SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Versión: 01

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Código: GFPI-G-001

Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual Fecha de Vigencia:
2013-10-09

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. INTRODUCCIÓN

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Determinar los elementos cognitivos para la

elaboración de un discurso pedagógico, basado en el modelo formativo, del programa de
formación Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento.

En esta actividad de aprendizaje se tratan temas asociados con los modelos pedagógicos
y sus respectivas características, además lo relacionado con la teoría de las inteligencias
múltiples, su clasificación y los elementos necesarios para su identificación. También se
aborda lo concerniente con los elementos que facilitan la elaboración de un discurso
pedagógico para su aplicación en procesos formativos.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

necesario revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar
consultas en internet.

2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de formación: Estrategias pedagógicas Código: 41310010

para el desarrollo del pensamiento. Versión: 03
Resultados de aprendizaje: Competencia:

240201056-01 240201056

Reconocer los elementos de la cognición para la Orientar formación presencial de

estructuración de un discurso pedagógico, acuerdo con procedimientos
teniendo en cuenta el modelo formativo de la técnicos y normativa.
institución.

Duración de la guía (en horas): 10 horas.

Guía de Aprendizaje

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

1. Consulte el botón Tutoriales, en el menú del programa de formación para visualizar los
videos de la plataforma virtual de aprendizaje o material del aprendiz.

2. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje, es

preciso verificar que realizó las actividades iniciales:

a. Actualizar los datos personales.

b. Realizar el Sondeo de conocimientos previos.
c. Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro social.

Importante: consulte el botón Proyecto, en el menú del programa de formación para

conocer la descripción del mismo y la metodología a seguir.

3. A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo del tema resuelva los
siguientes interrogantes:

 ¿Cree qué la implementación de modelos pedagógicos como herramientas de

conocimiento facilita la obtención de metas de aprendizaje?

 ¿Considera qué su discurso pedagógico es un reflejo de la teoría que lo orienta?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje

Evidencia: Modelos pedagógicos

Los modelos pedagógicos son herramientas que las instituciones de formación aplican
para el desarrollo de su proyecto institucional y mejorar así sus procesos de enseñanza-
aprendizaje. Por lo anterior, se le invita a ver el video “Opinión modelo pedagógico,
profesor Edgar Reyes”1 con el fin de generar posturas frente al tema que permitan
abordar los siguientes interrogantes:

 ¿Por qué cree que las instituciones dedicadas a la formación académica deben

1 Universidad Nacional de Colombia. (2014). Opinión modelo pedagógico, profesor Edgar Reyes.
Consultado el 12 de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5jY

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Guía de Aprendizaje

incorporar un modelo pedagógico?

 ¿Un modelo pedagógico puede definir el proyecto institucional o la ruta para su

desarrollo? Justifique su respuesta.

Para acceder al video haga clic aquí: https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5jY

También puede consultar otros videos o artículos relacionados con los modelos
pedagógicos, con el fin de fortalecer los conceptos en torno a dicho tema.

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable pero si muy
importante realizarlo para su proceso de aprendizaje.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)

Evidencia: Actividad interactiva “Los modelos pedagógicos en ambientes de

formación”

María, es una nueva instructora en un instituto formativo, allí implementan una serie de
modelos pedagógicos y consideran la teoría de unas inteligencias múltiples que ella aún
no conoce muy bien.

Por consiguiente, usted debe ayudarle a identificar en las escenas que irán apareciendo
los modelos o tipos de inteligencia que cada una de éstas representa de acuerdo al
entorno que allí se observa; para ello debe arrastrar la opción que considere correcta.
Seguidamente responda la pregunta que se le formula de acuerdo a la instrucción dada.

Tenga presente que aprueba esta evidencia contestando acertadamente cuatro (4) de las
preguntas formuladas.

Para acceder a la actividad interactiva, remítase al menú principal, dando clic en el botón
Herramientas/contenido del curso/proyecto/Actividad 1 / Evidencia: Actividad interactiva
“Los modelos pedagógicos en ambientes de formación”.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico en actividades de formación”

El Instituto Formativo LPQ es una institución dedicada a la formación de personas en

educación inicial, básica y media, actualmente se encuentra realizando un proceso de
revisión y adecuación de sus procesos pedagógicos. Por tal motivo, han decidido
contratarlo como un consultor en educación para que ayude a las directivas de la
institución a generar los cambios que permitan mejorar la calidad educativa de dicho lugar.
Para esto, le han encomendado una primera labor, la cual consiste en la elaboración de

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Guía de Aprendizaje

una propuesta referente al discurso pedagógico que debería manejar la institución para el
desarrollo de sus procesos formativos.

Para desarrollar este proceso tenga en cuenta lo siguiente:

 Identifique el modelo formativo con el que desea elaborar el discurso pedagógico.


 Elabore el discurso pedagógico teniendo en cuenta los siguientes puntos:

 o Justificación.
o Planteamiento del
problema.
 o Objetivos.
o Fases (descripción) del discursopedagógico.
 o Conclusiones.
o Referentes bibliográficos.

Descargue la evidencia dirigiéndose al botón de Herramientas/contenido del curso/

proyecto/Actividad 1/Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico en actividades de
formación” y descargue el documento para ver la descripción detallada de ésta.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíela al

instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, siguiendo los siguientes pasos
Herramientas/contenido del curso/ proyecto/Actividad 1/Evidencia: Propuesta “El discurso
pedagógico.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo

Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está adjuntando
lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar mi
equipo.

3.5 Actividades de evaluación

Técnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
de evaluación

De conocimiento:  Reconoce los modelos  Actividad interactiva.

pedagógicos, teniendo
 Evidencia: Actividad en cuenta la actividad  Propuesta.
Interactiva “Los modelos formativa.
pedagógicos en
ambientes de formación”.  Elabora un discurso
pedagógico, basado en
De desempeño: las necesidades de la
formación.

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Guía de Aprendizaje

De producto:

 Evidencia: Propuesta “El

 discurso pedagógico en
actividades de
formación”.




4. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Cognición: capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los
órganos del cerebro.

Inteligencia: facultad de conocer, analizar y comprender.

Internalización: mecanismo psicológico por el cual el individuo interioriza una norma o

una pauta social hasta el punto de considerarla como parte integral de su personalidad.

Múltiples: varias maneras.

Pedagogía: ciencia que se ocupa de la enseñanza y la educación.

Propenden: tener tendencia a algo o por algo.

Racionalización: proceso por el cual se da una explicación lógica o racional a un

comportamiento o sentimiento.

5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

 Bedoya, I. y Gómez, M. (1997). Epistemología y pedagogía. Bogotá, Colombia:

Ediciones Ecoe.

 Carretero, M. (1991). Desarrollo y aprendizaje. Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo
Editorial S.A.

  Egg, E. (2006). Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples.
Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://www.terras.edu.ar/jornadas/21/biblio/21ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-La-teoria-
de-la-IM-y-su-aplicacion.pdf

  García, M. (2014). Aprendizaje basado en inteligencias múltiples, de Howard Gardner.

Consultado el 12 de abril de 2016, en

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Guía de Aprendizaje

https://www.youtube.com/watch?v=YIXwTmwAoFc

 Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona, España:

Paidós.

 Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo
XXI. Barcelona, España: Paidós.

 Gardner, H. Kornhaber, M. y Wake, W. (2000). Inteligencia. Múltiples perspectivas.
Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo Editor S.A.

  Gómez, M y Polanía, R. (2008). Estilos de enseñanza y modelos pedagógicos.
Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1667/T85.08%20G586e.pdf;jses
sionid=7F155815EF7ADA71917E6D22F6F13B29?sequence=1

  Gómez, M. (2001). Pedagogía: definición, método y modelos. Revista Ciencias

Humanas. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/gomez.htm

Grupo Educare S.A. de C.V. (2012). Inteligencias Múltiples. Consultado el 12 de abril

de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as

 Gutiérrez, I. (2002). Modelos educativos paradigmáticos en la Historia de la educación.

Arbor, (681), 3-17

  Honey, P. (s.f.). Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje.
Consultado el 12 de abril de 2016, en
www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/descargas/honey_alonso2009.xls

 McLaren, P. (1999). Pedagogía Crítica. Bogotá, Colombia. CINDE.


 Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2014). Anexo técnico, lineamientos técnicos,
administrativos, pedagógicos y operativos del proceso de implementación de los
 modelos educativos flexibles del Ministerio de Educación Nacional. Consultado el 12
de abril de 2016, en
https://sedcordobacobertura.wikispaces.com/file/view/ANEXO+TECNICO+MODELOS+
FLEXIBLES.pdf

 Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Criterios para la evaluación,

selección e implementación de modelos educativos flexibles como estrategia de
 atención a poblaciones en condiciones de vulnerabilidad. Consultado el 12 de abril de
2016, en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
 259880_archivo_pdf_criterios.pdf




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Guía de Aprendizaje

  Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Portafolio de modelos educativos

flexibles. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-85440.html

 Pozo, J. (1996). Teorías Cognitivas del aprendizaje. Madrid, España: Ediciones

Morata.

  Quezada, C. (s.f.). Las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Consultado el 12 de
abril de 2016, en
http://www.cepi.us/doctorado/didactica/03%20LAS%20INTELIGENCIAS%20MULTIPL
ES.pdf

Rodríguez, J. (2008). Ideas y teorías cognitivas: Cognición y ciencias cognitivas.

Consultado el 12 de abril de 2016, en http://supervivir.org/docu.html

Rosales, F. (1998). Análisis del discurso pedagógico y natural. Hacia un modelo de

interpretación del discurso del aula. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/09/09_0452.pdf

  Secretaría de educación pública de México (SEP). (2004). Manual de estilos de

aprendizaje. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2
004.pdf

  Silva, G. (s.f.). El concepto de competencia en pedagogía conceptual. Consultado el

12 de abril de 2016, en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-171773.html

  Universidad Nacional de Colombia. (2014). Opinión modelo pedagógico, profesor

Edgar Reyes. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5jY

Universidad Técnica Particular de Loja. (2012). Modelos pedagógicos. Consultado el

 12 de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=emfPOFWnKcw

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
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6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores:

Experta temática
Lilian Clarena Franco López
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Marzo de 2016.

Asesor pedagógico
Andrés Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016.

Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giraldo Ramírez
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Abril de 2016.

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