ISFD ZARELA MOYANO DE TOLEDO[PRÁCTICAS DOCENTES IV] EMILIANO SÁNCHEZ

Ciencias Sociales

SECUENCIA DIDÁCTICA

“Después de la Revolución, la Independencia”

Docente de Prácticas IV: Prof. Olga Burgos

Escuela Ingeniero Alberto R. Mascías - Ascochinga

5º GRADO “B”

Docente Orientador: María Elizabeth Rodríguez

Tiempo Estimado: 3 clases – 6 Horas Reloj

 CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
 Explicación multicausal de los procesos de ruptura del sistema colonial en América y los conflictos
derivados.
 Comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos
sociales.
 Conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de país e intereses de diferentes grupos y
provincias.
 Comprensión y uso de nociones temporales, unidades cronológicas, periodizaciones y distintas
duraciones, aplicadas a los contextos históricos estudiados.

 FUNDAMENTACIÓN:
La presente secuencia pretende ahondar y complejizar los aprendizajes de los alumnos acerca del proceso
histórico independentista de nuestro país y el sub continente. Los conceptos centrales ya han sido abordados
por los alumnos con anterioridad, por lo que no se trata de un tema desconocido para ellos.
El desafío consiste en desnaturalizar la mirada que los niños tienen sobre la realidad social, promoviendo la
comprensión de que lo social es una construcción humana repleta de conflictos de intereses, cambios y
continuidades a partir de una puesta en marcha progresiva de los mecanismos de la contextualización, la
interrogación y la problematización.
En este sentido, entendemos que la presentación de un marco, de una trama, de una historia en la que
aparezcan sujetos actuando movidos por necesidades, deseos y aspiraciones brinda un entramado narrativo que
facilita el acercamiento y la comprensión de los hechos y procesos que deseamos enseñar. Así, la realidad
cobrará significado para los niños dentro de un contexto determinado en el que se destaquen las acciones y las
intenciones de los actores sociales implicados.
Condicionado por lo escaso del tiempo con que contamos para desarrollar un tema tan complejo y rico (3
clases de dos horas de duración), mi decisión estratégica -luego de una extensa investigación en variados y
diversos textos y medios- es abordar el tema a partir de la proyección de un par de videos de excelente factura,
cuya propuesta plantea, a través de un lenguaje narrativo dinámico y atractivo para los alumnos, una
aproximación multicausal a la situación post revolución de Mayo, que nos servirá como disparador de los
diferentes temas propuestos, tendiendo puentes entre lo ya conocido y los nuevos saberes, que articulen de
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modo adecuado la densidad conceptual, la complejidad temática y la cantidad de datos, para dar lugar a la
interpretación y la reflexión crítica.

 OBJETIVOS:
 Organizar una secuencia básica de la historia nacional, estableciendo diversas periodizaciones conforme a
las dimensiones social y política.
 Organizar y comunicar conocimientos a través de la argumentación oral, la producción escrita y gráfica de
textos en los que se narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del pasado y del
presente, incorporando vocabulario específico.

 RECURSOS:
 Fotocopias
 Afiches, marcadores, pegamento, etc.
 Proyector, parlantes y notebook.

 EVALUACIÓN:
Proponemos una evaluación de tipo formativa e integral, que atienda al proceso de construcción
personal.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Los alumnos:

 Demuestran comprensión acerca del proceso independentista nacional como una construcción en
la que intervinieron diversos actores sociales, con realidades e intereses diversos.
 Participan activamente de las actividades grupales e individuales propuestas
 Demuestran conocer datos sobre la vida de José de San Martín y su proyecto de liberación de
nuestro país y de otros países latinoamericanos.

 PROPÓSITOS:
Que los alumnos:
 Comprendan a los procesos históricos como una construcción dinámica y multicausal.
 Reconozcan a los distintos personajes y grupos sociales así como sus intereses, en muchos casos
antagónicos.
 Participan activamente de las actividades grupales e individuales propuestas.

 BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba.
 Cuadernos para el Aula, Ciencias Sociales 5º Grado
 Ciencias Sociales 5, Kapeluz Norma
 Manual 5 Santillana. Conexiones
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 Educ.ar
 Distintas páginas de Internet.

 ACTIVIDADES:
CLASE N.º 1
DURACIÓN: 2 Horas
FECHA: 26 de agosto
Iniciaré la clase proponiendo una recuperación de los saberes previos de los estudiantes en lo referido a la
situación social y política imperante en el período posterior al levantamiento contra las autoridades monárquicas en
Buenos Aires y la creación de las juntas de autogobierno creadas en 1810 (temas que han estado trabajando en
clases anteriores). Para ello realizaremos un debate colectivo que iremos encausando a través de preguntas
orientadoras.
¿Qué ocurrió en Buenos Aires en mayo de 1810? ¿Qué ocurría en el mundo, especialmente en el resto del
continente y España? ¿Había otros movimientos libertarios en América del sur? Dentro de nuestro territorio
¿Estaban todos de acuerdo en cómo debía organizarse y gobernarse el nuevo país? ¿Cuáles eran las posturas de las
provincias y Buenos Aires? ¿Qué pretendían? ¿Recuerdan quién era Artigas? ¿Cómo tomaron en España la pérdida
de su poder sobre las colonias? ¿Lo aceptaron tranquilamente? ¿Cuáles fueron los distintos gobiernos que se
formaron en el actual territorio nacional? Etcétera.
La idea es que los alumnos se expresen y puedan
debatir entre ellos si la situación se presenta.
En base a sus respuestas iremos confeccionando,
entre todos, un cuadro conceptual en el pizarrón. En un
margen del mismo habré colgado el mapa aquí
presentado (o alguno similar) para ayudarnos con la
comprensión de la situación territorial.
Una vez elaborado el cuadro, indicaré a los
alumnos que lo copien en sus carpetas. Una vez hayan
terminado, proyectaré el video “La asombrosa excursión
de Zamba en la casa de Tucumán” del canal Pakapaka,
con una duración de aproximadamente 18 minutos.
La visualización del mencionado video no será de
corrido, iremos deteniendo su proyección a medida que
se vayan introduciendo las diferentes situaciones y
problemáticas, para comentar, opinar y aclarar dudas.
Indicaré a los alumnos que vayan tomando notas a
manera de recordatorio, que les servirán para organizar

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las ideas ya que el tema es extenso y complejo.

https://www.youtube.com/watch?v=oGtsFxKmjNk

Terminada la proyección del video, realizaremos un cierre colectivo, propiciando la participación de todos los
niños/as. Encausaré la puesta en común a través de preguntas orientadoras acerca de lo más relevante de los
contenidos vistos, estimulando además la expresión de las opiniones personales.
Para finalizar, entregaré a cada alumno una fotocopia, que deberán pegar en sus carpetas, con el siguiente
contenido:

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Pueden volver a ver el video en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=oGtsFxKmjNk

Indicaré a los alumnos que deberán, en parejas y para la próxima clase, realizar un
resumen acerca de lo visto en el video (para lo que podrán usar las notas que hayan
tomado, y volver a verlo en el enlace que adjunté a la fotocopia) y lo leído en el texto
que les entregué. Deberán realizar dicho resumen utilizando sus propias palabras,
adjuntándole algunos elementos paratextuales: imágenes, ilustraciones, gráficos o
mapas que consideren significativos. La idea respecto de este punto, es integrar
transversalmente los contenidos trabajados paralelamente en el área de lengua (el uso
de elementos paratextuales en la noticia). Las producciones deberán ser entregadas en
carpetas que ellos mismos podrán confeccionar con cartón y cordeles o hilos.

CLASE Nº 2
DURACIÓN: 2 Horas
FECHA: 2 de septiembre

Iniciaremos la clase compartiendo las producciones solicitadas la clase anterior.

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A continuación, y a manera de integración con lo que han venido trabajando en el área de Ciudadanía y
Participación (Republica y democracia) preguntaremos al grado: Además de la declaración de la Independencia ¿Qué
otras cosas se debatieron en el congreso de Tucumán?
Orientaremos a través de preguntas, de manera que lleguemos al entendimiento de que también se debatió
acerca de la forma de gobierno que debía asumir el territorio. Les contaré que las propuestas eran las siguientes,
con la ayuda de un afiche que llevaré ya confeccionado:

PROPUESTAS DE FORMAS DE GOBIERNO PRESENTADAS EN EL CONGRESO DE

TUCUMÁN

MONARQUÍA
REPÚBLICA
La jefatura del Estado
División de poderes.
reside en una persona

GOBIERNO CENTRALIZADO
Belgrano proponía una
monarquia a cargo de un Se proponía un solo
decendiente de los incas. gobierno para el conjunto
de las provincias

Otros congresales no GOBIERNO FEDERAL

veían con malos ojos Proponía un gobierno
incorporarse a otros nacional y además un
sistemas monarquicos gobierno para cada
(Portugal por ejemplo) provincia.

Debatiremos acerca de las formas de gobierno propuestas, escuchando las opiniones de los compañeros
acerca de las mismas.
A continuación indicaré a los estudiantes que copien el diagrama en sus carpetas y dictaré las siguientes
preguntas: ¿Quiénes proponían el gobierno federal y quienes el centralizado? ¿Cuáles eran sus razones? ¿Se llegó a
algún acuerdo respecto de esto? Responde con tus palabras.

Una vez hayan realizado esta actividad, compartiremos y compararemos las respuestas, aclarando las dudas.
A continuación, les contaré que mientras los diputados continuaban con sus discusiones, los realistas
avanzaban sobre el territorio y que algunos patriotas consideraban que era imprescindible declarar la
independencia urgentemente, entre estos se encontraba José de San Martín.

¿Ustedes saben quién era José de San Martín?

En el pizarrón iré realizando un listado con palabras clave y breves conceptos a partir de las respuestas que
nos brinden los alumnos.

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A continuación proyectaré el video “Vida de San Martín” de Aula 361 de aproximadamente 5 minutos de
duración:

https://www.youtube.com/watch?v=II55juiHcpc

Terminada la proyección (si así lo desean los alumnos podemos proyectarlo nuevamente dado que es breve),
haremos una puesta en común colectiva. En el pizarrón colocaré un afiche con algunas imágenes de San Martín y
bastante espacio en blanco. A continuación les pediré que describan sus sentimientos hacia este personaje y les
indicaré que pasen y escriban alguna palabra o breve frase que describa lo que les inspira en el afiche.

Para finalizar les entregaré una fotocopia con el siguiente contenido para que lean y respondan en base a ese
material, el video visto y lo charlado en clase el siguiente cuestionario:

1. ¿Dónde y cuándo nació San Martín?

2. ¿Adónde se fue a vivir con su familia? ¿Qué estudió allí?
3. ¿Contra quiénes luchó en Europa?
4. ¿Cuándo regresa a América y por qué?
5. ¿Qué hizo luego de regresar a Buenos Aires?
6. ¿Qué le encargó que hiciera el Triunvirato?
7. ¿Cómo se llamó la primera batalla de San Martín?
8. ¿Con quién se casó? Menciona algunas actividades que realizó ella.
9. ¿Por qué san Martín pensó en liberar a Chile y Perú? ¿Cómo lo hizo?
10. Escribe tu opinión personal acerca del cruce de los Andes.

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Durante lo que resta de la clase los alumnos leerán el material entregado en parejas y comenzarán a
responder el cuestionario en caso de que el tiempo les alcance. Mientras lo hacen iré recorriendo el grado
despejando dudas y aclarando conceptos en caso de que lo precisen o requieran. Les indicaré que la tarea deberá
estar completa para la clase siguiente.

CLASE Nº 3
DURACIÓN: 2 Horas
FECHA: 9 de septiembre

Iniciaremos la clase compartiendo las producciones solicitadas la clase anterior. Compararemos las
respuestas y aclararemos los errores si los hubiese.
A continuación, les comunicaré que la próxima clase, ya a cargo de la seño Marita, se tomará una evaluación
de lo visto y que para repasar lo trabajado y para que les sea más fácil de estudiar, entre todos realizaremos una
Línea de Tiempo y un mapa conceptual del periodo trabajado en la secuencia. A medida que vayamos incorporando
los distintos elementos a la línea y el mapa iremos conversando sobre lo que entendieron y recuerdan de cada
tema.
Para finalizar les indicaré que copien las producciones que realizamos colectivamente en el pizarrón en sus
carpetas.