Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Reescribir relatos históricos para publicarlos. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica información Comprensión e interpretación - Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico
complementaria en dos - Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. revisado en la asignatura de Historia.
textos que relatan sucesos - Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. - Lista del orden de los acontecimientos relatados que
relacionados. Búsqueda y manejo de información señale las relaciones antecedente-consecuente.
- Registra, en notas, los - Información complementaria de dos textos que relatan sucesos - Notas con la información referente a un suceso particular
aspectos centrales de una relacionados. del relato:
exposición oral. - Formas de recuperar información sin perder el significado original.  Personajes involucrados.
- Organiza un texto en Conocimiento del sistema de escritura y ortografía  Periodo que abarca dicho suceso.
párrafos con oración - Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de  Exposición oral del suceso.
tópico y oraciones de párrafos. - Lista de acontecimientos relatados que establezca las
apoyo, empleando Aspectos sintácticos y semánticos relaciones antecedente-consecuente del suceso particular,
puntuación y ortografía - Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto como apoyo para la redacción del relato histórico.
convencionales. para establecer relaciones cohesivas. - Borradores del relato histórico que cumplan con las
- Usa palabras y frases - Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los siguientes características:
que indican sucesión y sucesos.  Descripción cronológica de los hechos.
simultaneidad, así como - Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.  Relaciones antecedente-consecuente entre los
relación antecedente- - Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: sucesos descritos.
consecuente al redactar puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades  Redacción coherente.
un texto histórico. gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o  Ortografía y puntuación convencionales, tomando
explicaciones y proposiciones causales lógicas. como modelo los textos fuente.
- Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia,  Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
por lo tanto, debido a). Producto final
- Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de - Relato histórico para publicar en el periódico escolar.
apoyo.
Competencias que
Estándares que se favorecen:
se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.3 Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. - Emplear el lenguaje
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. para comunicarse y
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. como instrumento
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. para aprender.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos - Identificar las
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. propiedades del
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. lenguaje en diversas
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. situaciones
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. comunicativas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
- Analizar la
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. información y
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. emplear el lenguaje
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. para la toma de
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. decisiones.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. - Valorar la
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
diversidad lingüística
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. y cultural de México.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS

1
 Notas con la información referente a un
Registra, en notas, los
suceso particular del relato.
aspectos centrales de una
-Personajes involucrados.
exposición oral.
-Periodo que abarca dicho suceso.
Identidad de las referencias (persona,
Información de un
lugar, tiempo) en el texto para
relato histórico.
establecer el orden de los sucesos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar el siguiente párrafo: CRITERIO.-
La corregidora le avisó a Ignacio Pérez y a Aldama que la conspiración había sido descubierta; estos Identifiquen los
marcharon a avisarle a Allende, y en Dolores fue Don Miguel Hidalgo quien decidió entonces iniciar la actores, lugares y
lucha. Primero pusieron en libertad a los presos, aprehendieron a los españoles que se encontraban en la tiempos de un recuento
población. Luego a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de 1810, se llamó a misa, el pueblo acudió al histórico.
llamado y con el grito ¡Mexicanos, viva México!, ¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva Fernando VII! y
¡Muera el mal gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los españoles. A este suceso se le
conoce como "Grito de Dolores". RECURSOS
Preguntar: ¿De qué se trata el texto?, ¿qué es lo más importante?, ¿qué personajes participan?, si lo resumieras, DIDÁCTICOS
¿cómo quedaría? Ejercicios.
DESARROLLO
Explicar: Los textos históricos relatan procesos y cambios importantes en los pueblos por medio de la descripción y
la relación de referencias, es decir, entre acciones, personajes, lugares, fechas. De esta forma también podemos
registrar aspectos centrales de un texto que te servirán para realizar una explosión oral. Las notas informativas dan
a conocer un hecho a partir del dato principal y se redactan sin incluir detalles. El objetivo es informar sin agregar
datos secundarios, opinar ni comentar.
Mostrar el siguiente texto:
El “Grito de Dolores” se dio a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de 1810, se llamó a misa, el pueblo
acudió al llamado y con el grito ¡Mexicanos, viva México!, ¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva Fernando
VII! y ¡Muera el mal gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los españoles.
Preguntar: ¿Qué personajes intervienen el suceso? Ignacio Pérez y Aldama, Allende, Don Miguel Hidalgo.
¿En donde sucedió el acontecimiento? En la ciudad de Dolores Hidalgo.
¿Qué periodo abarca? Época de la Independencia 1810.
Mostrar una serie de sucesos y pedir que rescaten los más importantes.
CIERRE
Indicar: Realiza el ejercicio de la sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Lista de acontecimientos ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Usa palabras, frases que
relatados que establezca las Palabras y frases que indican relación antecedente-
indican sucesión y
relaciones antecedente- consecuente.
simultaneidad, así como
relación antecedente-
consecuente del suceso CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y Causa y consecuencia.
particular, como apoyo para ORTOGRAFÍA
consecuente al redactar un
la redacción del relato Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en
texto histórico.
histórico. consecuencia, por lo tanto, debido a).

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar: Vuelve a leer algunos párrafos del recuento histórico de la Independencia y responde. CRITERIO.- Identifica y
¿Qué pasa si las quitamos?, ¿tiene coherencia el texto? relaciona causas y
DESARROLLO consecuencias.
Explicar que en los textos narrativos hay párrafos que explican las causas generadoras de los hechos y sus - Utiliza nexos para
efectos o consecuencias. Este tipo de párrafos se conoce como de causa-efecto con causa-consecuencia. Para elaborar oraciones.
expresar la relación entre las causas y sus consecuencias se suele emplear nexos o palabras como: cuando, en
consecuencia, por lo tanto, debido a, porque, ya que, puesto que, pues, por eso, por lo que, gracias a, etc.
Pedir que verifiquen que su texto histórico tenga lógica en sus oraciones. Así, su texto podrá dar a conocer
información a los demás. RECURSOS
2
Preguntar: ¿Qué se anota primero: los hechos o por qué ocurrieron?, ¿qué te parece más lógico?, ¿por qué es DIDÁCTICOS
necesario indicar la relación entre causas y consecuencias? Ejercicios.
Indicar: Recupera los sucesos ya seleccionados de tu relato histórico. Al cuadro que completaste en la clase
anterior agrega dos columnas que contengan las preguntas: ¿Qué ocurrió? (causa) y ¿Por qué?
(Consecuencia).
CIERRE
Pedir que con las frases que rescataron del cuadro anterior unan las causas y las consecuencias en una sola
oración. Utilicen los nexos que ya se mencionaron anteriormente para relacionarlas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Organiza un texto en párrafos con BÚSQUEDA Y MANEJO DE
oración tópico y oraciones de apoyo, INFORMACIÓN
Redacción coherente. Redacción coherente.
empleando puntuación y ortografía Formas de recuperar información sin
convencionales. perder el significado original.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Comentar que es tiempo de comenzar a armar su relato histórico en párrafos. Identifiquen los sucesos más CRITERIO.- Identifica
importantes o los que engloben lo general del texto. ideas tópico, ideas
Mencionar que para entender el contenido de un texto, se deben identificar las ideas principales. principales e ideas
Indicar: Observa la oración tópico resaltada en el texto. Escríbela en tu cuaderno al principio y al final del párrafo: secundarias en textos.
Al seguir manadas de animales de caza que pasaban de Siberia a Alaska, se cree que el hombre llegó a
América hace unos 40 000 años, y considerando que los mares estaban congelados es sorprendente que
hayan sobrevivido.
DESARROLLO RECURSOS
Indicar: Identifica con un 1 la oración principal de la información mostrada (ordena del 2 al 4 las oraciones de DIDÁCTICOS
apoyo, de la más general a los ejemplos y detalles). Ejercicios.
3 Algunas instituciones, la sociedad y la cultura siguieron siendo como hasta entonces.
1 La independencia de México no representó un cambio repentino con el pasado colonial.
4 El diezmo, el impuesto religioso que se cobraba durante el Virreinato, siguió vigente.
2 El proceso de reconstrucción se topó con tres obstáculos: la bancarrota en que se encontraba el país,
los diferentes proyectos de nación y el poder que tenía la iglesia.
Explicar que la idea central sintetiza la intención del autor, por tanto, responde a los conceptos generales del texto.
Una idea central ha de enunciarse siempre en forma de oración.
Indicar: Complementa tu idea principal o suceso relevante con las ideas secundarias que son las que expresan
detalles o aspectos derivados del tema principal.
Mencionar: En cada párrafo hay, cuando menos, una oración tópico, que expone la idea principal y que se puede
encontrar al principio, en medio o al final de éste.
CIERRE
Indicar: Agrega oraciones de apoyo que complementen los sucesos más relevantes (oraciones tópico).
Organiza todas las ideas para hacer tu primer borrador del relato histórico.
Recomendar el uso de nexos para unir los párrafos y que se revise en todo momento que el texto tenga
coherencia.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 4 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Usa palabras, frases que indican Borradores del relato histórico que ASPECTOS SINTÁCTICOS Y Descripción de los
sucesión y simultaneidad, así como cumplan con las siguientes SEMÁNTICOS hechos.
3
relación antecedente-consecuente al características: Palabras que indican tiempo para
redactar un texto histórico. Descripción cronológica de los hechos. establecer el orden de los sucesos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Indicar: Ahora que ya tienes varios párrafos, vuelve a leer la información y verifica que la redacción sea correcta. Redacción.
En equipos, lean las frases más importantes de la lectura que ya tienen escritas en el cuaderno, si es posible, CRITERIO.- Utilicen las
consigan otros textos referentes al mismo periodo, de ahí podrán agregar algunos datos. herramientas de
DESARROLLO redacción analizadas
Sugerir que revisen que los sucesos los hayan escrito en orden cronológico. durante las sesiones
Indicar: Redacta un texto en el que describas y relaciones todos los sucesos que escribieron. del proyecto.
Verifica el uso de palabras que indican temporalidad para que la información sea más explícita. Si alguno de
los sucesos o datos no se puede incluir en el texto, utiliza cuadros alternos para incluirlo. Puedes ponerle RECURSOS
títulos como: Sabías que, Un dato curioso… DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Corrige los errores que hayas encontrado y lee el texto varias veces para saber si se entiende claramente.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 5 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores del relato histórico que ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
Usa palabras, frases que indican
cumplan con las siguientes
sucesión y simultaneidad, así como SEMÁNTICOS Relación entre
características:
relación antecedente-consecuente al Palabras y frases que indican sucesos.
Relaciones antecedente-consecuente
redactar un texto histórico. relación antecedente-consecuente.
entre los sucesos descritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué les parece el texto que llevan redactado? CRITERIO.- Definan
Pedir que vuelvan a leer su texto como lo tengan hasta el momento. imágenes adecuadas
Preguntar: ¿Se entiende perfectamente?, ¿de qué se trata el texto?, ¿qué fue la independencia?, ¿para qué la para apoyar a la
lucha?, ¿cómo contribuyó Miguel Hidalgo al movimiento de Independencia?, ¿se puede mejorar? información de su
Indicar: Lee nuevamente el texto por si deseas hacer alguna corrección. relato histórico.
En los primeros párrafos redacta los hechos de manera cronológica, en donde describan de qué se trata el
texto, qué periodo abarca y por qué es importante: así como, la importancia del periodo histórico.
DESARROLLO
Sugerir que juntar los sucesos que se dan de manera simultánea con palabras como mientras tanto o al mismo RECURSOS
tiempo, de esta forma tendrá más coherencia el texto y enriquecerán la información planteada. DIDÁCTICOS
Pedir que transcriban su texto histórico. Ejercicios.
CIERRE Imágenes.
Comentar que el texto histórico que redactaron lo pueden enriquecer con ilustraciones o dibujos.
Indicar: Busca y define qué imágenes usarás y en qué parte del texto debe ir cada una de ellas. En hojas blancas
marca los espacios que estarán ocupados por las imágenes.
Escribe nuevamente tu texto y respeta el espacio de las ilustraciones, no olvides integras los cuadros de
información, cuida que la letra sea legible. Pon título a tu trabajo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR Problemas multiplicativos

4
 Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos
ESTÁNDARES QUE SE convencionales.
FAVORECEN 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio
de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Leer el siguiente problema: Christian compró una televisión que cuesta $3625 para terminar de pagarla dará 12
abonos mensuales iguales, ¿cuánto dinero pagará cada mes? $302
Invitar a que comprueben los cálculos mentales realizando la operación indicada en el pizarrón, verifiquen cuál respuesta
fue la más cercana al resultado correcto.
Pedir que compartan los métodos utilizados por los alumnos para obtener los resultados de manera mental.
Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco personas para que resuelvan un imprimible con problemas que implican el
uso de la división. Indicar a los alumnos que los problemas deben contestarse sin utilizar operaciones escritas.
Dividir el pizarrón en el número de equipos que se formaron. Escribir los resultados obtenidos por cada uno de ellos.
Verificar cuál de los equipos se acercó más a las respuestas correctas y pedir que expliquen el procedimiento que
utilizaron con el resto del grupo.
Preguntar a los alumnos si creen que se puede anticipar cuál será el número de dígitos que tendrá el resultado de la
división (cociente).
Entregar un imprimible para solucionarlo de manera individual donde deben adivinar el número de cifras del cociente sin
realizar las operaciones.
DESARROLLO 2.- Formar equipos de cuatro personas para la realización de un juego:
1. Cada integrante del equipo tendrá un turno para dictar una división.
2. Todos los integrantes del equipo escribirán la división en el cuaderno y SIN resolverla tratarán de adivinar el
número de dígitos del resultado.
3. Cada integrante dictará dos divisiones, es decir, al final se tendrán ocho divisiones en total.
4. Resolver las divisiones en el cuaderno y verificar el número de dígitos de los resultados.
5. El alumno que haya acertado al mayor número de dígitos será el ganador.
Explicar cuál es la forma más simple de anticipar el número de dígitos de los cocientes.
Escribir en el pizarrón las siguientes divisiones: 562÷250 =, 1500÷6=, 900÷3=, 200÷100=, 690÷60=, 30÷2=, 70÷15=,
800÷50=, 406÷4=, 9006÷70=.
Indicar: Copia las operaciones en tu cuaderno y a un costado de ellas escribe el número de dígitos que tendrá el resultado
sin resolverlas.
Resuelve las operaciones de manera grupal para verificar que los resultados obtenidos sean los correctos, si se
obtuvieron errores verificar dónde se produjeron.
Resolver las dudas existentes.
Entregar un ejercicio para la resolución de algunos ejercicios similares a los trabajados durante la sesión.
CIERRE 3.- Dividir el grupo en dos equipos para la realización de un juego. Pegar en el pizarrón dos juegos de los siguientes
letreros:

Seleccionar a un integrante de cada equipo para que pase al frente a participar. Dictar una división, los alumnos deben
escribirla pero no responderla, posteriormente seleccionarán la tarjeta que contenga el número correcto de dígitos del
resultado y la pegarán. El alumno que haya pegado la tarjeta correcta ganará un punto para su equipo. Al finalizar el
juego, el equipo con mayor número de puntos ganará.
Indicar que completen de manera individual en el cuaderno, con divisiones la tabla que se les presenta.
Invitar a que socialicen algunas de las divisiones incluidas en la tabla para verificar que se encuentren en el lugar
indicado.
Pedir que resuelvan de manera individual un imprimible con ejercicios similares a los trabajados durante las sesiones
donde deben anticipar el número de dígitos del cociente de diversas divisiones.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, tabas, problemas, operaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 13-15
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
ESPERADOS
Problemas multiplicativos
CONTENIDO DISCIPLINAR
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos
ESTÁNDARES QUE SE convencionales.
FAVORECEN 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 4.- Leer el siguiente problema a los alumnos: Don Francisco tiene ahorrados $ 5,600 y los quiere repartir entre sus tres
hijos, su esposa y él de forma equitativa, ¿cuánto dinero le tocará a cada uno?
Preguntar: ¿Cuál operación debemos utilizar para conocer la respuesta a este problema? Socializar las opiniones que se
tengan al respecto.
Dibujar en el pizarrón sólo la galera de la división.
Elegir a un alumno para que pase al frente a ordenar los números que se dividirán en el orden correcto y la resuelva con
ayuda de los compañeros, si resulta necesario.
Preguntar a los alumnos: ¿Cuál es el nombre correcto de los elementos de la división?
Utilizar una presentación para explicar cuál es el nombre correcto de los elementos de la división.
Indicar: Escribe en el cuaderno cuáles son las partes de la división y sus ejemplos.
Entregar ejercicio relacionado con el tema de estudio para que los alumnos lo completen y lo peguen en su cuaderno.
DESARROLLO 5.- Indicar: Escribe las siguientes divisiones en tu cuaderno y resuélvelas: 6525÷15=, 900÷10=, 387÷80= ,
421÷33=,99÷6=, 7428÷50=, 1060÷4=, 540÷20=.
Indicar: Encierra con color rojo las divisiones que son exactas y con azul las que no lo son.
Formar equipos de cinco personas para la realización de un juego:
1. Elegir a un integrante del equipo como el capitán.
2. El capitán del equipo será el encargado de dictar un número como elemento de la división. Por ejemplo: 876
como dividendo.
3. Los demás integrantes del equipo deberán inventar una división que incluya ese número. Es decir, deberán
crear una división con el número 876 como dividendo.
4. El primero que termine de contestar la división inventada de manera correcta, será el ganador.
5. Después de que el capitán de equipo haya dictado un número, se cambiará el lugar del capitán al compañero de
la derecha y así sucesivamente.
Explicar a los alumnos la relación que existe entre los elementos de la división.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deben identificar cuál es la relación existente entre los elementos de la división.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, problemas, operaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 16-18
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la ¿Me alimento de manera correcta?

6
dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la - Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a
toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. los beneficios del consumo de una dieta correcta.
- Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su - Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la - Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y
actividad física. la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo desde la perspectiva científica.
humano. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de cultura de la prevención.
desarrollar estilos de vida saludables. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
4. Actitudes asociadas a la ciencia ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. contextos.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las Toma de decisiones conscientes para
características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su mejorar su alimentación respecto a los ¿Qué hacer con tu
comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar beneficios del consumo de una dieta alimentación?
su alimentación. correcta.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué alimentos debemos consumir en gran cantidad?, ¿qué alimentos debemos consumir en poca CRITERIO.- Describe
cantidad? características de
DESARROLLO dietas y las
Plantear la siguiente situación, pedir que la anoten en su cuaderno y realicen lo que se les pide: Observa el aportaciones
desayuno de Luis y sus dos amigos, anota la aportación nutrimental y las características de su dieta. nutrimentales de las
mismas.
- Establece alimentos
que pude consumir
para llevar una dieta
correcta.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.

Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas.

¿Cuál de los tres desayunos es el mejor? El de Alfredo ¿Por qué? Incluye todos los grupos de alimentos.
¿Cuál de los desayunos es el menos indicado? El de Luis ¿Por qué? No incluye todos los grupos de
alimentos.
CIERRE
Indicar: Revisa nuevamente la lista de tus alimentos.
Marca con una palomita los alimentos que te aportan la mayor cantidad de nutrimentos.
Elige cuáles alimentos conforman una dieta correcta.
Elabora nuevamente tu menú agregando los alimentos elegidos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 13-17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la Causas y consecuencias
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la
obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el de la obesidad y el
obesidad.
consumo de agua simple potable y la actividad física. sobrepeso.
7
 SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo podemos identificar si tenemos sobrepeso u obesidad?, ¿cómo podemos disminuir la CRITERIO.- Reconoce
obesidad?, ¿qué alimentos debemos ingerir para evitar sufrir sobrepeso? las causas y
DESARROLLO. consecuencias del
Explicar las causas y consecuencias de la obesidad. sobrepeso y la
CIERRE obesidad.
Indicar: Recorta, clasifica y pega las frases donde se describen acciones que llevan al sobrepeso en una columna - Identifica acciones
y las que lo evitan en la otra. para evitar el
Estar todo el día acostado. sobrepeso y la
Consumir abundantes bebidas azucaradas. obesidad.
Jugar futbol.
Comer excesivamente alimentos calóricos.
Tomar agua para acompañar nuestros alimentos.
Ninguna actividad física. RECURSOS
Comer alimentos de acuerdo a nuestra actividad física. DIDÁCTICOS
Consumir demasiados alimentos grasos. Ejercicios.
Estar todo el día viendo televisión. Recortes.
Comer platillos que contengan los 3 grupos alimentarios.
Indicar: Escribe 3 consecuencias del sobrepeso en tu cuaderno.
Copia la siguiente tabla y complétala.

Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo contesten.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 20-23
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de
obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el agua simple potable y la actividad física para Jarra del Bien Beber.
consumo de agua simple potable y la actividad física. prevenir el sobrepeso y la obesidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Cuántos vasos de agua tomas al día?, ¿cuántos vasos de refresco tomas al día?, ¿qué bebida CRITERIO.-
ingieres más? Reconocen las
DESARROLLO características de la
Indicar: Escribe en tu cuaderno una lista con las bebidas que consumiste el día de ayer en el desayuno, la comida Jarra del Bien Beber.
y la cena.
Explicar las características de la Jarra del Bien Beber.
CIERRE
Indicar: Colorea la Jarra del Bien Beber y escribe las siguientes oraciones en el espacio que les corresponde: RECURSOS
De 6 a 8 vasos al día de agua. DIDÁCTICOS
De 0 a 2 vasos al día de leche semi y descremada y bebidas de soya sin azúcar adicionada. Ejercicios.
De 0 a 4 vasos al día de café y té sin azúcar. Dibujos de la Jarra del
De 0 a 2 vasos al día de bebidas no calóricas con edulcorantes artificiales. Bien Beber.
De 0 a 1/2 vaso al día de jugo 100% de fruta o leche entera.
0 vasos de refresco o aguas de sabor.
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 Retoma la lista de los líquidos que consumiste y contesta las siguientes preguntas:
Los líquidos que consumes comúnmente, ¿cumplen con los recomendados de la jarra del bien beber?
¿Qué líquido es el que menos tomas al día?
¿Qué líquidos estás tomando en exceso?
¿Qué líquidos hacen falta dentro de tus alimentos?
Entregar el ejercicio de la sesión para que realicen los ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 15
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Geografía
Los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes - Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y
de la Tierra. políticos.
- Reconoce la división política de los continentes. - Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce en mapas la extensión y los límites Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, Delimitación de los
territoriales de los continentes de la Tierra. culturales y políticos. continentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué se encuentra al este de América?, ¿y al Oeste? CRITERIO.- Describen los límites de
DESARROLLO los continentes.
Explicar los límites de los continentes y con cuáles otros colindan. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Colorea, recorta y pega los mapas de los continentes en tu cuaderno y escribe sus límites. Mapas de los continentes.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la división política de los continentes. Tipos de fronteras: naturales y artificiales. Las fronteras.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué se usa para marcar los límites de los continentes?, ¿qué tipos de fronteras existen?, CRITERIO.- Identifiquen y señalen
¿qué son las fronteras naturales? fronteras artificiales y naturales de
DESARROLLO los continentes.
Explicar qué son las fronteras y de qué tipo existen. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo realicen. Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- (Atlas 53 - 59)
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Historia
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 Los primeros años de vida independiente
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que Temas para comprender el periodo
se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras
independiente. décadas de vida independiente?
- Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Describe la situación económica y las diferentes formas de
Luchas internas y los primeros gobiernos: Luchas internas y los
gobierno que se proponían para la nación mexicana en las
Federalistas y centralistas. primeros gobiernos.
primeras décadas de vida independiente.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Cómo era el gobierno de México independiente? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifiquen las causas
Explicar las causas y consecuencias de las luchas internas y los primeros gobiernos. y consecuencias de los
CIERRE primeros gobiernos y
Indicar: Escribe las oraciones en tu cuaderno y complétalas. las luchas internas.
Los dos grandes desafíos de México fueron: Fundar un sistema de gobierno propio y hacer leyes para el
nuevo país. RECURSOS
El Plan de Iguala fue pactado por Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero. DIDÁCTICOS
Según el plan de Iguala, México debía ser gobernado por una monarquía constitucional. Ejercicios.
La división de poderes se encontraba estipulada en el Plan de Iguala.
La Constitución de 1824 fue la primer Carta Magna de nuestro país.
El primer presidente de México fue Guadalupe Victoria.
Durante el gobierno de Vicente Guerrero se abolió la esclavitud.
España no reconocía la independencia de México.
Vicente Guerrero hizo frente a una reconquista española en 1829.
Anastasio Bustamante derrocó a Vicente Guerrero y ocupó la presidencia de México.
Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas.
¿Cuáles fueron los dos principales desafíos políticos para el país después de la declaración de
independencia? Fundar un sistema de gobierno propio y hacer leyes para el nuevo país.
¿Quién fue el primer presidente de México? Guadalupe Victoria.
¿Quiénes pactaron el Plan de Iguala? Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero.
¿Cuál era el sistema de gobierno propuesto para México en el Plan de Iguala?, ¿cuáles eran sus
características? Monarquía constitucional; habría un rey que gobernaría con base en una constitución;
existiría un Congreso o Cámara de diputados, encargada de elaborar leyes y supervisar al gobierno, y se
formarían tribunales para impartir justicia.
¿Cuál fue la primera carta magna de nuestro país? Constitución de 1824.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 21-24
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Describe la situación económica y las diferentes formas de Los primeros
Luchas internas y los primeros gobiernos:
gobierno que se proponían para la nación mexicana en las gobiernos: federalistas
Federalistas y centralistas.
primeras décadas de vida independiente. y centralistas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios.

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Preguntar: ¿Cómo se elegía el presidente de la República al terminar la Guerra de Independencia?, ¿quiénes CRITERIO.-
votaban para elegir al presidente? Reconocen los
DESARROLLO gobiernos centralista y
Explicar que después del fracaso del imperio, se acordó establecer una república; no obstante, hubo varios federalista.
desacuerdos sobre qué tipo de república debía ser: Federal o Centralista.
Mencionar las características de estos dos tipos de gobierno.
CIERRE RECURSOS
Indicar: Realiza un dibujo de Anastasio Bustamante y escribe cuáles fueron sus aportaciones a la historia de DIDÁCTICOS
nuestro país. Ejercicios.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo contesten.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 21-24

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados:
- Define acciones que
contribuyen a un proyecto de
vida sano y seguro.
- Conocimiento y cuidado de sí mismo
Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Ámbito: Contenidos:
Cómo quiero ser de grande
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme.
Aula Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias definen mi
forma de ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones
puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
Competencias que se favorecen:
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Define acciones que
contribuyen a un proyecto de
vida sano y seguro.
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo
responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de
Cómo quiero ser de
mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones actuales
repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable grande.
y seguro.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué quieres ser de grande?, ¿qué tienes que hacer para cumplirlo? CRITERIO.- Proponen
DESARROLLO acciones que les
Comentar que todas las decisiones que tomen en este momento les traerán consecuencias en el futuro, éstas permitan tomar
pueden ser buenas o malas. decisiones que
Mencionar acciones que les permitan tomar buenas decisiones. beneficien su
CIERRE desarrollo.
Indicar: Copia la siguiente tabla en el cuaderno y llénala.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 20-25

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Educación Artística
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 Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. - Artística y cultural. - Artes visuales.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Identificación de las características de la Elaboración de modelos tridimensionales, Comprensión de la tridimensionalidad por medio de
tridimensión en las artes visuales. experimentando con distintos materiales. objetos que se encuentren en su entorno.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
- Elaboración de diferentes modelos tridimensionales, experimentando con distintos
Realiza diferentes tipos de materiales. Modelos
obras tridimensionales. - Comprensión de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su tridimensionales.
entorno.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Escultura.
Preguntar: ¿Con qué materiales podemos realizar un objeto tridimensional (escultura)? CRITERIO.- Describe su
DESARROLLO significado y los materiales
Explicar qué es una escultura y mencionar diversos materiales y técnicas con que pueden ser realizadas. con que la elaboró.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar: Realiza una figura tridimensional con un material duradero, por ejemplo: Plastilina, yeso, resina, Plastilina, yeso, resina,
arcilla, etc. arcilla, etc.
Invitar a que expliquen su figura a sus compañeros y maestro.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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