PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N°

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SANTA CRUZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO AUGUSTO BARRANTES LINGAN
ÁREA MATEMÁTICA CICLO VI
HORAS 2 GRADO 1° SECCIÓN UNICA
DOCENTE ARMANDINA AGUILAR PEREZ
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR HUMBERTO PÉREZ CUBAS

TÍTULO DE LA SESIÓN
Representamos fracciones en nuestra vida diaria

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce
Cantidades a  Establece relaciones entre datos, acciones de
RESUELVE Expresiones comparar e igualar y las transforma a expresiones
Numéricas fraccionarias.
PROBLEMAS
Comunica su
DE CANTIDAD comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
los números y numérico su comprensión sobre las expresiones
operaciones fraccionarias.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes.
 La docente toma lista a los estudiantes.
 La docente pega una lámina o imagen en la que se vea el uso de las fracciones. En
este caso, usaremos una receta para preparar galletas. Receta para galletas • ½ taza
de azúcar • 2 ½ de harina • 1/8 de kg de mantequilla • ¼ kg manjar blanco • 1
cucharadita de esencia de vainilla
 La docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto la imagen
presentado:
 - ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?
- ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco?
- ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?,
- ¿Qué podemos usar para hallar la respuesta de dicho
problema?
- ¿cómo son esas partes?
 Los estudiantes responden a las interrogantes en forma ordenada (los estudiantes
pueden hacer uso de otros recursos para registrar su información como cuaderno,
hojas de papel, pizarra, etc.).
 La docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
capacidades y los indicadores que desarrollarán los estudiantes, y que están
vinculados a la situación significativa; luego, los plasma en la pizarra.
 La docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término de la
sesión: hoy identificaremos y representaremos fracciones como partes de un todo.
Para ello, utilizaremos las expresiones de medios y cuartos
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se les plantea un problema:
Ricardo, Micaela y Rocío son estudiantes de pastelerías. Después de la clase cada uno
debe dejar una porción de la torta que preparó para que el profesor la deguste. ¿Qué
porción de la torta deja cada uno?

RICARDO MICAELA ROCÍO

¿de qué trata el problema?

¿qué deben averiguar?
¿qué forma tienen los pasteles?
¿qué pastel tiene más pedazos?
¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente?
¿En cuántas partes dividió Ricardo su pastel?
¿y Micaela?, ¿Y Rocío?
¿Cuántas partes separó cada uno para la degustación?
Anota las respuestas que estimes convenientes en la pizarra. Orienta a los estudiantes
para que planifiquen una solución del problema.
Menciona que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo.
Pregunta:
¿qué deben hacer?,
¿hay que simular una torta?,
¿de qué forma la representarán: cuadrada, rectangular o circular?
Motiva a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la
socialización
¿cómo deben ser ambos pasteles?
¿cómo deben ser las porciones?
¿Cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño?
Recoge los aportes de cada grupo. Y resuelven partiendo las tortas, cuentan las partes
pintadas y el total.
junto con los e3studiantes algunas ideas respecto Completen los siguientes
enunciados:
a. Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una representa 1/2 de la unidad. Al
dividir en tres partes iguales una unidad, cada parte representa 1/3 de la unidad. Al
dividir una unidad en 4 partes iguales, cada una representa 1/4 de la unidad.
b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador.

Luego que cada grupo explique los procedimientos empleados:

¿qué hicieron?,
¿cómo lo hicieron?,
¿cuáles fueron las dificultades?,
¿qué forma de descomposición prefieren usar?
CIERRE ( 20 minutos)
Promueve un diálogo con los estudiantes sobre lo aprendido en la presente sesión:
¿cómo se sintieron?,
¿tuvieron alguna dificultad?
Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron
al inicio de la clase:
¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo?
Felicito a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
La docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre las clases de fracciones.

MATERIALES O RECURSOS
Diálogo, Materiales del sector de matemática, Hojas
Material, Plumones, pizarra. Entre otros

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 Docente

Definición y elementos de una

fracción.
Una fracción expresa un valor
numérico. Sabemos que los números
naturales expresan cantidades referidas
a objetos enteros, las fracciones
expresan cantidades en las que los
objetos están partidos en partes
iguales.

Una fracción es el cociente de

dos números. Es decir, es una
división sin realizar. Una fracción
expresa el valor o número que
resulta al realizar esa división.
Los elementos que forman la fracción, y
que se escriben separados por una raya
horizontal, son:

 El numerador. Es el número de
arriba, indica las partes que
tenemos.
 El denominador. Es el número
de abajo, indica el número de
partes en que dividimos a cada
unidad.

FRACCIONES