texto las páginas 14 y 15, subrayando Genitales”
las palabras que consideren importantes en relación a los caracteres sexuales primarios y
secundarios, después contestar las peguntas en su cuaderno: ¿Qué es la reproducción y por qué
se considera una función importante? ¿Qué órganos sexuales intervienen en este proceso?
Reflexionar en grupo al respecto.
CIERRE (20 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará para realizar la conclusión del
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tema, que consiste en lo siguiente: escribir en lista los componentes de los caracteres sexuales
primario del Hombre y la Mujer, también leerán algunas características secundarias sexuales y
anotarán si corresponde el enunciado al Hombre o la Mujer. Socializar respuestas.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos remitirse al tema “aprendamos más y
exploremos”. Pág. 12 En parejas identificar los límites de nuestro país. Observar los mapas de las *Hojas blancas.
páginas 10 y 11 del atlas de México y el del anexo del libro de texto pág. 185. Anotar el nombre de
los países más grandes del continente americano.
CIERRE (15 MINUTOS): Con un mapa de la república mexicana, determinar la rosa de los vientos.
Trazar con color azul los ríos entre México, sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con *Atlas de Geografía.
diferentes tonos los países vecinos de México, así como sus diferentes límites.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Observar la imagen de los ríos que aparecen en el libro pág. 13 y contestar *Libro de texto.
las preguntas: ¿Qué países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común?, ¿qué importancia
tiene el rio para ambos países? Anotar las diferencias entre las ciudades. Lectura comentada. *Atlas de Geografía.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos se dirijan en su libro a la actividad *Planisferio de
exploremos. Pág. 14. Observar el anexo de la página 186 y contestar las preguntas: ¿Qué islas se México.
observan en el mapa?, ¿qué litoral es más largo?, ¿qué entidades tienen litoral?, ¿qué diferencias
observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qué son importantes los mares
que rodean a México.
CIERRE (15 MINUTOS): Finalmente, escriban una carta para Donají. Cuéntenle cómo es el lugar
donde viven, qué es lo que más les gusta de su estado, cuáles son sus límites, dónde está, si es
más grande o más chico que los estados vecinos, entre otras cosas que saben y les interesa
compartir.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica la ubicación de México y los límites del participación activa en clase, relación del conocimiento con el
territorio nacional. entorno, identifica la ubicación de México, identificación de los
límites del territorio nacional.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce la ubicación de México, pero desconoce *Evidencias: Preguntas del libro contestadas en el cuaderno, trabajo
los límites y países colindantes del territorio de los alumnos por equipo, mapa coloreado, observación y análisis
de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 10 a la 15 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
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DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar la pintura rupestre localizada al inicio del bloque y *Hojas blancas y
comentar: ¿cómo son las personas y los animales de la pintura?, ¿con qué recursos crees que se colores de madera.
elaboraron las pinturas?, ¿cómo crees que era la vida diaria de las personas que pintaron esas
imágenes?, etc. Realizar un cuadro comparativo entre Aridoamérica, Oasisamérica y
Mesoamérica.
CIERRE (15 MINUTOS): Dibujar en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en que
muestren cómo se imaginan que era la vida de esa época. Anotar en su cuaderno la definición de
glaciación y migración de la página 12.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos observar el mapa de la página 15 sobre las tres áreas
culturales de México antiguo. Comentar al respecto y realizar anotaciones en su cuaderno. *Libro de texto.
Comentar la diferencia sobre la utilización de a.c y d.c.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar e interpretar los mapas de las páginas 15 y 17, así como la *Monografía de la
línea del tiempo de las páginas 16 y 17 de su libro de texto, realizar la ubicación temporal y Prehistoria.
espacial del poblamiento de América. Hacer comentarios al respecto.
Responder en el cuaderno a los siguientes cuestionamientos: ¿en qué época finalizaron las *Colores de madera.
glaciaciones?, ¿cuándo se creó la agricultura?, ¿cuándo se fundaron las primeras aldeas?, etc.
Analizar las rutas posibles por donde llegó el ser humano a América y escribir las causas.
CIERRE (15 MINUTOS): Realizar la línea del tiempo en binas, resaltando los eventos más
sobresalientes, realizar ilustraciones de los hechos y utilizando una monografía de la Prehistoria
para ilustrarlo, como la glaciación, la edad de piedra, de los metales, creación del fuego, etc.
de los primeros pobladores al continente realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
americano.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica el significado de los términos a.c y d.c, entorno, identifica el significado de los términos a.c. y d.c., identifica
conceptos glaciación y migración de los primeros los conceptos glaciación y migración, identifica las causas que
pobladores. originan una migración.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer en grupo las páginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con
relación a los cambios que han experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus sentidos, etc.
Observar y comparar una imagen o fotografía de cuando eran pequeños y una reciente, las cuales
se les pedirán de tarea previa y escribir en el cuaderno en forma de mapa mental los cambios que *Pañuelo
observaron. Comentar en grupo.
CIERRE (20 MINUTOS): Completa la siguiente tabla y compartir con algún compañero:
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*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Reflexión sobre lo que sintieron en el juego, ejercicios
-Le falta conocerse así mismo para expresar sus del libro, observación y análisis de las participaciones de los alumnos
emociones. en la realización de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 10 a la 12 págs.
*Guía Santillana 4°.
*Guía Auroch 4°.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Preguntar a los alumnos qué es lo que más le atrae del arte. Explicar
respuesta dada. Comentar grupalmente qué cree que es tridimensionalidad, mostrando algunos *Libro de texto.
ejemplos impresos que les brindará el profesor.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos que lean individualmente la información de la
lección 2 de su libro de texto. Comentar los conceptos más importantes y mencionar ejemplos de
objetos tridimensionales. Observar los objetos de la página 12 y comentar grupalmente: *Hojas blancas.
OBSERVACIONES
*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes:
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________________________________ ________________________________
Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN
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CIERRE (15 MINUTOS): Se les entregará una fotocopia con un texto del fragmento titulado
“Importancia Histórica del Maíz” en la cual se leerá en grupo, subrayando palabras importantes y
en su cuaderno elaborarán en un Párrafo una Paráfrasis, en otro una Respuesta Construida y una
Cita Textual. Socializar en grupo algunas redacciones.
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Fomentar la participación de los alumnos sobre la importancia de *Libro de Lecturas.
incrementar las habilidades de nuestra expresión oral. Iniciar las participaciones con el
cuestionamiento ¿Por qué es importante al comunicarnos de forma oral cuidar el volumen,
entonación, claridad de nuestras ideas, fluidez? Realizar anotaciones de las participaciones de los *Ejemplo de texto
alumnos. distorsionado.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Mostrar ejemplos a los alumnos de lo que puede pasar cuando
alguien quiere dar un mensaje y éste se va distorsionando por no haber sido claros y no cuidar los
aspectos de una buena comunicación. (No solo hay que saber hablar o exponer de forma *Dinámica teléfono
adecuada, es importante también saber escuchar con atención a los demás) Ejemplo de una Descompuesto.
comunicación no muy recomendable:
El próximo lunes, a eso de las 11 de la noche el cometa Halley se hará visible, es un
acontecimiento que ocurre cada 78 años. Reúna al personal en el patio de la fábrica, todos usando
cascos de seguridad, que allí les explicaremos el fenómeno. Si llueve, el raro espectáculo no podrá
ser visto, en cuyo caso entraremos en el comedor donde será exhibido un documental sobre el
mismo tema sin necesidad alguna de exponernos a la lluvia…
CIERRE (20 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos y jueguen al teléfono
descompuesto, es importante que el responsable del equipo anote la frase o indicación que
quiera dar a sus demás compañeros para contrastarla al final con las versiones de cada integrante
de la actividad. Posteriormente indicar a los alumnos que en su libreta anoten una reflexión sobre
la importancia de saber comunicarnos de una forma adecuada.
CUARTA SESIÓN
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INICIO (15 MINUTOS): Comentar con los niños que para realizar una exposición debemos de *Libro de texto.
apoyarnos en algunos materiales que nos permitan organizar y presentar la información.
*Ejemplo de cartel de
exposición.
*Información impresa
de su tema a
investigar.
Leer la información
del libro página 17 del libro de español el subtema los carteles de apoyo para la exposición.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Mostrar ejemplo de cartel, mencionar las partes componentes de
una exposición. Explicar cada una de las partes de la exposición.
CIERRE (15 MINUTOS): Indicar que escriban en su cuaderno un resumen con la información más
importante del tema a exponer, tomando en cuenta la información que cada equipo va a exponer,
también pueden ir analizando con guía de los tipos de pregunta para obtener información
adecuada para apoyar su exposición.
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En equipos anotar en su cuaderno con el firme propósito de darle forma al *Libro de texto.
texto que expondrán, redactar el guión del tema a partir de las notas que prepararon como
respuesta a cada pregunta. Se debe considerar los aspectos señalados en el libro de español de la
página 17. *Información de su
tema a exponer.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Permitir a los alumnos elegir y diseñar los materiales de apoyo que
necesiten, se recomienda en esta situación el uso de carteles. Comentar cuáles son las *Diccionario.
características principales de los carteles, como, por ejemplo:
El cartel debe ser llamativo, legible a primera vista, que su mensaje se grabe en la memoria y sobre
todo debe comunicar. Las funciones del cartel pueden ser varias: anunciar algo, transmitir
conocimiento, crear ambiente en un lugar, evocar una idea o sentimiento, etc. El cartel ayuda a
instalar ideas.
CIERRE (15 MINUTOS): Elaborar su guión de exposición junto con los carteles de apoyo,
considerar que los textos contengan información relevante del tema y sean breves, que el
encabezado, el texto y las ilustraciones se relacionen con el tema y también entre sí.
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*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Redacta las respuestas de las preguntas de entorno, identificación los aspectos importantes para preparar una
acuerdo a las categorías: cita textual, respuesta exposición de un tema, identificación de la función de los signos de
parafraseada, respuesta construida. interrogación y utilización adecuada de los mismos, elaboración de
preguntas para guiar la búsqueda de información.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce las preguntas para realizar una *Evidencias: Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el
investigación, pero no son claras y al redactar cual investigar, elaboración de preguntas guía para la obtención,
solo utiliza citas textuales. búsqueda de información en algunas fuentes de consulta y redacción
de una paráfrasis de lo investigado.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Español:14 a la 17 págs.
*Guía Santillana 4°. *Textos en grabación (audio cuentos).
*Guía Auroch 4°. *Organizadores gráficos, acorde al estilo del alumno.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
*Fotocopia de
monedas.
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DESARROLLO (20 MINUTOS): Propiciar un juego en el salón de clase, en el que los estudiantes,
formados en grupos, escriban en letras y números los números decimales que se les indiquen. Se *Tarjetas de
les entregará una fotocopia de monedas con cantidades enteras y centavos. En su cuaderno números.
dibujarán algunos objetos que el alumno conozca, cuyos valores tengan centavos. Ejemplo: Un
chicle cuesta 2.50$. Comentar en grupo algunas cantidades de precios.
CIERRE (15 MINUTOS): Resolver en su cuaderno ejercicios donde escriban las cantidades en
decimales, por ejemplo: • 2.009 Dos enteros nueve milésimas • 105.003 Ciento cinco
enteros tres milésimas • 6.902 Seis enteros novecientos dos milésimas • 198.2 Ciento
noventa y ocho enteros dos décimas Diseñar actividades para realizar en grupos en el aula, en las
que los estudiantes resuelvan problemas de la vida cotidiana que involucren los números
decimales.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Iniciar el tema propiciando en los alumnos los siguientes cuestionamientos
¿Qué es mayor ¼ o 2/5?, ¿qué es menor 1/3 o 2/6? Dialogar acerca de los resultados y llegar a *Libro de texto.
conclusiones. Realiza comparaciones de rectas en el pizarrón o listones imaginarios.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos 1 metro de hilo resistente para dividirlo en *Hojas de colores.
10 partes. Especificar junto con los alumnos cómo se le llama a cada parte y representarlo con
fracción y con decimal. Cuestionar si se podrá dividirlo aún más. Buscar la relación entre 1/10 y
10/100 como fracciones equivalentes y la relación 1/10 con 0.1. Trabajar y resolver en parejas el *Regla
desafío #4 en donde los alumnos determinarán fracciones decimales haciendo comparación
entre ellas a partir de la división de 10 en 10. Libro desafíos matemáticos. Pág. 16 y 17.
CIERRE (15 MINUTOS): Es importante señalar que en el momento de hacer las comparaciones se
necesita subrayar la relación de 1 a 10 entre la unidad y los décimos, entre los décimos y los
centésimos, y entre los centésimos y los milésimos; por ello que un milésimo sea la décima parte
de un centésimo, un centésimo sea la décima parte de un décimo y que un décimo sea la décima
parte de la unidad. Entonces afirmar que: 1 /10 = 10 /100 1/ 100 = 10 / 1000
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Explicar a los alumnos la comparación de fracciones *Libro de texto.
Fracciones con igual denominador
Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador:
Ejemplo: De 5/9 y 8/9 es menor 5/9
Fracciones con igual numerador
Cuando dos fracciones tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor denominador: *Regla
Ejemplo: De 7/10 y 7/9 es menor 7/10
Fracciones con numeradores y denominadores distintos
En este caso realizar la comparación de fracciones que tienen distintos denominadores y distintos *Fotocopia de
numeradores, explicar los siguientes pasos: fracciones y
a) Buscar fracciones equivalentes a las fracciones señaladas, donde ambas tengan el mismo decimales.
denominador.
b) Comparar los números de las fracciones encontradas.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Realizar prácticas de medición de objetos con las tiras del ejercicio
anterior. Los alumnos deben medir la puerta: ¿cuántos décimos, ¿cuántos centésimos, ¿cuántos
metros? Sugerir practicar con objetos más pequeños.
CIERRE (15 MINUTOS): Trabajar en equipos de dos el desafío #5 utilizando fracciones decimales y
su escritura con punto decimal, midiendo diversos objetos de su entorno. Página 18.
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que tracen un cuadro que mida por lado 6 cm en su *Libro de texto.
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libreta cuadriculada con ayuda de su regla. Asignar a un ¼ de la superficie del cuadro el color rojo,
a la ½ del cuadro aplicar el color amarillo, 2/8 del cuadro el color verde. Analizar los siguientes
cuestionamientos: *Problemas de
a) ¿Es verdad que la superficie que falta de color corresponde a 4/16? ¿Por qué? Fracciones.
b) Si nos indican que apliquemos a este cuadro 1/3 de color anaranjado ¿habría superficie para
colorear?
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir que en parejas se desarrolle el desafío #6 compararán *Colores y regla.
fracciones que se representan gráficamente, al tener que dividir la unidad. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 19.
CIERRE (15 MINUTOS): Solicitar que se elaboren dibujos en el cuaderno que puedan ser divididos
en partes según la cantidad de alumnos, con el propósito de plantear problemas. Por ejemplo, un
pastel, una pizza, naranja, etc. Cuestionar ¿cuántos pedazos le toca a cada uno?, ¿cómo se puede
repartir?, ¿sobrará?
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Exponer un ejemplo sencillo de reparto. Don Juan compró tres chocolates y *Libro de texto.
al llegar a casa decidió repartirlos entre sus 4 hijos. ¿Cómo se puede representar en fracción lo
que le corresponde a cada hijo de Don Juan? Los 3 chocolates representan el todo, lo que se va a
dividir. Los 4 hijos representan las partes en las que se dividirán los chocolates. Eso quiere decir *Regletas.
que a cada hijo de Don Juan le corresponde ¾ de chocolate. Explicar que una manera de
considerar a la fracción es como parte de un todo. *Problemas de
fracciones
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos se reúnan en parejas y trabajar el desafío #7,
resolver los problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 20 y 21.
CIERRE (15 MINUTOS): Dictar problemas que impliquen reparto y representación en fracciones.
Ejemplo: Don Juan compró tres chocolates y al llegar a casa decidió repartirlos entre sus 4 hijos.
¿Cómo se puede representar en fracción lo que le corresponde a cada hijo de Don Juan?
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Elaboración de tabla de decimales acorde a su valor
-Entiende el concepto de decimal, pero no posicional, problemas matemáticos que impliquen la utilización de
analiza la relación entre las fracciones y decimales, resolución de los desafíos matemáticos y utilización de
confunde la ubicación de su valor posicional. regletas para formar fracciones.
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CIERRE (20 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará para realizar la conclusión del
tema, que consiste en lo siguiente: escribir en lista los componentes de los caracteres sexuales
primarios del Hombre y la Mujer, también leerán algunas características secundarias sexuales y
anotarán si corresponde el enunciado al Hombre o la Mujer. Socializar respuestas.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En plenaria comentar algunas medidas de higiene sexual que los alumnos *Video
comentarán acorde a lo que investigaron. En su cuaderno responder la siguiente pregunta: ¿por
qué crees que es importante la higiene en el cuerpo? *Monografía de la
Higiene
DESARROLLO (25 MINUTOS): Presentarles el siguiente video sobre el cuidado de los órganos
sexuales: https://www.youtube.com/watch?v=tvJB9sBI1kc y con ayuda de su monografía de la *Fotocopia de
Higiene Personal, harán un mapa mental, anotando la importancia de cada una en relación a la Higiene Sexual.
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Salud.
CIERRE (15 MINUTOS): Se les entregará una fotocopia y realizarán en pareja lo siguiente: Marca X
así los hábitos de higiene que debes practicar para mantenerte sano, y en su cuaderno elaborarán
un resumen sobre la importancia de conocer el sistema sexual de hombres y mujeres, así como su
cuidado personal. Comentar en grupo.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Identificación de los componentes sexuales secundarios
-Identifica los órganos principales de los órganos en una representación de los órganos, resolución de preguntas que
sexuales, pero desconoce medidas de higiene generan reflexión en torno a la reproducción e investigación de
para estos. medidas de higiene sexual para el cuidado del cuerpo.
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pasar al frente a algunos alumnos a que ubiquen en un mapa de la república
mexicana los principales límites que tiene, colocando una hoja de color con el nombre de dicha *Atlas de Geografía.
frontera. Ejemplo: Al Norte con el país Estados Unidos. Se les anotará en el pintarrón un
diagrama donde colocarán algunos ejemplos de límites naturales y otros artificiales.
*Mapa de la
DESARROLLO (20 MINUTOS): En parejas, observar los mapas de las páginas 10 y 11 de su Atlas de República.
Geografía, leer la información sobre “México y el Mundo” y en su cuaderno contestar un
cuestionario en relación al tema leído.
CIERRE (20 MINUTOS): Se les entregará una fotocopia con información sobre los litorales que *Fotocopia de
tiene México y sus características, leer y subrayar palabras clave, posteriormente, en un mapa de Litorales.
la república mexicana, con color azul se ubicarán los litorales e islas más importantes que tiene
México. Ejemplo: Mar Caribe, Islas Guadalupe, Islas Marías, Cozumel, etc.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Observar la imagen de los ríos que aparecen en el libro pág. 13 y contestar *Libro de texto.
las preguntas: ¿Qué países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común?, ¿qué importancia
tiene el rio para ambos países? Anotar las diferencias entre las ciudades. Lectura comentada. *Atlas de Geografía.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos se dirijan en su libro a la actividad *Planisferio de
exploremos. Pág. 14. Observar el anexo de la página 186 y contestar las preguntas: ¿Qué islas se México.
observan en el mapa?, ¿qué litoral es más largo?, ¿qué entidades tienen litoral?, ¿qué diferencias
observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qué son importantes los mares
que rodean a México.
CIERRE (15 MINUTOS): Finalmente, escriban una carta para Donají. Cuéntenle cómo es el lugar
donde viven, qué es lo que más les gusta de su estado, cuáles son sus límites, dónde está, si es
más grande o más chico que los estados vecinos, entre otras cosas que saben y les interesa
compartir.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica los conceptos mar patrimonial, mar participación activa en clase, relación del conocimiento con el
territorial, zona económica, litoral, isla. entorno, identifica los conceptos mar patrimonial, mar territorial,
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: zona económica, litoral, isla, reconoce la importancia de la extensión
-Comprende qué es un litoral, pero no identifica y localización geográfica de México.
los principales que tiene el país.
*Evidencias: Identificación de tipos de fronteras y las que posee
nuestro territorio, precisar en un mapa las principales islas,
penínsulas de México y redacción de carta explicando los elementos
anteriores de México.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 10 a la 15 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág. *Utilización de recursos gráficos: videos y mapas
*Guía Santillana 4°. interactivos.
*Guía Auroch 4°. *Trabajo en equipos y tutorías.
*Aprendizajes Clave de 4°.
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OBSERVACIONES
CIERRE (15 MINUTOS): Con un mini mapa de la república mexicana, identificarán por parejas
dónde se ubican las áreas culturales, donde con color verde marcarán el territorio
correspondiente de Mesoamérica, de color amarillo Aridoamérica y de color violeta a
Oasisamérica. Responder la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿Por qué crees que cada área
tiene diferentes características y cuál es su influencia en la vida de los pobladores?
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará la cual consiste en entender la
diferencia de a.c y d.c en la utilización de una línea del tiempo: primero, leer la información en *Libro de texto.
relación a la historia y su ubicación en el tiempo, después, relacionar los acontecimientos con el
periodo que corresponde, tomando en cuenta cuales son de la prehistoria y la historia. Socializar
en grupo. *Fotocopia de hechos
históricos.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar y comentar la línea del tiempo y el mapa histórico de las
páginas 16 y 17. Responder en su cuaderno las preguntas de la página y realizar las actividades
indicadas. Responder en el cuaderno a los siguientes cuestionamientos: ¿en qué época finalizaron *línea del tiempo.
las glaciaciones?, ¿cuándo se creó la agricultura?, ¿cuándo se fundaron las primeras aldeas?, etc.
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CIERRE (15 MINUTOS): Realizar las páginas del libro de texto 18 y 19, la cual consiste en observar *Regla y colores de
algunas imágenes de la prehistoria y comentar con los alumnos que observan, después realizarán madera.
el cuadro de “Mi Respuesta inicial” sobre el tema ¿Cómo fue que algunos grupos de cazadores y
recolectores lograron desarrollar la Agricultura y cambiar su forma de vida?
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica las causas que originan una migración. participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, ubica geográficamente Aridoamérica e identifica las
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: características de esta área cultural.
-Entiende que las personas van de un lugar a
otro, sin conocer las causas que lo originan. *Evidencias: Identificación en un mapa las áreas culturales y sus
principales características, resolución de preguntas en relación a la
línea del tiempo de la prehistoria e identificaciones de antes de cristo
y después de cristo.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 16 a la 19 págs.
*Guía Santillana 4°. *Enseñanza previa de los conceptos.
*Guía Auroch 4°. *Audios que hablen de la historia, como corridos o
*Aprendizajes Clave de 4°. narraciones.
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OBSERVACIONES
DESARROLLO (25 MINUTOS): Comentar con los alumnos ejemplos de casos de personas que *Video
conocen con alguna discapacidad en su vista u oído, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar
para que participen en todas las actividades. Realizar en grupo la lectura de la página 12 a la 14 de
su libro de texto acerca de lo que nos hace diferentes en rasgos, pero iguales en derechos.
Solicitar a los alumnos hacer el ejercicio de “Valorar los Sentidos” de las páginas en su libro de
texto 22 y 23” Comentar en grupo. *Fotocopia de
“Capacidades
CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia “Destaco por mis cualidades” en la cual diferentes”
reflexionaran mediante preguntas guía la importancia de valorarnos como humanos y que cada
quien posee diferentes características. Ejemplo de pregunta: ¿Cómo podrías aprovechar las
diferencias que hay entre tus compañeros para generar un trabajo en equipo? Socializar en grupo.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Entiende la función de los sentidos. participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, valora la función de los sentidos.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce la función de los sentidos pero no *Evidencias: Análisis del video “Yes I Can”, resolución de preguntas
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reconoce la importancia de la de los demás. reflexivas en torno a las capacidades diferentes para valorarnos y
dinámica de escribir sin ver.
OBSERVACIONES
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos que lean individualmente la información de la
lección 2 de su libro de texto. Comentar los conceptos más importantes y mencionar ejemplos de
objetos tridimensionales. Observar los objetos de la página 12 y comentar grupalmente: *Hojas blancas.
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plasmarlo en un dibujo.
*Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: participación activa en clase, relación del conocimiento con el
-Identifica y comprende el concepto entorno, participa activamente y con respeto en la actividad,
tridimensionalidad de algunos objetos. identifica las características de una imagen, identifica el género al
que pertenece una canción.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce las características de un objeto, sin *Evidencias: Descripción de características de un objeto
mencionar sus elementos que le dan volumen. tridimensional, resolución de preguntas y elaboración de un dibujo
que implique las características de una imagen tridimensional.
*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):
________________________________ ________________________________
Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN
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SEGUNDA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): En grupo se realizará la siguiente dinámica: “Invención de un texto
Improvisado” en la que a cada alumno se le entregará una mitad de hoja blanca, cada alumno se *Libro de texto.
les dará 30 segundos para escribir un reglón sobre lo que gusten, doblando esa pestaña donde
redactaron, para que el compañero no lo vea, así durante 10 rondas. Al final pasar a leer lo que
escribieron. *Hojas blancas.
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TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): En equipos anotar en su cuaderno con el firme propósito de darle forma al *Libro de texto.
texto que expondrán, redactar el guión del tema a partir de las notas que prepararon como
respuesta a cada pregunta. Se debe considerar los aspectos señalados en el libro de español de la
página 17. *Ejemplo de cartel.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Permitir a los alumnos elegir y diseñar los materiales de apoyo que *Diccionario e
necesiten, se recomienda en esta situación el uso de carteles. Comentar cuáles son las información del tema
características principales de los carteles, como, por ejemplo: El cartel debe ser llamativo, legible a exponer.
a primera vista, que su mensaje se grabe en la memoria y sobre todo debe comunicar. Las
funciones del cartel pueden ser varias: anunciar algo, transmitir conocimiento, crear ambiente en
un lugar, evocar una idea o sentimiento, etc. El cartel ayuda a instalar ideas.
CIERRE (15 MINUTOS): Elaborar su guión de exposición junto con los carteles de apoyo,
considerar que los textos contengan información relevante del tema y sean breves, que el
encabezado, el texto y las ilustraciones se relacionen con el tema y también entre sí.
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que intercambien sus trabajos (el guión para *Libro de texto.
exponer y los materiales de apoyo) entre los equipos, revisen la ortografía.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Comentar a los alumnos de la importancia del uso del punto y *Guiones
seguido, del punto y aparte, así como el de las mayúsculas después del punto y en nombres
propios con breves ejemplos:
*Diccionario
El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto y seguido se
continúa escribiendo en la misma línea. “Salieron a Manzanillo a dar un breve paseo. La mañana
era espléndida.” *Postick
El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del
texto, contenidos diferentes. Después del punto y aparte se escribe en una línea distinta. “El cielo
estaba negro aquel día. Las nubes explotaron con mucha agua. Adrián y Javier, sentados en la
banqueta, esperaban empapados el regreso de su perro.”
CIERRE (15 MINUTOS): En equipos verificar el empleo de palabras para relacionar un párrafo con
otro y para darle continuidad al texto. Propiciar que los alumnos realicen las correcciones que
consideren que mejorarán sus textos y preparen la versión final de su trabajo, realizar en limpio su
último borrador.
QUINTA SESIÓN
INICIO (10 MINUTOS): En equipos se organizarán para empezar a realizar su cartel para su *Papel Craft, hojas
exposición del tema de interés elegido. Guiar a los estudiantes en cuestión de organización del de color o bond.
material como plumones, cinta adhesiva y hojas de colores.
*Plumones.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Empezar a realizar su boceto en una hoja blanca, utilizando
diferentes organizadores gráficos y con guía de su borrador escrito del tema a investigar, pueden *Ilustraciones.
utilizar diagramas, mapa mental, cuadro sinóptico, etc., tomando en cuenta las preguntas guía y
ser llamativo su cartel.
CIERRE (25 MINUTOS): Definir algunos detalles en cuestión de organización de la información,
ilustraciones, ortografía y coherencia al momento de amar su organizador gráfico, pueden pedir
el apoyo del profesor para algunas dudas y empezar a practicar su guión expositivo.
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PRIMERA SESIÓN
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en grupo cuales son los elementos que conforman a una
fracción. Elaborar en su cuaderno los siguientes dibujos: - Una pizza. - Un pastel. - Una barra de *Libro de texto.
chocolate, tomando en cuenta que quede bien elaborado y de un tamaño apropiado.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Dividir los objetos dibujados de acuerdo a las siguientes *Colores de madera.
instrucciones:
CIERRE (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que tracen un cuadro que mida por lado 6 cm en su
libreta cuadriculada con ayuda de su regla. Asignar a un ¼ de la superficie del cuadro el color rojo,
a la ½ del cuadro aplicar el color amarillo, 2/8 del cuadro el color verde. Puede ser también una
fotocopia.
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pedir que en equipos de 5 integrantes utilicen las regletas para que ente *Libro de texto.
ellos comparen fracciones, observen y analicen equivalencias de fracciones, por ejemplo:
*Regletas de
Fracciones.
CIERRE (15 MINUTOS): Solicitar que se elaboren dibujos en el cuaderno que puedan ser divididos
en partes según la cantidad de alumnos, con el propósito de plantear problemas. Por ejemplo, un
pastel, una pizza, naranja, etc. Cuestionar ¿cuántos pedazos le toca a cada uno?, ¿cómo se puede
repartir?, ¿sobrará?
CUARTA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): El profesor explicará en que consiste las fracciones equivalentes, donde los *Libro de texto.
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alumnos anotarán en su cuaderno el apunte. Se les entregará por equipos un juego de dominó de
fracciones por equipos de 5 integrantes, en la cual consiste en analizar la fracción obtenida y
relacionarla con su representación gráfica, donde pueden utilizar fracciones equivalentes para *Regla y colores de
obtenerlo. madera.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Realice una actividad en el cuaderno en la que los estudiantes
identifiquen o representen una fracción (con denominador 2, 4, 8, etcétera) en una figura que *Tablet con Apk
esté dividida en diferente número de partes a las que indica el denominador. Por ejemplo: “Aprendiendo
Representen en las figuras las fracciones dadas. Fracciones.
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Exponer un ejemplo sencillo de reparto. Don Juan compró tres chocolates y *Libro de texto.
al llegar a casa decidió repartirlos entre sus 4 hijos. ¿Cómo se puede representar en fracción lo
que le corresponde a cada hijo de Don Juan?
*Ejemplos de
Los 3 chocolates representan el todo, lo que se va a dividir problemas que
Los 4 hijos representan las partes en las que se dividirán los chocolates impliquen fracciones.
Eso quiere decir que a cada hijo de Don Juan le corresponde ¾ de chocolate. Explicar que una
manera de considerar a la fracción es como parte de un todo.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos se reúnan en parejas y trabajar el desafío #7, *Colores de madera.
resolver los problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 20 y 21.
CIERRE (15 MINUTOS): Dictar problemas que impliquen reparto y representación en fracciones y
al finalizar solicitar que expliquen estrategias implementadas para resolverlo. Ejemplo:
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-Entiende que es una fracción, pero al dividir una unidad con ciertas condiciones.
compararlas no comprende cuál es mayor y
cómo representarla. *Evidencias: Lee, escribe y compara números naturales y decimales,
trabajo en equipo para armar y comparar fracciones con las regletas
y resolución de fotocopia, así como actividades del libro.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Desafíos: 19 a la 21 págs.
*Guía Santillana 4°. *Utilización de calculadora para comprobar procesos.
*Guía Auroch 4°. *Tutorías entre alumnos para guiar el proceso.
*Aprendizajes Clave 4°.
OBSERVACIONES
DESARROLLO (20 MINUTOS): Guiar a los alumnos en la identificación de argumentos a favor de la *Fotocopia de
equidad. Escribir los argumentos identificados en el pizarrón y analizarlos grupalmente. Leer la equidad.
información de las páginas 16 y 17 de su libro de texto, subrayando lo más importante.
CIERRE (20 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en lo siguiente:
leer las afirmaciones y escribir si tienen que ver con equidad de género o no, explicando a detalle
la respuesta. Ejemplo: Los héroes de los relatos y cuentos deben ser hombres porque son más
fuertes. Socializar en grupo.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Recortar en revistas o periódicos, noticias o historietas o reportajes en los *Libro de texto.
que haya igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. Pégalas en tu cuaderno y en
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utilizando un rompecabezas.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Organización política de México.
*Localización en mapas de las entidades *Manejo de información geográfica.
federativas que conforman el país.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer con atención la carta a Donají y comentar grupalmente: *Libro de texto.
¿Cómo se llama su entidad?
¿Cuántos municipios o delegaciones tiene?
¿En cuál municipio vive? *Atlas de Geo.
Observar y completar el esquema de la página 17 de su libro de texto. Utilice la información de la
página 20 de su libro y de su Atlas de México.
*Mapa de la republica
DESARROLLO (25 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura enmicado y
comentada del tema La división territorial de México en su libro de texto de las páginas 17 y 18. coloreado.
Seleccionar las ideas más importantes y escríbalas en su cuaderno. Escribir y contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuántas entidades federativas conforman la República
Mexicana?, ¿Cómo se llama la capital del país y en donde residen las autoridades nacionales?,
¿Cómo se dividen los estados?
CIERRE (15 MINUTOS): Elaborar el rompecabezas indicado como tarea previa y en parejas se
realizará lo siguiente: Fomentar el espacio para la organización y aplicación de la actividad del
rompecabezas, para que ellos ubiquen primeramente la ubicación (puntos cardinales) de los
estados de la república mexicana.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Señala en un mapa cómo es la organización política de
-Conoce la estructura del territorio mexicano, México. Conoce los nombres de las diferentes entidades de la
pero no conoce la mayoría de las entidades. república mexicana y realiza dinámica de armar el rompecabezas de
la república mexicana.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 16 a la 21 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág. *Utilización de recursos gráficos: videos y mapas
*Guía Santillana 4°. interactivos.
*Guía Auroch 4°. *Trabajo en equipos y tutorías.
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1. ¿Cuál es el nombre de los cambios climáticos que provocaron un enfriamiento del planeta, cuyo
resultado fue que aumentaron las partes de la Tierra cubiertas por hielo?
2. ¿Qué provocaron las glaciaciones?
3. ¿Qué motivó a los grupos que habitaban Asia a emigrar?
4. ¿Por dónde cruzaron de Asia a América los primeros pobladores?
Comentar grupalmente las respuestas de las preguntas.
CIERRE (15 MINUTOS): Leer el dato interesante de la página 21 y comentar en plenaria. Propiciar
ejemplos para utilizar medidas de tiempo como año, lustro, década, siglo y milenio. Realizar
anotaciones en su cuaderno.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer con atención el tema Los primeros grupos humanos en el actual
territorio mexicano, en las páginas del libro 22 y 23 Seleccionar la información más importante *Libro de texto.
del tema. Presentar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
DESARROLLO (25 MINUTOS): Comentar grupalmente las características de los grupos nómadas.
Elaborar una tabla informativa con la información del tema: *Monografía.
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Instrumentos que
utilizaban en sus Vestimenta Trabajo Viviendas *Colores de madera.
actividades
Hombre:
Mujer:
OBSERVACIONES
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DESARROLLO (25 MINUTOS): Organice a los alumnos para que realicen una lectura grupal del *Vasos
contenido de las páginas 14 a 15 del libro de texto SEP; cuando terminen, explique que esto es un
ejemplo de trabajo colaborativo.
CIERRE (15 MINUTOS): Presentarles el siguiente audiocuento sobre unos conejitos: *Pelota.
https://www.youtube.com/watch?v=jdC0mU-qGr8 que habla sobre el Respeto a las
características de los demás, mientras los alumnos cierran los ojos e imaginan el cuento. Al final
en su cuaderno elaborarán una Moraleja en relación a lo visto en la clase. *Audio cuento.
OBSERVACIONES
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SEPTIEMBRE
Los Colores y el Círculo Cromático CAMPO Expresión y apreciación Artística
TEMA:
FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Distingue diferentes formas, soportes y *Fomentar la creatividad; y las artes en relación con su entorno,
materiales en producciones bidimensionales. con el propósito de desarrollar el libre apresamiento de
emociones a través del color.
LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS
*Artes visuales. *Artística y cultural.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (10 MINUTOS): Comentar grupalmente qué sucede cuando se mezclan 2 colores, se pondrá
música de museo artístico de fondo durante la sesión. *Libro de texto.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Indicar a los alumnos que mezclen los colores indicados en la
página 13 de su libro de texto y escriban el tono que resultó de la mezcla. Realizar un círculo en
una hoja de máquina y pinte con los colores que obtuvo los espacios en blanco del círculo. Pedir a
los alumnos que observen a su alrededor y elijan cinco objetos. Escribir en una lista los objetos *Hojas blancas.
observados y anotar, junto a cada uno, el color que predomina. Indicar a los alumnos que
mencionen si es primario o secundario.
CIERRE (20 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que comparen su trabajo con el de sus
compañeros. Pedir a los alumnos que comenten qué emociones se expresan con los colores que *Colores de madera.
utilizaron. Contestar y comentar grupalmente la siguiente pregunta: ¿Con qué colores identifica
emociones como felicidad, enojo, tristeza, sorpresa, confusión, aburrimiento?
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*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):
________________________________ ________________________________
Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN
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CIERRE (10 MINUTOS): Muestre los ejemplos seleccionados por usted para que los alumnos los
analicen e identifiquen los propósitos de cada uno; lleve a cabo para ello una guía de observación
con la cual centren su atención en aspectos específicos que usted les señale.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (10 MINUTOS): Preparar a los equipos que van a participar para exponer su tema de
interés, el cual investigaron, que desarrollaron en las sesiones anteriores, mediante un cartel que *Libro de texto.
utiliza diferentes recursos gráficos y apoyándose de su guion expositivo.
*Cartel de
DESARROLLO (25 MINUTOS): Presentación de las exposiciones de los alumnos por equipo, exposición.
tomando en cuenta los siguientes criterios: utilizar como guía su redacción de peguntas, que
utilicen paráfrasis para explicarlo, apoyarse de su cartel con los recursos gráficos plasmados, *Guión de
tenga estructura de inicio, desarrollo y conclusión, dominio del tema. Realizar retroalimentación exposición.
mediante los consejos de los alumnos y el profesor.
CIERRE (10 MINUTOS): Realizar la autoevaluación que se encuentra en el libro de texto en la
página 19, cuya intención es analizar sus áreas de oportunidad en el tema de Exponer un tema de
Interés.
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en forma grupal que algunas veces al expresarnos queremos *Libro de texto.
decir una palabra y terminamos diciendo otra ¿alguna vez te ha pasado? Fomentar la
participación del grupo con algunos trabalenguas que conozcan los alumnos.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Explicar a los alumnos que los trabalenguas son muy divertidos y *Fotocopia de
ponen a prueba nuestra habilidad para coordinar nuestras expresiones orales. Anotar en el trabalenguas.
pizarrón algunos de los siguientes ejemplos de trabalenguas:
El perejil que comí
Perejil comí, perejil cené.
¿Cuándo me desperejilaré? *Libro de
Ética piletica trabalenguas.
Ética piletica pilimpimpetica,
pelada peluda pilimpimpuda.
Doña Panchívida
Doña Panchívida se cortó un dévido con el cuchívido del zapatévido.
Y su marívido se puso brávido porque el cuchívido estaba afilávido.
CIERRE (20 MINUTOS): Solicitar que en parejas intenten aprenderse algunos de estos
trabalenguas del pizarrón, fomentar una competencia entre los equipos para ver quién puede
aprenderse todos los trabalenguas o quien se equivoca menos. Requerir a los alumnos que en
casa den a conocer los trabalenguas a sus familiares fomentando una sana convivencia, que
investiguen y anoten en su libreta más trabalenguas que los miembros de su familia o vecinos
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conozcan.
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Pedir a los alumnos que describan de manera breve su experiencia con su *Libro de texto.
familia con el uso de los trabalenguas.
*Trabalenguas
DESARROLLO (25 MINUTOS): En equipos (se recomienda siempre nombrar un responsable en
cada equipo) invertir unos minutos en revisar y compartir los trabalenguas que investigaron un *Colores de madera.
día antes con ayuda de sus familiares y amigos. Remitirse a las actividades de la página 21 del
libro de español.
CIERRE (15 MINUTOS): Escribir en el cuaderno la definición de trabalenguas, pedir a los alumnos
que escuchen las propuestas y explicaciones de otros compañeros con respecto al tema; es
importante saber escuchar y poner atención cuando otros toman la palabra.
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Propiciar la participación de los alumnos con los siguientes cantos, se *Libro de texto.
puede colocar audios con trabalenguas para que los alumnos analicen la entonación y ritmo que
llevan dichos trabalenguas:
Coco loco *Bocinas y audio de
Coco loco, Coco loco, trabalenguas.
era un niño muy reloco
al que se le caía el moco.
Doña Trico Tricotosa *Hojas de colores.
Doña Trico Tricotosa
tricotaba sin parar,
con su triqui, triqui, traque, *Diccionario
con su triqui, triqui, tran.
Lo anterior son trabalenguas cantados, se le puede dar una tonada sencilla acompañada de
aplausos, sonidos con los pies o golpeando de una forma sincronizada la mesa .
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que de manera individual se inventen un
trabalenguas y lo anoten en su libreta, definir un espacio para que los alumnos compartan sus
creaciones y si es posible exhiban sus trabajos en hojas blancas en algún lugar del salón.
CIERRE (15 MINUTOS): Pedir a los alumnos que investiguen en el diccionario o en cualquier otra
fuente de información el significado de la palabra “parónimo” o “parónima”, una vez que lo
tengan que traten de explicar ¿cómo se relaciona con el uso de los trabalenguas?
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DESARROLLO (20 MINUTOS): Dibujar en el pintarrón algunos objetos que se pueden repartir,
también caritas de personas que simulen la cantidad de personas a quien se les repartirá dicho *Domino de
objeto. En su cuaderno lo copiarán y escribirán la fracción correspondiente para que les toque fracciones.
exactamente la misma cantidad.
CIERRE (20 MINUTOS): Continuar dictando problemas que impliquen reparto y representación en
fracciones y al finalizar solicitar que expliquen estrategias implementadas para resolverlo.
Ejemplo: Se van a repartir 4 donas entre 5 amigos ¿Qué porción le tocará a cada quién? ¿Cuál
puede ser una equivalencia de dicha fracción?
*Colores de madera.
CIERRE (15 MINUTOS): Resolver en equipos el desafío #8 donde los alumnos deben identificar
cuál es la sucesión en una figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22 y 23.
CUARTA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Muestre a los niños sucesiones con progresión aritmética como las que *Libro de texto.
aparecen abajo, para que describan con sus palabras la regularidad o para que escriban los
términos que las continúan o aquellos que hacen falta.
*Apk de sucesiones.
CIERRE (15 MINUTOS): Organice al grupo en parejas. Cada uno formará, en su cuaderno, una
sucesión de números con progresión aritmética, después con ambas sucesiones formarán una
sola. Cada pareja tendrá que describir la regularidad que sigue la sucesión compuesta. Trabaje
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con la animación y el sitio web de alguna aplicación digital para reforzar el trabajo de las
sucesiones compuestas. Después propóngales que realicen lo mismo con figuras geométricas.
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que en equipos de tres alumnos se desarrolle el *Libro de texto.
desafío #9 donde deberán identificar y conocer la regla de sucesión en números de manera
descendente o ascendente. Libro desafíos matemáticos. Pág. 24 y 25. *Regletas.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Elaborar ejercicios para su resolución en el cuaderno con relación a *Ejemplo de
la sucesión de figuras y números. Ejemplo: 2, 5, 8, __, 14, __, __, 23, __, __. problemas.
CIERRE (15 MINUTOS): Señalar que la primera sucesión compuesta de este desafío es creciente,
quiere decir que en todos los números hay un aumento y es diferente a la segunda, en la que
mientras una sucesión va aumentando la otra va disminuyendo. Indicar que, a diferencia del
desafío anterior, en el que es muy fácil que se percaten de que se trata de dos figuras distintas
que varían, en éste se les puede complicar pues en esta ocasión se está trabajando con números.
práctica hábitos que promueven la salud personal. protección del cuerpo humano, proponer acciones y Beneficios de
una dieta equilibrada.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la
*El cuerpo y la salud perspectiva científica.
*Hábitos para mantener la salud *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
*Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para participar en una lectura comentada del tema *Libro de texto.
El sistema nervioso de la página 18 de su libro de texto. Explique en su cuaderno cuáles son las
principales funciones del sistema nervioso. Reflexione sobre los cuidados que se deben tener para *Video y proyector.
mantener en buen estado el sistema nervioso.
*Esquema del
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar una imagen del sistema nervioso, después proyectarles el sistema.
siguiente video para poder realizar un mapa mental con los puntos clave en relación a su función
en el cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc
CIERRE (15 MINUTOS): Comentar grupalmente qué importancia tiene el sistema nervioso y cómo
se relaciona con su cuerpo. Escriba en su cuaderno una lista de acciones que puede realizar para
cuidar su sistema nervioso.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar grupalmente: ¿Cómo pueden mantenerse de pie?, ¿Qué órganos *Libro de texto.
facilitan el movimiento del cuerpo? Pedir a los alumnos que investiguen qué movimientos del
cuerpo son voluntarios y cuáles son involuntarios. Guiar en todo momento a los alumnos en su
investigación. A partir de la investigación realizada indicar a los alumnos que contesten en su *Video y proyector.
cuaderno: ¿Cómo se relaciona el aparato locomotor con todo tu cuerpo?, ¿Qué importancia tiene
el aparato locomotor?
*Esquema del
DESARROLLO (25 MINUTOS): Escuche la lectura del tema El aparato locomotor. Observe sistema.
imágenes del aparato locomotor. Reflexione sobre los elementos que lo conforman, sus
funciones y los cuidados que deben tener con el aparato locomotor. Realice la actividad ¿Qué
sostiene y protege a mi cuerpo?, página 21 del libro de texto, elaborando un mapa mental con los
conceptos. Guiarnos con el apoyo del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=5SytABu6lKY
CIERRE (15 MINUTOS): Realice la actividad ¿Qué son los movimientos voluntarios e
involuntarios?, página 20 del libro de texto. Explique en su cuaderno cómo se relaciona el aparato
locomotor con todo el cuerpo y qué importancia tiene el aparato locomotor.
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DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar la tabla de la página 20, subrayar la entidad donde vives
con un color, también las que tienen límites con tu entidad y contestar las preguntas: ¿cuáles *Papel Cebolla.
entidades tienen más y menos municipios?, ¿cuántos municipios tiene tu entidad?
CIERRE (15 MINUTOS): En el Atlas de México, observar el mapa página 40, conseguir el material
(mapa de México, colores, tijeras) por alumno y seguir las instrucciones para indicar el camino que
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seguirá Donají desde Oaxaca para visitar a Armando en San Luis Potosí. *Colores de madera.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Con la proyección de un mapa de la republica mexicana, se les pedirá a *Libro de Atlas.
algunos alumnos que de manera voluntaria pasen a escribir en la división política el nombre del
estado que le corresponde. Contestar en su cuaderno lo siguiente: Escribe el nombre de 5 estados
que colinden al Norte, el nombre de 5 que colinden al sur, el nombre de 3 que colinden al Este, 3 *Planisferio
que colinden al Oeste, 5 que limiten alrededor de tu entidad. proyectado.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Como tarea previa por equipos, se les pedirá que escriban el *Tarjetas “Memorama
nombre de 7 estados de la republica con su capital correspondiente, para que, unidos en el de capitales”
equipo, jueguen a “memorama de Capitales de México” en la cual revolverán todas sus fichas por
turnos (para no juntar tantas fichas, pueden ser de 10 en 10) y voltear el estado con su capital
correspondiente.
CIERRE (15 MINUTOS): Hacer un examen de capitales de México, donde le profesor les dictará el
estado y el alumno escribirá la capital, se intercambiarán los cuadernos para que un compañero lo
evalúe. Al final se les pedirá que redacten una carta a algún familiar donde expliquen todo lo visto
en estas clases (desdé los límites naturales y artificiales de México y la composición política de la
república.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Señala en un mapa cómo es la organización política de
-Conoce la estructura del territorio mexicano, México. Conoce los nombres de las diferentes entidades de la
pero no conoce la mayoría de las entidades. república mexicana y realiza dinámica de armar el rompecabezas de
la república mexicana.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 16 a la 21 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág. *Utilización de recursos gráficos: videos y mapas
*Guía Santillana 4°. interactivos.
*Guía Auroch 4°. *Trabajo en equipos y tutorías.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
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Una Nueva Actividad: La Agricultura CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Señala las características de los primeros grupos *Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
nómadas para explicar los cambios en la forma de para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
vida a partir de la agricultura en el actual territorio procesos históricos del lugar donde viven, del país del mundo.
mexicano.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Los primeros grupos humanos en el actual *Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
territorio mexicano. *Manejo de información histórica.
*Una nueva actividad: la agricultura. *Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer el texto siguiente y extraer la idea principal en breve: Una *Video y proyector.
nueva actividad: la agricultura en las páginas 24 y 25 de su libro, subrayando palabras clave.
Posteriormente, observar el siguiente enlace sobre el nomadismo y sedentarismo: *Monografía.
http://www.youtube.com/watch?v=1mBhqRAyR5g pueden hacer notas en su cuaderno.
CIERRE (20 MINUTOS): Llenar el cuadro comparativo con ayuda de la información sobre los
nómadas y los sedentarios, así como sus características, instrumentos y tipos de vivienda.
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno, incluir las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Comentar grupalmente las diferencias entre los grupos nómadas y los
grupos sedentarios. Dibujar en el cuaderno los primeros animales que fueron domesticados y los *Libro de texto.
alimentos que cultivaban los grupos nómadas, después mediante la aplicación de un cuestionario,
analizarán lo anterior.
*Preguntas Guía.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Pida al grupo que por equipos realicen una investigación acerca del
costo de las verduras en las tiendas y en los mercados y concluyan a qué se debe la diferencia.
Comente que una forma de cuidar el gasto y la economía de un país es comprar directamente a *Fotocopia de la
los productores y no a los mayoristas, para que las ganancias lleguen de manera más directa a su Agricultura.
productor y no a los intermediarios.
CIERRE (15 MINUTOS): Para retroalimentar el tema, resolver la fotocopia que se les entregará, la
cual consiste en lo siguiente: Identificar las palabras ocultas sobre la interacción de los primeros
pobladores, colorear las ilustraciones sobre el poblamiento y la agricultura, anotando que
significa cada una y al final colorear de amarillo los pergaminos que contengan las afirmaciones
correctas sobre el tema estudiado.
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OBSERVACIONES
DESARROLLO (25 MINUTOS): Realizar en su cuaderno un dibujo de un árbol que ellos detallen, y *Colores de madera.
en cada parte de este, anotarán en la parte superior las cualidades que ellos observen de su
persona y algunas debilidades en la parte inferior que ellos tengan. Comentar en grupo algunos
ejemplos que brinden los alumnos.
*Postick
CIERRE (15 MINUTOS): Con postick que se les pedirá que lleven a la escuela se realizará la
siguiente dinámica: Escribir en el material solicitado una cualidad que tenga un compañero y una
debilidad que ellos observen como grupo, van a elegir a los que ellos consideren, y los van a pegar *Plumines
en una hoja completa de su cuaderno. Socializar en grupo la experiencia.
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OBSERVACIONES
DESARROLLO (20 MINUTOS): Forma un círculo con tus compañeros y jueguen a pasarse una bola
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imaginaria que se va haciendo cada vez más grande y más pesada. Hagan gestos y movimientos *Bocinas
de cansancio y de todo lo que cada uno quiera expresar mientras se pasan la bola. Realicen el
ejercicio con música. Sólo hay una regla: ¡No se vale hablar!
CIERRE (20 MINUTOS): Organícense para bailar en grupo e intenten seguir el ritmo de la música.
Utilicen distintos tipos de música y realicen secuencias dancísticas de acuerdo con el ritmo que *Géneros de música.
escuchen. Leer las páginas 15 y 16, solamente la definición de Secuencia Dancística y las
preguntas de reflexión para comentarlas en grupo.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación
-Imagina una secuencia de movimientos a partir activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, participa
de una narración descrita. activamente y con respeto en la actividad, imagina una secuencia de
movimientos a partir de una narración descrita.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Escucha los sonidos, pero no lo expresa *Evidencias: Expresión corporal de alumnos al escuchar música,
correctamente con su movimiento. expresar sentimientos o sensaciones al escuchar algún género
musical y crear movimientos corporales al ritmo de la música.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Artes: 15 y 16 págs. *Instrucciones explicitas para realizar el tipo de arte.
*Aprendizajes Clave de 4°. *Utilización de diferentes materiales acorde al estilo de
aprendizaje del alumno para crear arte.
OBSERVACIONES
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*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):
________________________________ ________________________________
Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN
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CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
*Características y función de los trabalenguas y *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
juegos de palabras (similitud y complejidad de las comunicativas.
palabras, repetición, rima, entre otras). *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
*Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Comentar en forma grupal que algunas veces al expresarnos queremos
decir una palabra y terminamos diciendo otra ¿alguna vez te ha pasado? Fomentar la *Libro de texto.
participación del grupo con algunos trabalenguas que conozcan los alumnos. Página 21 del libro
de texto.
*Libro de
DESARROLLO (25 MINUTOS): Organizar a los alumnos en equipos y pedirles que respondan la Trabalenguas.
siguiente pregunta: ¿Alguna vez se ha trabado cuando quiere decir una palabra y termina
diciendo otra? Pedir a los alumnos que en esta práctica social leerá y escribirá trabalenguas,
juegos de palabras y algunas adivinanzas. Explicar a los alumnos qué es un trabalenguas. Indicar a *Diccionario
los alumnos que escriban una definición para el concepto en su cuaderno.
CIERRE (15 MINUTOS): Comente con los alumnos que muchos trabalenguas provienen de la
tradición oral, por lo que forman parte de la riqueza cultural y lingüística de los pueblos. Pida que,
de los trabalenguas leídos, identifiquen aquellos que reflejen algún aspecto de nuestra cultura;
pregunte, por ejemplo, si saben dónde está Parangaricutiro y qué sucedió ahí, y si conocen otros
nombres parecidos de localidades.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Compartir grupalmente los trabalenguas encargados como tarea. En
equipos comenten: *Libro de texto.
¿Qué similitudes encontraron en los trabalenguas que dijeron otros compañeros? *Preguntas guía.
¿Hay trabalenguas más complicados que otros?
¿Por qué algunos son más difíciles? *Libro de
Trabalenguas.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Consiga de manera anticipada ejemplos de trabalenguas para
niños, de tal forma que, cuando trabajen los de la página 22 del libro de texto SEP, haya ejemplos *Tarjetas de
adicionales para que todos los alumnos participen. Leer en voz alta, por turnos, los trabalenguas animales.
de esa misma página. Pedir a los alumnos que identifiquen la estrategia utilizada en cada
trabalenguas y escríbala en cada uno.
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que lean en voz alta los trabalenguas de la *Libro de texto.
página 23 de su libro de texto. Realizar una tabla de doble entrada con la función y características
de los trabalenguas:
FUNIÓN CARACTERISTICAS
*Marca texto de
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DESARROLLO (25 MINUTOS): Pedir a los alumnos que subrayen la terminación de cada reglón del
trabalenguas “Doña Panchívida”. Comentar en que se parecen las terminaciones subrayadas.
Explicar sí esas terminaciones hacen más complicada la pronunciación del trabalenguas. Colocar
audios de trabalenguas para que los alumnos lo escuchen y analicen su significado y entonación,
para comentarlo en grupo.
CIERRE (15 MINUTOS): Comente sí cambia el significado de dos palabras iguales cuando se
acentúa una de ellas. Explique su respuesta. Algunas opciones son Si yo lo quito, ella lo caza / Si
yo loquito, ella lo caza y Dicen que su padre es conde / Dicen que su padre esconde. Solicite que
reconozcan en los trabalenguas que usted recuperó los recursos empleados.
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Buscar en el diccionario que significa “Calambur” Explicar a los alumnos *Libro de texto.
qué es “calambur”. Escuchar algunos audios con ejemplos de calambur: “Entre el clavel blanco y
el rosa, su majestad escoja” (es coja). *Diccionario.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Definir en su cuaderno “calambur”. Buscar en los libros de la *Ejemplos de
Biblioteca del Aula ejemplos de calambur. Leer a sus compañeros los ejemplos que encontró y calambur.
pídales que identifique el juego de palabras. En caso de no encontrar, los alumnos pueden traer
un libro de una biblioteca o el profesor entregarles unos impresos.
QUINTA SESIÓN
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Resolver problemas de manera autónoma.
*Suma y Resta con Números Decimales *Comunicar información matemática.
*Cantidades con billetes. *Validar procedimientos y resultados.
*Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Elaborar un cartel con dibujos de objetos escolares, por ejemplo: una
mochila, un lápiz, etcétera. Colocar un precio a cada objeto. Comente con sus compañeros de *Libro de texto.
cuántas maneras posibles se pude pagar el precio de cada objeto utilizando diferentes
denominaciones monetarias. *Dibujos
DESARROLLO (25 MINUTOS): Analizar, en equipos, la información de la taba de la consigna 1 del *Colores de madera.
desafío matemático #10. Resolver los problemas de la consigna y conteste lo que se pide en la
consigna. Revise grupalmente las respuestas del desafío matemático.
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SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Escuchar la explicación sobre los números decimales (enteros, décimos,
centésimos, milésimos). Explicar cómo se resuelve una suma con números decimales.
*Libro de texto.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Formar equipos de 2 o 4
integrantes y lea el problema de la consigna 2 del
desafío matemático #10. Solucionar el problema de la *Calculadora.
consigna y resuelva el ejercicio de sumas de números
decimales. Revisar y comentar grupalmente las
respuestas de la consigna. *Ejemplos de suma y
resta de decimales.
CIERRE (15 MINUTOS): Indicar a los alumnos que practiquen en su cuaderno sumas y restas
utilizando números decimales. Ejemplo:
Décimas, dos dígitos 1.8 + 2.3
DESARROLLO (20 MINUTOS): Organizar a los alumnos en equipos, lea y resuelva el problema de *Ejemplo de
la consigna 1 y 2 del desafío matemático #11. Comentar con sus compañeros las respuestas de la problemas.
consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el problema.
CIERRE (20 MINUTOS): Evalúe este rubro con problemas como Juan corrió 4.3 km; Carlos, 4.03
km; Pedro, 4.30 km, y Mateo 4.33 km. ¿Quién recorrió la misma distancia que Juan? ¿Quién corrió
más? ¿Quién corrió menos? Registre sus observaciones en una guía de observación.
CUARTA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Proponga un grupo de 5 ejercicios (en su cuaderno) de suma y resta de *Libro de texto.
números naturales mediante el algoritmo. Suma y resta de dinero. Con monedas de juguete de
$2 , $1 y de 50, 20, 10 y 5 centavos realice las siguientes actividades: organizados en parejas, un *Billetes y monedas
estudiante tendrá monedas de centavos y el otro las monedas de uno y dos pesos. didácticos.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Plantear problemas razonados en los que se utilicen cantidades de
dinero para trabajar los decimales. Resolver los problemas razonados en su cuaderno. Ejemplo: *Fotocopia de
En tu móvil tienes una lista de reproducción de música con 5 canciones. La primera dura 3.25 suma/resta de
minutos, la segunda 4.04 minutos, la tercera 2.8 minutos, la cuarta 5.02 minutos y la quinta 3 decimales.
minutos exactos. ¿Cuánto durará la lista completa?
CIERRE (15 MINUTOS): Compare en grupo los resultados y corrija los posibles errores. Proponga a
los estudiantes que planteen un problema que se resuelva con una suma y otro con una resta en
contextos de dinero.
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QUINTA SESIÓN
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PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para participar en una lectura comentada del tema *Libro de texto.
El sistema nervioso de la página 18 de su libro de texto, subrayando palabras clave.
*Video y proyector.
Explique en su cuaderno cuáles son las principales funciones del sistema nervioso. Reflexione
sobre los cuidados que se deben tener para mantener en buen estado el sistema nervioso. *Esquema del
sistema.
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar una imagen del sistema nervioso, después proyectarles el
siguiente video para poder realizar un mapa mental con los puntos clave en relación a su función
en el cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc
CIERRE (15 MINUTOS): Comentar grupalmente qué importancia tiene el sistema nervioso y cómo
se relaciona con su cuerpo. Escriba en su cuaderno una lista de acciones que puede realizar para
cuidar su sistema nervioso.
SEGUNDA SESIÓN
Elementos del mapa y su Análisis CAMPO Exploración y comprensión del Mundo Natural y
TEMA:
FORMATIVO: Social
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
*Localiza capitales, ciudades y lugares *Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
representativos de México a partir de los puntos identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
cardinales. natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
*Orientación a partir de los puntos cardinales.
*Localización de ciudades y lugares * Manejo de información geográfica.
representativos en mapas de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Leer y comentar la carta a Donají. Comentar grupalmente qué es un mapa
y qué información puede obtener de los mapas. *Libro de texto.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Trabajar en binas, revisar los mapas que hay en el libro, elaborar
una lista en el cuaderno de la información que contienen. Los elementos de los mapas son: título,
rosa de los vientos, simbología, escala y coordenadas. Comenten en grupo qué elementos de los
mapas reconocieron en la actividad en la que se lanzaron la bola de papel. *Atlas de Geo.
CIERRE (20 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada
del contenido de la lección Los mapas hablan de México. Contestar y comentar las siguientes
preguntas:
*Mapas
¿Qué nombre recibe la representación plana de la Tierra o de un lugar determinado de ésta?
¿Cuáles son los elementos de los mapas?
¿Qué nombre recibe el elemento de los mapas que representa información con dibujos, líneas,
círculos, colores y otras figuras?
¿Qué nombre recibe el elemento de los mapas que es un esquema en el que se representan los *Colores de madera.
puntos cardinales y sirve para orientarse en los mapas?
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada de * Libro de texto.
las páginas 25 y 26 de su libro de texto. Señalar las ideas más importantes.
CIERRE (15 MINUTOS): Realizar la Actividad de la página 26: Observa el mapa de ganadería y *Mapas
responde en tu cuaderno:
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con otra pareja y observen los temas y la simbología que usaron. Comenten cuál fue la mejor
representación y por qué.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica qué es un mapa y los elementos que lo participación activa en clase, relación del conocimiento con el
conforman. entorno, identifica qué es un mapa y cuáles son sus elementos:
Título, Simbología, Orientación, Escala y Sistema de Coordenadas.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Ocasionalmente analiza mapas de México a partir *Evidencias: Elaboración de un esquema con los elementos de los
de sus elementos. mapas, resolución de preguntas guía, partiendo del análisis de
algunos mapas y lectura con subrayado de palabras clave del libro.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 22 a la 29 págs.
*Atlas de Geografía: 10 pág. *Utilización de recursos gráficos: videos y mapas
*Guía Santillana 4°. interactivos.
*Guía Auroch 4°. *Trabajo en equipos y tutorías.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
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PRIMERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Recordar y comentar la ubicación de las tres grandes regiones en que se
dividió nuestro país. Observar en el mapa de la página 15 del libro de texto la ubicación de cada *Libro de texto.
región. Presentarles el siguiente video con información de Aridoamérica
https://www.youtube.com/watch?v=fCqpYvpnrqo
*Video y proyector.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Leer la información, subrayando palabras clave sobre Aridoamérica
de las páginas 26 y 27 de su libro de texto y señalar las ideas más importantes del tema. Comentar
con sus compañeros las características de la región. *Mapa
CIERRE (25 MINUTOS): Completa la tabla y finalizando Colorea en un mapa la región que ocupaba
Aridoamérica. *Colores de madera.
CARACTERISTICAS ARIDOAMÉRICA
Territorio
Relieve
Vegetación
Clima
Principales actividades de sus
habitantes
Prácticas religiosas de sus habitantes
SEGUNDA SESIÓN
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Mapa con la ubicación espacial de Aridoamérica, análisis
-Distingue ocasionalmente las características del de las características generales de esta área cultural y elaboración de
espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica tabla de doble entrada con los puntos característicos de esta área.
y Oasisamérica.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 26 a la 29 págs.
*Guía Santillana 4°. *Enseñanza previa de los conceptos.
*Guía Auroch 4°. *Audios que hablen de la historia, como corridos o
*Aprendizajes Clave de 4°. narraciones.
OBSERVACIONES
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DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer y analizar el Contrato de código de conducta cuando use el
internet de la página 16 su libro de texto. Indicar a los alumnos que firmen el contrato y en casa *Código de uso del
les pidan a sus padres que lo firmen. internet.
CIERRE (20 MINUTOS): Ver el siguiente video sobre el uso del internet
https://www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g y en su cuaderno elaborarán una conclusión
sobre lo comentado del video con un dibujo alusivo. *Video o proyector.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica acciones para cuidarse a sí mismo al participación activa en clase, relación del conocimiento con el
utilizar el internet. entorno, identifica las cualidades, capacidades, destrezas y virtudes
que posee, identifica acciones para cuidarse a sí mismo al utilizar el
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: internet.
-Identifica pocas acciones para el uso adecuado
del internet. *Evidencias: Análisis del video sobre el uso del internet, lectura y
subrayado de aspectos relevantes del uso del internet y conclusión
redactada sobre la importancia del código de conducta en internet.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 16 a la 17 págs.
*Guía Santillana 4°. *Resaltar elementos clave del tema.
*Guía Auroch 4°. *Diferentes formas de expresar sus emociones y saberes:
*Aprendizajes Clave de 4°. redacciones, dibujos, dialogar, creación de cuentos etc.
OBSERVACIONES
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*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):
________________________________ ________________________________
Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN
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CIERRE (20 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que seleccionen una estrofa de la letra de “El
cascabel” y traten de convertirla a trabalenguas anotándola en su cuaderno, observar el ejemplo
de la página 24 del libro de español en el subtítulo coplas y trabalenguas.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Mostrar a los alumnos la siguiente copla, anotarla en su cuaderno y cantarla
en coro: *Libro de texto.
LA MOSCA
Una mosca parada en la pared, en la pared, en la pared.
Una mosca parada en la pared, en la pared, en la pared. *Audio y bocinas.
Una mosca, una mosca, una mosca parada en la pared.
Una mosca, una mosca, una mosca parada en la pared y vestida de mujer. *Tarjetas de
animales.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Pedir a los alumnos que cambien las vocales de la copla para crear
un trabalenguas y escriba el resultado en su cuaderno. Cambiar la terminación de la última
palabra de cada renglón y escriba en su cuaderno el trabalenguas que se formó. Repetir la
actividad cambiando las vocales (de la A hasta la U).
CIERRE (20 MINUTOS): Colocar el audio completo de la Copla “La Mosca” para analizar en todo el
grupo la entonación y el ritmo, comentar en grupo qué les pareció. Escribir en su cuaderno cuales
son las características que deben llevar las coplas al momento de realizarlas.
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Entregar una fotocopia con 6 refranes, primeramente, leerlas en grupo, *Libro de texto.
después encerrarán o marcarán las que riman con color azul y con color rosa las palabras
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acentuadas. Explicar en grupo sobre la utilización de la tilde para acentuar palabras y la silaba
tónica cuando no se acentúan, pero si se pronuncia mayormente el sonido. Clasificar las palabras
que marcaron en su cuaderno en base a lo anterior. *Diccionario.
CIERRE (20 MINUTOS): Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban y busquen con guía de su
diccionario 10 palabras ejemplificadas de palabras Agudas, Graves y Esdrújulas, marcando la
sílaba que determina su clasificación. Compartir en grupo las que encontraron y analizar si
corresponde a la clasificación.
CUARTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Entregar una fotocopia y resolver lo siguiente: leer la definición de la *Libro de lecturas.
clasificación de palabras, observando los ejemplos según su acentuación silábica, después
clasificar las palabras que les marcan en el cuadro de doble entrada y finalmente responder las
preguntas de reflexión del tema. *Tarjetas con
palabras.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Leer el texto en su libro de español lecturas “El Jicote Aguamielero”
en coro grupal, después subrayarán las rimas de cada estrofa. Comentar que recursos literarios
utiliza y en su cuaderno escribirán las rimas en forma de lista y enfrente de cada palabra anotarán *Fotocopia
a que tipo de palabra corresponde: Agudas, Graves o Esdrújulas.
CIERRE (20 MINUTOS): Organice una dinámica de grupo para reforzar el trabajo acerca de la
acentuación de palabras. Entregue una tarjeta a cada estudiante y dibuje en el pizarrón tres
columnas. En la primera escribirá agudas; en la segunda, graves, y en la tercera, esdrújulas. Cada
alumno deberá pasar al frente y colocar su palabra en la columna que le corresponde. No todas
las palabras deberán llevar acento escrito, así el alumno aprenderá a identificar la sílaba tónica a
pesar de la ausencia de tilde.
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Explicar a los alumnos el concepto de familia léxica el cual se puede definir *Libro de texto.
como aquellas palabras que derivan de otra palabra definida como primitiva, por ejemplo:
DESARROLLO (20 MINUTOS): Indicar a los alumnos que con base en el ejemplo anterior realicen
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la actividad de la página 25 del libro de español con respecto a identificar y unir con una línea las
palabras de la misma familia léxica. Realizar ejercicios en el pizarrón y cuaderno, en el que los
alumnos formen familias de palabras.
CIERRE (20 MINUTOS): Buscar con guía de su diccionario, 5 ejemplos de familias léxicas,
anotando 4 o 5 de cada una, e ilustrar cuál es la raíz de dicha familia de palabras. Compartir en
grupo las que hayan encontrado, el trabajo puede ser en parejas.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Redacta trabalenguas adaptados a partir de una participación activa en clase, relación del conocimiento con el
copla. entorno, redacta trabalenguas adaptados a partir de una copla,
identifica qué es una familia léxica.
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7:
-Conoce las características generales de las *Evidencias: Identificación de rimas en trabalenguas, análisis de las
coplas, pero presenta dificultad al componer una sílabas en las palabras, marcándolas con un color y el tipo de silaba
propia. qué es, escritura de familias de palabras ilustradas.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Español: 23 a la 25 págs.
*Guía Santillana 4°. *Textos en grabación (audio cuentos).
*Guía Auroch 4°. *Organizadores gráficos, acorde al estilo del alumno.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
resolver operaciones con suma y resta con decimales. Realizar cálculo mental en su cuaderno, *Libro de texto.
donde le profesor dirá unas cantidades y los alumnos anotarán el resultado en su cuaderno.
Ejemplo: 2.50 – 1.40 o 13.5 + 2.6. *Fotocopia de
problemas.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Organizar a los alumnos en equipos, lea y resuelva el problema de
la consigna 1 y 2 del desafío matemático #11. Comentar con sus compañeros las respuestas de la *Calculadora
consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el problema.
CIERRE (15 MINUTOS): Resolver la fotocopia que se les entregará, la cual consiste en analizar
precios de diferentes productos, sumar o restar con decimales (precios con centavos) para
obtener lo que se pide en cada problema. Socializar respuestas y estrategias.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Cuestionar a los alumnos ¿cómo se acomodan cuando forman un
contingente?, ¿cómo se acomodarían si son 30?, ¿cómo se pueden acomodar si son 32?, ¿y si son *Libro de texto.
43?, ¿sobrarían? Reunidos en equipos exponer problemas a los alumnos acerca de filas e hileras
para el uso de la multiplicación. Usar ejemplos diversos: 4 filas de 30 refrescos= 120.
*Ejemplos de
DESARROLLO (25 MINUTOS): Solicitar que en parejas los alumnos resuelvan el desafío #12, se problemas.
debe utilizar la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 30. *Calculadora.
TERCERA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Plantear a los alumnos el siguiente problema. A una fiesta asisten 10 *Libro de texto.
personas y se intercambian saludos entre todos. ¿Cuántos saludos se han intercambiado?
Permitir a los alumnos reflexionen sobre el planteamiento, si la situación lo amerita realizar
diagramas en el cuaderno. *Calculadora
DESARROLLO (20 MINUTOS): Desarrollar en equipos el desafío #13, explicar que en la actividad
se debe combinar cada uno de los elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto,
donde se pueden usar diferentes *Hojas blancas.
representaciones, el alumno debe
reflexionar que puede usar también la
multiplicación para su solución.
CUARTA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el área de una *Libro de texto.
superficie pequeña o grande. Por ejemplo: si tengo una alberca que mide 45 m2, teniendo de
largo 9 metros, ¿cuánto mide su ancho?
*Calculadora
DESARROLLO (20 MINUTOS): Solicitar a los alumnos que en parejas trabajen el desafío #14, se
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debe utilizar la multiplicación para resolver problemas que implican un producto entre medidas.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 32. *Ejemplos de
problemas.
Explicar a los alumnos el concepto de metro cuadrado en dos sentidos: como el cuadrado que
mide un metro por lado, y como el resultado de multiplicar metros por metros. También se
pueden pegar varios metros de papel bond para dibujar ahí el metro cuadrado y recortarlo para
ponerlo a la vista de todos.
CIERRE (15 MINUTOS): Pedir a los alumnos que reunidos en equipo desarrollen un problema
donde se necesite aplicar la multiplicación, que los equipos intercambien los planteamientos y los
resuelvan.
QUINTA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Solicitar a los alumnos resolver los siguientes planteamientos en sus
cuadernos: *Libro de texto.
a) Un automóvil recorre 156.67 km en una hora. ¿Cuántos kilómetros recorre en 3?5 horas?
b) Luis viaja todos los días de su casa a su trabajo y se traslada en su auto recorriendo solo de ida
55km. Si Luis viaja de lunes a viernes ¿Cuántos kilómetros recorre a la semana? *Listón o metro.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Previamente solicitar a los alumnos en equipos un metro de cuerda
o hilo, pedir que midan el largo y ancho del aula, del patio y de las canchas con supervisión
constante del docente. Pedir que anoten en su cuaderno sus resultados, contestar el siguiente *Regla.
cuestionamiento:
¿Cuántos metros cuadrados corresponden a cada superficie? ¿Cómo fue el proceso para
encontrar ese dato?
CIERRE (20 MINUTOS): Plantear a los alumnos que todas las superficies se les puede calcular su
área. Desarrollar una acción donde los alumnos calculen áreas de objetos pequeños por ejemplo
borradores, libretas, libros, cartucheras. Omitir superficies redondas. Contestar el siguiente
cuestionamiento: ¿Qué unidad de medida utilizarás para el cálculo de las superficies de los
objetos que te indicaron? ¿por qué?
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Resolución de problemas que impliquen suma y resta
-Conoce los principios de la multiplicación, pero con decimales, ejercicios y operaciones multiplicativas en libro de
no los relaciona con la proporcionalidad en texto y análisis de problemas matemáticos donde se aplique la
problemas. proporcionalidad con el principio multiplicativo.
OBSERVACIONES
CIERRE (15 MINUTOS): Comentar grupalmente qué importancia tiene el sistema circulatorio y
cómo se relaciona con su cuerpo. Escriba en su cuaderno una lista de acciones que puede realizar
para cuidar este sistema, o se puede realizar un mapa mental.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para participar en una lectura comentada del tema *Libro de texto.
El sistema digestivo de las páginas 24 y 25 de su libro de texto, subrayando palabras clave.
Explique en su cuaderno cuáles son las principales funciones del sistema digestivo, desde que se *Video y proyector.
empieza masticar hasta cuando se evacua.
*Esquema del
DESARROLLO (25 MINUTOS): Observar una imagen del sistema circulatorio, después sistema.
proyectarles el siguiente video para poder realizar un mapa mental con los puntos clave en
relación a su función en el cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8 haciendo
anotaciones o resumen en su cuaderno.
CIERRE (15 MINUTOS): Comentar grupalmente qué importancia tiene el sistema digestivo y
cómo se relaciona con su cuerpo. Escriba en su cuaderno una lista de acciones que puede realizar
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*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Lectura y subrayado de palas clave, resumen del sistema
-Conoce las funciones básicas de los sistemas del circulatorio y digestivo, análisis del video de los sistemas del cuerpo
cuerpo, pero no analiza qué factores intervienen y elaboración de un mapa mental con acciones para la salud del
para su salud. sistema circulatorio y digestivo.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Ciencias: 22 a la 25 págs.
*Guía Santillana 4°. *Uso de las TIC para proyectar videos en torno al tema.
*Guía Auroch 4°. *Realización de experimentos en equipos.
*Aprendizajes Clave de 4°.
OBSERVACIONES
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SEGUNDA SESIÓN
INICIO (15 MINUTOS): Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada de *Libro de texto.
las páginas 27 y 28 de su libro de texto. Señalar las ideas más importantes.
DESARROLLO (20 MINUTOS): Explicar en su cuaderno qué son las escalas, cuál es su utilidad en
los mapas y qué tipos de escalas existen. Incluir una explicación sobre qué son las coordenadas
geográficas, los paralelos y meridianos. Comentar grupalmente las explicaciones redactadas.
CIERRE (25 MINUTOS): Realizar actividades donde los alumnos puedan identificar estados y
lugares de la república mexicana, utilizando coordenadas geográficas. Ejemplo: Observa el mapa
de la república mexicana y completa las siguientes oraciones. *Mapa de paralelos y
meridianos.
*Colores de madera.
*Las entidades de México que atraviesa el paralelo 20° norte son: __________________
*Las entidades de México que atraviesa el meridiano de 105° oeste son: ________________
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica los conceptos coordenados participación activa en clase, relación del conocimiento con el
geográficas, paralelos y meridianos. entorno, identifica qué es una escala, cuál es su uso y qué tipos de
escala que existen, identifica los conceptos coordenados
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: geográficas, paralelos y meridianos.
-Conoce las características generales de las
coordenadas, pero confunde como utilizarlos *Evidencias: Realización de la representación de todas las
para ubicar algún lugar. proyecciones de un mapa, lectura y redacción de ideas importantes
en su cuaderno e identificación en un planisferio mediante
coordenadas la ubicación de un lugar de la República.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Geografía: 22 a la 29 págs.
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CARACTERISTICAS ARIDOAMÉRICA
Territorio
Relieve
Vegetación
Clima
Principales actividades de
sus habitantes
Prácticas religiosas de sus
habitantes
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SEGUNDA SESIÓN
INICIO (20 MINUTOS): Presentarles el siguiente video con información sobre las características
generales de Mesoamérica: https://www.youtube.com/watch?v=bFSJ-2XUKyE y comentar las
ideas más importantes al respecto y anotando ideas en su cuaderno.
* Libro de texto.
DESARROLLO (15 MINUTOS): Leer la página de su libro de texto 28, subrayando palabras clave,
comentando información adicional de esta área cultural. Comentar con sus compañeros las
*Video y proyector.
características de la región.
*Mapa
CIERRE (20 MINUTOS): Completa la tabla y finalizando Colorea en un mapa la región que ocupaba
Aridoamérica.
*Colores de madera.
CARACTERISTICAS MESOAMÉRICA
Territorio
Relieve
Vegetación
Clima
Principales actividades de
sus habitantes
Prácticas religiosas de sus
habitantes
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: *Evidencias: Mapa con la ubicación espacial de Aridoamérica, análisis
-Distingue ocasionalmente las características del de las características generales de esta área cultural y elaboración de
espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica tabla de doble entrada con los puntos característicos de esta área.
y Oasisamérica.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Historia: 26 a la 29 págs.
*Guía Santillana 4°. *Enseñanza previa de los conceptos.
*Guía Auroch 4°. *Audios que hablen de la historia, como corridos o
*Aprendizajes Clave de 4°. narraciones.
OBSERVACIONES
DESARROLLO (20 MINUTOS): Redactar un texto describiendo las condiciones de las zonas *Fotocopia de
identificadas y explique los tipos de accidentes que pueden ocurrir en ellas. Indicar a los alumnos prevención.
que lean y comentar grupalmente la información del tema Escuela segura, en la página 17 del
libro de texto, subrayando palabras clave.
CIERRE (20 MINUTOS): Diseñar un cartel con el que se pueda difundir las medidas de prevención *Hojas blancas y
de accidentes en el trayecto de la escuela, pueden utilizar monografías para ilustrarlo. Socializar monografía.
los carteles en grupo.
*Lo hace bien, pero puede mejorar = 9 u 8: *Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos,
-Identifica las zonas de riesgo que hay en la participación activa en clase, relación del conocimiento con el
escuela y en el camino a la escuela. entorno, identifica las zonas de riesgo que hay en la escuela y en el
camino a la escuela, reconoce la importancia de cuidarse para
*Requiere apoyo para hacerlo = 6 o 7: prevenir accidentes.
-Conoce algunas zonas de riesgo, pero no sabe
como proponer soluciones ante esto. *Evidencias: Observación y análisis de la escuela para detectar zonas
de riesgo, resolución de fotocopia, anotando lo que observaron,
lectura del libro de texto y elaboración de cartel para prevenir
accidentes en la escuela.
BIBLIOGRAFÍA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
*Libro de Texto Formación Cívica: 16 a la 17 págs.
*Guía Santillana 4°. *Resaltar elementos clave del tema.
*Guía Auroch 4°. *Diferentes formas de expresar sus emociones y saberes:
*Aprendizajes Clave de 4°. redacciones, dibujos, dialogar, creación de cuentos etc.
OBSERVACIONES
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DESARROLLO (25 MINUTOS): Organizar al grupo en equipos y pedir que con los instrumentos *Instrumentos
musicales que llevaron a la clase (pueden ser elaborados por ellos o uno real que tengan en casa), Musicales.
creen una pieza musical de no más de 3 minutos, donde apliquen el sonido de dichos
instrumentos.
CIERRE (15 MINUTOS): Comente qué pasaría si todos siguen el mismo pulso y tocan sus *Hojas blancas.
composiciones al mismo tiempo, por equipos de 5 integrantes. Pedir a los alumnos que toquen al
mismo tiempo sus composiciones. Comentar grupalmente la actividad.
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*PAUSAS ACTIVAS: Cada que termine la materia correspondiente al horario establecido en el aula (55 minutos) se
llevará a cabo la realización de algunos ejercicios (5 minutos) con la finalidad de dar un tiempo para que el alumno
recupere energía y su mente se active durante la jornada escolar, algunos ejercicios que se implementarán son los
siguientes (Obtenidos del libro ¡descansa 10! Ejercicios Físicos):
________________________________ ________________________________
Vo. Bo.
*DIR: MARIA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ DE LARA L. SELLO *PROF: ERICK GONZÁLEZ MARÍN
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