INVESTIGACIÓN DE LA DISLEXIA

ALUMNO: EFREN CAMPOS PRADO

MAESTRA: RAFAELA ALONSO RAMIREZ

La Dislexia
Además de estos ejercicios de caligrafía, se utilizan las actividades con
plastilina, pintar con los dedos, recortado de figuras, entre otros.

HISTORIA DE LA DISLEXIA
Con anterioridad, Broadbent (1872) había descrito este mismo trastorno como:
"ceguera para las palabras".

El primero que describió la Dislexia habría sido el profesor Berlin (1887),

oftalmólogo de Universidad de Stuttgart.

Dis = dificultad

Latina Legere = leer o griega Lexis = habla

Concepto de la Dislexia
La dislexia es un trastorno caracterizado por una dificultad para la comprensión de
textos escritos, así como para distinguir o memorizar letras o grupos de letras,
entre otros problemas.

Tratamiento de la dislexia
El término "Dislexia" fue utilizado por primera vez, a fines del siglo XIX por la
oftalmología y por la neurología, siendo actualmente usado también por la
psicopedagogía, para describir un trastorno del desarrollo cognitivo y verbal
Ejercicios para la adquisición del conocimiento de su propio cuerpo.

Ejercicios de equilibrio estático: mantenerse sobre un pie, mantenerse de puntillas.

Su presencia suele detectarse entre los 8 y los 13 años de edad, y se origina
cuando el hemisferio cerebral responsable de procesar la información visual actúa
a menor velocidad que el hemisferio encargado de los procesos del lenguaje.

La dislexia puede ser tratada, y los resultados que se obtienen suelen ser muy
positivos. Para ello es fundamental conseguir un diagnóstico a tiempo y conocer
con precisión el tipo de dislexia que sufre el paciente.
En niños hasta los 9 años, el tratamiento asegura una recuperación casi total.

Es primordial en todos los casos crear interés, motivar, y llevar a cabo la terapia
con actividades que no resulten tediosas.

Después de los 10 años resulta más complicado el aprendizaje, por tanto, suelen
requerirse terapias más largas.

La manera de superar la dislexia consiste básicamente en aprender a leer y

escribir de nuevo, adaptando el ritmo de aprendizaje a las capacidades del niño.

Las causas de la dislexia no están aún del todo determinadas, debido a las
dificultades del estudio de un órgano tan complejo como el cerebro, cuyo
funcionamiento representa un reto para la medicina.

Se sabe que existe un componente genético, determinado por la herencia de

ciertos genes que predisponen a padecer la enfermedad.

Las causas neurológicas consistentes en una pequeña disfunción cerebral (la

dislexia no cursa con ningún otro tipo de deficiencia intelectual).

Las causas emotivas (trastornos emocionales, tensiones).

Las asociativas (dificultad para asociar una palabra con un sonido y con su
significado).

Las metodológicas (por aplicación incorrecta del método de enseñanza de lectura-

escritura).
En algunos casos, el individuo desarrolla el trastorno por no comprender o no
distinguir los conceptos de “fonema” y “grafía”.

Causas de la Dislexia
Existen otra serie de causas que pueden dar lugar a la aparición de la dislexia:
El plan de recuperación en edad escolar está centrado en el área del lenguaje y en
la inmadurez perceptiva y manual.
Las actividades abarcan los siguientes aspectos:

Ejercicios de actividad mental: de atención y memoria, organizar y ordenar

elementos, observar y distinguir unos objetos de otros.

Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetos según el color,

según el tamaño y la forma.

Ejercicios de lectura y preescritura, son ejercicios que ayudan a seguir el

movimiento y reconocimiento de las letras, en este nivel se ejercita el aprendizaje
de las vocales, consonantes y de los números.

Ejercicios de equilibrio dinámico: saltar sobre dos pies, saltar con un pie.

Ejercicios espaciales (abajo-arriba, delante-detrás).

Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar cuentos.

Ejercicios para conocer su propio cuerpo: señalar partes del cuerpo, decirlas por
su nombre.

En nuestro sistema educativo se da que la responsabilidad de la enseñanza recae

sobre el docente más que sobre los padres.

El papel de los padres en el tratamiento de la dislexia

En el caso de los niños disléxicos, suele recaer sobre el especialista (psicólogo,
pedagogo, logopedia, docente especializado). Este énfasis en la labor del docente
no es adecuado por cuanto los padres pueden ser y de hecho son en ocasiones
por su iniciativa, una fuente de ayuda importante para sus hijos.
Otros tipos de Dislexia
La Dislexia Adquirida.-
*Dislexia fonológica.- El individuo realiza una lectura visual de las palabras.

*Dislexia profunda o mixta.- Solo se da en los casos de dislexia evolutiva.

Se encuentran dañados los dos procesos de lectura, el fonológico y el visual.

Esta aparece por causa de una lesión cerebral concreta.

Se manifiesta en aquellas personas que tras haber logrado un determinado nivel

lector, pierden algunas de estas habilidades.

La Dislexia Evolutiva.-
En esta el individuo presenta las dificultades, características del trastorno, sin una
causa concreta que la explique.

Se manifiesta sin ninguna razón aparente en los niños presentando dificultades en

el proceso de la lecto-escritura.

En la situación del aula se pueden dar las siguientes sugerencias específicas:

Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente
inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.

Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá. Divide
las lecciones en partes y comprueba, paso a paso, que las comprende

Tipos de Dislexia
Podría decirse que estos síntomas tienen dos orígenes:
o El factor psicológico, debido a las presiones y tensiones que influirán en el
progreso del trastorno.

o Los factores neurofisiológicos, debidos a una maduración más lenta del sistema
nervioso y, por otro lado.
Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen presentarse problema
frecuentes con palabras cortas como del o por.

Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo casa por saca.

Escriben la misma palabra de distintas maneras

Invierten las letras, por ejemplo p por b, o d por b

Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita

Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha

Este trastorno es en realidad el resultado de un conjunto de problemas, tanto

psicológicos y aptitudinales como pedagógicos e instructivos.

Test de análisis de lectura y escritura:

Síntomas de la Dislexia
En los cursos superiores.-
En niños entre 2º y 3º de Primaria
El alumnado afectado puede presentar problemas en reconocer palabras
completas, por lo que su lectura tiene que realizarse muy despacio para poder leer
correctamente.

Algunos pueden ser repetidores, podemos encontrar una mayor dificultad en

relacionar ciertas letras con sus sonidos correspondientes, por lo que la lectura
sigue siendo demasiada lenta e insegura para su edad.

La Disortografía:
Evalúe sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con el
nivel de los demás en sus áreas deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las áreas
que necesita mejorar.

Mala lateralización
Se entiende por lateralidad el predominio funcional de un lado del cuerpo respecto
del otro, es decir, lo que normalmente hace definir a las personas como diestras,
zurdas o ambidiestras.

Alteraciones en la psicomotricidad
Suelen manifestarse en los niños con dislexia, independientemente de la carencia
o no de una lateralidad bien definida.

Trastornos perceptivos
Al existir un problema a la hora de percibir la posición de su propio cuerpo, se
creará de forma inherente en el individuo una incapacidad para percibir de manera
adecuada la relación espacial de todo.

Durante los cursos de 3º y 4º de Primaria

Los alumnos han podido aprender dichas correspondencias, pero debido a la gran
dificultad y sobreesfuerzo por automatizar la lectura de sílabas, la lectura continúa
siendo muy laboriosa y lenta.

Retraso en aprender a hablar con claridad

Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial

Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes "técnicos" (mayor habilidad

manual que lingüística, que aparecerá típicamente en las pruebas de inteligencia.),
juegos de bloques, lego,

Dificultades con las secuencias

Niños de Preescolar (Educación Infantil)

Una vez que existe la sospecha de que pueda tratarse de un trastorno de este
tipo, deberán descartarse otras posibilidades como:
Una visión defectuosa.
Una audición deficiente.

Lesiones cerebrales no diagnosticadas.

Un coeficiente intelectual inferior a lo normal.

Trastornos emocionales.

Presencia de alguna otra patología que influya en el aprendizaje (dolores o

malestar que disminuyan la capacidad de concentración).

Test de comprensión lectora:

Test de Frostig: se emplea en niños de 4 a 7 años.
Pruebas de dominancia lateral:
Se utiliza con niños de 6 o 7 años, para evaluar su nivel de comprensión a la hora
de descifrar un texto.

También cabe la posibilidad de evaluar las deficiencias en la capacidad

psicomotriz por medio de pruebas como:

Basadas en estudios de movilidad y flexibilidad de los músculos, pruebas de

ejecución de órdenes (repartir cartas, saltar sobre un pie).

Test de estructuras rítmicas de Mira-Stambak:

Son distintos test que detectan los métodos de lectura y escritura del niño, así
como los mecanismos que no están funcionando correctamente.

o Los test de lectura se aplican en niños de menor edad que los test de escritura.

se realiza para diagnosticar la percepción temporal.

Consiste en evaluar la capacidad del niño para crear un ritmo de forma

espontánea, para reproducir un ritmo creado por otra persona, y para comprender
las estructuras y simbolismo del mismo.

Métodos educativos inadecuados.

El tratamiento
Los pedagogos y profesionales tienden a enfocar el tratamiento de una forma u
otra en función de la edad:
Dislexia en el adulto
Niños en educación infantil:
La mayoría de los casos de dislexia se detectan en edad escolar y son tratados de
forma adecuada.

Normalmente aún no están aprendiendo a escribir, de modo que se insiste en

prevenir dificultades futuras con ejercicios que activen la conciencia fonológica
(rimas, dividir palabras en sílabas).

Es importante recordar que se trata de un trastorno crónico, y que aunque una

persona haya tenido la oportunidad de recibir tratamiento durante la infancia, esto
no significa que al llegar a la edad adulta no deba seguir aprendiendo y
esforzándose.

CRITERIOS DIAGNOSTICOS DEL DMS-V PARA DISLEXIA

Para el diagnóstico diferencial de la dislexia, incluida dentro de los trastornos del
neurodesarrollo como un trastorno específico del aprendizaje con dificultad en lectura / en
la expresión escrita, se deben cumplir los 4 criterios diagnósticos del manual DSM-
5 (American Psychiatric Association, 2014), especificando si las dificultades se dan en
velocidad o fluidez, en precisión y/o en comprensión lectora:

A) Presentar al menos uno de los siguientes síntomas, que han persistido por lo menos
durante 6 meses, a pesar de existir intervenciones dirigidas a tratar esas dificultades.
1- Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (lectura vacilante, errores de
precisión, intenta adivinar las palabras…).
2- Dificultades para comprender el significado de lo que lee.
3- Dificultades ortográficas en referencia a la falta de precisión (omitir, añadir o sustituir
letras).
4- Dificultades en la expresión escrita (errores gramaticales o de puntuación, mala
organización de ideas…).

 
B) Las aptitudes o habilidades académicas afectadas, cuantificadas con pruebas
estandarizadas individualizadas aplicadas en una valoración clínica integral, están
significativamente por debajo de lo esperado por edad cronológica e interfieren
negativamente en el rendimiento académico, laboral o de la vida cotidiana. En individuos
mayores de 17 años, se pueden sustituir las pruebas o test estandarizados por la historia
documentada de las dificultades de aprendizaje en la edad escolar.

C) Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, aunque pueden no

manifestarse totalmente hasta que el aumento de las exigencias académicas supera la
capacidad de compensación cognitiva del estudiante (lo cual sucedería en los últimos
cursos de educación primaria o en secundaria).

D) Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por otras causas: deficiencias

intelectuales (Coeficiente Intelectual > 70), déficits visuales o auditivos no corregidos,
otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio del
lenguaje o falta de instrucción académica adecuada.

Aunque para hablar de dislexia se plantea un desfase de dos cursos o dos años escolares,
comparando la habilidad lectora del escolar con la media establecida para su grupo de edad
(comparación interpersonal), también se plantea que las habilidades lectoras afectadas se
encuentran por debajo del percentil 5, más de 1,5 DS (desviaciones típicas) por debajo del
nivel de desarrollo de otras habilidades del propio sujeto (comparación intrapersonal).

En cualquier caso, para valorar este aspecto resulta esencial tener en cuenta los apoyos
recibidos por el escolar, pues, si ha recibido intervención individualizada desde pequeño, es
de esperar que su habilidad lectora no esté tan desfasada a pesar de existir una dislexia.

Por otro lado, en función de las áreas académicas afectadas y de la posibilidad de

compensar los déficits con apoyos adecuados, en el DSM-V también se habla de la
importancia de establecer el nivel de gravedad actual de la dislexia: leve, moderado o
grave.

– Nivel leve: Presenta algunas dificultades relacionadas con las aptitudes de aprendizaje en
una o dos áreas académicas pero suficientemente leves para que pueda compensarlas con
los apoyos adecuados o cuando se aplican adaptaciones adecuadas en el ámbito escolar.

– Nivel moderado: Presenta dificultades notables en las aptitudes de aprendizaje en una o

más áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de llegar a
ser competente en el ámbito académico si no tiene apoyos intensivos y adaptaciones
durante toda la edad escolar.

– Nivel grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan a varias áreas
académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de desarrollar esas
aptitudes sin una enseñanza constante, específica, individualizada e intensiva durante toda
la edad escolar. Además, necesitará adaptaciones curriculares y servicios de apoyo en casa,
en la escuela y en el trabajo, porque el individuo puede no ser capaz de realizar con eficacia
algunas actividades.

Nota. La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de

dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de
palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica. Si se utiliza
dislexia para especificar este patrón particular de dificultades, también es importante
especificar cualquier dificultad adicional presente, como dificultades de comprensión de la
lectura o del razonamiento matemático.