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Escuela: RICARDO FLORES MAGON CCT: 20DPR0124T Zona: 15 Sector: 24

Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Tercero Ámbito: Estudio
Tema común: Relato Histórico Fecha:
Aprendizajes Esperados
Quinto Sexto
Reescribir relatos históricos para publicarlos. Escribir un relato
histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.
• Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos • Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
relacionados. • Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas
• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. que el texto ofrece.
• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, • Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del
empleando puntuación y ortografía convencionales. lenguaje formal al escribirlos.
• Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación • Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación
antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. convencionales.

Temas de Reflexión
Quinto Sexto
Comprensión e interpretación
Comprensión e interpretación
• Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.
• Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
• Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos
• Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
históricos.
Búsqueda y manejo de información
Propiedades y tipos de textos
• Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
• Características y función de los relatos históricos.
• Formas de recuperar información sin perder el significado original.
• Características del lenguaje formal en relatos históricos.
Conocimiento del sistema de
Conocimiento del sistema de escritura
escritura y ortografía
y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la
Aspectos sintácticos y semánticos
tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito,
• Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para
derivaciones del verbo haber).
establecer relaciones cohesivas.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.
• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
• Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para
• Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después,
separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes,
mientras, cuando, entre otros).
para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
• Pronombres, adjetivos y frases nominales ara hacer referencias espaciales y
• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo
personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
tanto, debido a).
• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
indicar sucesión o simultaneidad.
 Actividad Inicial (Duración 1 hora)
 Con ayuda del maestro contestar las siguientes preguntas (hacer referencia a la importancia del relato histórico como algo que debe ser verdadero y no una
mentira)
¿Las mentiras son buenas o son malas?
¿Conoces algún tipo de texto donde se escriban mentiras?
¿Conoces por qué?
¿Crees que en los textos históricos escriban mentiras? Sí, no ¿Por qué?
¿Cuál crees que es la importancia de que en los textos históricos se escriban verdades y no mentiras?
 Poner un video de algún relato histórico sobre México
Tarea 1: contestar las siguientes preguntas
¿Qué información crees que pudiera ser mentira? ¿Por qué?
¿Qué tan malo es que hayan mentido sobre esa información?
¿Qué tan bueno es que no hayan dicho la verdad sobre la información?
¿Qué consecuencias hubiera habido?
Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)
Quinto Sexto
Paginas: 8 - 17 Paginas: 86 - 95
 Contestar la pregunta de la página 9 del libro de español de quinto grado.  Leer la pagina 87 y contestar las preguntas en su libreta
 Leer la página 9.  Leer la página y 88 e identificar cuál es la idea principal del texto, que tipo
 Leer la pagina10 y 11 del libro de español de quinto grado y contestar las de gráficos utiliza, como está organizada la información, que otra
preguntas correspondientes en su cuaderno información agregarías para complementar el texto
 Subrayar 5 ideas principales del cada uno de los textos  Identificar en que tiempo esta escrito (pasado, presente, futuro, pretérito,
Tarea 2: desarrollar las ideas que subrayaron (con sus propias palabras) copretérito, etc.,)
Tarea 2: escribir el fichero del saber de la página 90 del libro de español sexto
grado
 Leer página 12 del libro de español de quinto grado  Leer la página 89 del libro de español de sexto grado
 En su cuaderno contestar las preguntas de la página 12 del libro de  Identificar las ideas principales para consultar fuentes documentales
español de quinto grado  Escribir las ideas en su cuaderno.
 El maestro explicara lo que es una oración tópica  El maestro propondrá dos temas y los alumnos deberán identificar si la
 Identificar la idea principal del texto (que se pretende dar a conocer en él, buscaran en una fuente primaria o secundaria
su biografía, su imperio, su gobierno etc.,) Tarea 3: proponer 3 temas de donde se obtenga información de una fuente
 Escribir 5 oraciones (oraciones de apoyo) que complementen a la idea primaria y otros 3 de una fuente secundaria
principal (oración tópica)
Tarea 3: leer la pagina 13 y contestar las preguntas correspondientes
 Leer la página 14, 15 y 16 del libro de español de quinto grado  Leer la pagina 89, 90, 91, 92,93 y 94
 Escribir las ideas principales que se necesitan para reconstruir un texto  Escribir las ideas principales que se necesitan para reconstruir un texto
 Por equipos de 3 reconstruyan el texto de Iturbide según las características  Por quipos de 3 escoger un tema (como animales, frutas, carros, etc.,) y
que escribieron en su libreta escribir 5 oraciones tópico del tema
Tarea 4: continuar con la reconstrucción del texto.  Desarrollar las 5 oraciones tópico
  realizar las adecuaciones correspondientes, según las ideas principales que
escribieron en su libreta
Tarea 4: continuar con las adecuaciones que les faltaron
 Seleccionar un tema (temas que hayan revisado en la materia de historia, para 5to grado deberá ser algún otro que hayan revisado y que no sea el de Iturbide)
 Buscar información sobre el tema que harán en el relato histórico
 Seleccionar la información más relevante que tendrá que contener
 Realizar el Borrador 1
 El maestro realizara las correcciones correspondientes (ortografía, redacción)
Tarea 5: modificar el trabajo según las correcciones que el maestro diga (borrador 2)
 Borrador 2
 El maestro revisará el borrador 2 y hará las correcciones según la sintaxis, utilizar adverbios de lugar, adverbios de tiempo, nexos temporales y de causa y
consecuencia
5º y 6º deberá contener siete a diez ideas principales desarrolladas y verídicas
 Realizar las correcciones correspondientes y si es necesario volver a buscar información y seleccionarla
 Revisión por parte del maestro de la sintaxis y la ortografía
Tarea 6: modificar el trabajo según las correcciones que el maestro diga, Realizarlo en cartulinas, papel bond, hojas blancas etc. realizar un pequeño discurso de
presentación de su trabajo
 Presentación entre compañeros
 Criticas y autoevaluación
Tiempo
Contenido
Expresión oral
Volumen
Coherencia
Vocabulario entendible
Etc.
Tarea 7: arreglar los últimos detalles a su relato
Evaluación Final (Duración 1 hora)
 Presentación y lectura del relato histórico
 Trabajos en clase
 Búsqueda de información
 Contenido
 Desempeño de su papel dentro de la organización para la presentación de los textos
 Responsabilidad
Recursos Didácticos

Evaluación y Evidencias
Evidencias
 1. Contestar las preguntas y un video
2. Libro de texto, contestar preguntas, oraciones, cambiar mentiras, lluvia de ideas, mapa conceptual e ideas principales
3. Libro de texto, lista de significados, enunciados, canción, exposición, oraciones tópico e identificar fuentes
4. Libro de texto, contestar enunciados, palabras en diminutivo y aumentativo, puntos importantes, oraciones tópico, adecuaciones, ideas principales y texto
de Iturbide
5. Temática, buscar información, borrador 1 y correcciones
6. Borrador 2, correcciones y revisión
7. Presentación entre compañeros, críticas y autoevaluación
8. Presentación del relato histórico a padres de familia
Evaluación final del Proyecto

Lectura y redacción del relato histórico.

Trabajo Permanente
Lectura a relatos históricos (falsos o verdaderos) comentar cuál de esos relatos es falso o verdadero y por qué creen que ha sido creado.
Puede ser el acerca de los niños héroes el cuál se cree es verdadero, pero no es así, u otro donde se han modificado algunos puntos de la historia, como la
evangelización a los indígenas durante el virreinato, etc.
Observaciones

Prof. Erwing Josue Martinez Ruiz Prof. María Dolores Ángeles Ramírez
Docente frente a Grupo Sello Directora de la Escuela