A L.·.G.·.D.·.G.·.A.·.D.·.U.·.

Resp.·. M.·.
Ex Resp.·. M.·.
V.·. H.·. P:. Vig.·.
V.·.H.·. S.·.Vig.·.
VV.·. HH.·. Que Decoran el Or.·.
VV.·. HH.·. TT.·.
S.·. F.·.U.·. ----------- L.·. I.·.F.·.

EL CONDUCTISMO

INTRODUCCIÓN

Uno de los principales cometidos de la masonería es la formación de sus miembros y la

proyección de las enseñanzas y valores asimilados en el interior de los talleres parece una consecuencia
lógica. Un camino que lleva a los masones a influir en el resto de la sociedad.

Nuestra carrera masónica constituye un proceso de aprendizaje constante donde además de ser
eternos aprendices debemos prepararnos para ser buenos maestros formándonos como educadores y
utilizando de manera apropiada las herramientas disponibles para tal fin.

Tomando como bandera que la educación es la base que sustenta el “proyecto 20/20” de la M.·.
R.·. G.·. L.·. R.·. V.·. y utilizando las plataformas tecnológicas actuales, iniciamos este proceso de
formación donde en primera instancia conoceremos sobre las teorías del aprendizaje, tocando en este
trabajo los estudios llevados a cabo sobre la conducta humana y animal.

DESARROLLO

En primer lugar, debemos definir que el aprendizaje es un proceso continuo y natural al que el
ser humano está expuesto todos los días de su vida. Este concepto se define por la adquisición duradera
de conocimientos, conductas, destrezas o habilidades a través de la práctica, el estudio o la experiencia.
 Derivado de los estudios sobre el aprendizaje y a las interrogantes que han surgido durante este
proceso por los investigadores surgen las teorías de aprendizaje que se materializan como un conjunto
de diferentes conceptos que observan, describen, explican y orientan el proceso de aprendizaje de las
personas y todo lo que se relaciona a este proceso.

Iniciamos entonces en este trabajo con la primera teoría del aprendizaje llamada Conductismo o
Teoría Conductual. El Conductismo afirma que a todo estímulo le sigue una respuesta basada en el
ambiente en donde se encuentra el individuo. Por ende, el aprendizaje puede ser explicado a partir de
eventos observables relacionados con la conducta y el ambiente en donde se produce el aprendizaje.
Los estudios referentes a la teoría conductista parten de la psicología experimental siendo los teóricos
relacionados Iván Pavlov, Edward Thorndike, John Watson y B.F Skinner.

Se define aprendizaje por condicionamiento al proceso por medio del cual se efectúa un cambio
en la conducta a través de la experiencia o la asociación de eventos o estímulos.

La capacidad de aprender posibilita la adaptación de todo individuo a los cambios del entorno y
el reconocimiento de las señales del mundo externo. Desde luego, se distinguen diferencias importantes
entre los modelos de aprendizaje por condicionamiento clásico y condicionamiento operante.

Teoría del condicionamiento clásico

La teoría del condicionamiento clásico deriva de los experimentos del fisiólogo ruso Iván Pavlov,
quien durante el estudio del aparato digestivo canino notó que los animales salivaban al ser expuestos
a estímulos asociados con la comida sin que fuera necesaria la presencia física de esta.

El sonar de una campana o los pasos de los investigadores bastaban para desencadenar un
mecanismo fisiológico en los perros relacionado con la primera fase de la digestión, lo que llevó a Pavlov
a dirigir su investigación hacia una importante conclusión científica: los perros salivaban al escuchar la
campana porque habían aprendido que el sonido de esta precedía la alimentación, por lo cual la
respuesta inmediata a nivel orgánico era la preparación de las glándulas salivales.

En este proceso de condicionamiento intervenían factores clave:

  El estímulo incondicionado (EI), que viene siendo aquel que produce invariablemente una
reacción (en este caso, la comida).
 La respuesta incondicionada (RI), que es provocada por el estímulo incondicionado (la
salivación).
 El estímulo condicionado (EC), que se considera neutro porque no produce ninguna
respuesta al menos que se haya dado el pareamiento (la campana).
 La respuesta condicionada (RC), que es el resultado de mezclar el estímulo incondicionado
y el estímulo condicionado (comida + campana = salivación al escuchar la campana).

El aprendizaje por condicionamiento clásico es una de las teorías más trascendentales de la

psicología científica, y también una de las más polémicas en cuanto sirvió de base para realizar
experimentos en humanos, algo que, por supuesto, tuvo mucho que ver con el Manifiesto impulsado
por John B. Watson.

Antes de un Manifiesto Conductista formalmente planteado, la psicología limitaba sus

experimentos a los animales. Fue John B. Watson quien se refirió por escrito a una necesidad inaplazable
de abandonar esta parcialización para realizar estudios integrales de los procesos conductuales en el
individuo.

El aprendizaje por condicionamiento clásico es una de las teorías más trascendentales de la

psicología científica, y también una de las más polémicas.

Teoría del Conexionismo

La Teoría del Aprendizaje de Edward Lee Thorndike psicólogo y pedagogo estadounidense,

representa la estructura Estimulo - Respuesta original de la Psicología del Comportamiento: El
aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones
o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El
paradigma de la teoría E - R estaba en el aprendizaje a partir del ensayo y el error en el cual las respuestas
correctas vienen a imponerse sobre otras debido a gratificaciones.
 Esta teoría afirma que, si después de la respuesta a un estímulo incondicionado, se refuerza con
un efecto positivo de recompensa y por tanto satisfactorio, es muy posible que esta acción vuelva a
repetirse y reforzarse a través de la repetición del mismos.

También señala que, si después de la respuesta al estímulo el estímulo neutro es desagradable o

doloroso, las posibilidades de repetir esa acción disminuirán.

La teoría del conexionismo básicamente establece una conexión instrumental definitiva entre la
conducta apropiada y la recompensa a la que conduce y su fortalecimiento automático de conexiones
específicas, directamente, sin la intervención de ideas o influencias conscientes.

Thorndike estudió el aprendizaje en animales (generalmente gatos). Ideó un experimento en el

que utilizó una caja rompecabezas creada por él, para poner a prueba empíricamente las leyes del
aprendizaje. En 1889, realizó la primera demostración experimental de condicionamiento instrumental
con animales. Este autor inició sus estudios con la intención de demostrar que los animales no utilizaban
el razonamiento para resolver determinadas situaciones (opinión que no era compartida por
investigadores de su época) sino que, de una manera más sencilla, encontraban la solución gracias a un
aprendizaje de respuestas.

Thorndike llevó a cabo sus estudios experimentales con la llamada caja-problema diseñadas por
él mismo. Estas eran cajas de madera en el interior de las cuales situaba, generalmente, un gato
hambriento (también utilizó perros) y el animal tenía que aprender qué respuesta era la más adecuada
para que se abriera la puerta de la caja y pudiera acceder al plato de comida del exterior que tenía a su
vista. En el interior de la caja, el animal se encontraba con diferentes mecanismos como palancas,
cuerdas o baldas que, al ser correctamente accionados, permitían la apertura de la caja. Thorndike
registraba la latencia, es decir, el tiempo que tardaba el gato a hacer la respuesta correcta y volvía a
cerrar al animal dentro de la caja. Este investigador observó que la duración de la latencia disminuía
gradualmente a lo largo de los ensayos sucesivos; así, si en la primera ocasión que el animal se
encontraba en la caja tardaba casi diez minutos en poder abrir la puerta, en el ensayo cuarenta podía
resolver en menos de dos minutos.
 A través de la teoría del conexionismo, Thorndike formuló las siguientes leyes;

 La ley de efecto: que sostiene que una conexión se fortalece o debilita según el grado de
satisfacción o desagrado que acompañe al ejercicio.
 La ley del ejercicio: Esta ley sostiene que mientras más se practique una asociación de
estímulo-respuesta, más fuerte será la unión y se irá debilitando a medida que se deje de
utilizar.
 La ley de la disposición: Esta ley establece la preparación de las condiciones neurológicas
en la conexión estímulo-respuesta.

CONCLUSIÓN

Siendo la primera de nueve teorías del aprendizaje el conductismo es una de las más importantes
dentro de la psicología educativa ya que nos muestra el lado del comportamiento y de la conducta de
las personas en su proceso de aprendizaje.

Queda por tocar en cuanto al conductismo la teoría del condicionamiento operante de Skinner la
cual será detallada en un siguiente trabajo.

Es todo Resp .·. M.·.

Fraternalmente,

____________________________
JOSÉ MANUEL NAVAS BERMÚDEZ
M.·. Mas.·.

Resp.·. Log.·. Dr. César Obdulio Iriarte Nro. 202.

Al Or.·. de Ciudad Guayana, a los 24 día del mes de Junio de 2021 (e.·.v.·.)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1. Curso de Formación Docente para Segundos Vigilantes. EXPÓSITO G., Enrique Roberto P.·. M.·. Segundo
Gran Vigilante, ROSALES B., Pedro Luis P.·. M.·. – Caracas, Venezuela, abril 2021.