¿Qué es la tecnología educativa?

El proceso digital tiene un rol importante en la educación, pues no solo permite que los
estudiantes desarrollen habilidades fundamentales para incorporarse en esta sociedad
enfocada en el conocimiento tecnológico, sino también que facilita las herramientas
necesarias a las instituciones de educación para perfeccionar la forma de vida de toda la
comunidad.

La UNESCO (1984) citado en Rojas Espinosa (2007) afirma:

La Tecnología Educativa es el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de

procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y
humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación
(p.11).

A lo que se refiere la UNESCO es que la tecnología educativa facilita los procesos educativos y
sirve como una herramienta que el docente puede utilizar para concebir, aplicar y evaluar el
proceso de enseñanza y aprendizaje que realiza en su quehacer diario, sin dejar a un lado la
comunicación activa entre docentes y estudiantes. Según Sagenmüller (2015):

La tecnología se está integrando en procesos que van desde la planificación y evaluación

académica, hasta el seguimiento del estudiante, y aporta una serie de beneficios que ayudan a
mejorar la eficiencia y la productividad, por ende, los profesores pueden apoyarse de los
avances tecnológicos para hacer su trabajo más atractivo (3er párrafo).

A lo que se refiere la autora es que de una manera u otra la tecnología es necesaria y útil en el
ámbito educativo, puesto que su integración beneficia y posibilita que los docentes realicen un
trabajo llamativo para los estudiantes, logrando un mayor aprovechamiento de los contenidos
de manera eficiente y productiva.

Ventajas del uso de las TIC en la docencia

Últimamente, se ha podido observar cómo la evolución de la tecnología se apodera poco a

poco de las aulas, esta brinda amplias oportunidades si es utilizada de manera correcta, para
reforzar la integración de los estudiantes, apoyar el desarrollo de los docentes y mejorar la
calidad y pertinencia del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Así pues, Ferro Soto, Martínez Serna y Otero Neira (2009) afirma: Los beneficios que ofrecen
las TIC a la educación son: ruptura de las barreras espaciotemporales en las actividades de
enseñanza y aprendizaje; proceso formativo abierto y flexible; mejora la comunicación entre
distintos agentes del proceso enseñanza-aprendizaje; enseñanza más personalizada; acceso
rápido a la información; posibilidad de interactuar con la información y eleva el interés y la
motivación de los estudiantes (p.3).

Partiendo de la idea de los autores, se deduce que las TIC aportan beneficios esenciales y
fructíferos a la educación, ya que el uso de las TIC permite romper con las barreras
espaciotemporales, por consiguiente, las clases pueden ser recibidas desde la comodidad de
las casas y en el horario que los estudiantes tengan disponible, es decir, los estudiantes
pueden trabajar a su ritmo y en el horario que consideren. También, se puede deducir que las
TIC son una herramienta esencial para los docentes, ya que le permite mejorar e innovar en su
práctica educativa, a la vez que mantienen una comunicación activa y fluida con sus
estudiantes. Además, las TIC le permite al docente dar clases personalizadas para cada
alumno, partiendo de los intereses de estos y de lo que consideran útil, logrando como fin
último la construcción de aprendizajes significativos.

Entre los beneficios que tiene la tecnología en la educación según Sagenmüller (2015) están:

La colaboración, puesto que la gestión del aula ya no solo es tarea del profesor, las nuevas
plataformas tecnológicas para la educación integran a todos los actores involucrados para la
mejora de la experiencia del aprendizaje, de esta forma les permite a los administrativos
monitorear si se cumplen los objetivos de la clase, y los estudiantes pueden compartir sus
inquietudes y llevar un seguimiento de sus notas; optimización del tiempo…(6 beneficios de la
tecnología en educación).

A lo que se refiere la autora es que las TIC no solo pueden ser aprovechadas por los docentes,
sino por todo el personal educativo en especial los administrativos, pues pueden monitorear y
supervisar el trabajo que los docentes están realizando y las inquietudes que los estudiantes
presenten. De igual forma le permite al docente conocer herramientas digitales que le faciliten
el trabajo, pues en vez de crear materiales desechables, este puede crear presentaciones y
utilizar softwares educativos que le ayuden a elaborar tanto su planificación diaria como
presentaciones online, de modo que el estudiante puede reutilizar dichos materiales cuantas
veces sea necesario.

La tecnología aporta muchas ventajas que pueden ser útiles para los docentes y todo el
personal de la educación, pues muchas investigaciones sustentan esa afirmación. Además, ha
quedado evidenciado que puede ser una herramienta y una alternativa para que el docente
innove en su práctica educativa, haciendo sus clases más atractivas y llamativas para sus
estudiantes, logrando una optimización del tiempo y que sus estudiantes construyan
aprendizajes significativos, pues el docente tomará como base el aprendizaje personalizado y
los intereses de estos, para elaborar actividades acordes con el contenido, logrando de esta
manera la construcción de aprendizajes significativos.

Desventajas del uso de las TIC en la educación

El uso de la tecnología es ventajoso en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero a la vez,

puede ser un arma de doble filo, puesto que muchos docentes al no tener una interacción
constante y directa con la tecnología no realizan un uso eficiente de los recursos tecnológicos,
lo que trae como consecuencias pérdida de tiempo en el salón de clases; aprendizajes
superficiales; acceso a contenidos no contrastados, poco fiables o falsos; etc.

Según Díaz Levicoy (2020): Las desventajas que tienen las TIC son: exige un perfeccionamiento
constante de los profesores, una inversión de tiempo y dinero; la existencia de mucha
información exige que los profesores dediquen tiempo en analizar su pertinencia y concluir
que no tienen errores; en ocasiones, el método clásico exige menos compromiso, tiempo y
esfuerzo; en ocasiones, los profesores son muy dependientes de la tecnología, y si algo falla no
pueden desarrollar la clase (p.48).

A lo que se refiere el autor es que la tecnología puede ser muy útil, pero si no se le da el uso
adecuado no serviría de nada utilizarla. Es tarea del docente estar pendiente a lo que realizan
sus estudiantes mientras ellos usen la tecnología para que estos no se distraigan y la clase no
sea un desperdicio del tiempo. En añadidura, el uso de las TIC y la tecnología por los docentes
requiere de un sacrificio de tiempo y esfuerzo, ya que estos deben estar pendiente de lo que
hacen sus estudiantes, corregir errores y guiarles para que utilicen fuentes fiables donde
pueda sacar informaciones verídicas y útiles.

Según Fernández, Server y Capero (2001) citado en Cortés Leal (2014) “Si no se tiene una
buena planeación, manejo y no están encaminados hacia el logro de objetivos, no sirven, ya
que no se está transmitiendo ni creando un aprendizaje en los estudiantes” (p.15). A lo que se
refieren los autores es que el docente debe ser muy diestro a la hora de usar la tecnología en
sus actividades cotidianas, puesto que, en vez de ser un recurso innovador, puede ser una
distracción para los estudiantes. Con esto, se infiere a que el docente tiene que ser crítico y
objetivo, sobre todo un buen evaluador para que compruebe de manera constante si la
tecnología y el uso de las TIC en sus actividades cotidianas están apuntando a los objetivos o si
se está desviando.

El uso de las TIC y la tecnología en el quehacer docente favorece el desarrollo de

habilidades cognitivas en los estudiantes, pero a la vez las desventajas suponen una piedra en
el camino para su implementación de manera efectiva en el ámbito educativo a nivel global,
pues muchos docentes necesitan desarrollar competencias que le permitan su uso. Esto es un
inconveniente ya que muchos docentes nunca han tenido ese contacto directo con la
tecnología y ven su incorporación como un riesgo para su trabajo.

Al mismo tiempo, el uso prolongado del computador tanto para el docente como el
estudiante puede ser un riesgo para su salud, en especial para su vista. Además, se puede
deducir que los estudiantes que no tengan dominio en la búsqueda de información en fuentes
fiables pueden creer como verdaderas ciertas informaciones de origen dudoso.

Por último, se puede hacer alusión a que el docente debe tener una actitud agradable hacia la
tecnología, pues a pesar de las desventajas que esta presenta, puede ser el mejor recurso que
implemente en sus actividades cotidianas, debido a que la sociedad impera hacia la
globalización e incorporación de la tecnología en todos los ámbitos de la vida humana.
Capitulo III- Metodología de la investigación

En este capítulo se tratarán los procedimientos y métodos que se utilizarán para la

investigación. El apartado contara con los siguientes aspectos; enfoque de la investigación,
tipo de estudio, los métodos, técnicas, e instrumento, así como la población y muestra y por
último el procedimiento de análisis de las informaciones. Con el objetivo de explicar
metódicamente la investigación.

3.1 Enfoque y tipo de estudio

Esta investigación se enmarca en el enfoque cuantitativo, ya que la misma tiene como

objetivo, el análisis estadístico, recolección de datos, mediciones numéricas, también se basa
en este enfoque debido a que ´plantea un problema de estudio delimitado y concreto, por
consiguiente, los datos obtenidos son recogidos y analizados a través de técnicas cuantitativas.

Según Sampieri (1991)” El método analítico es aquel método de investigación que consiste en
la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las
causas, la naturaleza y los efectos.” En ese sentido este método permitirá el análisis profundo
de la problemática, los distintos factores y elementos que la constituyen, para así determinar
las causas y naturaleza de esta.

3.2 Métodos, Técnicas e Instrumentos

Para determinar el problema se hará uso de la encuesta como técnica de recolección de datos
y como instrumento se utilizará el cuestionario. Esto será realizado con el objetivo de recopilar
información sobre la posesión de herramientas tecnológicas, el uso, dominio e incidencia en la
evolución académica los docentes y estudiantes del Liceo Secundario Sabana Alta en el
periodo educativo 2021-2022), en esa misma línea Arias (2006) Plantea que “la encuesta es
una [técnica] cuyo propósito es obtener información acerca de un grupo o muestra de
individuos o bien la relación de estos sobre un tema en específico” (p.32). La utilización de esta
técnica es de mucha ayuda pues no solo permite saber cómo los docentes y estudiantes del
Liceo Secundario Sabana Alta usan la tecnología, sino que favorece conociendo sus puntos de
vista sobre algunos aspectos referentes al tema.

En ese sentido según García (2004): Un cuestionario, es un sistema de preguntas racionales,

ordenadas en forma coherente, tanto desde el punto de vista lógico como psicológico,
expresadas en un lenguaje sencillo y comprensible, que generalmente responde por escrito la
persona interrogada, sin que sea necesaria la intención de un encuestador (p.29).

Es decir, con este instrumento el entrevistado no responde como el entrevistador quiere

que responda, sino según su entender y su experiencia, correctamente encaminado al foco en
que se dirige la pregunta claro está.

El instrumento a aplicar consta con un total de 21 preguntas cerradas porque se entendió

que son justas para obtener la información que se necesita referente a los temas: Cantidad de
recursos disponibles, usos, perspectivas e incidencia en la evolución académica.

Asimismo, la categorización de este cuestionario relativamente extenso se realizó

agrupando las preguntas y respuestas parecidas en un solo apartado de orden ascendente.

3.3. Población y muestra.

3.3.1. Población
Desde el punto de vista estadístico, una población de estudio es el conjunto de elementos que
poseen uno o varios atributos comunes a los cuales se busca indagar y conocer, para el cual
serán válidas las conclusiones obtenidas en la investigación.

Para esta investigación la población escogida estuvo compuesta por veintidós (22) maestros y
206 estudiantes del Liceo Secundario Sabana Alta (Jornada Escolar Extendida).

3.3.2. Muestra

La muestra estadística es una parte de la población, o sea, un número de individuos u objetos

seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un elemento del universo. (Balestrini,
1997). La muestra es obtenida con el fin de a partir del conocimiento de sus características
particulares estudiar las propiedades de una población. La muestra debe ser representativa, en
tal sentido que su elección se realice bajo un proceso de aleatorización, pero que abarque las
características de la población.

Partiendo de la premisa de que a menor la población mayor la muestra. Para esta investigación
la con relación a los maestros, se tomó en cuenta la población total, esto por su ligera cantidad
se trabajó con los 22 maestros que representa el 100% de la población.

En cuanto a la muestra de los estudiantes se determinó, a través de la fórmula estadística para

proporciones poblacionales, utilizando la calculadora digital de Google, con la cual se obtuvo
una muestra de 92 estudiantes.

En ese contexto, los 92 estudiantes de la muestra se distribuyeron por grado según el método
no probabilístico por conveniencia, utilizando los estudiantes que estuvieron dispuestos a
contestar la encuesta.