Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos combina capacidades como:

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto
reflexiva. Adecúa al propósito y al destinatario a al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia
partir de una experiencia previa. Organiza y previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
tema. Establece relaciones entre ideas a través del estructuras en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
uso adecuado de algunos tipos de conectores y adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y
adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el
más importantes en el texto que escribe y explica algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa. uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos
acerca del uso de algunos recursos ortográficos en el lector según la situación comunicativa.
según la
situación comunicativa.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
 Adecua el texto a la  Adecua el texto a la  Adecua el texto a la situación  Adecua el texto a la  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
situación situación comunicativa considerando el situación comunicativa comunicativa considerando el comunicativa considerando el
comunicativa comunicativa propósito comunicativo, considerando el propósito propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el
considerando el considerando el destinatario y las comunicativo, textual, así como el formato y el tipo textual y algunas
propósito propósito comunicativo características más comunes destinatario y las características soporte. Mantienen el registro características del género
comunicativo y el y el destinatario. Recurre del tipo textual. Distingue el más comunes del tipo textual. formal e informal; para ello, se discursivo, así como el
destinatario, a su experiencia para registro formal del informal; Distingue el registro formal adapta a los destinatarios y formato y el soporte.
recurriendo a su escribir. para ello, recurre a su del informal; para ello, selecciona algunas fuentes de Mantienen el registro formal
experiencia para Escribe textos en torno experiencia y a algunas recurre a su experiencia y a información complementaria. e informal; para ello, se
escribir. a un tema. Agrupa las fuentes de información algunas fuentes de información  Escribe textos de forma coherente adapta a los destinatarios y
 Escribe en nivel ideas en oraciones y las complementaria. y cohesionada. Ordena las ideas en selecciona algunas fuentes de
complementaria.
alfabético en desarrolla para ampliar la  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma torno a un tema, las jerarquiza en información complementaria.
torno a un tema, información, aunque en coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. subtemas de acuerdo a párrafos,  Escribe textos de forma
 aunque en ocasiones puede reiterar
ocasiones pude información
salirse de este o innecesariamente.
reiterar información Establece
innecesariamente. relaciones entre las
Establece relaciones ideas, como adición y
entre las ideas, sobre secuencia, utilizando
todo de adición, algunos conectores.
utilizando algunos Incorpora vocabulario
conectores. de uso frecuente.
 Utiliza recursos
 Incorpora vocabulario
gramaticales y
de uso frecuente.
Ortográficos (por
 Revisa el texto con
ejemplo, las mayúsculas
ayuda del
y el punto final) que
docente, para
contribuyen a dar
determinar si se ajusta
al propósito y sentido a su texto.
destinatario, o si se Emplea fórmulas
mantiene o no dentro retóricas para marcar el
del tema, con el fin de inicio y el final en las
mejorarlo narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas
y juegos verbales.
 Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si
existen
contradicciones que
afectan la
coherencia
entre las ideas, o si el u s
o
de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleando en su texto
y verifica si falta
alguno (como las
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de
admiración) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones)
para caracterizar personas y
escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación),
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla
para ampliar la información,
sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa- efecto
y consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y las comas
enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias
que afectan la coherencia
y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre
las ideas, como causa – efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e párrafos) que contribuyen a
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios o
para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
 Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta
a la situación comunicativa, si
existe reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales
de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa
– efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios o para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector
(el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
 Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existe digresiones o vacíos de
mayúsculas), con el fin con el fin de mejorarlo. entre las ideas, o si el uso de información
de mejorarlo.  Explica el efecto de su texto en conectores y referentes  Evalúa el efecto de su texto en los que afectan la coherencia
los lectores, luego de asegura la cohesión entre lectores, a partir de los recursos entre las ideas, o si el uso de
compartirlo con otros. ellas. También revisa el uso textuales y estilísticos utilizados, y conectores y referentes
También, revisa el uso de los de los recursos considerando su propósito al asegura la cohesión entre ellas.
recursos ortográficos ortográficos momento de escribirlo. Compara y También, evalúa la utilidad de
empleados en su texto y empleados en su texto y contrasta los aspectos los recursos ortográficos
verifica si falta alguno (como gramaticales y ortográficos más
algunos aspectos empleados y la pertinencia del
comunes cuando evalúa el texto.
gramaticales. el punto aparte), con el fin vocabulario, para mejorar el
de mejorarlo. texto y garantizar su sentido.
 Explica el efecto de su texto  Evalúa el efecto de su texto
en los lectores, en los lectores, a partir de los
considerando su propósito recursos textuales y
al momento de escribirlo. estilísticos utilizados, y
Asimismo, explica la considerando su propósito al
importancia de los aspectos momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
gramaticales y ortográficos
aspectos gramaticales y
más
ortográficos más comunes, así
comunes.
como las características de
tipos textuales, cuando evalúa
el texto.