PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE: Guía de Aprendizaje 1

• Denominación del Programa de Formación: Estrategias Pedagógicas para el
desarrollo del pensamiento
• Código del Programa de Formación: 4310010 Versión 3
• Competencia: 240201056 Orientar formación presencial de acuerdo con los
procedimientos técnicos y normativa
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar: 240201056-01 Reconocer los elementos de la
cognición para la estructuración de un discurso pedagógico, teniendo en cuenta el
modelo formativo de la institución.
• Duración de la Guía: 10 horas

2. PRESENTACIÓN

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Determinar los elementos cognitivos para

la elaboración de un discurso pedagógico, basado en el modelo formativo, del programa
de formación Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento.

En esta actividad de aprendizaje se tratan temas asociados con los modelos

pedagógicos y sus respectivas características, además lo relacionado con la teoría de
las inteligencias múltiples, su clasificación y los elementos necesarios para su
identificación. También se aborda lo concerniente con los elementos que facilitan la
elaboración de un discurso pedagógico para su aplicación en procesos formativos.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

necesario revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar
consultas en internet..

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Para iniciar con éxito este programa de formación es necesario revisar el cronograma de
actividades disponible en el menú lateral izquierdo accediendo por el espacio Conteido
del curso / carpeta PROYECTO en el enlace Cronograma. Esto con el fin de identificar las
acciones a realizar y los tiempos de cada una de ellas.
Luego consultar y realizar las actividades iniciales previstas para este programa, ubicadas
lateral izquierdo accediendo por el espacio Conteido del curso / carpeta PROYECTO en la
subcarpeta Actividades Iniciales.
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Actualización datos personales en el aplicativo sofiaplus:

Descripción: Es importante revisar los datos personales para la correcta expedición de la

certificación al finalizar el programa de formación.
Para acceder a la actualización (Puede Consultar el Manual Actualización Ficha de
Matrícula publicado en el enlace CONTENIDO DEL CURSO / “Actividades” / “Actividades
iniciales”

Actualización datos personales en el aplicativo Sofiaplus):

• Clic en Actualizar datos y por medio de la plataforma Sofiaplus.
• Renovar tipo de identificación.
• Revisar nombres completos, número de identificación y otros datos importantes.
• Clic en el botón Guardar.

Nota: En caso de que existan inconsistencias y no los pueda modificar en la plataforma,

usted debe dirigirse al Centro de Formación SENA más cercano y llevar el documento de
identidad y una fotocopia del mismo y preguntar por el funcionario GAE (generalmente se
ubica cerca a la coordinación académica del Centro).

Actividades Iniciales o de Inducción “Sondeo Conocimientos Previos”:

Descripción: El desarrollo de esta actividad permitirá medir el nivel de conocimientos

previos sobre la temática del programa de formación y el manejo de la plataforma
virtual. Aunque este sondeo no es calificable, es imprescindible realizarlo. Resuelva el
cuestionario del documento adjunto del Sondeo Conocimientos Previos.

(Esta actividad es opcional y no es calificable)

Para acceder al sondeo:

• Enlace Conteido del curso / carpeta PROYECTO en la subcarpeta Actividades Iniciales.
• Clic en el enlace Sondeo Conocimientos Previos, clic en el botón “Ver Evaluación”.
• Realizar el sondeo respondiendo a la evaluación.
• Clic en el botón Enviar.

Actividad de socialización – Foro Social:

Descripción: Estimado Aprendiz: Este espacio ha sido destinado para conocer a los otros
participantes del curso y crear un ambiente de grupo. Realice una presentación personal
que incluya su formación profesional, experiencia y dedicación actual, que espera de este
curso y cómo considera que podrá implementarlo en su vida profesional o personal.
Aproveche para compartir en este espacio algo sobre su vida personal.

Para acceder y participar en el foro social (Esta actividad es opcional y no es calificable):

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● Clic en el enlace Foros / foro social.
● Elegir Secuencia.
● Clic en el botón responder.
● Digitar el asunto y el contenido del mensaje.
● Clic en el botón Enviar.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL: (Esta actividad se desarrollará en la conferencia web

programada por el Instructor)

A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo del tema resuelva los
siguientes interrogantes:

• ¿Cree qué la implementación de modelos pedagógicos como herramientas de

conocimiento facilita la obtención de metas de aprendizaje?

• ¿Considera qué su discurso pedagógico es un reflejo de la teoría que lo orienta?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarle y motivarle en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, deberá socializarse en la conferencia web que
programe el Instructor. No es calificable, pero si muy importante realizarlo para su proceso
de aprendizaje.

EVIDENCIA 1 – Actividad interactiva "Los modelos pedagógicos en ambientes de

formación"– (AA1_EV1)

Descripción: Después de estudiar el material de formación de la actividad 1, es momento

de realizar la actividad interactiva, el cual medirá a través de un caso y de preguntas
sencillas sus habilidades tanto comprensivas como analíticas en torno a las temáticas
relacionadas.

Caso: María, es una nueva instructora en un instituto formativo, allí implementan una
serie de modelos pedagógicos y consideran la teoría de unas inteligencias múltiples
que ella aún no conoce muy bien.

Por consiguiente, usted debe ayudarle a identificar en las escenas que irán apareciendo
los modelos o tipos de inteligencia que cada una de éstas representa de acuerdo
al entorno que allí se observa; para ello debe arrastrar la opción que considere correcta.
Seguidamente responda la pregunta que se le formula de acuerdo a la instrucción dada.

Tenga presente que aprueba esta evidencia contestando acertadamente cuatro ( 4)

de las preguntas formuladas.

Ambiente(s) requerido: Plataforma Territorium

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Material (es) requerido: Actividad 1: Material de formación. Modelos Pedagógicos y Teorías
de inteligencias múltiples.

Forma de Entrega: Enlace Conteido del curso / carpeta PROYECTO en la subcarpeta

Actividad 1, encuentra la carpeta Evidencia: Actividad interactiva "Los modelos
pedagógicos en ambientes de formación", allí está el link para responder la actividad.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de
Conocimiento:
Reconoce los Actividad Interactiva
Actividad interactiva "Los pedagógicos, en cuenta
modelos pedagógicos la formativa.
en ambientes de
formación"

Evidencias de Desempeño:

N/A

Evidencias de Producto:

N/A

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Cognición: capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y
los órganos del cerebro.

Inteligencia: facultad de conocer, analizar y comprender.

lnternalización: mecanismo psicológico por el cual el individuo interioriza una norma

o una pauta social hasta el punto de considerarla como parte integral de su
personalidad.

Múltiples: varias maneras.

Pedagogía: ciencia que se ocupa de la enseñanza y la educación.

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Propenden: tener tendencia a algo o por algo.

Racionalización: proceso por el cual se da una explicación lógica o racional a

un comportamiento o sentimiento.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Bedoya, l. y Gómez, M. (1997). Epistemología y pedagogía. Bogotá, Colombia:

Ediciones Ecoe.

• Carretero, M. (1991 ). Desarrollo y aprendizaje. Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo

Editorial S.A.

• Egg, E. (2006). Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://www.terras.edu.ar/jornadas/21/biblio/21ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-La-teoriade-la-l
M-y-su-aplicacion.pdf

• García, M. (2014). Aprendizaje basado en inteligencias múltiples, de Howard Gardner.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=YIXwTmwAoFc

• Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona,

España: Paidós.

• Gardner, H. (2001 ). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo

XXI. Barcelona, España: Paidós.

• Gardner, H. Kornhaber, M. y Wake, W. (2000). Inteligencia. Múltiples perspectivas.

Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo Editor S.A.

• Gómez, M y Polanía, R. (2008). Estilos de enseñanza y modelos pedagógicos.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1667/T85.08%20G586e.pdf;jsession
id=7F155815EF7ADA71917E6D22F6F13B29?sequence=1

• Gómez, M. (2001 ). Pedagogía: definición, método y modelos. Revista

Ciencias Humanas. Consultado el 12 de abril de 2016,
en http://www.utp.ed u.co/chu manas/revistas/revistas/rev26/gomez.Htm
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• Grupo Educare S.A. de C.V. (2012). Inteligencias Múltiples. Consultado el 12 de
abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=r26aNFc2as

• Gutiérrez, l. (2002). Modelos educativos paradigmáticos en la Historia de la

educación. Arbor, (681 ), 3-17

• Honey, P. (s.f.). Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/descargas/honeyalonso2009.xls

• Melaren, P. (1999). Pedagogía Crítica. Bogotá, Colombia. CINDE.

• Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2014). Anexo técnico, lineamientos

técnicos, administrativos, pedagógicos y operativos del proceso de implementación
de los modelos educativos flexibles del Ministerio de Educación Nacional. Consultado el
12 de abril de 2016, en
https://sedcordobacobertura.wikispaces.com/file/view/ANEXOTECNICO+MODELOS+FLEXI
BLES.pdf

• Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Criterios para la evaluación,

selección e implementación de modelos educativos flexibles como estrategia de
atención a poblaciones en condiciones de vulnerabilidad. Consultado el 12 de abril de
2016, en archivo pdf criterios.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles259880

Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Portafolio de modelos educativos

flexibles. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-85440.html

• Pozo, J. (1996). Teorías Cognitivas del aprendizaje. Madrid, España: Ediciones

Morata.

• Quezada, C. (s.f.). Las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Consultado el 12

de abril de 2016, en
http://www.cepi.us/doctorado/didactica/03%20LAS%20INTELIGENCIAS%20MULTIPLES.pdf

• Rodríguez, J. (2008). Ideas y teorías cognitivas: Cognición y ciencias cognitivas.

Consultado el 12 de abril de 2016, en http://supervivir.org/docu.html
GFPI-F-019 V03
• Rosales, F. (1998). Análisis del discurso pedagógico y natural. Hacia un modelo
de interpretación del discurso del aula. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http:/leve.cervantes.es/ensenanza/bibliotecaele/asele/pdf/09/090452.pdf

• Secretaría de educación pública de México (SEP). (2004 ). Manual de estilos de

aprendizaje. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manualesu/Manual

• Silva, G. (s.f.). El concepto de competencia en pedagogía conceptual. Consultado

el 12 de abril de 2016, en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-171773.html

• Universidad Nacional de Colombia. (2014 ). Opinión modelo pedagógico,

profesor Edgar Reyes. Consultado el 12 de abril de 2016,
en https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5jY

• Universidad Técnica Particular de Laja. (2012). Modelos pedagógicos. Consultado el

12 de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=emfPOFWnKcw

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Autores:

Experta temática
Lilian Clarena Franco López
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Marzo de 2016.

Asesor pedagógico
Andrés Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016.

Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giralda Ramírez
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
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Autor MAGDA MELISSA Instructor Centro Noviem Actualización
(es) RODRIGUEZ CELIS bre 2021 formato de la
Metalmecanico guía de
aprendizaje a la
nueva versión y
cambio en el
tipo de entrega
de la evidencia
de propuesta
para evitar el
plagio

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