Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Reescribir relatos históricos para publicarlos. Narrativ
o.
Aprendizajes Temas de Producciones para el desarrollo del proyecto
esperados reflexión
- Identifica Comprensión e interpretación - Discusión y lectura de textos sobre algún periodo
información - Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. histórico revisado en la asignatura de Historia.
complementaria en - Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. - Lista del orden de los acontecimientos relatados que
dos textos que relatan Búsqueda y manejo de información señale las relaciones antecedente-consecuente.
sucesos relacionados. - Información complementaria de dos textos que relatan sucesos - Notas con la información referente a un suceso particular
- Registra, en notas, los relacionados. del relato:
aspectos centrales de una - Formas de recuperar información sin perder el significado original. ⮚ Personajes involucrados.
exposición oral. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía ⮚ Periodo que abarca dicho suceso.
- Organiza un texto - Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de ⮚ Exposición oral del suceso.
en párrafos con párrafos. - Lista de acontecimientos relatados que establezca las
oración tópico y Aspectos sintácticos y semánticos relaciones antecedente-consecuente del suceso particular, como
oraciones de apoyo, - Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto apoyo para la redacción del relato histórico.
empleando para establecer relaciones cohesivas. - Borradores del relato histórico que cumplan con las
puntuación y ortografía - Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los siguientes características:
convencionales. sucesos. ⮚ Descripción cronológica de los hechos.
- Usa palabras y frases - Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente. ⮚ Relaciones antecedente-consecuente entre los
que indican sucesión y - Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: sucesos descritos.
simultaneidad, así puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades ⮚ Redacción coherente.
como relación gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o ⮚ Ortografía y puntuación convencionales, tomando
antecedente-consecuente explicaciones y proposiciones causales lógicas. como modelo los textos fuente.
al redactar un texto - Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en ⮚ Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
histórico. consecuencia, por lo tanto, debido a). Producto final
- Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de - Relato histórico para publicar en el periódico escolar.
apoyo.
Competencias
Estándares que se
que se
favorecen:
favorecen:
1.Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.3 Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. - Emplear el
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. lenguaje para
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. comunicarse y
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. como instrumento
1.14.Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. para
1.15.Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. aprender.
2.Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. - Identificar
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. las
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. propiedades
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10.Emplea ortografía convencional al escribir.
del
2.11.Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales). lenguaje en diversas
3.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos situaciones
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. comunicativas.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
4.Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje - Analizar la
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. información y
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. emplear el lenguaje
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos. para la toma de
5.Actitudes hacia el lenguaje decisiones.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. - Valorar la
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. diversidad
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. lingüística y cultural
de México.

1
 INICIO
Sesión 1 Fecha de aplicación
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Identifica información complementaria en Resultados del instrumento en donde
COMPRENSIÓN E
dos textos que relatan sucesos se reflejen conocimientos previos del Lo que conozco.
INTERPRETACIÓN
relacionados. tema.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar un relato histórico sobre la Independencia de México. Preguntar: CRITERIO.-
1.- ¿Qué tipo de texto es el anterior? Relato histórico. Identifiquen relatos
2.- ¿Qué pasaje histórico se narra en el texto? La independencia. históricos en medios
3.- ¿En qué opción se engloba la idea principal del texto? La Independencia de México marcó una etapa muy importante impresos.
ya que se dejó de depender de España y se convirtió en un país libre y soberano, pero no fue sencillo obtenerla ya que el
proceso duró 11 años de extensa lucha del pueblo de México por obtener su libertad.
4.- ¿Cuál es el orden de los siguientes eventos? Lee los siguientes sucesos y ordénalos escribiendo los números RECURSOS
del 1 al 4. DIDÁCTICOS
 (4) Luego de ser fusilados los decapitaron y sus cabezas las pusieron dentro de jaulas y las colgaron en las 4 Ejercicios.
esquinas de la Alhóndiga de Granaditas. Cuestionarios.
(1) En 1808, Napoleón ocupa España, por lo tanto los españoles estaban muy ocupados defendiendo su país. Libros diversos.
(3) Llegando a San Miguel se les unió el ejército de Dragones de la Reyna, y partieron hacia Celaya, donde
Hidalgo fue nombrado General del ejército.
(2) Se tenía planeado comenzar el movimiento de independencia el 2 de Octubre en San Juan de los
Lagos (Jalisco), pero por denuncias hechas ante las autoridades por Mariano Galván, fue necesario
adelantarla en septiembre.
5.- De las siguientes opciones, ¿en qué opción se mencionan información relacionada con el contenido del texto?
La corregidora le avisó a Ignacio Pérez y a Aldama que la conspiración había sido descubierta.
7.- De acuerdo con el texto, ¿a quién se refiere la palabra marcada en la oración? A los españoles.
Don Miguel Hidalgo quien decide entonces iniciar la lucha. Primero pusieron en libertad a los presos, después
aprehendieron a los españoles que se encontraban en la población.
8.- ¿Cuáles son adverbios de tiempo en la oración anterior? Entonces, primero, después.
9.- ¿Cuál de las siguientes opciones tiene un nexo temporal? México inició la independencia.
Al principio se organizó un movimiento a favor de la independencia en Valladolid, pero rápido fue sofocado, sin
embargo pronto surgieron otros al frente de Ignacio Allende, el corregidor Domínguez y su esposa Josefa,
Abasolo, Aldama y Don Joaquín Arias.
10.- En el párrafo anterior, ¿cuál es un conector? Sin
embargo En 1808, Napoleón ocupa España.
11.- ¿Cuál es la consecuencia del hecho anterior? México inició una lucha.
Al principio se organizó un movimiento a favor de la independencia en Valladolid( ) pero rápido fue sofocado( ) sin
embargo pronto surgieron otros al frente de Ignacio Allende( ) el corregidor Domínguez y su esposa Josefa,
()Abasolo(
) Aldama y Don Joaquín Arias( )
12.- ¿Cuál sucesión de signos de puntuación completa correctamente el párrafo anterior? , , , , , .
El 16 de septiembre de 1810, se llamó a misa, el pueblo acudió al llamado y con el grito ¡Mexicanos, viva México!,
¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva Fernando VII! y ¡Muera el mal gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse
contra los españoles.
13.- En el texto anterior, ¿cuál es la oración tópica? Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los
españoles. 14.- ¿A qué periodo de la historia pertenecen los eventos relatados en el texto? Independencia.
DESARROLLO
Pedir que comparen sus respuestas.
Preguntar: ¿De qué trato el texto?, ¿qué sucesos aparecen en el relato?, ¿qué pasó primero, después y al final del texto?, ¿en
qué tipo de textos se puede encontrar más información sobre este tema?, ¿qué ocurrió cuando se consumó la Independencia
de México?
CIERRE
Indicar: Observa el índice de tu libro de historia y busca en alguna fuente de consulta como revistas, libros, internet,
enciclopedias, etc. un relato como el anterior.
Pedir que elijan uno de los temas o periodos pues les ayudará a redactar su propio relato histórico.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
Notas:

DESARROLLO
Sesión 2 Fecha de aplicación
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Identifica información Discusión y lectura de textos sobre COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
complementaria en dos textos que algún periodo histórico revisado en Relación antecedente-consecuente en los El relato histórico.
relatan sucesos relacionados. la asignatura de Historia. sucesos relatados.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué sucedió antes de la guerra de independencia?, ¿cómo ocurrieron los hechos durante la Independencia?, ¿cuál Ejercicio.
fue la consecuencia de la lucha por la independencia? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifica elementos
Indicar: Vuelve a leer el texto de la clase anterior y el que buscaste de forma individual. básicos de los relatos
Compara sus características. históricos.
Preguntar: ¿Cuándo se tenía planeado comenzar el movimiento de independencia?, ¿qué más les gustaría saber acerca de la
Independencia de México?, ¿todos los textos que leyeron tratan de lo mismo? RECURSOS
Explicar que los textos históricos narran hechos pasados que son importantes para la humanidad. Mencionar DIDÁCTICOS
las características de los textos históricos. Ejercicios.
CIERRE
Pedir que retomen su relato histórico.
Preguntar: ¿De qué trata tú relato?, ¿cómo sucedieron los hechos?, ¿qué personajes intervienen?, ¿en qué época se desarrolla?,
¿qué pasa al principio de la historia?
Indicar: Busca textos que narren lo ocurrido en México antes de que Iturbide entrara a la Ciudad de México. Trae tu
texto al salón y léelo en equipos.
Seleccionen tres sucesos específicos que hayan ocurrido en esa época e investiga textos sobre ellos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
Notas:

Sesión 3 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Identifica información Lista del orden de los acontecimientos COMPRENSIÒN E INTERPRETACIÒN
Orden de
complementaria en dos textos que relatados que señale las relaciones Relaciones antecedente-consecuente en los
relatan sucesos relacionados. antecedente-consecuente. acontecimientos.
sucesos relatados.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.-
Pedir que analicen los textos investigados. Ejercicio.
Preguntar: ¿De qué trata?, ¿qué sucedió?, ¿cómo pasó?, ¿qué pasó al final? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifica sucesos y
los ordena y/o
Indicar: Escribe en tu cuaderno una lista de los sucesos que ocurrieron primero, y los que ocurrieron después. Pedir que lean clasifica
nuevamente el texto “LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO” y escriban una lista de los sucesos que se mencionan. cronológicamente.
Comentar que un suceso histórico es un acontecimiento que incide sobre los eventos, del presente o pasado. La
historia consiste básicamente en el recuento y análisis de hechos del pasado. RECURSOS
DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Organiza equipos de trabajo.
Lee tu relato histórico y selecciona los hechos más relevantes de dicho texto.
Escríbelos en tu cuaderno.
Mencionar que el relato histórico debe escribirse utilizando un lenguaje formal y se organiza en párrafos; se caracteriza por el
predominio de verbos en pasado y por presentar los hechos cronológicamente (como fueron sucediendo). El tiempo se enuncia
por medio de expresiones que indican el orden en que se desarrollaron los
acontecimientos (primero, después, finalmente, etcétera).
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
Notas:

Sesión 4 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Identifica información Lista del orden de los acontecimientos COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Antecedente-consecue
complementaria en dos textos que relatados que señale las relaciones Sucesión y simultaneidad en los relatos
relatan sucesos relacionados. antecedente-consecuente. nte.
históricos.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Mostrar las siguientes oraciones: CRITERIO.-
-16 de septiembre de 1810, Hidalgo dio el "Grito de Dolores". Identifiquen el orden de
-Allende y Abasolo, fueron derrotados el 16 de septiembre de 1811. los sucesos y los
Preguntar: ¿Cuál de los sucesos anteriores ocurrió primero?, ¿cómo lo sabes? organicen
DESARROLLO cronológicamente.
Mostrar la siguiente información y pedir que la ordenen cronológicamente:
3) 2 de Octubre en San Juan de los Lagos (Jalisco) se tenía planeado comenzar el movimiento de independencia.
2)1808, Napoleón ocupa España, México al enterarse de la invasión francesa en España, aprovecha para promover el
movimiento de la Independencia. RECURSOS
5) 16 de septiembre de 1811 Allende y Abasolo fueron derrotados.
DIDÁCTICOS
4)16 de septiembre de 1810 Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los españoles. A este suceso se le conoce como
"Grito de Dolores". Ejercicios.
1) 1800 y 1810 la Nueva España no deseaban compartir la riqueza del nuevo pueblo con los españoles.
Comentar que el relato histórico debe escribirse utilizando un lenguaje formal y se organiza en párrafos; se caracteriza por
manejar los verbos en pasado y presentar los hechos cronológicamente (como fueron sucediendo). El tiempo se enuncia por
medio de expresiones que indican el orden en que se desarrollaron los acontecimientos (primero, después, finalmente,
etcétera).
Preguntar: ¿Cómo identificas qué hecho sucede primero?
Mencionar que es conveniente poner atención en la fecha, el periodo que abarca o el personaje del que estamos hablando.
CIERRE
Pedir que se organicen de nuevo con su equipo y comenten: ¿Qué sucesos ocurrieron primero en sus relatos?,
¿cuáles después? y ¿cuáles al final?
Indicar que los ordenen de manera cronológica.
Entregar el imprimible de la sesión para que lo resuelvan.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17

Notas:

Sesión 5 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Identifica información Lista del orden de los acontecimientos
Simultaneidad en los
complementaria en dos textos que relatados que señale las relaciones COMPRENSIÒN E INTERPRETACIÒN
relatan sucesos relacionados. antecedente-consecuente. relatos históricos.
 Sucesión y simultaneidad en los relatos
históricos.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.-
Mostrar las siguientes oraciones: Ejercicio.
• Entre 1800 y 1810 en la Nueva España había mucha desigualdad social. CRITERIO.-
• En 1808, Napoleón ocupa España. Identifica sucesos que
• En 1808 los españoles estaban defendiendo su país. ocurren de forma
• En 1808 se promueve el movimiento de la Independencia. simultánea.
Preguntar: ¿En qué periodo se desarrollan estos sucesos?, ¿qué ocurre en el año de 1808?, ¿qué hecho ocurre primero?, ¿cuál
después?, ¿cuál al final? RECURSOS
DESARROLLO DIDÁCTICOS
Explicar que los hechos en la historia también se pueden dar de forma simultánea, es decir, que suceden al mismo tiempo. Se Ejercicios.
caracterizan porque emplean frases como: mientras tanto, al mismo tiempo, igual que, por lo tanto, etc. Indicar: Escribe las
siguientes oraciones en tu cuaderno y complétalas utilizando las frases anteriores.
La maestra explica mientras tanto los alumnos ponen atención.
En recreo los niños juegan futbol al mismo tiempo las niñas les echan
porras. Mi mamá prepara el desayuno, mientras tanto arreglo mi cama.
“Estudió a conciencia, por lo tanto, tuvo excelentes
resultados”. Yesenia cumplió 15 años igual que Alfredo el abril
pasado.
Yo jugaba con mi perro mientras tú estabas
comiendo. Tú saliste mientras yo entraba.
Lo asesinaron ayer por la tarde, mientras él estaba comiendo.
Brenda estaba escribiendo una carta, igual que Laura estaba leyendo un
libro. El teléfono sonó al mismo tiempo que estaba cenando.
Mientras ella dormía, él estaba trabajando.
Pedir que comparen los sucesos relatados en el texto “La independencia de México” con los del texto que están analizando y
describan en su cuaderno los hechos que se den de forma simultánea entre los dos relatos.
CIERRE
Indicar: Selecciona tres sucesos en específico que hayan llamado tu atención. Tenlos presentes pues será el tema principal de tu
relato histórico.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
Notas:

Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
ESPERADOS
Problemas aditivos
CONTENIDO DISCIPLINAR Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando
ESTÁNDARES QUE SE los algoritmos convencionales.
FAVORECEN 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y
ACTIVIDADES
INIC 1.- Indicar: Formen equipos de cuatro personas.
IO
 Entregar un ejercicio con problemas y ejercicios que impliquen el uso de la suma y resta de fracciones para su solución, las fracciones
tendrán denominadores iguales y diferentes. Se espera que los alumnos resuelvan de manera rápida las operaciones realizadas con
fracciones de mismo denominador.
Preguntar: ¿Cuáles problemas fueron más fáciles de resolver?, ¿cuáles te parecieron más difíciles?, ¿por qué?
Invitar a que comparen los procedimientos que utilizaron para resolver los últimos dos problemas donde se utilizó la suma y resta de
fracciones con diferente numerador.
Explicar mediante una presentación cómo se realiza la suma de fracciones con el mismo denominador.
Entregar un ejercicio para recortar diferentes fracciones para que los alumnos puedan compararlas y encuentren las fracciones
equivalentes.
Escribir diferentes fracciones en el pizarrón para que los alumnos las pasen a sus cuadernos y busquen sus equivalencias utilizando los
recortables.
Pedir que compartan los resultados obtenidos con el resto del grupo para verificar que éstos coincidan y sean correctos.
Resolver las dudas existentes.
DESARROLL 2.- Recordar algunas de las equivalencias trabajadas durante la sesión anterior.
O Recordar con los alumnos el procedimiento para sumar o restar fracciones con denominadores múltiplos uno de otro. Pedir que
redacten de manera individual en el cuaderno los pasos enumerados, basándose en la explicación realizada la sesión anterior.
Agregar en el cuaderno los ejemplos de los pasos redactados anteriormente.
Indicar: Busca las equivalencias de algunas fracciones en el cuaderno, de manera individual.
Entregar un ejercicio con sumas y restas de fracciones con denominadores múltiplos uno de otro para su resolución de manera
individual.
3.- Pedir que contesten un interactivo de manera grupal.
Explicar a los alumnos que para obtener la fracción equivalente, siempre se debe multiplicar tanto el numerador como el denominador
por el mismo número.
Indicar: Forma equipos de cuatro personas.
Entregar a cada equipo un juego de fichas de dominó. Dar las indicaciones del juego. Indicar:
Resuelve como tarea un imprimible donde debes unir fracciones con su equivalente.
4.- Formar equipos de cuatro alumnos, entregar a cada equipo un juego de tarjetas con diferentes fracciones. Explicar a los
alumnos las actividades que realizarán con las tarjetas.
Entregar a cada alumno un imprimible con sumas y restas de fracciones con denominadores múltiplos unos de otros para
resolverlo de manera individual.
CIER 5 .- Formar parejas de trabajo, jugar a “Basta”, el juego consiste en lo siguiente:
RE 1.El docente escribirá en el pizarrón una suma o resta de fracciones con denominadores múltiplos unos de otros.
2.Los alumnos deben escribirlas en su cuaderno y resolverlas.
3.Cuando uno de los dos termine de contestarlas dirá ¡Basta! Y el otro compañero tendrá solo diez segundos
más para terminar de contestar la operación.
4.La persona que termine primero la operación y ésta sea correcta, ganará dos puntos. El segundo
compañero ganará un punto si termina de resolver la operación correctamente.
5.La ronda constará de diez operaciones (cinco sumas y cinco restas). El compañero con mayor cantidad de
puntos ganará el juego.
Indicar: Dentro de las mismas parejas de trabajo, resuelvan un ejercicio con problemas que implican el uso de la suma y resta de
fracciones con denominadores múltiplos uno de otro.
Resuelve de manera individual un ejercicio con problemas y operaciones con fracciones para el cierre del tema.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, fichas, tarjetas, animaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 10-12
Notas:

Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los
embarazos
Aprendizajes Contenid
esperados: os:
- Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta ¿Me alimento de manera correcta?
correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de - Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada,
decisiones que impliquen mejorar su alimentación. completa y adecuada.
Estándares que se Competencias que se favorecen:
favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo desde la perspectiva científica.
humano. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del
2.Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de cultura de la prevención.
desarrollar estilos de vida saludables. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
4. Actitudes asociadas a la ciencia ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. contextos.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de
Características de la dieta correcta:
la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para El Plato del Bien
suficiente, equilibrada, inocua, variada,
propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. Comer.
completa y adecuada.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué alimentos debemos ingerir en una dieta correcta?, ¿qué cantidad de frutas y verduras podemos ingerir al día? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconozcan los grupos
Indicar: Escribe en tu cuaderno los alimentos que consumiste ayer. Analizar las alimenticios del Plato
características del Plato del Bien Comer. del Bien Comer.
CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes peguntas y contéstalas.
¿Qué es el Plato del Bien Comer? Es una herramienta útil que puede ayudar a llevar una buena
alimentación. RECURSOS
¿Qué grupos alimenticios se incluyen en el Plato del Bien Comer? Cereales, Leguminosas y alimentos de DIDÁCTICOS
origen animal, Verduras y frutas. Ejercicios.
¿Qué alimentos se incluyen en el grupo de frutas y verduras? Naranja, plátano, papaya, brócoli, Plato del Bien Comer
zanahorias, etc. recortable.
¿Qué alimentos se incluyen en el grupo de leguminosas y alimentos de origen animal? Frijoles, habas,
garbanzos, queso, crema, jamón.
¿Qué alimentos se incluyen en el grupo de cereales? Maíz, arroz, trigo y avena.
Recorta y pega el Plato del Bien Comer en tu cuaderno.
Escribe el nombre de los grupos alimenticios al Plato del Bien Comer que pegaste.
Escribe en la lista de alimentos que consumieron ayer a qué grupo pertenece cada alimento.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo resuelvan.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 13-17

Notas:

Sesión 2 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de
Características de la dieta correcta:
la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para
suficiente, equilibrada, inocua, variada, Aportación nutrimental.
propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
completa y adecuada.
 SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué nutrimento aportan los cereales?, ¿qué alimentos proporcionan mayor cantidad de vitaminas? Ejercicio. CRITERIO.-
DESARROLLO. Identifican el aporte
Explicar cuáles son las aportaciones nutrimentales de cada grupo alimenticio del Plato del Bien Comer. nutrimental de los
CIERRE grupos alimenticios.
Indicar: Escribe las oraciones en tu cuaderno y complétalas.
Las verduras y frutas aportan vitaminas, minerales y fibra . Los
cereales son la principal fuente de la energía. RECURSOS
Las leguminosas y los alimentos de origen animal aportan proteínas . DIDÁCTICOS
Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala. Ejercicios.
Imágenes de los
grupos
alimenticios.

Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas:

¿Qué es lo que más aportó tu alimentación de un día?
¿Qué es lo que menos aportó tu alimentación de un día?
De acuerdo a tu tabla, ¿qué alimentos debes consumir en mayor medida?, ¿por
qué? De acuerdo a tu tabla, ¿qué alimentos debes consumir en menor medida?,
¿por qué?
Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 13-17
Notas:

Sesión 3 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de
Características de la dieta correcta:
la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para
suficiente, equilibrada, inocua, variada, La dieta correcta.
propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
completa y adecuada.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué significa estar a dieta?, ¿quién debe seguir una dieta?, ¿los refrescos dietéticos deben ser ingeridos en una dieta CRITERIO.-
correcta? Reconocen las
DESARROLLO características de una
Explicar las características de una dieta correcta y las diferencias en la alimentación de las personas según su sexo, edad o dieta correcta e
situación física. identifican alimentos
que las cumplen.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe el siguiente cuadro sinóptico en tu cuaderno y complétalo. Ejercicios.
Tablas y
cuadros
sinópticos.

CIERRE
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo contesten.
Pedir que escriban la siguiente tabla en su cuaderno y la llenen:

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 11 - 12

Notas:

Geografía
Los continentes
Aprendizajes Contenid
esperados: os:
- Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la - Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida,
Tierra. América, Asia, Europa y Oceanía.
- Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENID TEMA DE LA
OS SESIÓN
Reconoce en mapas la extensión y los límites Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África,
Los continentes.
territoriales de los continentes de la Tierra. Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.- Mapa.
Preguntar: ¿Cuántos continentes hay en la tierra?, ¿cuál es el nombre de cada uno de los continentes? CRITERIO.- Identifiquen la
DESARROLLO localización de los continentes
Explicar qué son los continentes y cuáles son los que existen en el planeta. para formar el planisferio.
CIERRE RECURSOS
Indicar: Recorta los continentes que se te entregan y forma el planisferio en tu cuaderno. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Mapas de los continentes.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:
 Sesión 2 Fecha de aplicación
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENID TEMA DE LA
OS SESIÓN
Reconoce en mapas la extensión y los límites Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los
Extensión territorial.
territoriales de los continentes de la Tierra. continentes.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuál es el continente de mayor extensión?, ¿cuál es el continente de menor extensión? CRITERIO.- Identifica los
DESARROLLO continentes con mayor y
Explicar qué es la extensión territorial y pedir que observen la extensión territorial de los continentes. menor extensión territorial.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar. Escribe en un planisferio los nombres de cada continente, empezando con el de mayor extensión Ejercicios.
territorial, después, escribe la extensión territorial en cada continente. Planisferios.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:

Historia
Los primeros años de vida independiente
Aprendizajes Contenidos:
esperados:
- Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términos Panorama del periodo
década y siglo, y localiza cambios en la división territorial. - Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la
- Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se primera mitad del siglo XIX.
proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida Temas para comprender el periodo
independiente. ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las
primeras décadas de vida independiente?
- México al término de la guerra de Independencia.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENID TEMA DE LA
OS SESIÓN
Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los Ubicación temporal y espacial de los procesos del
términos década y siglo, y localiza cambios en la división México independiente en la primera mitad del siglo Los siglos.
territorial. XIX.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.-
Comentar que para medir utilizamos diferentes unidades, por ejemplo, usamos gramos y kilogramos para medir el peso, Ejercicio.
centímetros y metros para medir longitudes, ¿qué utilizamos para medir el tiempo? CRITERIO.-
DESARROLLO Establece estrategias
Explicar cómo medimos el tiempo, mencionar diversas unidades de medida de tiempo y el significado de las abreviaturas a.C. para medir el tiempo.
y d.C. - Ubica temporalmente
Indicar: Escribe las preguntas en tu cuaderno y contéstalas. ¿En qué año naciste?, ¿cuántos lustros has vivido?, sucesos importantes de
la historia de México.
¿cuántas décadas tienes de vida?, ¿en qué siglo naciste?
Explicar que en este grado estudiaremos la historia de México desde la Independencia hasta nuestros días. Mencionar los RECURSOS
hechos más relevantes del periodo a estudiar. DIDÁCTICOS
Comentar la siguiente información: De camino a la Ciudad de México, después de la firma de los tratados de
Córdoba, Agustín de Iturbide pasó por Puebla y, como parte de los festejos de la consumación de la Independencia,
unas religiosas agustinas del convento de Santa Mónica, en Puebla, le prepararon un banquete que incluía chiles en nogada, un Ejercicios.
platillo novedoso que intentaba recrear los colores de la bandera Trigarante. Líneas del tiempo.
Preguntar: ¿Lo has probado?, ¿qué grupos de alimentos se incluyen en este platillo?, ¿es un platillo equilibrado?
CIERRE
Indicar: Recorta y pega la línea del tiempo en tu cuaderno y marca los sucesos mencionados. Entregar el
ejercicio de la sesión para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 12-15
Notas:

Sesión 2 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para México al término de la México al término de la
la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente. guerra de Independencia. guerra de independencia.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuáles consecuencias negativas tuvo la Guerra de Independencia para la economía de nuestro país?, ¿qué CRITERIO.- Identifica las
sector de la población resultó más afectado al culminar la Guerra de Independencia? características principales del
DESARROLLO México Independiente.
Explicar la situación del país después de la lucha de Independencia. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Resuelve el ejercicio sobre el tema.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-20
Notas:

Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados:
- Valora los cambios en su
desarrollo y respeta las
diferencias físicas y
emocionales.
- Conocimiento y cuidado de sí mismo
Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Ámbi Contenid
to: os:
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias
Aula personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen
personal. Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.
Competencias que se favorecen:
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENID TEMA DE LA
OS SESIÓN
Valora los cambios en su desarrollo Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis Cambios en nuestro
experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma.
y respeta las diferencias físicas y cuerpo y en nuestra
Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro
emocionales. respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento. imagen.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué cambios hay durante la adolescencia? Ejercicio.
DESARROLLO CRITERIO.-
Propiciar que comenten sobre los cambios que se presentan durante la adolescencia y mencionar las actitudes que debemos Muestran una actitud
presentar ante ellos. adecuada ante los
CIERRE cambios que
presentan.
Indicar: Escribe en tu cuaderno los cambios que se están presentando y describe cómo es tu imagen corporal en este momento. RECURSOS
Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno, coméntalas con el resto del grupo y contéstalas. ¿Por qué son DIDÁCTICOS
importantes los cambios de la adolescencia?, ¿por qué es importante respetarse?, ¿qué cosas pueden Ejercicios.
hacer para respetarse?

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 14-19

Notas:

Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se Lenguaje
favorecen: artístico:
Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. - Artística y cultural. - Artes visuales.
Eje
Apreciación Expresión Contextualizaci
ón
Identificación de las características de la Elaboración de modelos tridimensionales, Comprensión de la tridimensionalidad por medio de
tridimensión en las artes visuales. experimentando con distintos materiales. objetos que se encuentren en su entorno.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Realiza diferentes tipos de obras Identificación de las características de la tridimensión en las artes visuales.
Tridimensionalidad.
tridimensionales.

SECUENCIA EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
INICIO RECURSO.- Escultura.
Preguntar: ¿Qué diferencia encuentras entre la imagen de un juguete que aparece en una revista y el que utilizas para jugar? CRITERIO.-
DESARROLLO Realización adecuada
Explicar las características y propiedades de la tridimensionalidad. y participación
Mencionar que el ensamblaje es una forma de hacer esculturas y se hacen con objetos encontrados en cualquier parte. respetuosa.
CIERRE
Indicar: Forma equipos de trabajo y realiza una escultura con objetos diferentes. Pedir que
compartan sus productos con el grupo y comenten la actividad.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Materiales que utilice
el alumno para realizar
su escultura.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas: