2° Planeacion Nem Junio

Gogos… lo hacemos simple para ti 1
PLANEACION DIDACTICA SEGUNDO GRADO NEM CON PAUSAS ACTIVAS MES JUNIO 2020
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS
ASIGNATURA Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020. Semana 2. Del 8 al 12 de junio Semana 3. Del 15 al 19 de Semana 4. Del 22 al 26
2020. junio 2020. de junio 2020.
Español Proyecto. Todos al teatro. Proyecto. Todos al teatro. Proyecto. Todos al teatro.
Ideas para escribir mejor. ¿Con g o con Ideas para escribir mejor. Ideas para escribir mejor.
gu? Etapa 2. Preparamos nuestros ¿Con g o con gu? Etapa 3. Nos Jugamos con trabalenguas.
personajes. preparamos para la función. Etapa 4. Presentamos la obra.
1. Ensayamos los diálogos. Repaso de contenidos.
Elegimos la obra que vamos a representar. 1. ¡Arriba el telón!
Describimos a los personajes. Fabricamos 2. Construimos un teatrino. Tiempo de leer. “El cuento
nuestros títeres. Tiempo de leer. 3. ¡Están invitados! Tiempo de más contado”
Selecciono una lectura. leer. Selecciono una lectura.
Matemáticas Trayecto 5. Cuadro de multiplicaciones. Trayecto 6. Los años. Trayecto 8. El kilogramo y la Trayecto 9. Puesto de
6. La rana da brincos de 10 y de 9 1. La línea de vida. 2. Eclipses y balanza. galletas.1. Tipos de
7. De diferentes maneras. cometas. 3. La vida de los 1. ¿Cuánta pesa? galletas.2. A diseñar.
8. ¡Los resultados se repiten! animales.Trayecto 7. Mosaicos. 2. Canicas y tierra. 3. Charolas de galletas.
9. Sumas y restas en el cuadro. 1. De muchas maneras. 2. Del 3. La balanza romana. 4. ¡Abren los puestos
mismo color. 3. Mosaicos con 4. kilogramos de semillas. de galletas!
cubos. 5. Pedidos de galletas.
Conocimiento Secuencia 4. Cómo cambia nuestro medio. Secuencia 4. Cómo cambia Secuencia 5. La construcción Secuencia 5. La
del Medio Apartados: nuestro medio. de nuestra historia. construcción de nuestra
1. Lo que pienso. Apartados: Apartados: historia. Apartados:
2. Las estaciones del año en México. 3. 4. Mis acciones y el medio. 1. Lo que pienso. 4. Preparamos y
Cambios en la naturaleza del lugar donde 5. Integro mis aprendizajes. 2. Un museo en mi salón. guiamos la visita. 5.
vivo. 6. Lo que aprendí. 3. Los objetos del museo. Integro mis
aprendizajes.
6. Lo que aprendí.
Artes Artes y entorno. Patrimonio y derechos Artes y entorno. Patrimonio y Artes y entorno. Patrimonio y Artes y entorno.
culturales. derechos culturales. derechos culturales. Patrimonio y derechos
culturales.
Formación La participación infantil Un grano de arena por la salud Un grano de arena por la Consultas
Cívica y ética de todos: las vacunas salud de todos: las vacunas
Educación Creatividad en la acción motriz. Creatividad en la acción Creatividad en la acción Creatividad en la
Física Distingue distintas actitudes asertivas que motriz. motriz. acción motriz.
se manifiestan en las actividades y juegos Distingue distintas actitudes Distingue distintas actitudes Distingue distintas
para promover ambientes e colaboración y asertivas que se manifiestan en asertivas que se manifiestan actitudes asertivas que
respeto. las actividades y juegos para en las actividades y juegos se manifiestan en las
promover ambientes e para promover ambientes e actividades y juegos
colaboración y respeto. colaboración y respeto. para promover
ambientes e
colaboración y respeto.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Familiar y comunitario. Familiar y comunitario. Familiar y comunitario. Familiar y comunitario.
Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje: Práctica social del
Entiende y registra información sobre Entiende y registra información Entiende y registra lenguaje:
localidades de la comunidad. sobre localidades de la información sobre localidades Entiende y registra
comunidad. de la comunidad. información sobre
localidades de la
comunidad.
PLANEACIÓN
ASIGNATURA Español GRADO 2º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Literatura Lectura, escritura y escenificación Selecciona una obra de teatro infantil breve para representarla con títeres.
de obras de teatro
PROPÓSITOS
Que los alumnos: -Lean y reflexionen sobre las características y contenido de una obra de teatro. Experimenten la literatura, el análisis de textos y la expresión
oral por medio del teatro de títeres.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los alumnos: Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con g y
mejor. ¿Con g o con con
gu? gu.
Proyecto. Todos al teatro. 1. Elegimos la Que los alumnos: Elijan una obra de teatro para representarla y organicen la distribución de tareas.
Etapa 2. Preparamos obra que vamos
nuestros personajes. a representar.
Proyecto. Todos al teatro. 2. Describimos a Que los alumnos: Elijan un personaje y experimenten con sonidos y movimientos.
Etapa 2. Preparamos los personajes.
nuestros personajes.
Proyecto. Todos al teatro. 3. Fabricamos Que los alumnos: Construyan títeres para representar personajes de la obra.
Etapa 2. Preparamos nuestros títeres.
nuestros personajes.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los alumnos: Continúen con su formación como lectores autónomos. Busquen algún texto de su
Selecciono una lectura. interés, argumenten su elección y comenten su parte favorita.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO: -Escribir en el pizarrón palabras con “g” y con “gu”. Por ejemplo: gorro, gallo, gusano, guitarra, manguera. -Leerlas en voz alta y
(90 Min) pedirles que identifiquen en cuáles la u no tiene sonido. -Observar las palabras de la página 177 del libro de texto y completar los esquemas
para sintetizar la regla.
TERMINO DE DESARROLLO: -Resolver un ejercicio consistente en completar palabras. Por ejemplo:
ACTIVIDAD ma o itarra á ila
*PAUSA ACTIVA
usano ho era illermo
go asolina isado
CIERRE: -Socializar las respuestas con sus compañeros.
Sesión 2 INICIO:-Observar la siguiente obra de teatro con títeres: https://www.youtube.com/watch?v=VeFFHtdVEpY

(90 Min) DESARROLLO:-Con apoyo del maestro, elaborar un listado de los elementos necesario para una puesta en escena con títeres:
o Teatrino Títeres Efectos de sonido Escenografía Titiriteros Narradores (de ser necesario)
TERMINO DE -De manera colectiva, elegir una de las obras de teatro leídas en clase para representar con títeres.-Tomar acuerdos sobre quién
ACTIVIDAD desempeñará
*PAUSA ACTIVA
cada comisión. L.T. pág. 178.
CIERRE: -Realizar comentarios sobre las actividades que deberán realizar los encargados de cada comisión.
Sesión 3 INICIO: -Leer nuevamente la obra de teatro elegida y hacer un listado de los personajes principales y secundarios.
(90 Min) DESARROLLO:-Describir a cada personaje especificando cómo se los imaginan físicamente, cuáles son sus gustos, actitudes y
personalidad.
TERMINO DE L.T. Pág. 179.-Realizar una ilustración de los personajes.-Jugar a hacer sonidos y movimientos acordes a situaciones que planteará el
ACTIVIDAD maestro, esto con la intención de adentrarse en la forma de actuar como otro personaje. Algunas situaciones pueden ser: nadando entre
*PAUSA ACTIVA
peces; escalando la montaña más alta; huyendo de un león hambriento. L.T. Pág. 179.
CIERRE:-Repartir los personajes para estudiar los diálogos.-Determinar con qué materiales elaborarán los títeres para llevarlos la próxima
sesión.
Sesión 4 INICIO: -Mostrar imágenes de tipos de títeres para elegir cómo fabricarán los suyos.
(90 Min) DESARROLLO:
-Con la guía del docente, elaborar los títeres para cada personaje. Es importante que tengan las características de cada uno. L.T. Pág. 180.
TERMINO DE CIERRE:-Practicar en clase los diálogos de la obra de teatro.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 5 INICIO:-Explorar los libros y materiales de la biblioteca para elegir uno que sea de su agrado.
(90 Min) DESARROLLO:-Leer el material elegido.-Realizar las actividades de la página 181 del libro de texto, donde especificarán información sobre
el texto leído.
TERMINO DE CIERRE:-Socializar con sus compañeros el material que leyeron.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, obras de teatro, proyector multimedia, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
computadora, materiales para elaborar títeres. https://www.youtube.com/watch? Determinar si los alumnos: Utilizan la regla gramatical del uso de “g” y
v=VeFFHtdVEpY “gu”; eligen una obra de teatro para representar con títeres; elaboran
títeres.

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Literatura Lectura, escritura y Selecciona una obra de teatro infantil breve para representarla con títeres.
escenificación de
obras de teatro
PROPÓSITOS
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar con palabras con
¿Con g o con gu? g y con gu.
Proyecto. Todos al teatro. 1. Ensayamos los Que los alumnos: Participen oportunamente en los diálogos y colaboren en el montaje de la obra
Etapa 3. Nos preparamos diálogos. con todo el grupo.
para la función.
Proyecto. Todos al teatro. 2. Construimos un Que los alumnos: Construyan un teatrino para representar la obra.
Etapa 3. Nos preparamos teatrino.
para la función.
Proyecto. Todos al teatro. 3. ¡Están invitados! Que los alumnos: Preparen carteles e invitaciones formales para informar de la puesta en escena
Etapa 3. Nos preparamos de la obra.
para la función.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Selecciono Que los alumnos: Continúen con su formación como lectores autónomos. Selecciones, lean e
una lectura identifiquen los elementos y características de algún texto informativo.
Sesión 1 INICIO:-Escribir en el pizarrón palabras con “g” y “gu”. Solicitar a los niños que las lean en voz alta.-Recordar la regla para su uso.
(90 Min) -Solicitar a varios niños que pasen al frente a escribir una palabra con cada sonido propuesto por el maestro.
DESARROLLO:-Leer los pares de palabras de la página 182 del libro de texto y encerrar la palabra correcta en cada uno-Escribir las
TERMINO DE siguientes palabras donde la “g” suena similar a la “j”: gitano, girasol, gemelos, gigante, gelatina, magia, Germán.-Señalar las vocales que
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
se encuentran después de cada “g”. -Orientar a los niños a inferir que cuando no está la letra “u” y la “g” va seguida de la “i” o la “e”, tiene un
sonido suave.- Resolver el siguiente ejercicio consistente en completar palabras:
gante latina tarra llina
Ro lio man ra tortu melos
sado sano ma go pá na
CIERRE:-Socializar el ejercicio y resolver errores de ser necesario.

Sesión 2 INICIO:-En el libreto de la obra, marcar las partes donde habla cada personaje.-Repasar las acotaciones de la obra para tener presentes
(90 Min) movimientos, expresiones y acciones.
DESARROLLO:-En parejas, repasar los diálogos para aprendérselos de memoria.L.T. pág. 184.-Practicar la voz y movimientos de sus
TERMINO DE personajes.-Experimentar con qué elementos pueden realizar los efectos de sonido. Los comisionados para esta tarea deberán decidir en
ACTIVIDAD qué momentos y de qué manera ejecutarlos.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Considerando los elementos y avances en la puesta en escena de la obra, determinar qué más deberían considerar. L.T. pág. 184.
-Tomar acuerdos sobre qué materiales necesitan para elaborar un teatrino.-*Solicitar el apoyo de la familia para repasar los diálogos. *Como
tarea, llevar materiales para hacer el teatrino.
Sesión 3 INICIO:-Mostrar imágenes de teatrinos (incluidas las de la página 184 del libro de texto) y determinar cuál de ellos pueden construir.
(90 Min) DESARROLLO:-Con apoyo del maestro, elaborar un diseño.
-Trabajar en conjunto para construir la estructura de un teatrino con los materiales que llevaron de casa.
TERMINO DE CIERRE:-Decorar el teatrino adecuándolo a su puesta en escena.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 INICIO:-Mostrar ejemplos de invitaciones para eventos y obras de teatro.-Identificar qué información contiene y realizar un listado de sus
(90 Min) elementos.
DESARROLLO:-Tomar acuerdos sobre cuándo y dónde presentarán su obra de teatro.-Dictar al maestro un borrador de invitación para que
TERMINO DE lo escriba en el pizarrón. Debe contener toda la información que analizaron con anterioridad.-Leer la invitación y determinar si cumple con su
ACTIVIDAD propósito. De no ser así, realizar las modificaciones pertinentes. L.T. pág. 185.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Realizar carteles con la invitación para colocarlos en lugares visibles de la escuela. Los carteles deben ser atractivos y contener
información clara. L.T. pág. 185-Si quieren invitar a alguien personalmente, elaborar la misma invitación en hojas blancas.
-Realizar un listado de las personas a quienes desean invitar y hacerles llegar la invitación.
Sesión 5 INICIO:-Organizar a los niños en equipos y proporcionarles diferentes textos informativos. Por ejemplo: https://www.aboutespanol.com/texto-
(90 Min) informativo-para-ninos-de-primaria-2879777-Solicitar que los exploren y cada quién seleccione uno para leer.
TERMINO DE
ACTIVIDAD DESARROLLO:-Una vez terminada la lectura, contestar la página 186 del libro de texto con información de lo que acaban de leer.
*PAUSA ACTIVA Determinar de qué trata, qué tipo de texto es, qué elementos contiene, la información conocida y aprendida, etc.
CIERRE:-Socializar con sus compañeros el texto que leyeron y la nueva información aprendida.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, obras de teatro, proyector multimedia, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
computadora, materiales para elaborar un teatrino, textos informativos Determinar si los alumnos: Utilizan la regla gramatical del uso de “g” y
https://www.aboutespanol.com/texto-informativo-para-ninos-de-primaria-2879777 “gu”; repasan los diálogos de su obra; construyen un teatrino para la puesta
en escena; analizan los elementos de un texto informativo.
Actividades en el libro de texto.

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
escenificación de
obras de teatro
PROPÓSITOS
Que los alumnos:-Lean y reflexionen sobre las características y contenido de una obra de teatro. Experimenten la literatura, el análisis de textos y la expresión
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los alumnos: Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con sílabas
mejor. Jugamos con complejas.
trabalenguas.
Proyecto. Todos al 1. ¡Arriba el telón! Que los alumnos: Participen en la presentación de la obra de teatro ante el público.
teatro. Etapa 4.
Presentamos la obra.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. “El Que los alumnos: Continúen con su formación como lectores autónomos.
cuento más contado”
Sesión 1 INICIO:-Mencionar a los niños trabalenguas conocidos. -Solicitar que ellos mencionen otros que recuerden.-Plantear las preguntas: ¿por
(90 Min) qué se llamarán trabalenguas?, ¿cómo son las palabras que aparecen en ellos?
DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipos y asignarles uno de los trabalenguas de la página 187 del libro de texto para que lo
TERMINO DE practiquen.-Organizar un concurso para decir los trabalenguas lo más rápido que puedan y sin equivocarse.-Elegir un equipo ganador.
ACTIVIDAD CIERRE:-Escribir en el cuaderno el trabalenguas que más les haya agradado e ilustrarlo.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 INICIO:-Repasar los acuerdos establecidos para la presentación de la obra, por ejemplo: el lugar, la hora, las comisiones de cada uno,
(90 Min) etc.
DESARROLLO:-Repasar los diálogos y la actuación de cada personaje.-Poner énfasis en atender las acotaciones.
TERMINO DE CIERRE:-Colectivamente hacer comentarios para retroalimentar el trabajo.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 INICIO:-Revisar que el teatrino, los títeres y los efectos de sonido estén listos para la presentación.
(90 Min) DESARROLLO:-Realizar un ensayo general procurando decir los diálogos de memoria.-Coordinar la participación de los efectos de
sonido y los tramoyistas.
TERMINO DE CIERRE:-Con el docente, ensayar las palabras para darle la bienvenida al público.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 INICIO:Preparar el teatrino, los títeres y el mobiliario para la presentación.-Realizar un último ensayo antes de la llegada de los
espectadores.
(90 Min) DESARROLLO:Dar la bienvenida al público explicando qué obra de teatro presenciarán.-Realizar la puesta en escena siguiendo el
protocolo acordado. L.T. pág. 188.
TERMINO DE CIERRE:-Comentar cómo fue su experiencia al realizar teatro con títeres.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Escribir en su cuaderno un aspecto que consideren que hicieron bien y otro que puedan mejorar. L.T. pág. 188.
Sesión 5 INICIO:-Platicar con los niños sobre el cuento de “Caperucita roja” y las distintas versiones que conocen de él.-Leer el texto “El cuento
(90 Min) más contado” e identificar aquellos aspectos que la misma caperucita pide que cambien en su historia. L.T. pág. 189.
TERMINO DE
ACTIVIDAD DESARROLLO:-En el cuaderno, redactar una nueva versión del cuento de “Caperucita roja”, incluyendo los cambios mencionados en el
*PAUSA ACTIVA texto.
CIERRE:-Ilustrar su cuento y socializarlos con el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos: Analizan las
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, características de los trabalenguas; presentan una obra de teatro con títeres; escriben una nueva versión de un
títeres, teatrino.. cuento conocido. Actividades en el libro de texto.

APRENDIZAJES CLAVESEMANA DE REPASO
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
escenificación de
obras de teatro
PROPÓSITOS
MODALIDAD ¿QUÉ BUSCO?
ACTIVIDAD
Que los alumnos: Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con g y con gu.
Que los alumnos: Elijan una obra de teatro para representarla y organicen la distribución de tareas.
Que los alumnos: Elijan un personaje y experimenten con sonidos y movimientos.
Que los alumnos: Participen oportunamente en los diálogos y colaboren en el montaje de la obra con todo el grupo.
ACTIVIDADES DE
Que los alumnos: Continúen con su formación como lectores autónomos.
REPASO
Sesión 1 INICIO:-Presentar en el pizarrón las siguientes palabras mal escritas para que los niños pasen voluntariamente a corregirlas:
(90 Min) guigante guemelos guato
gitarra mangera guirasol
TERMINO DE Gillermo gerra guelatina
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
DESARROLLO:-Recordar las reglas ortográficas para el uso de la “g” con sus diferentes sonidos.-En el cuaderno, escribir palabras que
conozcan con cada uno de sus sonidos
CIERRE:-Socializar la actividad y determinar si usaron correctamente las reglas.
Sesión 2 INICIO:-Realizar una lluvia de ideas para recordar los elementos de un guion de teatro. Puntualizar cómo se presentan los nombres de los
(90 Min) personajes y cuál es la función de las acotaciones.
DESARROLLO:-Organizar la lectura de la fábula “El lobo con piel de oveja” L.L. pág. 16. (O cualquiera que el docente considere pertinente)-
TERMINO DE *Es posible formar equipos y asignar una fábula a cada uno.-Con base en la lectura, describir a los personajes de la fábula.-Comentar qué
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
elementos necesitarían para representar la fábula en teatro.-Con ayuda del docente, elaborar un guion de teatro sencillo para representar la
fábula.
CIERRE:-Revisar que el guion tenga todos los elementos necesarios para la obra de teatro.
Sesión 3 INICIO:-Identificar a los personajes de la fábula y comentar cómo podrían representarlos con títeres.
(90 Min) DESARROLLO:-Elaborar títeres sencillos con cartón y pintura para representar la fábula que leyeron.-Practicar la lectura del guion de teatro
hecho a partir de la fábula.
TERMINO DE DESARROLLO:-Ensayar la representación de la fábula con los títeres que elaboraron.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 INICIO:-Realizar un ensayo general para representar el guion que elaboraron.

(90 Min) DESARROLLO:-Realizar una puesta en escena breve ante un grupo de la escuela. Utilizar el teatrino previamente elaborado.
CIERRE:-Comentar cómo fue su experiencia en esta segunda puesta en escena.
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Libro de lecturas; cuaderno de la asignatura; cartón; pintura; teatrino. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Utilizan las reglas ortográficas para escribir
palabras con “g”; adaptan una fábula a un guion de teatro y la interpretan.
ASIGNATURA Matemáticas GRADO 2º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra y Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
variación
TRAYECTO 5. Cuadro de multiplicaciones
PROPÓSITO DEL TRAYECTO En este trayecto los alumnos seguirán con el estudio de la multiplicación al calcular el producto de dos números de una cifra.
Se trata de que construyan diferentes estrategias para encontrar esos resultados, no sólo la suma de sumandos iguales sino el cálculo de dobles, mitades,
sumar o restar una vez el multiplicando, etc. El cuadro de multiplicación será un recurso para registrar los resultados que obtengan para consultar aquellos que
requieran y para descubrir relaciones y regularidades.
Sesión 1 INICIO: -Jugar con todo el grupo a “El número venenoso”. Determinar como venenoso al número 70; comenzarán contando de 10 en 10,
(1 hora ) pero al llegar al 70, 170, 270, etc. Deberán dar un aplauso en lugar de mencionarlo en voz alta.
-Repetir la dinámica, pero haciendo conteos con otros números.
TERMINO DE DESARROLLO: -En parejas, completar la actividad 1 de la lección 6 haciendo conteos de 10 y de 9 saltos. L.T. pág. 185. -Analizar la forma
ACTIVIDAD
de María para calcular multiplicaciones por 9. L.T. pág. 185.-En su cuaderno, resolver las siguientes multiplicaciones utilizando el mismo
*PAUSA ACTIVA
método.
9x5= 9x8= 9x3=

9x1= 9x6= 9x4=
9x7= 9x2= 9x9=
CIERRE: -Comentar cómo pueden usar los resultados de multiplicar por 5 para calcular los resultados de multiplicar por 4 y resolver
algunos ejemplos. Un paso más, pág. 185.
Sesión 2 INICIO: -Solicitar a los niños que observen cómo están distribuidos sus lugares en el salón. Identificar cuántas hileras y filas existen.
(1 hora ) -Plantear la pregunta: ¿cómo se puede calcular el número de asientos sin contarlos uno por uno? -Escuchar los comentarios
correspondientes. DESARROLLO: -Observar los botones que aparecen en la actividad 1 de la lección 3 y comentar cómo se puede
TERMINO DE calcular cuántos son sin contarlos de 1 en 1. L.T. pág. 186 -Analizar el método utilizado por Andrés y encontrar otras dos formas diferentes
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
de hacerlo. L.T. pág. 186.
-Identificar diferentes maneras de multiplicar por 7. -Comentar cómo pueden usar los resultados de multiplicar por 5 para calcular los
resultados de multiplicar por 7. Un paso más, pág. 186.
CIERRE: -Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles fichas o semillas. Plantearles consignas como: formen 7 filas con 5
semillas
cada una; formen 4 hileras con 9 semillas en cada una.-En el cuaderno, escribir las multiplicaciones para calcular el total de elementos que
pusieron en cada formación.
INICIO: -Organizar a los alumnos en equipos para resolver las siguientes multiplicaciones utilizando la estrategia que les resulte más
Sesión 3 adecuada:
(1 hora ) 3x8= 2x7= 6x4=
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA 7x2= 8x3= 4 x6=
-Identificar cuáles resultados son similares. Identificar que en ellos los números se repiten.
DESARROLLO: -Completar el cuadro de multiplicación de la lección 8. Identificar si los números escritos ya aparecen en las casillas
amarillas.
L.T. pág. 187. -Analizar cuál es una manera rápida de encontrar en el cuadro de multiplicaciones dos resultados iguales.
-Responder: Si 11 x 12 es 132, ¿cuánto es 12 x 11?
CIERRE: -Resolver multiplicaciones utilizando el cuadro.
Sesión 4 INICIO: -Analizar el cuadro de multiplicación que aparece en la página 188 del libro de texto y resolver las siguientes preguntas: ¿en qué
(1 hora ) dígito terminan los números de la hilera del 10?, ¿cuáles resultados de la hilera del 2 aparecen en la del 4?, ¿cómo son los resultados de la
hilera y la fila de cada cantidad?
TERMINO DE DESARROLLO: -Analizar la relación entre los renglones del 3, 4 y del 7, planteada en la actividad 1 de la lección. Después explicar por qué
ACTIVIDAD se presenta. L.T. pág. 188.
*PAUSA ACTIVA
-Buscar en el cuadro de multiplicaciones otras relaciones de sumas y restas de renglones y escribirlas en el cuaderno. L.T. pág. 188.
CIERRE:-Buscar relaciones entre las columnas del cuadro y determinar si son similares a las encontradas en los renglones. Un paso más,
pág. 188.
Sesión 5 INICIO:-Colocar un cuadro de multiplicaciones en el pizarrón. Organizar a los alumnos en equipos para jugar a identificar resultados de
(1 hora ) multiplicaciones. El primer niño en lograrlos en cada turno ganará 1 punto para su equipo.
DESARROLLO:-En su cuaderno, resolver los siguientes problemas de multiplicación:
TERMINO DE o Sandra tiene 7 cajas con 9 lápices cada una. ¿Cuántos lápices tiene en total?
ACTIVIDAD o Juan colocó 6 hileras con 5 fichas cada una. ¿Cuántas fichas colocó en total?
*PAUSA ACTIVA
o Marisol tiene 8 monedas de 5$. ¿Cuánto dinero tiene?
o Martín plantó 5 hileras de 4 árboles cada uno. ¿Cuántos árboles sembró?
CIERRE:-Socializar los resultados y procedimientos implementados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto; cuaderno de la asignatura; cuadros de Determinar si los alumnos: Utilizan el cuadro de multiplicación y comprenden las
multiplicación; fichas o semillas. regularidades en el mismo. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio y Magnitudes y medidas Estimar, comparar y ordenar eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana, mes
medida y año.
Forma, espacio y Figuras y cuerpos geométricos Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
medida
TRAYECTO 6. Los años
TRAYECTO 7. Más mosaicos y rompecabezas
PROPÓSITO DEL TRAYECTO En este trayecto se trabaja el año como unidad de medida de tiempo. Los alumnos hacen una línea del tiempo con la que
representan sus años vividos. Vincular el tiempo a la longitud de su tira y a los eventos ocurridos cada año, les permite dimensionar qué tan largo es un año.
En este trayecto se continúa trabajando sobre la reproducción y creación de figuras geométricas a partir de otras. Se contribuye a fortalecer el uso de
transformaciones geométricas como trasladar (mover en diferentes direcciones), rotar (girar) y reflejar (o voltear) para reproducir a escala o crear
configuraciones geométricas.
Sesión 1 INICIO:-Dialogar con los niños sobre acontecimientos de su vida. Guiarlos para que realicen estimaciones de tiempo con medidas comunes
(1 hora ) como años, meses y días.
DESARROLLO:-Con hojas de colores elaborar sus líneas de vida. Deberán utilizar una hoja para cada año, en todas pegar fotografías o
TERMINO DE hacer dibujos y describir acontecimientos importantes. Al final unirlas para analizar cuántos años llevan vividos. L.T. pág. 189. -*Solicitar a
ACTIVIDAD los familiares las fotografías e información personal.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Reunirse en equipos y comparar sus líneas de vida. Identificar si todos tienen la misma cantidad de hojas y en qué año nació la
mayoría. L.T. pág. 189.-Contestar la siguiente pregunta: Si hicieras una línea de la vida de tu abuelo o bisabuelo, ¿usarías la misma
cantidad de hojas? Un paso más, pág. 189.
Sesión 2 INICIO:-Platicar con los niños sobre los eclipses y cometas. Mencionar que estos acontecimientos ocurren cada determinado número de
(1 hora ) años.-Observar el siguiente video para entender mejor el fenómeno. https://www.youtube.com/watch?v=_zMk0NhycJQ
DESARROLLO:Resolver la actividad 1 de la lección 2 calculando los años que tendrán cuando ocurran los eclipses totales de Sol y de Luna.
TERMINO DE L.T. pág. 190.-Calcular la edad que tendrán cuando sea visible nuevamente el cometa Halley. L.T. pág. 190.-Comentar cómo realizaron los
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
cálculos.
CIERRE:-Contestar la siguiente pregunta: ¿en qué año cumplirás 64 años? Un paso más, pág. 190.
Sesión 3 INICIO:-Ordenar los siguientes acontecimientos del 1 al 6, comenzando por el que dura menos hasta el que dura más.
(1 hora )
TERMINO DE Ver una película El recreo de la escuela Tomar un baño

ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Dormir en la noche Comer un sándwich Dar un aplauso
DESARROLLO:-Con ayuda del docente, ordenar la duración de la vida de los animales de la lección 3. L.T. pág. 191.
-Comentar cómo hicieron para ordenar a los animales.
CIERRE:Realizar estimaciones de tiempo. Por ejemplo: ¿cuántas canciones puedes escuchar en el tiempo que tardas de llegar de tu casa a
la escuela?, ¿alcanzas a jugar dos partidos de fútbol en el recreo?
Sesión 4 INICIO:-Utilizar los triángulos del recortable 9 para formar nuevas figuras.-Socializar cuáles figuras pudieron formar.
(1 hora ) DESARROLLO:-Organizar a los alumnos en equipos. Plantear el reto de formar 10 figuras diferentes utilizando solamente 4 triángulos. L.T.
pág. 192.-En una cartulina, pegar las figuras que pudieron encontrar. L.T. pág. 192.
TERMINO DE -Llenar la tarjeta del recortable 10.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA CIERRE:-Comentar cuál fue el mayor reto al que se enfrentaron al formar las figuras.-Comparar las figuras del apartado “Un paso más” y
comentar por qué cuentan como una misma a pesar de que no se construyeron de la misma forma. Un paso más, pág. 192.
Sesión 5 INICIO:-En el mosaico de la lección 2, colorear las figuras especificadas. L.T. pág. 193.-En parejas, escribir un mensaje a un compañero de
(1 hora ) otro grupo para que identifique un trapecio, un triángulo y un rombo. L.T. pág. 193.
TERMINO DE -Leer el mensaje que recibieron de otro equipo y comentar en qué se fijaron para identificar la figura mencionada. L.T. pág. 193.
ACTIVIDAD
DESARROLLO:-En equipo, realizar la actividad 1 de la lección 3, consistente en dibujar en las caras de cada cubo lo que se les indica. L.T.
*PAUSA ACTIVA
pág. 194.-Unir las instrucciones con su representación. L.T. pág. 194.
CIERRE:-Con los 4 cubos que formaron, reproducir las figuras de la actividad 3. L.T. pág. 195.-Inventar sus propios mosaicos. Un paso más,
pág. 195.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas de colores, fotografías, Determinar si los alumnos: Estiman lapsos con unidades de tiempo conocidas; construye y
pegamento,proyector multimedia, computadora, bocinas, recortables 9 y 10, describe figuras y cuerpos geométricos.
cubos de cartón, colores. https://www.youtube.com/watch?v=_zMk0NhycJQ
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio y Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades, con unidades no
medida convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro respectivamente.
TRAYECTO 8. El kilogramo y la balanza.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Este trayecto comienza con el uso de unidades no convencionales de peso para después introducir el kilogramo como unidad convencional de medida.
Sesión 1 INICIO:-Hacer comparaciones de pesos de objetos con métodos no convencionales como cargar uno en cada mano. -Plantear la pregunta:
(1 hora ) ¿Qué un objeto sea más grande significa que es más pesado?-Escuchar las opiniones al respecto.
DESARROLLO:-Recordar el uso de una balanza romana y su funcionamiento.-Utilizando la balanza, pesar 3 objetos e igualar su peso con
TERMINO DE canicas, tuercas y tornillos. L.T. pág. 196.-Identificar cuál fue el objeto más pesado y socializar cómo lo supieron.
ACTIVIDAD CIERRE:-Resolver el siguiente planteamiento: Si ponen dos de sus objetos juntos en el plato de la balanza, ¿cuántas canicas necesitan para
*PAUSA ACTIVA
equilibrarla? Un paso más, pág. 196.
Sesión 2 INICIO:-En parejas, buscar pares de objetos que pesen lo mismo.-Pesarlos en la balanza y registrarlos en el cuaderno.
(1 hora ) DESARROLLO:-Observar las balanzas de la actividad 1 de la lección 2. Determinar cuántas canicas son necesarias para equilibrar la
balanza con los dos objetos y dibujarlas. L.T. pág. 197.-Ordenar el vaso, el trompo y la muñeca del más ligero al más pesado. El número 1
TERMINO DE le corresponderá al más pesado y así sucesivamente. L.T. pág. 197.
ACTIVIDAD CIERRE:-Elegir tres objetos y representar su peso en canicas, tierra u otro material. Después, plantear un problema como el de la lección 2
*PAUSA ACTIVA
e intercambiarlo con otros compañeros para su resolución. Un paso más, pág. 197.
Sesión 3 INICIO:-Presentar a los alumnos diversos bultos de distintos pesos. Solicitarles que, sin utilizar la balanza, traten de juntar lo que tienen el
mismo peso.
(1 hora ) DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipos y proporcionarles una balanza romana. En el platillo colocar 1 kilogramo y mover la pesa
TERMINO DE hasta equilibrarla. Cuando lo logren, marcar el lugar donde está la pesa. L.T. pág. 198.-Pesar diferentes objetos con la balanza y determinar
ACTIVIDAD si pesan más de 1kg, menos de 1kg o 1kg. L.T. pág. 198.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Responder el siguiente planteamiento: Mientras más se aleja la pesa del soporte para estar en equilibrio, ¿pesa más o pesa menos
lo que está en el plato?-Identificar el lugar donde se haría una marca para pesar 2kg. Un paso más, pág. 198.
Sesión 4 INICIO:-En equipos, usar bolsas de semillas para marcar en las balanzas 1, 2 y 3 kg. L.T. pág. 199.
(1 hora ) DESARROLLO:-Determinar un precio para cada tipo de semillas. Después pesar 1, 2 y 3 kilogramos de cada una y calcular el precio en
todos los casos. L.T. pág. 199.-Identificar en qué parte se debería hacer una marca para pesar algo de más de 1kg pero de menos de 2kg.
TERMINO DE CIERRE:-Formar un montón de objetos del salón que en conjunto pesen 2 y 3 kilogramos. Un paso más, pág. 199.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 5 INICIO:-Utilizando la balanza romana, pesar diferentes objetos del aula y hacer un registro del peso de cada uno.
(1 hora ) DESARROLLO:-Plantear el reto de pesar 2 montones de objetos: uno de 4 kilos y otro de 5.-Buscar las estrategias para realizar estos
TERMINO DE pesajes.
ACTIVIDAD -Una vez pesados los objetos, socializar con el grupo las estrategias que utilizaron.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Buscar en el aula 3 objetos cuyo peso sea el mismo.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, balanza romana, semillas, Determinar si los alumnos:Estiman pesos utilizando como referencia el kilogramo.
canicas, tuercas, tornillos, bolsas, objetos diversos. Utilizan una balanza romana.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de junio 2020.
APRENDIZAJES CLAVE
Número, álgebra y Número, adición y sustracción, Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. Resuelve problemas de suma y resta con
variación; forma, multiplicación y división, figuras y números naturales hasta 1000. Usa el algoritmo convencional para sumar. Calcula mentalmente
espacio y medida: cuerpos geométricos; sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números
análisis de datos. magnitudes y medidas: pares menores que 100. Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores
estadística. que
10. Construye y describe figuras y cuerpos geométricos. Estima, compara y ordena longitudes y
distancias, pesos y capacidades, con unidades no convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente. Recolecta, registra y lee datos en tablas.
CONTENIDOS DE REPASO
TRAYECTO 9. Puesto de galletas.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO En este trayecto se pretende que los estudiantes utilicen conocimientos aprendidos a lo largo del ciclo escolar en un contexto
de aplicación relacionado con la formación de un puesto de galletas. Las actividades promueven el uso de la creatividad y de estrategias numéricas,
geométricas-espaciales, métricas y de recolección y análisis de datos.
Sesión 1 INICIO:-Presentar en una mesa todos los ingredientes que trajeron de tarea para la elaboración de galletas y bocadillos.
(1 hora ) -Organizados en equipos, externar ideas para elaborarlos. Pueden tomar como ejemplo los que aparecen en la página 200 del libro de texto.
-Elegir las galletas que elaborarán y hacer el listado de ingredientes necesarios.
TERMINO DE DESARROLLO:-Con su equipo, elaborar dos diseños de galletas o bocadillos. El diseño debe tener cuatro figuras geométricas diferentes.-
ACTIVIDAD
Dibujar los diseños en el apartado correspondiente. L.T. pág. 201.-Diseñar un cartel para promocionar la venta de sus galletas. Incluir una
*PAUSA ACTIVA
imagen que distinga al equipo. L.T. pág. 201.
CIERRE:-Seguir las instrucciones para elaborar un gorro de chef. L.T. pág. 202.
Sesión 2 INICIO:-Escribir dos preguntas para averiguar cuál es la galleta favorita en sabor y en diseño. Preparar una encuesta para conocer la opinión
(1 hora ) de todo el grupo, la cual se contestará la siguiente clase. L.T. pág. 202.
DESARROLLO:-Entregar a cada equipo una tarjeta con el número de galletas que deberán elaborar.
TERMINO DE -Entre todos, definir cómo van a acomodar las galletas en la charola de tal forma que queden acomodadas en fila y todas las filas sean del
ACTIVIDAD mismo tamaño. L.T. pág. 203.-Encontrar todas las posibilidades de acomodar las galletas y elegir una de ellas.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Resolver el siguiente planteamiento: Si en lugar de una charola tuvieran dos, ¿cómo acomodarían la misma cantidad de galletas?
Un paso más, pág. 203.
Sesión 3 INICIO:-Con su equipo, elaborar la cantidad de galletas o bocadillos que les corresponde. L.T. pág. 204
(1 hora ) DESARROLLO:-Probar las galletas de todos los puestos y contestar la encuesta que elaboraron la sesión anterior.-En equipo, elaborar una
tabla para registrar los resultados de la encuesta. L.T. pág. 204.-Con los resultados obtenidos en la encuesta, identificar cuáles fueron las
TERMINO DE mejores galletas en sabor y en diseño y registrar el número de votos obtenidos. L.T. pág. 204.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Comentar cómo determinaron cuáles fueron las mejores galletas.-Con los datos obtenidos, escribir en el cuaderno una afirmación
verdadera y otra falsa; después intercambiarlas con otros equipos para identificar cuál es cada una. Un paso más, pág. 204.
Sesión 4 INICIO: -Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles una tarjeta con pedidos de galletas por surtir. L.T. pág. 205.-Analizar los
(1 hora ) pedidos para calcular la cantidad de bolsas de 10 galletas y paquetes de 10 bolsas que necesitarán para surtirlo. L.T. pág. 205.
DESARROLLO:-Comparar los resultados con el grupo y contestar las preguntas de la actividad 2 de la lección. L.T. pág. 205. -Socializar
TERMINO DE cómo encontraron el total de galletas y qué estrategias utilizaron para sumar.
ACTIVIDAD CIERRE:-Calcular cuántas galletas tendrán que preparar entre todos los equipos. Un paso más, pág. 205.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, cartulinas, colores, ingredientes para actividades. Determinar si los alumnos: Utilizan los aprendizajes adquiridos
galletas o bocadillos. en el ciclo escolar.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Conocimiento del
ASIGNATURA GRADO 2º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020
Medio
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche durante el año.
Cuidado del medio ambiente Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente y participa en su
Mundo natural cuidado.
PROPÓSITOS: Que los alumnos: Describan cambios a lo largo del año en la naturaleza del lugar donde viven e identifiquen acciones que dañan el medio y
sus consecuencias, para que propongan y argumenten formas de cuidarlo.
BLOQUE III
SECUENCIA 4. Cómo cambia nuestro medio
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso Que los alumnos: -Expresen por qué suceden cambios en el paisaje a lo largo de las estaciones del año, y formas
de cuidar el medio.
2. Las estaciones del año en Que los alumnos: -Identifiquen y describan particularidades de las estaciones del año en nuestro país y reconozcan
México. que en cada lugar se manifiestan de manera distinta.
3. Cambios en la naturaleza del
Que los alumnos:-Identifiquen y representen los cambios en la naturaleza del lugar donde viven a lo largo del año.
lugar donde vivo
Sesión 1 INICIO: -Observar las imágenes del apartado “Lo que pienso” e identificar los cambios que ocurren. Comentar si los niños realizan las
(1 hora) mismas actividades o si su vestimenta va cambiando. L.T. pág. 148.
DESARROLLO:-Mostrar fotografías o imágenes del lugar donde viven en las diferentes estaciones del año y comentar las diferencias entre
TERMINO DE ellas.-Completar el cuadro de la página 149 del libro de texto definiendo cada una de las estaciones del año y describiendo al invierno.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Observar las imágenes de la página 150 del libro de texto e identificar las diferencias en la vida cotidiana de dos ciudades a pesar
de estar en la misma estación del año.-*Como tarea, investigar cómo son las estaciones del año en el lugar donde viven.
Sesión 2 INICIO:-Socializar la información que trajeron de tarea sobre las estaciones del año.-Analizar nuevamente las imágenes del lugar donde
(1 hora) viven durante distintas estaciones del año y hacer un listado de las características de cada una.
DESARROLLO:-En un trozo de cartulina elaborar un calendario de estaciones del año. Identificar los meses de cada una con un color
TERMINO DE diferente y realizar dibujos alusivos. L.T. pág.151.
ACTIVIDAD CIERRE:-Socializar su calendario con los compañeros del grupo.-*Como tarea, investigar daños al medio ambiente que hay en su
*PAUSA ACTIVA
comunidad.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, cartulina, colores. actividades.Determinar si los alumnos: Identifican las características de las
estaciones del año y los cambios que provocan en el lugar donde viven.
Actividades en el libro de texto y productos elaborados.
Conocimiento del
ASIGNATURA Medio GRADO 2º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche durante el año.
Cuidado del medio ambiente Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente y participa en su cuidado.
Mundo natural
PROPÓSITOS: Que los alumnos: Describan cambios a lo largo del año en la naturaleza del lugar donde viven e identifiquen acciones que dañan el medio y
sus consecuencias, para que propongan y argumenten formas de cuidarlo.
BLOQUE III
SECUENCIA 4. Cómo cambia nuestro medio
4. Mis acciones y el medio Que los alumnos:-Identifiquen algunas acciones que dañan el medio ambiente del lugar donde viven, sus
consecuencias y acciones para proteger el entorno.
5. Integro mis aprendizajes Que los alumnos:-Apliquen lo que aprendieron sobre acciones que dañan el medio y sus consecuencias, y
propongan
acciones argumentadas para su cuidado.
6. Lo que aprendí Que los alumnos:-Expongan características de la naturaleza en diferentes estaciones del año y evalúen sus avances
en torno a la identificación de cambios en la naturaleza y cuidado del medio.
Sesión 1 INICIO:-Analizar el siguiente video sobre contaminación ambiental e identificar los factores que la provocan.
(1 hora) -https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY
DESARROLLO:-Observar las imágenes de la ciudad en diferentes estaciones del año que aparecen en la página 152 del libro de texto e
TERMINO DE identificar en ambas los cambios que han tenido.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Socializar la investigación que realizaron de tarea.-Identificar las causas y consecuencias de los daños al medio ambiente
*PAUSA ACTIVA
analizados.
Sesión 2 INICIO:-Realizar comentarios sobre las acciones que deben realizarse para cuidar el medio ambiente.-En el pizarrón, hacer un listado de
(1 hora) acciones para cuidar el medio ambiente; después escribirlo en el apartado correspondiente del libro de texto. L.T. pág. 154.
DESARROLLO:-Organizados en equipo, elaborar un cartel que promueva el cuidado del medio ambiente.L.T. pág. 154.
TERMINO DE -Socializar el cartel con sus compañeros y pegarlo en un lugar visible de la escuela.
ACTIVIDAD CIERRE:-Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página 155 del libro de texto.-Analizar la microhistoria que se desarrolla a partir de la
*PAUSA ACTIVA
página 148 a la 146 e identificar cómo van cambando las condiciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, cartulina, colores, EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis del desarrollo de las actividades.
proyector multimedia, computadora, bocinas Determinar si los alumnos:Describe cambios en la naturaleza que percibe en cada inicio de
https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY mes. Actividades en el libro de texto y productos elaborados.
Conocimiento del
ASIGNATURA Medio GRADO 2º TIEMPO Semana 3. Del 15 al 17 de junio 2020.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y
cómo han cambiado con el paso del tiempo.
PROPÓSITOS: Que los alumnos:Identifiquen y valoren las costumbres, las tradiciones, las actividades recreativas y el entorno natural del lugar donde viven a
través de la construcción de un museo escolar.
BLOQUE III
SECUENCIA 5. La construcción de nuestra historia
1. Lo que pienso Que los alumnos:-Esbocen sus ideas sobre lo que es un museo y los objetos que hay en él.
2. Un museo en mi salón Que los alumnos:-Se interesen en la creación de un museo que muestre aspectos culturales, sociales y naturales,
del presente y del pasado, del lugar donde viven.
3. Los objetos del museo Que los alumnos:-Definan las temáticas y los recursos que utilizarán para comunicar sus ideas.
Sesión 1 INICIO:-Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿alguna vez has guardado un objeto especial?, ¿por qué?, ¿alguien de tu familia
(1 hora) guarda cosas?, ¿por qué crees que las personas guardan los objetos
DESARROLLO:-Observar las fotografías del museo de antropología e historia y del museo del juguete antiguo que aparecen en la página
TERMINO DE 156 del libro de texto y hacer comentarios sobre lo que aparece en ellos.-Observar el siguiente video del museo del juguete antiguo
ACTIVIDAD
https://www.youtube.com/watch?v=XBInK_TqE7E y socializar opiniones respecto a las siguientes preguntas: ¿para qué son los museos?,
*PAUSA ACTIVA
¿qué hay en ellos?, ¿por qué son importantes?-Plantear la idea de formar un museo en el salón. Externar comentarios de qué pueden
incluir en él y cómo se lo imaginan, después describirlo en el apartado correspondiente. L.T. pág. 157.
CIERRE:-Comentar en grupo para qué construirán el museo. L.T. pág. 157.
Sesión 2 INICIO:-Mostrar imágenes de diferentes museos que existen en el país y comentar que existen de diferentes temáticas.-Si algún alumno ha
(1 hora) visitado un museo solicitar que cuenten su experiencia.
DESARROLLO:-Hacer un recordatorio de las actividades y productos que han realizado a lo largo del ciclo escolar y entre todos contemplar
TERMINO DE la tabla correspondiente para definir qué incluirán en el museo. L.T. pág. 158.
ACTIVIDAD CIERRE:-Entre todos elegir un nombre para el museo.-Con ayuda del maestro elaborar un croquis donde indiquen la posición de cada
*PAUSA ACTIVA
objeto de su museo. L.T. pág. 159.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, fotografías de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
museos, cartulina, colores, proyector multimedia, computadora, Determinar si los alumnos: Conocen lo que es un museo y sus características.
bocinas https://www.youtube.com/watch?v=XBInK_TqE7E Actividades en el libro de texto y productos elaborados.
Conocimiento del GRADO y

ASIGNATURA Medio GRUPO 2º TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de junio 2020.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida social Interacciones con el entorno socialDescribe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y
cómo han cambiado con el paso del tiempo.
PROPÓSITOS : Que los alumnos:Identifiquen y valoren las costumbres, las tradiciones, las actividades recreativas y el entorno natural del lugar donde viven
a través de la construcción de un museo escolar.
BLOQUE III
SECUENCIA 5. La construcción de nuestra historia
4. Preparamos y guiamos la visita Que los alumnos: -Preparen la exposición del museo y realicen una visita guiada.
5. Integro mis aprendizajes Que los alumnos:-Enriquezcan y concluyan el álbum de mis recuerdos, agregando la experiencia de organizar y
montar un museo de aula y un texto introductorio.
6. Lo que aprendí Que los alumnos:-Reflexionen en torno a la relación entre los objetos de las personas y la historia de la
comunidad y sobre el valor de las tradiciones y costumbres.
Sesión 1 INICIO:-De acuerdo con los objetos que eligieron para mostrar en el museo definir qué le tocará presentar a cada uno o si lo harán por
(1 hora) equipos.-Dibujar el objeto asignado y contestar las preguntas de la página 160 del libro de texto.
DESARROLLO:-Con la participación de todos, montar la exposición del museo en el aula. Utilizar el croquis para disponer los materiales y
TERMINO DE elaborar letreros y descripciones breves de cada uno.
ACTIVIDAD CIERRE:-Elaborar un cartel para invitar a las personas de la escuela al museo. Definir horario para hacer las presentaciones. L.T. pág. 161.
*PAUSA ACTIVA
-Colocar el cartel en un lugar visible de la escuela.
Sesión 2 INICIO:-Repasar las presentaciones de objetos y la información que presentarán a los visitantes.
(1 hora) DESARROLLO:-Abrir las puertas del museo en el horario establecido y realizar un recorrido con los visitantes.-Elaborar un texto donde
mencionen lo que más les gustó del museo. L.T. pág. 163.
TERMINO DE CIERRE:-Contestar las preguntas del apartado “Lo que aprendí” en la página 163 del libro de texto.-Observar la microhistoria desarrollada
ACTIVIDAD de las páginas 156 a la 163 del libro de texto e identificar los objetos que observaron los personajes en su visita al museo.
*PAUSA ACTIVA
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, objetos para presentar en el museo, actividades.Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre la importancia y
cartulinas, colores valor de los museos.Actividades en el libro de texto y productos elaborados.
FORMACIÓN
APRENDIZAJES
ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
CÍVICA Y ÉTICA
Participa con actitud La participación infantil Qué actividades pueden realizar los niños de manera individual. Manejo y resolución de
solidaria y cooperativa en En qué actividades necesitan la colaboración de otros niños y personas. Por qué en el conflictos. Participación
La participación
acciones que promueven el Aula trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la cooperación. Ejemplos de social y política.
infantil
bienestar personal y juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que requieren trabajo conjunto.
colectivo.
SECUENCIA DIDACTICA Bloque 5. Lección 3. La participación infantil. Páginas 130 a la 137.
INICIO •En esta actividad, vincularla con Exploración de la Naturaleza con relación al tema de Prevención de accidentes y desastres. Proponer a los alumnos
que de forma organizada y poniéndose de acuerdo se conforme un botiquín de primeros auxilios. •De manera grupal, hacer un recorrido por la escuela
observando algunos lugares que necesiten mejoras.
DESARROLLO: Escribirlos en su cuaderno.•Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes. Cada equipo elegirá un problema y propondrán soluciones para
mejorarlo. Llevar a cabo las propuestas.
CIERRE: •Comentar la importancia de participar y ponerse de acuerdo para lograr algo que beneficie a todos.•Comentar la lectura de la página 130 a la 137 con
relación a la participación democrática.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
RECURSOS DIDACTICOS Y/O EVALUACIÓNObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas en el cuaderno y
MATERIALES EDUCATIVOS ejercicios en su libro de texto.Conformación de un botiquín de primeros auxilios.Propuestas para solucionar o mejorar algunas
Libro de texto. Páginas 130 a la 137. condiciones de la escuela.
FORMACIÓN APRENDIZAJES
CÍVICA Y ÉTICA ÁMBITO CONTENIDOS
ESPERADOS
Participa con actitud Un grano de arena por la salud de todos: las vacunasIndagar y reflexionarQué es Manejo y
Un grano de solidaria y cooperativa en una vacuna. A quién le gusta vacunarse. Para qué enfermedades existen vacunas. resolución de
arena por la acciones que promueven Transversa Por qué debo tener todas mis vacunas. Qué pasa si surge una nueva enfermedad conflictos.
salud de todos: el bienestar personal y l para la que aún no se desarrollan vacunas.Dialogar.A quién beneficia la Participación
las vacunas colectivo. vacunación. Por qué la vacunación es una acción individual de interés para la social y política.
humanidad. Por qué al vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud.
SECUENCIA DIDACTICA Bloque 5. Lección 4. Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas.
INICIO: Páginas 138 y 139..•Comentar con los alumnos ¿qué es una vacuna?, ¿a quiénes beneficia la vacunación?, ¿nos gusta vacunarnos?, ¿para qué
enfermedades existen vacunas y para cuáles no?, ¿cuántas vacunas les han puesto?, ¿cuáles?, ¿por qué debo tener todas mis vacunas?, etc.•Pedir que
lleven al salón de clases una copia de la cartilla de vacunación. Analizar su cartilla: los nombres de las vacunas, qué enfermedades previenen y si cuentan
con todas
las vacunas que corresponden a su edad.
DESARROLLO:•Investigar cómo se manifiestan algunas de las enfermedades contra las que les protegen las vacunas. •De manera individual escribir un texto
en el que expresen alguna experiencia reciente con la aplicación de una vacuna: si les dolió, si tenían miedo o si estaban nerviosos. Posteriormente, participar
en un debate donde se discuta por qué vale la pena vacunarse para prevenir el desarrollo de una enfermedad aunque duela un poco hacerlo. •Obtener
conclusiones sobre la importancia de sufrir un piquete antes de enfermar gravemente y contagiar a otras personas. Bloque 5. Lección 4. Un grano de arena por
la salud de todos: las vacunas. •Lectura comentada sobre las vacunas. Páginas 138 a la 141.•Escribir un listado de enfermedades que se pueden evitar con la
aplicación de vacunas.
CIERRE •Elaborar carteles donde compartan a la comunidad escolar sus ideas sobre la importancia de las vacunas para la salud de todos. •Colocar sus
carteles en un espacio escolar común.
*PAUSA ACTIVA
RECURSOS DIDACTICOS Y/O EVALUACIÓNObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas en el cuaderno y
MATERIALES EDUCATIVOS ejercicios en su libro de texto.Investigación de cómo se manifiestan algunas de las enfermedades contra las que les protegen las vacunas.
Libro de texto. Páginas 138 y 139.Copia de Texto en el que expresen alguna experiencia reciente con la aplicación de una vacuna: si les dolió, si tenían miedo o si estaban
la cartilla de vacunación. nerviosos.Conclusiones sobre la importancia de sufrir un piquete antes de enfermar gravemente y contagiar a otras personas.
APRENDIZAJES
FORMACIÓN CONTENIDOS
CÍVICA Y ÉTICA ESPERADOS ÁMBITO
Participa en la toma de Consultas.En qué situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o Manejo y resolución
Un grano de
decisiones colectivas mediante Ambiente localidad se requiere de la participación organizada de los vecinos. De qué de conflictos.
arena por la
consultas o votaciones. escolar y vida se trata una consulta. En qué ocasiones puede ser útil realizar una Participación social y
salud de todos:
cotidiana consulta o una votación. Qué personas organizan consultas para tomar política.
las vacunas decisiones
colectivas.Cómo se organiza una consulta o votación.
SECUENCIA DIDACTICA Bloque 5. Lección 5. Consultas y votaciones. Páginas 142 a la 146.•Vincular está lección con la Lección 3.
INICIO:La participación infantil (páginas 130 a la 137), en grupo tomar decisiones sobre qué lugares de la escuela se pueden mejorar y qué acciones tomar para
participar.
DESARROLLO •Llevar a cabo consultas, debates o votaciones para elegir los lugares a mejorar y las acciones a realizar.
CIERRE •Lectura comentada de la lección.
*PAUSA ACTIVA
RECURSOS DIDACTICOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS EVALUACIÓN Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Libro de texto. Páginas 142 a la 146. las actividades.Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
ÁREA Artes GRADO 2º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020 .
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Artes y entorno Patrimonio y Asiste o escucha y observa un concierto, ópera o danza para niños organizado por la Secretaría de Cultura
derechos culturales Federal
o las Secretarías de educación y Cultura estatales, municipales u otros.
ACTIVIDADES
INICIO:-Dialogar sobre danzas y bailes típicos del lugar donde viven. -Proyectar a los alumnos videos de danzas tradicionales de México. Por ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=ychs3Rxi7eI https://www.youtube.com/watch?v=ttlol6TZebE https:// www.youtube.com/watch?v=jTCmhhJk3mI
https://www.youtube.com/watch?v=O-cWJOHexAE https://www.youtube.com/watch?v=xYQNiD-03_Y
DESARROLLO: -Hacer comentarios sobre los bailes que observaron. Guiar el diálogo con las siguientes preguntas: ¿cómo es la música?, ¿cuántos
bailarines había en cada uno?, ¿cómo eran los vestuarios?, ¿qué crees que representaban?, ¿cómo eran los pasos?, ¿conocías alguno de ellos?, ¿qué otros
bailes típicos conoces? -Elegir el que más haya sido de su agrado y dibujarlo en el cuaderno. -Con ayuda del maestro, escribir el nombre de cada baile y la
región del país de donde proviene.
CIERRE:-Compartir los dibujos con sus compañeros.
*PAUSA ACTIVA

Proyector multimedia, computadora, bocinas, cuaderno, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ÁREA Artes GRADO 2º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.

APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:-Proyectar la interpretación de “La noche de los mayas” de Silvestre Revueltas o del “Huapango de Moncayo”, de José Moncayo.
https://www.youtube.com/watch?v=Wwdt8YPp1wY
https://www.youtube.com/watch?v=2iIOyReJ1os
-Identificar el mayor número posible de instrumentos utilizados para su ejecución e ilustrarlos en el cuaderno.
DESARROLLO:-Proporcionar a cada niño ilustraciones de instrumentos musicales que se usan en una orquesta para que los clasifiquen en las categorías: de
cuerda, de viento y de percusión.
CIERRE:-Encerrar los instrumentos que ilustraron en el cuaderno al inicio de la sesión, asignando un color distintivo para cada categoría.
*PAUSA ACTIVA

Proyector multimedia, computadora, bocinas, colores, hojas blancas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:-Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿alguna vez han visto un cuento que se cuente con música?, ¿han visto que alguien cante cuando está
interpretando una historia?, ¿crees que la música ayuda a contar mejor los cuentos?
DESARROLLO:-Proyectar la animación de “Pedro y el Lobo” con la música de Prokofiev.
-https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
CIERRE:-Comentar si la historia fue de su agrado y si fue mejor escucharla con música.
*PAUSA ACTIVA

Proyector multimedia, computadora, bocinas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:-Plantear a los niños la pregunta: ¿crees que cantando se puedan contar historias?, ¿alguna vez has visto algo parecido?
DESARROLLO:-Proyectar la ópera “El barbero de Sevilla” en su versión infantil
https://www.youtube.com/watch?v=XSNNJkWFe5w
CIERRE:-Propiciar que los niños opinen sobre la ópera que acaban de presenciar.-En el cuaderno, ilustrar sus escenas preferidas.
*PAUSA ACTIVA

Proyector multimedia, computadora, bocinas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ÁREA Educación Física GRADO 2 TIEMPO JUNIO 2020
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue distintas actitudes asertivas que se manifiestan en las actividades y juegos para promover ambientes de colaboración y respeto.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos logren manifestar la interacción motriz de manera natural en el juego y para conocer los puntos de vista,
JUNTOS PODEMOS HACER
gustos, aficiones y modos de actuar, propios y de los demás, al tiempo posibilitar el desarrollo de vínculos y lazos de
GRANDES COSAS amistad y de respeto, aspectos que hacen favorecer el entendimiento mutuo.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos son capaces de explorar y participar en diversas formas de juego, interactuar con sus compañeros y decidir acciones que requieren de
colaboración
y ayuda mutua al establecer tareas a cumplir por todos los integrantes del equipo.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
-Juegos libres. -Mando directo.
-Retos motores. -Resolución de problemas.
Juegos cooperativos. -Asignación de tareas.
Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Juego libre.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
-Solicitar a los alumnos agruparse y organizarse para realizar el juego que ellos decidan.
-Los participantes son informados que el propósito de la actividad es decidir acciones a tomar y el material a usar.
-Permitir que los estudiantes jueguen mientras él los supervisa.
-Los educandos tendrán todo el material disponible.
VARIANTE:
-El profesor también puede proponer una actividad donde los alumnos decidan las acciones a emprender y los objetos a utilizar así como
las formas de participación (individual, parejas, tercias o por equipos).
-El gato: el profesor propone formar equipos de mínimo tres integrantes.
Uno de los participantes se ubica en medio de los otros dos compañeros, este jugador será denominado “el gato”.
A la señal del docente el juego da inicio haciendo pases entre los compañeros sin que el gato robe el balón.
Si en algún momento el gato llegara a robar el balón, intercambia el rol con el último jugador en haber tocado el balón.
jugar e interactuar con sus
mpañeros.
e interactuarconsus
La petatera.
de jugar DIDÁCTICA -Previamente al juego se delimita un área circular, puede ser el círculo de la media cancha.-El profesor solicita un voluntario.-El
voluntario se convertirá en un enorme toro.-El resto de los participantes serán los payasos del rodeo.-Cuando el docente de la señal los
payasos deberán cruzar el círculo de la media cancha sin que el toro los toque.-En caso que un payaso sea cornado deberá sentarse.
-Los otros payasos podrán rescatar al jugador caído, para hacerlo deberán cargarlo, jalarlo o empujarlo afuera del círculo.
VARIANTE: La forma de rescatar a los compañeros puede hacerse sólo con un toque, puede ampliarse o reducirse el área de juego, etc.
INTENCIÓN
Los círculos locos.

-Previamente pintar 2 o 3 círculos de 6 u 8 metros de diámetro.-Solicitar que los alumnos formen equipos de igual número de
integrantes.- Cada equipo se coloca sobre la línea de circunferencia de cada uno de los círculos.-A la señal del profesor los equipos
Exploren formas
comienzan a caminar o correr en la dirección y forma que el docente les indicó.-Cuando el maestro indique cambio de dirección los
niños cambiarán de lado.-Cuando se indique “cambio” los niños cambiarán de círculo.-Los equipos deberán permanecer siempre juntos.
compañeros.
VARIANTES: Hacer equipos pequeños o de más integrantes, variar los desplazamientos, que los alumnos propongan los movimientos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Voli sentado.
-Formar equipos de igual número de integrantes.-Los equipos forman filas frente a frente a 3 o 4 metros de distancia.-El juego da inicio
cuando el docente arroja la pelota al centro entre los dos equipos.-La dinámica consiste en que uno de los participantes impacta la
pelota y la dirige hacia algún punto donde está el otro equipo.-Después de tocar o golpear la pelota el jugador debe sentarse.-Ninguno
de los integrantes del equipo puede desplazarse de la línea donde se ubica su equipo.-Un punto se obtiene cuando al equipo contrario
se le cae la pelota o no hay integrantes de pie.
VARIANTES: Formar equipos numerosos, los alumnos propondrán las diversas formas de jugar y anotar, etc.
Transporta el tesoro.
-Formar equipos de igual número de participantes.-Los equipos se ubicarán atrás de una línea de salida en un extremo de la cancha o
patio.-A la señal del docente, los alumnos usando cámaras de llanta o llantas pequeñas de bicicleta o moto construirán un puente.
-Al mismo tiempo que los niños construyen el puente con las cámaras de llanta también tendrán que ir transportando el tesoro que es una
tareas que requieren de
pelota gigante.-El primero equipo en lograrlo será el ganador.
VARIANTE: Se pueden hacer equipos más pequeños o grandes, trasportar diversos objetos, usar diferentes materiales.
ayuda mutua.
tareas que requieren de
Pleito de cangrejos.
DIDÁCTICA
-Formar parejas.
-El jugador “A” se coloca de un lado de la línea mientras que el jugador “B” se coloca del otro lado.
-El docente indica que la posición de cangrejito es sentado con las nalgas en el piso, las piernas pueden flexionarse mientras los pies se
apoyan también en el piso, las manos hacen se colocan de manera similar a los pies.
las siguientes
-A la señal los cangrejitos chocarán sus espaldas y usando su fuerza intentará cruzar la línea que los divide.
Participen enINTENCIÓN
-El cangrejo que lo logre será el ganador.

-Sólo está permitido empujar con la espalda.
-Al concluir cambian de pareja.
Sesión 4
(50 minutos)
VARIANTE: Dibujar círculos, el cangrejo que quedó dentro de éste será el ganador, puede hacerse los pleitos con más de 2 cangrejos.
colaboración
y ayuda mutua.
Sigue al de adelante.
-Solicitar a los alumnos formar tercias.
-Los integrantes de cada equipo forman una pequeña fila.
-A la señal del docente “correr”, “saltar”, “caminar”, “un pie”, etc. El primer integrante del equipo se desplazará mientras el resto lo siguen.
-Si la consigna del profesor es “stop”, el niño de adelante se detiene y abre las piernas mientras que los dos de atrás pasan por abajo.
VARIANTES: Los equipos pueden ser de más integrantes también agregarse más consignas.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Todo el material disponible. -Registro de observación de las actitudes manifestadas en el juego y la sesión.
Sesión 2: No requiere material. -Registro sobre su desempeño y las formas de organización e interacción que acuerdan.
Sesión 3: Pelota gigante. -Dibujo y presentación que respondan a cómo es la sesión, además de mostrar las actitudes
Sesión 4: No requiere material. manifestadas de manera individual y colectiva.Lista de cotejo.
ÁREA Educación Física GRADO 2 TIEMPO JULIO

APRENDIZAJES CLAVE
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos logren manifestar la interacción motriz de manera natural en el juego y para conocer los puntos de vista,
LO IMPORTANTE NO ES
gustos, aficiones y modos de actuar, propios y de los demás, al tiempo posibilitar el desarrollo de vínculos y lazos de
GANAR SINO COMPETIR
amistad y de respeto, aspectos que hacen favorecer el entendimiento mutuo.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos son capaces de valorar las acciones que emprenden y los logros que obtienen favoreciendo la colaboración de todos los integrantes del grupo en
la resolución de tareas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
-Miniolimpiadas. -Mando directo. -Resolución de problemas. -Asignación de tareas.-Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Miniolimpiadas
que emprende y los logros que INTENCIÓN DIDÁCTICA
-Formar equipos mixtos preferentemente de 4 o 5 alumnos conformados por participantes de diversas complexiones y habilidades.
-Les indica a los niños que ellos tendrán que organizar y decidir en qué prueba de la miniolimpiada participarán.
-Se les explica que cada competencia o prueba tiene un puntaje.
COMPETENCIAS:
1. Lanzamiento de pelota: ésta se realizará con una pelota de tenis, cada lanzador tendrá 3 oportunidades para lanzar la pelota lo
más lejos que le sea posible.
Sesión 1
(50 minutos)
2. Carrera de velocidad con obstáculos: un participante de cada equipo se ubicará en el punto de salida señalado por el profesor, a
la señal, saldrán corriendo y saltando donde se encuentren los obstáculos.
obtiene al jugar e interactuar
con sus compañeros.
1. Salto de Soga: el participante de cada equipo tendrá dos oportunidades de 15 segundos para efectuar la mayor cantidad de
las acciones
que DIDÁCTICA
saltos,
el mejor resultado será el ganador.
2. Carrera de relevos: El primer alumno de cada equipo se posiciona en el punto de salida, a la señal del profesor dará una vuelta
corriendo y alrededor de la cancha o patio, al regresar el siguiente compañero estará posicionado en la salida al toque de manos
Sesión 2
(50 minutos)
saldrá corriendo, así sucesivamente, el primer equipo en terminar gana.

Valoren
INTENCIÓN
Salto de longitud: Desde una línea de salida, los participantes realizan un “salto de rana”, el primer participante del equipo realiza su
acciones
salto cayendo sobre ambos pies. A partir del punto de caída saltará el siguiente jugador, el procedimiento completo se repite una
segunda vez. Gana el equipo que salte mayor distancia sumando los resultados de todos los participantes del equipo.
las logros
obtiene al
Valoren y los
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

que emprende
Sesión 1: Soga, pelotas de tenis, conos, gis o tiza y -Registro de observación de las actitudes manifestadas en el juego y la sesión. -Registro sobre su
estafeta. desempeño y las formas de organización e interacción que acuerdan.-Dibujo y presentación que
respondan a cómo es la sesión, además de mostrar las actitudes manifestadas de manera individual
y colectiva.Lista de cotejo.
EVALUACIÓN MENSUAL DE JUNIO / JULIO 2020
2do GRADO
INDICADORES
Reconoce actitudes que le permiten Comparte sus ideas y respeta las de sus Explora formas de jugar e interactuar
NOMBRE DEL (DE LA) interactuar con sus compañeros y compañeros. con sus compañeros.
ALUMNO(A) favorecer la participación.
L EP MD L EP MD L EP MD
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

ASIGNATURA Inglés GRADO 2 TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD
Familiar y Comunitario. Intercambios asociados al entorno.
APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Entiende y registra información  Explora planes o croquis ilustrados.
sobre localidades de la  Intercambia información sobre localidades de la comunidad.
comunidad.  Escribe información sobre la comunidad.
VOCABULARIO
Places: School, hospital, bank, supermarket, square, fire station, police station, museum, town, village, city, etc.
Prepositions: on, next to, between, in front of.
Sesión 1 INICIO:-Pegar imágenes de una ciudad, un pueblo y del campo, escribir sus nombres y repetir en voz alta.-Preguntar a los alumnos en qué
lugar viven.
50’ DESARROLLO:-Escribir en el pizarrón los encabezados, City, Village, Town y Countryside.-Explicar sobre la diferencia que hay entre los
TERMINO DE cuatro.-Hablar de los lugares que hay cerca del lugar donde viven, como carnicería, tienda de abarrotes, farmacia, etc.-Escribir la lista de
ACTIVIDAD lugares en el pizarrón y escribir sus nombres en inglés.-Leer oraciones como, There is a bakery in my town. There is a school. There is a
*PAUSA ACTIVA
bank. Etc. Aclarar significado de las palabras en caso de ser necesario.-Individualmente, copiar en su libreta el título “In my town…” y copiar
las oraciones.-De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta.
CIERRE:-Dibujar y colorear su escuela en sus libretas.
Sesión 2 INICIO:-Pegar imágenes de lugares que hay en una ciudad, a parte de los vistos en la clase anterior.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/places_flash.pdf
50’ -Preguntar sus nombres, escribir los nombres en inglés junto a la imagen.-Coralmente, repetir los nombres en voz alta.-Identificar los lugares
TERMINO DE que hay en su comunidad.
ACTIVIDAD
DESARROLLO:-Mostrar la imagen de un croquis y preguntar para qué sirven. Identificar la palabra Street y preguntar su significado.
*PAUSA ACTIVA
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/where_is_the/places-places-in/25829
-Preguntar a algunos alumnos el nombre de la calle donde viven.-Identificar los lugares que aparecen en el mapa. Hacer preguntas como:
“What place is this?” – “It’s a bank”.-Introducir la preposición “on”, con oraciones como: “There is a bank on Mine Street. There is a
supermarket on Palm Street., etc.-Explicar a los estudiantes el uso de la palabra “on” para indicar sobre qué calle se encuentra un lugar.-
Individualmente, siguiendo como guía las oraciones anteriores, completar oraciones de acuerdo al croquis. Ejemplo:
1. There is a restaurant on 42nd Street.
2. There is a park on Main Street.
-Con la ayuda del profesor, revisar las respuestas y corregir en caso de ser necesario.-De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta.
CIERRE:
-Relacionar imágenes de lugares con sus nombres y practicar la escritura de los mismos.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/places1_spaghetti.php
Sesión 3 INICIO:
-Jugar “Fly Swatter Game”, escribir en todo el pizarrón nombres de los lugares que hay en una ciudad.
50’ -Dividir el grupo en dos equipos, por turnos, pasar un integrante de cada equipo, “aplastar” los nombres de lugares que el maestro diga en
voz alta.-Gana el equipo que “aplaste” más palabras.
TERMINO DE DESARROLLO:-Mostrar un croquis y hacer preguntas como: Is there a hospital?, Is there a bus station?, etc. Los alumnos responden: Yes o
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA No.-Identificar los lugares que hay en el croquis y leer las palabras en voz alta.-Escribir en el pizarrón la pregunta “Where is the…?”, aclarar
en caso de ser necesario.-De manera individual, responder oralmente, “on Baker Street”.-En binas, escribir las respuestas en su libreta, “The
hospital is on Baker Street”, siguiendo ejemplos como modelos.-De manera individual, leer las oraciones en voz alta.
CIERRE:-Individualmente, completar nombres de lugares. Ejemplo: s_p_rm_rket, l_br_ry, h_spit_l, sch_ol, r_st_ur_nt, etc.
Copias.Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación.Identificación de nombres de lugares. Texto con información sobre localidades de la comunidad.
GRADO y
ASIGNATURA Inglés 2 TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Familiar y Comunitario. Intercambios asociados al entorno.
APRENDIZAJE COMUNICATIVA
LENGUAJE
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:-Pegar imágenes de lugares en el pizarrón y hacer preguntas como: Is there a restaurant near school? – yes/no, Is there a bank?, Is
there a pólice station?, etc.-Repasar los nombres de los lugares en voz alta.
50’ DESARROLLO:-Escuchar oraciones de voz del profesor y de manera individual completarlas con nombres de lugares. Ejemplo:
TERMINO DE 1. There is a library. I buy books there.
ACTIVIDAD 2. There is a school. I go to study there.
*PAUSA
ACTIVA 3. There is a grocery store. I go to buy food there.
-De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta.-Escribir acciones en el pizarrón y aclarar sus significados. Ejemplo: Play, send, eat, buy,
etc.-En binas, completar oraciones con nombres de otros lugares de acuerdo a su descripción. Ejemplo:
a. There is a restaurant. I go to eat there.
b. There is a post office. I send letters there.
c. There is a park. I go to play there.
d. There is a bakery. I go to buy bread there.
CIERRE:-En binas, escribir los nombres de los lugares en un croquis (no importa el lugar donde los escriban).
Sesión 2 INICIO:-Jugar “The boat is sinking”. Pedir a los alumnos que se pongan de pie (jugar en un área libre de obstáculos y lo suficientemente grande
para que todos estén de pie).-Gritar, “The boat is sinking, the boat is sinking! Group yourselves in three!”. Los alumnos forman grupos de 3, el o
50’ la que se quede fuera de los grupos, sale del juego.-Ganan los dos últimos alumnos que formen equipo.
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA DESARROLLO:-En binas, escribir nombres de calles cercanas a la escuela o a su casa en el croquis que completaron la clase pasada.-Hacer
ACTIVA
peguntas como: Is there a post office in your map?, Is there a restaurant?, Is there a fire station?, etc.-Siguiendo como guía oraciones escritas
por el maestro en el pizarrón, escribir los nombres de todos los lugares y los nombres de las calles donde se encuentran. Ejemplo: The
restaurant is on Madero Street.-Revisar que las oraciones estén completas, cumplan con las convenciones ortográficas y sean verdadera de
acuerdo al croquis.-De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta.
CIERRE:-En equipos de 3 o 4 integrantes, responder una sopa de letras de nombres de lugares.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/places1_wordsearch.php
Sesión 3 INICIO:-Dividir el grupo en tres equipos. Por turnos pasar un representante de cada equipo al pizarrón, escribir el nombre de un lugar en la
columna que le corresponda a su equipo.-Programar un cronómetro para que marque 5 minutos, el equipo que tenga más palabras anotadas
50’ sin faltas de ortografía, gana.-Revisar los errores ortográficos que hayan cometido, preguntar cuál es el error y pedir a voluntarios que pasen a
TERMINO DE corregir.
ACTIVIDAD
*PAUSA
DESARROLLO:-Mostrar flashcards de las preposiciones, on, between, next to e in front of, preguntar cuáles de esas palabras conocen (on) y
ACTIVA qué significan. Aclarar el significado de las demás.-En binas, revisar el croquis usado en las últimas dos clases, identificar los nombres de los
lugares y dónde se encuentran.-En binas, completar oraciones. Ejemplo: The restaurant is next to the post office.-Monitorear cada bina, para
asegurar que usen la preposición correcta.-De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta.
CIERRE: -Relacionar los nombres de las preposiciones con sus imágenes.
Copias. Flashcards. Sitio: https://www.mes-english.com/flashcards/prepositions.php preposiciones de lugar.
Participación. Identificación de lugares en un croquis y Texto con información sobre localidades de la comunidad.
su ubicación.
ASIGNATURA Inglés GRADO 2 TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de junio 2020.

APRENDIZAJES CLAVE
APRENDIZAJE Familiar y Comunitario. COMUNICATIVA Intercambios asociados al entorno.
LENGUAJE
VOCABULARIO
Sesión 1
INICIO:-Mostrar imágenes de símbolos y preguntar a qué lugar corresponden. Ejemplo:
50’
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Restaurant.
The school is between the hospital and the cinema.
The hospital is next to the drugstore.
-De manera voluntaria, pasar al frente a unir los símbolos con los nombres correspondientes.
DESARROLLO:-En binas, observar imágenes de lugares y relacionar con la oración que corresponda. Ejemplo.De manera voluntaria,
leer las oraciones correctas para cada conjunto de imágenes.
-En binas, observar un croquis y completar oraciones. Ejemplo: The school is in front of the museum.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/prepositions_of_places/prepositions-of-place/93103
-Completar oraciones con nombres de lugares. Ejemplo: The police station is next to the fire station.-Hacer preguntas como: “Where is
the museum?”, de acuerdo a la respuesta oral, revisar su respuesta escrita.
CIERRE:-En binas, recortar y pegar símbolos en el croquis usado en las últimas clases.-Colorear y decorar.
Sesión 2 INICIO:-Pegar un croquis en el pizarrón y hacer preguntas como: Where is the bank?, Where is the fire station?, Where is the museum?,
recordar el uso de las preposiciones para responder.
50’ DESARROLLO:-Leer un texto sobre lugares en una comunidad. Ejemplo:
TERMINO DE I love my town. There are so many things to do and places to go.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
When I am bored, I can go to the cinema and watch a movie.
When I am hungry, I can go to a restaurant and eat.
There is a grocery store where I can buy milk or other things.
There is a post office where I can send a letter to my grandparents.
When I feel sick, I can go to the hospital.
-Pedir a los estudiantes que identifiquen los nombres de los lugares en la lectura.-Preguntar qué fue lo que entendieron. Aclarar el
significado de la lectura.-Escuchar una segunda parte de la lectura y completar con nombres de lugares. Ejemplo:
When I want to play, I can go to the park and play with my friends.
There is a bakery where I can buy bread.
When my dad needs money, he can go to the bank.
-De manera voluntaria, leer por oraciones toda la lectura.
CIERRE:-En binas, escribir el significado de nombres de lugares. Ejemplo:

a. Drugstore – farmacia
b. Hospital – hospital
c. School – escuela
-Preguntar a los alumnos cuáles palabras son similares al español.
Sesión 3 INICIO:-Dividir el grupo en 3 o 4 equipos. Entregar una hoja con anagramas de lugares a cada equipo. Ejemplo: Sohclo- School, paHsloti
– Hospital, barirLy – Library, etc.-Ordenar las palabras, el equipo que termine primero con las palabras ordenadas correctamente, gana.
50’ DESARROLLO:-Escribir la palabra Neighborhood en el pizarrón y aclarar su significado, hacer preguntas como “Is there a fire station in
your neighborhood?”- Yes / No-Leer una conversación entre dos personajes. Ejemplo:
TERMINO DE A: Is there a supermarket in your neighborhood?
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
B: Yes, there is.
A: Is there a grocery store?
B: No, there isn’t.
-Explicar cómo se deben de responder ese tipo de preguntas.-Individualmente, escuchar y leer otra conversación, encerrar la respuesta
que escuchen. Ejemplo:
A: Is there a restaurant in your neighborhood?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.
A: Is there a police station?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.
-Revisar las respuestas con la ayuda del profesor.
CIERRE:-En binas, preguntar y responder sobre los lugares que hay cerca de su vecindario.
Copias.Flashcards.
Participación. Texto con información sobre localidades de la comunidad.
Formación de oraciones con “There is”.
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de junio 2020.
APRENDIZAJES CLAVE
APRENDIZAJE Familiar y Comunitario. COMUNICATIVA Intercambios asociados al entorno.
LENGUAJE
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:-Con la ayuda de un muñeco, repasar las preposiciones, colocar el muñeco detrás de una silla y preguntar “Where is the bunny?” –
“The bunny is behind the chair”.-Repasar todas las preposiciones vistas en clase.
50’ DESARROLLO:-Individualmente, relacionar nombres de lugares con la imagen correspondiente.-Observar un croquis y responder
TERMINO DE oraciones de verdadero o falso. Ejemplo: The restaurant is in front of the hospital. T F
ACTIVIDAD
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/places_in_town_directions/giving-directions-
*PAUSA ACTIVA
elementary/35551
-De manera individual, leer las oraciones en voz alta y la respuesta elegida.
CIERRE: -En binas, completar oraciones con preposiciones de acuerdo a la ubicación de lugares en un croquis.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/places_in_a_city/prepositions-of-place/83036
Sesión 2 INICIO: -Proyectar un video de los lugares en una ciudad. Video sugerido “Places in a city”.
https://www.youtube.com/watch?v=UdDXlL9u0vI
50’ -Preguntar a los alumnos qué lugares escucharon y vieron. -Mostrar imágenes y repetir sus nombres.
TERMINO DE DESARROLLO:-En equipos de 3 o 4 integrantes, observar un croquis, identificar los lugares y escribir sus nombres.-Siguiendo oraciones
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
modelo, escribir enunciados para describir el croquis. Ejemplo: “There is a bank between the supermarket and the boutique.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/describe_your_town/prepositions-of-place/82690
-Revisar que las oraciones cumplan con las convenciones ortográficas, que estén completas y sean coherentes.-Pasar las oraciones en
limpio al croquis.
CIERRE: -De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta.
Sesión 3 INICIO:-Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Hacer una lista de los lugares que pueden encontrar en su comunidad con la ayuda del
profesor.
50’ DESARROLLO:-Diseñar un croquis, tomando de referencia la escuela o algún lugar importante de su comunidad.-Dibujar o recortar
TERMINO DE símbolos de los lugares elegidos y pegarlos en el croquis.-Escribir la ubicación de los lugares tomando un punto de referencia. Seguir
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA algún modelo.-Revisar que la escritura cumpla con las convenciones ortográficas, estén completas y sean coherentes.
CIERRE: -Mostrar su croquis y texto informativo a los demás equipos.

Copias.Flashcards.
Participación.Elaboración de un texto con información Texto con información sobre localidades de la comunidad.
sobre localidades de la comunidad.
*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica
laboral, en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las
pausas activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía,
mejorar el desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables.
En un entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos
de 3 a 5 minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :

2° Planeacion Nem Junio

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2° Planeacion Nem Junio

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Gogos… lo hacemos simple para ti 1

ASIGNATURA Español GRADO 2º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.

Sesión 2 INICIO:-Observar la siguiente obra de teatro con títeres: https://www.youtube.com/watch?v=VeFFHtdVEpY

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA Español GRADO 2º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.

gante latina tarra llina

Ro lio man ra tortu melos

CIERRE:-Socializar el ejercicio y resolver errores de ser necesario.

ASIGNATURA Español GRADO 2º TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de junio 2020.

ASIGNATURA Español GRADO 2º TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de junio 2020.

Sesión 4 INICIO:-Realizar un ensayo general para representar el guion que elaboraron.

9x5= 9x8= 9x3=

ASIGNATURA Matemáticas GRADO 2º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.

TERMINO DE Ver una película El recreo de la escuela Tomar un baño

ASIGNATURA Matemáticas GRADO 2º TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de junio 2020.

Conocimiento del GRADO y

SECUENCIA DIDACTICA Bloque 5. Lección 3. La participación infantil. Páginas 130 a la 137.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ÁREA Artes GRADO 2º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ÁREA Artes GRADO 2º TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de junio 2020.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Los círculos locos.

pelota gigante.-El primero equipo en lograrlo será el ganador.

-El cangrejo que lo logre será el ganador.

ÁREA Educación Física GRADO 2 TIEMPO JULIO

saldrá corriendo, así sucesivamente, el primer equipo en terminar gana.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

ASIGNATURA Inglés GRADO 2 TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de junio 2020.

CIERRE:-En binas, escribir el significado de nombres de lugares. Ejemplo:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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