UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10223 “RICARDO PALMA” CHICLAYO -2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 10223
1.2. Directora : Milagros Bravo Lizarzaburu
1.3. Profesora : Doris La Rosa Ramírez
1.4. Grado y Sección : 3° “A”
1.5. Unidad : VI
1.6. Área : Matemática
II. TÍTULO: “Reconocemos, representamos y diferenciamos fracciones mayores o menores a la
unidad”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidades Desempeños
  
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Identifica datos en problemas que impliquen repartir una
cantidad expresiones numéricas. cantidad en forma equitativa, expresándolos en un modelo de
solución con fracciones usuales con denominadores 2 y 4.

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
ENFOQUE ORIENTACIÓN compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
AL BIEN COMÚN

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
- Se recoge los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina en la que se vea el uso
de las fracciones. En este caso, usaremos una receta para preparar galletas.

½ taza de azúcar
2 ½ de harina
1/8 de kg de mantequilla
¼ kg manjar blanco
1 cucharadita de esencia de
vainilla

- Se pide a los estudiantes que pongan atención en la información que les has presentado. Pregunta: ¿qué
observan? Acompaña a los estudiantes en la lectura rápida de la información.
- Se plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué significa 1/4
de kilo de manjar blanco? Orienta las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son
partes de una unidad. Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?, ¿cómo son
esas partes?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos y representaremos fracciones como partes de
un todo. Para ello, utilizaremos las expresiones de medios y cuartos.
- Se acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia.
- Se da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación de esta sesión.

DESARROLLO
- Se plantea el siguiente problema:
Ricardo y Micaela quieren celebrar los derechos del niño, para ello cada uno de ellos ha preparado un rico
pastel del mismo tamaño, el cual fue dividido en porciones iguales. Tanto Ricardo como Micaela separaron
la misma cantidad de porciones para realizar una degustación. ¿Qué cantidad de pastel ha separado
Ricardo? ¿Y Micaela?

- Se familiariza con el problema a los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los pasteles?, ¿qué pastel tiene más
pedazos?, ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente? Anota las respuestas
que estimes convenientes en la pizarra.
- Se orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. Menciona que realizar la
simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Pregunta: ¿qué deben hacer?, ¿hay que
simular una torta?, ¿de qué forma la representarán: cuadrada, rectangular o circular? Motiva a los
estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la socialización.
- Se formula las siguientes interrogantes: ¿cómo deben ser ambos pasteles?, ¿cómo deben ser las
porciones? Si es necesario, realiza una nueva lectura del problema.
- Se orienta a la búsqueda y ejecución de estrategias para realizar la representación. Para ello,
pregunta: ¿cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge
los aportes de cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo en práctica sus
conocimientos previos de simetría. Puede que otros se orienten por una representación cuadrangular
ayudándose de la regla o el papelote cuadriculado.
- Se forma grupos de trabajo e indica al encargado o encargada de materiales que reparta hojas de
colores, tijeras, goma, regla, compás, pabilo, papelotes y plumones.
- Se brinda un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones de las tortas divididas de
acuerdo con la información que brinda el problema.

- Se pregunta: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?,¿cuántas partes separó
cada uno para la degustación? Píntalas de otro color o de un tono más fuerte.
 - Se llena el cuadro con la información obtenida.

Número de
partes iguales Partes que se Fracción que
en que se separaron o representa cada
cogieron parte Se lee:
dividió la torta

Un medio de torta
1 o
2 1 2 la mitad de la
torta

Torta de Ricardo

Un cuarto de la
1 torta o la cuarta
4 1 4 parte de la torta

Torta deMicaela

- Se pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la unidad, las partes en que
se dividió esta y la parte que se tomó para la degustación.
- Se establece un orden para las participaciones.
- Se orienta también para que describan las diferentes estrategias aplicadas.
- Se formaliza el tema presentado indicando lo siguiente:
Completen los siguientes enunciados:
- Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una representa la unidad.
- Al dividir una unidad en 4 partes iguales, cada una representa la unidad.

Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador.

CIERRE

- Se reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron alguna dificultad?
Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio de la clase: ¿cómo
esto les ayudó a trabajar en equipo?
 LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO A EVALUAR
Identifica datos en problemas que
impliquen repartir una cantidad en forma
equitativa, expresándolos en un modelo
de solución con fracciones usuales con
N° APELLIDOS Y NOMBRES denominadores 2 y 4.
1 AQUINO ANGELES Valeria
2 BONILLA CHILON Juan
3 CASTILLO ANDRADE Emily
4 CHEMPEN RODRIGUEZ Nayeli Briyit
5 DE LA CRUZ SULLÓN Smit Snaider
6 DELGADO MARCHAN Angelly
7 DÍAZ AGUILAR Julio César
8 DÍAZ CARRASCO María Alejandra
9 FARRO MAYRA Luis Ángel
10 FRANCO GARCÍA Andryu Snayder
11 GARCÍA PÉREZ Jean Carlos
12 GONZALES LABAN Adriana
13 JUAREZ SIPIÓN Bruno
14 LOPEZ RAMOS Dulce
15 LOPEZTORRES ORDOÑEZ Alessandra
16 LUCERO ALARCON Karlos
17 MEJIA SERNAQUE Deivi
18 MONTENEGRO BARBOZA Grecia
19 OLIDEN ABAD Jesús Adrián
20 PACHECO GUTIERREZ Johan
21 PARDO SALAS Robben
22 PLASENCIA DÍAZ Sayra Nayumi
23 REYES SANTIAGO Mary Cielo
24 RODRIGUEZ RAMIREZ Naomi Alana
25 RUMICHE INOQUIO Juan Manuel Arturo
26 SAGUMA CALERO Maickol Javier
27 SAMAMÉ VELIZ Fabricio Alexandre
28 SERNAQUÉ RAVILLET Luana Arabella
29 TABOADA ZEGARRA Victor
30 TALLEDO YAJAHUANCA Jennyfer Lyazury
31 TORRES RAMÍREZ Angelo Stalin
32 ZEÑA HUIÑAPI Karina
 Receta para galletas
½ taza de azúcar
2 ½ de harina
1/8 de kg de
mantequilla
¼ kg manjar blanco
1 cucharadita de
esencia de vainilla
Ricardo y Micaela quieren celebrar los derechos del niño, para ello cada uno de ellos ha Ricardo y Micaela quieren celebrar los derechos del niño, para ello cada uno de ellos ha
preparado un rico pastel del mismo tamaño, el cual fue dividido en porciones iguales. preparado un rico pastel del mismo tamaño, el cual fue dividido en porciones iguales.
Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar una Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar una
degustación. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y Micaela? degustación. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y Micaela?

Ricardo y Micaela quieren celebrar los derechos del niño, para ello cada uno de ellos ha Ricardo y Micaela quieren celebrar los derechos del niño, para ello cada uno de ellos ha
preparado un rico pastel del mismo tamaño, el cual fue dividido en porciones iguales. preparado un rico pastel del mismo tamaño, el cual fue dividido en porciones iguales.
Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar una Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar una
degustación. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y Micaela? degustación. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y Micaela?
 Número de
partes iguales Partes que se Fracción que
en que se separaron o representa cada
cogieron parte Se lee:
dividió la torta

Torta de Ricardo

Torta deMicaela

Número de
partes iguales Partes que se Fracción que
en que se separaron o representa cada
cogieron parte Se lee:
dividió la torta

Torta de Ricardo

Torta deMicaela