SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCION DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESC. PRIM. “LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS”
CLAVE: 27DPR0133U GRADO: 4TO GRUPO: ‘‘A’’
ZONA ESCOLAR: 134 SECTOR: 01 CICLO ESCOLAR: 2022-2023

ASIGNATURA: BLOQUE: FECHA: Lunes 13 de marzo a DURACION: 50 min

ESPAÑOL III jueves 16 de marzo de 2023
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Participación y difusión de información en la comunidad escolar

ÁMBITO: TIPO DE TEXTO: Argumentativo

Participación
social
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Analiza notas informativas y publicidad en diversos medios.
• Elabora textos sencillos para publicar en el periódico escolar.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Preguntar a los alumnos ¿cómo se encuentran hoy?
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Recopilar conocimientos previos, cuestionando a los alumnos sobre “¿Saben que es una nota informativa?
DESARROLLO:
• Dar una breve explicación a los alumnos sobre una nota informativa y sus características mediante imágenes de notas informativas
• Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la pág 162 de su libro de texto y responder en su cuaderno las siguientes
preguntas: ¿Qué eventos identifican en las imágenes? ¿Son importantes, por qué? ¿Quiénes podrían estar interesados en esos
eventos? ¿Cuáles de esos eventos han ocurrido recientemente en tu comunidad o escuela?
• Comentar las preguntas de manera grupal.
 • Indicar a los alumnos que en su cuaderno, elaboren una lista de los acontecimientos más relevantes que han ocurrido en su
comunidad la ultima semana o el último mes y posteriormente responder las preguntas ubicadas en la página 162 del libro de
texto.
CIERRE:
• Retroalimentar la sesión con una lluvia de ideas mediante las siguientes preguntas: ¿Cuál es la utilidad de las notas informativas?
¿En qué tipo de medios es posible encontrarlas?
• Indicar que para la siguiente clase traigan dos notas informativas sobre el tema que gusten.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Pizarrón. • Control de tareas.
• Marcadores.
• Cuaderno de trabajo.
• Libro de texto.
• Imágenes de notas informativas.
OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Retroalimentar lo visto en la clase anterior con una actividad, la cual consiste en relacionar cada encabezado con la
sección del periódico donde podría aparecer.

DESARROLLO:
• Reutilizar la lista de acontecimientos que se realizó en la clase pasada e indicar que valoren si todos los hechos son
noticiosos y en que sección del periódico podrían aparecer si sí son.
• Indicar a los alumnos que saquen sus notas informativas y comentarlas
• Responder en su cuaderno de acuerdo con sus notas informativas, las siguientes preguntas: ¿Cómo identificaron que
son notas informativas? ¿Las notas de sus compañeros tienen los mismos elementos que las suyas? ¿En que son
diferentes y en que son semejantes? ¿Qué es una nota informativa y cuál es su función?
CIERRE:
• Retroalimentar la sesión cuestionando a los alumnos sobre las notas informativas, mediante una ruleta de
participaciones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:

• Diferentes notas informativas. • Control de tareas.
• Libro de texto.
• Ruleta de participaciones.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Retroalimentar lo visto en la clase anterior con una lluvia de ideas sobre las notas informativas y sus características.
DESARROLLO:
• Indicar a los alumnos que observen y analicen la nota informativa de la página 164 del libro de texto.
• Responder en el cuaderno de acuerdo con la nota leída, las siguientes preguntas: ¿Cómo está organizada la
información? ¿Qué sucedió? ¿Quién o quiénes realizaron la acción? ¿Cuándo y dónde sucedió? ¿Qué información se
presenta en cada una de las partes de la nota informativa?
CIERRE:
• Retroalimentar la sesión con una actividad, la cual consiste en escoger una nota informativa de las que se pidieron en
la clase anterior, y marcar con diferentes colores los verbos conjugados en tercera persona, frases adjetivas de modo
y tiempo, etc.
• Marcar como tarea la página 166 del libro de texto

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:

• Notas informativas. • Control de tareas.
• Colores
• Libro de texto.
• Cuaderno de trabajo.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Retroalimentar la sesión realizando la actividad del libro de la página 168, donde deberán de leer la nota informativa
y marcar de color rojo los hechos y con color verde las opiniones.
DESARROLLO:
• Dar una breve explicación sobre que son los hechos y las opiniones.
• Recuperar la nota informativa que se trajo de casa e indicar a los alumnos que en su cuaderno escriban su
información básica y su opinión en un cuadro de doble entrada.

• Presentar un cartel en el cual se explicarán las funciones de las notas informativas.

• Indicar que anoten con sus propias palabras en el cuaderno, lo que se explicó
• Pedir a los alumnos que elaboren una nota informativa del tema que gusten
CIERRE:
• Recopilar las notas informativas de los alumnos, y pegarlas en un pellón para crear un periódico mural,
posteriormente se escogerá a un alumno para que haga una pequeña exposición.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Cartel sobre las funciones de las notas informativas. • Control de tareas.
• Hojas blancas, colores. • Lista de cotejo.
• Libro de texto.
• Cuaderno de trabajo.
• Mural sobre las notas informativas.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCION DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESC. PRIM. “LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS”
CLAVE: 27DPR0133U GRADO: 4TO GRUPO: ‘‘A’’
ZONA ESCOLAR: 134 SECTOR: 01 CICLO ESCOLAR: 2022-2023

ASIGNATURA: BLOQUE: FECHA: Lunes 13 de marzo a DURACION: 1 hora

Matemáticas III jueves 16 de marzo de 2023
EJE TEMATICO: Numero, álgebra y variación

DESAFÍOS MATEMÁTICOS: ¿Qué parte es?

¿Qué fracción es?
COMPETENCIAS QUE SEFAVORECEN:
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Resuelve problemas de suma y resta de fracciones con el mismo denominador (hasta doceavos).
• resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales
• Identifica el patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Cuestionar a los alumnos sobre si saben resolver problemas con fracciones
• Recuperar conocimientos previos de los alumnos planteándoles un ejercicio en donde utilizaran fracciones para descomponer
cantidades.
Cantidad 1/4 1/2 3/5
$375.00
$750.00
$320.00

DESARROLLO:
• Realizar la actividad de la página 120 del libro de texto, la cual consiste en completar una tabla para determinar la cantidad de la
producción que se vendió a cada distribuidor.
 • pegar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los alumnos deben escribir la fracción que esté marcada.
CIERRE:

• Retroalimentar la sesión implementando un ejercicio, para que los alumnos agilicen la identificación de la composición de las

fracciones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:

• Figuras divididas en fracciones. • Control de tareas.
• Hoja de trabajo. • Lista de cotejo.
• Cuaderno de trabajo.
• Libro de texto.

OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Retroalimentar lo visto en la clase anterior, resolviendo la actividad de la página 121 de manera grupal con la
finalidad de que los alumnos terminen de aprender a diseñar sus propias estrategias para calcular fracciones de
cantidades enteras.
DESARROLLO:
• Indicar a los alumnos que realicen la actividad de la página 122 del libro de texto, en la cual determinarán que
fracción representa una parte de una cantidad dada.
• Plantear a los alumnos el siguiente problema: En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 26 son
niñas y el resto son niños. ¿cuántos niños asistieron a la fiesta?, ¿qué fracción representa del total las niñas que
asistieron a la fiesta? Y ¿qué fracción del total representa a las personas adultas?
• Realizar la página 123 del libro de texto.
CIERRE:
• Retroalimentar la sesión con una actividad, la cual consistirá en que los alumnos observarán los dulces pegados en el
pizarrón que tienen diferentes formas y deberán responder las siguientes preguntas: ¿Qué fracciones representan los
dulces que tienen forma de corazón?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Imágenes de dulces de diferentes formas. • Control de tareas.
• Libro de texto.
• Cuaderno de trabajo.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Plantear a los alumnos un problema para retroalimentar lo visto en la clase anterior: Luis tiene una colección de 240
carritos y perdió ¼ de su colección en el patio de su casa ¿cuántos carritos tiene ahora?
DESARROLLO:
• Resolver de manera grupal los siguientes problemas: El equipo que está en una actividad con el maestro David
representa la séptima parte del grupo. ¿Cuántos alumnos hay en ese grupo?, Este año, en el zoológico se observó
que la población de patos correspondía a las 2/5 partes del total de la población de aves acuáticas. Si hay 36 patos,
¿cuál es el total de aves acuáticas?
• Monitorear el trabajo de los alumnos para retroalimentar a los alumnos con pequeños problemas que ayuden a
reflexionar como: Si se vendieron 10,500 pares de zapatos ¿Cuánto es la mitad de 10,500? ¿Y cuánto es ¼ parte?
CIERRE:
• Retroalimentar la sesión entregándole a los alumnos una hoja de trabajo para que observen las partes coloreadas en
los dibujos y coloquen que fracción representa, con la finalidad de que logren adquirir el aprendizaje esperado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Hojas de trabajo. • Control de tareas.
• Cuaderno de trabajo.
• Libro de texto.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Explicar a los alumnos que es un patrón mediante un patrón de figuras geométricas.
• Solicitar a los alumnos que dibujen algún patrón y pedirles que expliquen el porque creen que es un patrón.
DESARROLLO:
• Realizar la actividad de la página 125, la cual consiste en que los alumnos determinen en cada caso si la figura de la
derecha corresponde o no a la sucesión que se representa, en caso afirmativo, escribir que lugar corresponde
• Colocar en el pizarrón imágenes de figuras para que los alumnos identifiquen sí coinciden con la sucesión, La figura
uno tiene un cuadro azul y 3 rojos y la figura dos, 4 azules y 5 rojos. La figura tres, tiene 9 azules y 7 rojos.
CIERRE:
• Entregar una hoja de trabajo a los alumnos donde deberán escribir la respuesta correcta en número dentro del
espacio que se en encuentra después de la pregunta de cada sucesión.
• Retroalimentar la clase con una lluvia de ideas donde cada alumno opinará sobre todo lo que aprendió durante la
clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:

• Patrón de figuras geométricas. • Control de tareas.
• Hojas de trabajo. • Lista de cotejo.
• Cuaderno de trabajo.
• Libro de texto.
 ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE: FECHA: Lunes 13 y miércoles 15 de marzo de 2023
III
LECCIÓN: 1
EJE TEMÁTICO: Naturaleza y sociedad
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
• Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio geográfica, para fortalecer su identidad local, nacional y mundial, y
conducirse con respeto ante las diferentes formas de vida y culturas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:
• Analiza la información acerca de la distribución y las • Más mexicanos ¿Aquí o allá?
características de la población en México.
• Distingue características y relaciones entre los espacios
rurales y urbanos en México.
• Valora la diversidad cultural en el territorio nacional.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Iniciar preguntando ¿Cómo se sienten el día de hoy?
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• ¿Cuestionar a los alumnos sobre que entienden por “Diversidad” y “población”?
DESARROLLO:
• Dar una breve explicación a los alumnos sobre lo que es diversidad y población, mediante un cuadro comparativo.
• Leer la página 86 y 87 de manera grupal.
• Indicar a los alumnos que en su diccionario busquen la palabra “conurbación” e indicar que copien el significado en su cuaderno.
• Presentar a los alumnos un mapa de población total del atlas de México y compararlo con el mapa de densidad de población.
• Responder de manera grupal las preguntas de la página 88 del libro de geografía
CIERRE:
• Retroalimentar la sesión explicando a los alumnos que es densidad de población.
• Entregar a los alumnos una hoja blanca divida en dos mitades, cada mitad divida en 4 partes iguales, y hacer la actividad de la
página 89.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Diccionario. • Control de tareas.
• Cuadro comparativo (cartulina).
• Libro de texto.
• Cuaderno de trabajo.
• Hojas blancas (frijoles).
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Iniciar preguntando ¿Cómo se sienten el día de hoy?
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Hacer una retroalimentación de lo visto en la clase anterior.
DESARROLLO:
• Dar una breve explicación a los alumnos sobre las tres formas en que se puede distribuir la población: Alta
concentración, media concentración y dispersión mediante un cuadro sinóptico.
• Observar las tres imágenes del libro de la página 90 de manera grupal, e indicar a los alumnos que debajo de estas
escriban el tipo de distribución que representa cada una.
• Observar en el anexo, pagina 190, el mapa “principales ciudades de México con más de 100 mil habitantes”
CIERRE:
Elaborar un cuadro en el que colocaran el nombre de las entidades y el número de habitantes, posteriormente subrayar
con rojo las tres entidades que tienen más ciudades con más de 100 mil habitantes.
Retroalimentar la sesión cuestionando a los alumnos si ¿coinciden las tres entidades que tienen más ciudades, con las tres
que tienen mayor población?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Cuadro sinóptico (papel bond). • Control de tareas.
• Libro de texto. • Lista de cotejo.
• Cuaderno de trabajo.
• Colores.
 ASIGNATURA: CIENCIAS BLOQUE: FECHA: martes 14 de marzo y Tiempo: 45 minutos
NATURALES III miércoles 15 de marzo de
2023.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Reconocer la diversidad de materiales en el medioambiente y sus múltiples usos de acuerdo con sus propiedades
APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMA:
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados • Características de los estados físicos
físicos, considerando características como forma y fluidez. y sus cambios
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución
en el planeta y su importancia para la vida.
CONTENIDOS: ÁMBITO:
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de • Los materiales
materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y • La tecnología
gaseoso. • El conocimiento científico.
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los
materiales.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua
para los seres vivos
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Preguntar a los alumnos si conocen los estados líquidos de la materia y cuáles son.
• Explicar a los alumnos los tres estados líquidos de la materia y sus características.

DESARROLLO:
• Indicar a los alumnos que observen a su alrededor objetos hechos con diferentes materiales y responder de manera grupal: ¿De
qué materiales están hechos los objetos que observaste?, ¿Qué observas en una botella de agua?, ¿Y en el aire?.
• Realizar frente a los alumnos un experimento llamado “estados físicos de la materia”, que se encuentra en la página 76 del libro de
texto.
• Realizar la tabla de la página 77 del libro de acuerdo con lo observado en el experimento.
CIERRE:
• Retroalimentar la clase contestando de manera grupal de acuerdo con la tabla que realizaron en su cuaderno: ¿Qué objetos tienen
forma definida, no son comprensibles y no fluyen? ¿Qué objetos son comprensibles?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Libro de texto • Control de tareas.
• Materiales para el experimento “estados físicos de la • Rúbrica de evaluación.
materia”.
• Cuaderno de trabajo.
OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Retroalimentar lo visto en la clase anterior realizando un experimento sobre los estados físicos de la materia.
• Leer de manera grupal las páginas 78-79 del libro de texto.
DESARROLLO:
• Realizar un experimento llamado “¿Por qué se derrite el chocolate en tu mano?” para que los niños puedan entender de
mejor manera los cambios físicos de la materia, y posteriormente explicar cómo notamos el cambio liquido a gaseoso en
nuestra vida cotidiana.
• Pedir a los alumnos que en su cuaderno respondan lo siguiente: ¿En qué estado físico estaba el chocolate? ¿En qué estado
físico se encontró? ¿Por qué ocurre ese cambio?
CIERRE:
Retroalimentar la sesión repartiendo a los alumnos una hoja de trabajo donde deberán de dibujar objetos con los diferentes
estados físicos de la materia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Barra de chocolate. • Control de tareas.
• Encendedor.
• Cuaderno de trabajo.
• Hojas de trabajo.
• Libro de texto.
 ASIGNATURA: BLOQUE: FECHA: Martes 14 de marzo y jueves 16 de marzo de 2023
Historia III
EJE: Civilizaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las • Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de
expediciones españolas y el proceso de conquista, y los información histórica. Formación de una conciencia histórica para la
ordena cronológicamente, aplicando los términos de año, convivencia
década y siglo.

CONTENIDOS:
• Panorama del periodo
• Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la
conquista de México
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Indicar a los alumnos que observen la imagen con la que se inicia el bloque III y comentar lo que se observa.
• Responder de manera grupal de acuerdo con lo observado: ¿Qué se está representando? ¿Cómo están vestidos? ¿Son sólo
españoles o también hay indígenas?
DESARROLLO:
• Cuestionar a los alumnos: ¿Saben cómo es que los españoles llegaron a nuestro país?
• Leer la página 78 del libro de texto y observar el mapa de los cuatros viajes de Cristóbal Colón hacia América y comentarlo.
• Indicar a los alumnos que observen la línea del tiempo y el mapa histórico (página 80-81)
• Ordenar en el cuaderno: la conquista, la colonización y los viajes de colón, la conquista de México-Tenochtitlán, las expediciones
de los españoles
CIERRE:
• Leer a los alumnos una pequeña lectura sobre los viajes de colón, para que logren entender mejor el tema.
• Solicitar que para la siguiente clase traigan un mapamundi.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Libro de texto. • Control de tareas.
• Lectura sobre los viajes de Colón.
• Cuaderno de trabajo.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Retroalimentar lo visto en la clase anterior realizando una actividad, la cual consiste en que van a marcar con diferentes
colores en su mapamundi, los viajes de Cristóbal colón, poniéndoles su fecha y duración.
DESARROLLO:
• Indicar a los alumnos que copien en su cuaderno las siguientes preguntas y las respondan de acuerdo con el mapa de la
página 81: ¿De dónde partieron las tres expediciones españolas que llegaron a nuestro actual territorio? ¿Cuál de las tres
expediciones llegó al centro de lo que hoy es México?
• Pegar en el pizarrón una línea del tiempo y con ayuda de los alumnos, ubicar con fechas o dibujos las fechas más
importantes, posteriormente indicar que la copien en su cuaderno.
CIERRE:
• Retroalimentar la sesión comentando de manera grupal con una lluvia de ideas, sobre todo lo que se vio en este tema.
• Marcar como tarea que realicen una historieta sobre el descubrimiento de América.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:

• Mapamundi. • Control de tareas.
• Colores.
• Cuaderno de trabajo.
• Libro de texto.
• Línea del tiempo didáctica.
 ASIGNATURA: BLOQUE: FECHA: jueves 16 de marzo de 2023
Formación Cívica y Ética III
EJE: SENTIDO DE JUSTICIA Y APEGO A LA LEGALIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Identifica la función de las autoridades en su entidad y su • Participar en la construcción de acuerdos para la toma de
contribución al bien común. decisiones colectivas e implementación de acciones que
• Relaciona la igualdad en derechos con la satisfacción de las contribuyan al bien común en la escuela y los contextos
necesidades básicas. cercanos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
• Dar a conocer el aprendizaje esperado y el propósito de la sesión.
• Dialogar de manera grupal cómo la justicia protege los derechos humanos y el bien común
• Dar una breve explicación de la justicia y los derechos humanos.
DESARROLLO:
• Leer en el libro de texto el tema “La justicia protege los derechos humanos y el bien común
• Dividir al grupo en dos equipos, uno será el equipo azul y el otro el equipo rojo, posteriormente deberán de responder las
preguntas de la página 95

CIERRE:
• Retroalimentar la clase de manera grupal mediante las siguientes preguntas: ¿las preguntas fueron fáciles o difíciles de responder
para cada equipo? ¿El juego fue justo? ¿Qué regla del juego fue o pareció injusta?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:
• Libro de texto. • Control de tareas.
• Cuaderno de trabajo.
 Miriam Jazmín Castillo Pulido
Docente en formación

Mtro. Juan José Carrera Flores Vo. Bo

Titular del grupo Profa. Claudia Janet Sarracino Mosqueda

Directora de la escuela