PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE 1

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Denominación del Programa de Formación: Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento.

Código del Programa de Formación: 41310010

Competencia : Orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa.

Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Reconocer los elementos de la cognición para la estructuración de un

discurso pedagógico, teniendo en cuenta el modelo formativo de la institución.

Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Determinar los elementos cognitivos para la elaboración de

un discurso pedagógico, basado en el modelo formativo, del programa de formación Estrategias
pedagógicas para el desarrollo del pensamiento.

En esta actividad de aprendizaje se tratan temas asociados con los modelos pedagógicos y sus respectivas
características, además lo relacionado con la teoría de las inteligencias múltiples, su clasificación y los
elementos necesarios para su identificación. También se aborda lo concerniente con los elementos que
facilitan la elaboración de un discurso pedagógico para su aplicación en procesos formativos.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar los
materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en internet.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

La actividad de aprendizaje 1 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en una (1) semana, con
un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con el
acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

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 Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 1

Evidencias .

AA1-EV1. Evidencia: Modelos Pedagógicos.

AA1-EV2. Evidencia: Actividad interactiva: “Los modelos pedagógicos en ambientes de
formación”.

Fuente: SENA

Actividad Previas

Antes de elaborar las actividades propuestas en esta guía de aprendizaje, es preciso realizar las siguientes
actividades previas al proceso formativo:

 Actualización de datos.
 Realizar el sondeo de conocimientos previos.
 Presentarse ante el instructor y compañeros en el Foro Social.

Importante: es necesario que el aprendiz consulte el enlace “Información del programa”, que se
encuentra en el menú del programa de formación, para conocer la descripción, la metodología de
estudio, duración, justificación, entre otros aspectos.

El Sondeo de conocimientos previos, permite medir el nivel de conocimientos que posee el aprendiz
sobre las temáticas del programa. Para su presentación el aprendiz debe ingresar a la opción “Actividades
Iniciales”, ubicado en el menú principal del programa; dicho sondeo no es calificable, pero es necesario
realizarlo.

El Foro social es un espacio de encuentro entre aprendices e instructor, donde se pueden compartir
expectativas, proyectos de vida y gustos; con la participación en este foro, se busca crear lazos de
compañerismo, esparcimiento y reflexión. Cada aprendiz debe realizar una presentación que incluye:
actividad laboral, formación académica, experiencia profesional, expectativas y aspectos que considere

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que este programa de formación le aportará en su vida profesional.

Actividad de Reflexión

Dado que el siglo XXI impone nuevas oportunidades y grandes desafíos debido a la implementación de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC); así mismo, en el ámbito educativo se están
experimentando importantes cambios; es así como, los paradigmas tradicionales de enseñanza y
aprendizaje están siendo modificados por la integración de las TIC en el currículo.

A continuación, debe observar el vídeo “Enseñanza con TIC PLE vs Enseñanza Tradicional” el cual se
encuentra disponible en el siguiente enlace https://youtu.be/65wk2Wvo2Fg y finalmente a reflexionar
alrededor de la siguiente pregunta:

 ¿Existen diferencias entre la educación basada en las TIC con respecto a la tradicional? ¿Cuáles
son?

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del
proceso de orientación de un programa de formación.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación Profesional,
en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de
Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada
elemento estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el
programa de formación. Para ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los
siguientes aspectos:

 Fortalecer los conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y

recursos que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de
apoyo, resulta la obtención de información a partir de búsqueda y consulta propia.
 Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las

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 exigencias pedidas.
 Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por
el instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados,
de tal manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.
NOTA: Es importante realizar esta actividad de reflexión inicial pero no enviarla. No tiene calificación.

Actividad de Apropiación.
Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
en los diversos recursos que se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de aprendizaje (OA) o
material de estudio, consta de una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le
permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de
contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: “Modelos Pedagógicos y teoría de inteligencia múltiples”.

Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para
la programación de encuentros sincrónicos donde podrá aclarar dudas e inquietudes que se presenten
respecto al material de formación. Una vez haya consolidado conocimientos y conceptos acerca de la
temática, puede proceder con la presentación de las siguientes evidencias:

Actividad de Producto.

AA1 – EV1. Evidencia: Modelos Pedagógicos. Con el propósito de obtener evidencia de esta actividad de
apropiación, con realización a los conocimientos adquiridos por el aprendiz para el logro de los
resultados de aprendizaje previstos, mediante la interacción.

En el material de estudio suministrado en el objeto de aprendizaje dispuesto en la plataforma, se

presenta un cuestionario que determina si el aprendiz maneja adecuadamente los conceptos básicos
relacionados con los modelos pedagógicos.

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Los modelos pedagógicos son herramientas que las Instituciones de formación aplican para el desarrollo
de su proyecto institucional y mejorar así sus procesos de enseñanza – aprendizaje. Por lo anterior, se le
invita a ver el vídeo: “Opinión modelo pedagógico, profesor Edgar Reyes” con el fin de generar posturas
frente al tema que permitan abordar los siguientes interrogantes:

 ¿Por qué cree que las instituciones dedicadas a la formación académica deben incorporar un modelo
pedagógico?
 ¿Un modelo pedagógico puede definir el proyecto institucional o la ruta para su desarrollo? Justifique su
respuesta.
 Realice un mapa conceptual sobre los modelos pedagógicos.
 Mencione cada uno de los pasos para elaborar un discurso pedagógicos (este lo encuentra en el
material del curso de la semana 1).

Para acceder al vídeo haga clic aquí: https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5jY

También puede consultar otros vídeos o arículos relacionados con los modelos pedagógicos, con el fin de
fortalecer los conceptos en torno a dicho tema.

Resultado de aprendizaje
240201056 -01 Reconocer los elementos de la cognición para la estructuración de un discurso
pedagógico, teniendo en cuenta el modelo formativo de la institución.

Forma de entrega: Debe seguir los siguientes pasos. Debe ir al Contenido del Programa/Actividad 1/AA1-
EV1. Evidencia: Modelos Pedagógicos. En caso de tener dificualtades se recomienda solicitar apoyo del
instructor asignado.

Actividad de Conocimiento.
AA1 – EV1. Actividad Interactiva: “Los modelos pedagógicos en ambientes de Formación”. Maria es una
nueva instructora en un instituto formativo, allí implementan una serie de modelos pedagógicos y
consideran la teoría de unas inteligencias múltiples que ella aún no conoce muy bien. Por consiguiente,
usted debe ayudarle a identificar en las escenas que irán apareceniendo los modelos o tipos de
inteligencia que cada una de éstas representa de acuerdo al entorno que allí se observa; para ello debe

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arrastrar la opción que considere correcta. Seguidamente responda la pregunta que se le formula de
acuerdo a la instrucción dada.
Tenga presente que aprueba esta evidencia contestando acertadamente cuatro (4) de las preguntas
formuladas.

Resultado de aprendizaje
240201056 -01 Reconocer los elementos de la cognición para la estructuración de un discurso
pedagógico, teniendo en cuenta el modelo formativo de la institución.

Documento asociado a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta los resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación correpondiente, siga
las pautas y orientaciones consignadas en el documento que se menciona a continuación para un
adecuado desarrollo.

Instrumento de evaluación: AA1 – EV1. Actividad Interactiva: “Los modelos pedagógicos en ambientes
de Formación”
Forma de entrega: Debe seguir los siguientes pasos de ir al Contenido del Programa/Actividad 1/AA1-
EV2. Actividad interactiva”Los modelos pedagógicos en ambientes de formación”. En caso de tener
dificultades se recomienda solicitar apoyo del instructor asignado.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de producto:

Evidencia : Modelos Pedagógicos .

 Reconoce los modelos
Evidencia de Conocimiento: pedagógicos, teniendo en Implementación de la rúbrica para
cuenta la actividad las evidencias cuestionario y acividad
Actividad Interactiva: “Los modelos
formativa. interactiva.
pedagógicos en ambientes de
formación.

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS.

Cognición: capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los órganos del cerebro.

Inteligencia: facultad de conocer, analizar y comprender.

Internacionalización: mecanismo psicológico por el cual el individuo interioriza una norma o una pauta social hasta
el punto de considerarla como parte integral de su personalidad.
Múltiples: varias maneras.
Pedagogía: ciencia que se ocupa de la enseñanza y la educación.
Propenden: tener tendencia a algo o por algo.
Racionalización: proceso por el cual se da una explicación lógica o racional a un comportamiento o sentimiento.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ballesteros, C. (2014, diciembre 22). Enseñanza con TIC PLE vs Enseñanza Tradicional [Archivo de vídeo].

Recuperado de https://youtu.be/65wk2Wvo2Fg

Brousseau, G. (1999). Fundamentos de didáctica de la matemática. En: Arce Chaves, Jorge y otros.

Ingeniería Didáctica (compilación). Universidad del Valle, Santiago de Cali, Colombia. p.69-127.

García, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. RIED. Revista
Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), pp. 09-25. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.18737

Goldenberg, P. (2003). Pensando (y hablando) sobre Tecnología en la clase de Matemáticas. Recuperado de

http://www.eduteka.org/Tema19.php

Johsua, S. & Dupin, J. (1993). Introducción a la didáctica de las ciencias y la matemática. Recuperado de
http://www.colihue.com.ar/fichaLibro?bookId=482

Lucero, M. (2002). La formación del profesorado en la era tecnológica. Revista Iberoamericana de

Educación. Recuperado de
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=La+formaci%C3%B3n+del+profesorad
o+en+la+era+tecnol%C3%B3gica.+&btnG

Martínez, F. (2017). Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las tecnologías de la información
y comunicación (tic) al interior de los procesos educativos planeados y desarrollados por los docentes de
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educación superior. (Tesis doctoral). Universidad de Rovira, España. Recuperado de
https://www.tdx.cat/handle/10803/456821

Zambrano, L. (2005). Didáctica, pedagogía y saber. Editorial Delfín Ltda. ISBN: 958-20-0817-2. Santafé de
Bogotá, Colombia. p. 242.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Lilian Clarena Experta Centro Agroindustrial. Marzo de 2016.
Franco López Temática. Regional Quindio

Andrés Felipe Asesor Centro Agroindustrial. Abril de 2016

Vargas Correa . Pedagógico. Regional
Quindio.

Martha Lucía Giraldo Ramírez Líder de

Planificación y
Adecuación
Didáctica.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Nohora Cristina Melo Instructor Virtualización Mayo/2021 Actualización

Hernández Virtual formato guía de
aprendizaje.

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