NOMBRE: Jesus Alejandro Nuñez Cruz MATRICULA: 129691

David, L. L. (1987), Introduccion to psychology(3ª ed). McGraw-Hill.

Procesos del aprendizaje conductual

Aprendizaje conductual

Los psicólogos definen al aprendizaje conductual como un cambio conductual de cierta duración
generado por la experiencia. Gracias a las cosas que les suceden, quienes aprenden adquieren
nuevas asociaciones, información, capacidades intelectuales, habilidades, hábitos y aspectos por
el estilo; en lo sucesivo, actúan de maneras diferentes y pueden cuantificarse estos campos

No siempre pueden atribuirse los cambios en la conducta a la experiencia; la fatiga, los fármacos,
los motivos, las emociones y la maduración son algunos de los otros principales modificadores
del comportamiento. La fatiga, los fármacos, las enfermedades, los motivos y las emociones
ejercen efectos de poca duración sobre la conducta; las principales consecuencias de la falta de
sueño desaparecen después de una o dos noches de descanso

Patrones de acción fija

La conducta llamada instintiva surge de manera muy similar a la conducta determinada por la
maduración. A pesar de que hoy día no se favorece el término "instinto", los científicos
conductuales hablan de un concepto análogo, patrones de acción fija; los cuales son movimientos
únicos 0 patrones de movimientos definidos por seis características.

Maduración

El crecimiento del cuerpo y del sistema nervioso prepara al animal para ejecutar ciertas
respuestas; estas conductas que dependen de la maduración se presentan de acuerdo con un
calendario predecible y no requieren entrenamiento específico. A los bebés no se les necesita
enseñar alguna de estas habilidades; sí requieren de ciertas experiencias que, en general, son
inevitables.

A pesar de que los psicólogos están de acuerdo con respecto a los principios del aprendizaje
conductual, los términos y las definiciones varían; un profesor preferirá una terminología con
ciertas diferencias.

Historia del condicionamiento respondiente

Al distinguido fisiólogo Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936), se le atribuye el descubrimiento del

condicionamiento respondiente, al cual con frecuencia se le denomina condicionamiento
pavloviano. Pavlov ya era un científico formado, ganador del premio Nobel, cuando empezó sus
investigaciones sobre el condicionamiento.

Cuando estudiaba la fisiología de la secreción digestiva de los perros, Pavlov se dio cuenta que
los animales salivaban ante estímulos diferentes a la comida; por ejemplo, salivaban cuando
veían a quien los iba a alimentar y cuando escuchaban sus pasos. Al principio, estas salivaciones
inexplicables eran una molestia; luego fueron atrayendo cada vez más la atención de Pavlov. A la
larga, él y sus colaboradores construyeron una versión simplificada de la situación que producía
estas peculiares salivaciones.

Pavlov y sus colegas ejecutaban una pequeña operación en cada perro antes de los estudios;
hacían una pequeña incisión, por lo general en la mejilla del animal, de manera que la apertura
del conducto salival pudiera trasplantarse hacia el exterior.

Principios y aplicaciones del condicionamiento respondiente

Los psicólogos han estudiado el condicionamiento respondiente durante más de 50 años; por lo
general, escogen estímulos incondicionados simples. Usan experiencias como soplidos de aire,
comida y choques eléctricos muy leves en la pierna; estos estímulos incondicionados evocan
respuestas incondicionadas simples: parpadeo, salivación y flexión de la pierna.
Al seleccionar estímulos y respuestas definidas de manera muy clara se aseguran que los
procedimientos serán uniformes y que podrán realizarse mediciones precisas.

Las personas no requieren de experiencias de temor con estímulos neutros para que lleguen a
tenerles miedo. A causa de que somos criaturas que poseemos cognición, muchas veces nos
asustamos por lo que vemos e imaginamos.

En la vida, las respuestas condicionadas emocionales se extinguen a menudo. Excluyendo las

experiencias terroríficas adicionales con criaturas peludas, las respuestas de miedo del pequeño
Alberto podrían haberse apagado por sí solas.

Discriminación y generalización de estímulos

La generalización de estímulos se presenta cuando la respuesta condicionada se extiende a

objetos similares al estímulo condicionado o hacia aspectos de la situación en la que
originalmente la respuesta fue condicionada

La discriminación de estímulos es lo contrario a la generalización. Si bien los animales

responden ante uno o más estímulos semejantes a los que se presentaron durante el
condicionamiento (generalización de estímulos), no reaccionan ante todos los estímulos
análogos.

Skinner y la tecnología operante

A final de la década de 1920 Skinner empezó a investigar la conducta operante; con frecuencia
adiestraba pequeños grupos de pichones o ratas privados de alimento para que picaran una tecla
0 presionaran una palanca Cada vez que el animal hambriento ejecutaba la acción adecuada, una
bolita de alimento caía en la taza de comida. ¿Por qué estudiar el comportamiento simple de
organismos sencillos en situaciones simples? Skinner suponía que ésta era la táctica más
eficiente para descubrir las leyes básicas del aprendizaje operante.

La investigación de Skinner llevó hacia una tecnología compleja de la enseñanza llamada

modificación de conducta, que en la actualidad se utiliza en todo el mundo. Los profesionales de
la salud mental emplean estos procedimientos para tratar gente con problemas; los líderes en la
educación usan estos conceptos para la enseñanza y para el manejo de los problemas
disciplinarios.

Opinión sobre el texto

En el siguiente texto parafraseado considero importante el capitulo ya que en este comprende

que que se introduce el aprendizaje por observación cuando las personas observan a los demás
eso implica actividad cognitiva dilatación del tiempo y condicionamiento operante,
especialmente porque es más probable que las personas imiten modelos de conducta fuertes y
exitosos puede ser específico, especialmente si la respuesta se ajusta a su estilo de vida
excitación las emociones correctas aprender
Los estímulos antecedentes pueden adquirir control sobre las operantes tanto el reforzamiento
positivo como el negativo fortalecen las operantes, mientras que los castigos negativo y positivo
y la extinción las debilitan el moldeamiento establece nuevas operantes
Los procedimientos de modificación de conducta se basan tanto en el condicionamiento operante
y el respondiente, como en el aprendizaje por observación.

Citas textuales

1- Tomando en cuenta, no es sorprendente que la gente desconfíe con respecto al concepto de

modificación de la conducta (Woolfolk y cols., 1977).

2- El principal motivo es la amplitud de la psicología para darse una idea de sus dimensiones
gigantes(Foss, 1980)

3- Los psicólogos humanistas están unidos por una meta común: enfocar "lo que significa existir
como ser humano" (Bugenthal, 1967)

4- En el caso de los reforzadores demorados, es conveniente recordarle a quien aprende que la

recompensa vendrá y que cuando se le otorgue será reforzado. (Brackbill y Kappy, 1962; Hall y
cols., 1972)
5- Sin lugar a dudas, los estímulos punitivos positivos, presentados en el castigo positivo y
retirados en el reforzamiento negativo, pueden ser poderosos (Solomon, 1964)

Razones por las cuales son importantes las citas textuales

1- Las personas pueden tomar a mal la situación como un control o manipulación de su conducta

2- Darse cuenta la inmensidad se temas amplios que abarca la psicología y no solo se cierra a
un nicho como tal si no que es un mundo completamente

3- Los psicólogos humanistas están centrados en la meta de lo que significa existir como persona

4-Es darle entender al sujeto que toda acción realizada vendrá acompañada de un arespues en
cada la cual es en este caso una recompensa

5-En las investigaciones de los estimulos puntitos es presentar y reforzar que los casos negativos
son poderosos

Pregunta de reflexión

¿Por qué el castigo y el reforzamiento comparten una serie de analogías?

Por que se les define como términos de sus efectos sobre la conducta usan el mismo esquema
positivo-negativo para establecer subcategorías y sus relaciones entre si como el castigo causa el
reforzamiento de pensamiento en las acciones

ASIGNATURA: PSICOLOGIA GENERAL

DOCENTE: MARIA MARGARITA SANCHEZ CALDERON

FECHA: 29-01-23

GRUPO: 1M-1