EJEMPLO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
Institución Educativa
Programa de Estudios
Año
Tema transversal
Unidad didáctica
Título de la sesión
II. CAPACIDADES Y ACTITUDES
CAPACIDAD
Se desenvuelve de manera Realiza secuencia de movimientos y
autónoma atreves de su motricidad. gestos corporales adaptando su cuerpo
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Chacas Ciclo I
Producción Agropecuaria Tiempo 02
2023
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
Cultura física y Deportes
Practicamos actividades rítmicas para expresarnos con movimientos
CONOCIMIENTO ACTITUD
para expresar emociones a partir del Secuencia de movimientos rítmicos
ritmo y la música de su región.
Crea acciones motrices utilizando
diferentes materiales (cintas, cuerdas,
balones etc.) expresándose a través de
su cuerpo y sus movimientos para
encontrase consigo mismo y con los
demás.
III. TEMA TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD OBSERVABLE

Enfoque Ambiental Participa en la limpieza del campo deportivo, antes, durante y después de la
actividad.

CAPACIDAD TRANSVERSAL DESEMPEÑO EVIDENCIA

Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Contraste información recopilada de
diversas fuentes y entornos que
respondan a las consignas y Secuencia de movimientos rítmicos
necesidades de investigación a tareas
de los institutos y resume la información
en documentos, con pertinencia y
considera la autoría.

IV. SEQUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS RECURSOS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS EDUCATIVOS T.
PEDAGÓGICOS
● La profesora saluda y se presenta dando inicio a la -Grabadora -
comunicación con los estudiantes. CD
Motivación -Movimiento 5´
● Los estudiantes escuchan y cantan la canción: de cuerpo -
“Head and shoulders, knees and toes”.(Anexo 01). Hoja A4
Recuperación de ● Los estudiantes observan un dibujo de un hospital y -Hoja A4
saberes previos expresan oralmente, a través de una lluvia de ideas, - Limpiatipo
los problemas más frecuentes de salud en su -Imágenes
 comunidad. (Anexo 02). -Movimiento
del cuerpo
● Los estudiantes infieren el tema a tratar y lo 5´
-Pizarra
enuncian. -Tiza
● Los estudiantes observan seis dibujos sobre -Hoja A4
Conflicto problemas de salud y lo leen oralmente con correcta -Limpiatipo
10´
cognitivo pronunciación. (Anexo 03). -Imágenes
-Pizarra

● Los estudiantes escuchan por primera vez el

diálogo: “At the doctor’s office” (Anexo 04).
-Voz de la
● Los estudiantes observan una serie de dibujos profesora
acerca del diálogo anterior y lo escuchan por - Hoja A4
Construcción segunda vez para comprenderlo, identificando el -Limpiatipo
del aprendizaje Tiempo Presente Simple en contexto. (Anexo 05). -Imágenes 30´
-Pizarra -
● Los estudiantes escuchan el diálogo por tercera vez Papelote
y luego lo repiten en voz alta para pronunciarlo
correctamente.

● Los estudiantes en pareja observan una serie de

dibujos con un problema de salud, redactan un
diálogo en Tiempo Presente Simple, e imaginan que - Hoja A4
es su problema de salud. (Anexo 06). -Limpiatipo
Transferencia de 20´
-Imágenes
lo aprendido
● Los estudiantes en pareja realizan un juego de roles -Pizarra
con el diálogo anterior para luego dos de ellas -Papelote
presentarlo a la clase.
● Los estudiantes dialogan solicitando y dando - Movimiento
Evaluación 15´
información sobre un tema de salud. del cuerpo

● Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes

logrados en la sesión reconociendo los factores que
Metacognición -Hoja A4 5´
limitan y/o favorecen una adecuada expresión oral.
(Anexo 07).

V. EVALUACIÓN
 5.1 DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN

Expresión y ●Utiliza expresiones adecuadas para ●Observación

● Guía de
Comprensión solicitar y dar información sobre Sistemática
Observación.
Oral temas de salud en un diálogo.

5.2 DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTO

●Prestar atención a las intervenciones de sus
● Muestra responsabilidad
compañeros ●Guía de
acerca de su propia
●Asume sus errores y y se compromete a observación
salud.
corregirlos.

●Valora los aprendizajes ● Desarrolla preguntas de la metacognición.

desarrollados en el área ●Participa en las actividades desarrolladas en el ● Lista de cotejo.
como parte de sus aula.
proceso formativo.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA EL ESTUDIANTE

a. Longman Dictionary of Contemporary English. 1995. Longman.
b. Santillana, 2008. English 3. Student’s book. Santillana S.A.
c. Sellen Dereck. 2002. Grammar Goals: Reference and practice for intermediate students. Corporación Gráfica Navarrete S.A. Lima-Peru.
PARA EL DOCENTE
a. Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR 2008. MINEDU
b. Guía de Diversificación: Ministerio de Educación-2006.
c. Guía de Evaluacióndel Aprendizaje: Ministerio de Educación-2007.
d. Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación-2010.
e. Santillana, 2008. English 3: Manual para el docente. Santillana S.

……………………………….Marzo del 2012.

 GUÍA DE OBSERVACIÓN

School: ……………………………. Level: Secondary Grade: 3rd “A”

Area: English Topic: “Health problems” Date: …………….

Solicita y da información sobre

simple en forma afirmativa en

Identifica el tiempo presente

Dialoga con pronunciación

Dialoga con fluidez.

TOTAL
temas de salud.

correcta.
contexto.
N
º Apellidos y nombres 1–5 1–5 1–5 1-5 0-20

01

02

03

04

05

06

07

08

09
 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1=AWFUL 2=POOR 3=AVERAGE 4=VERY GOOD 5=EXCELLENT

LISTA DE COTEJO

School: ………………………………...Level: Secondary Grade: 3rd “A”

Area: English Topic: “Health problems” Date: ……………………………………

Valora los aprendizajes

Muestra responsabilidad acerca de
desarrollados en el área como
su propia salud.
parte de su proceso formativo.
ACTITUDES

Prestar Asume sus Desarrolla las Participa en

atención a las errores y y se preguntas de la las
intervenciones compromete a metacognicion. actividades
 de sus
desarrolladas
compañeros corregirlos
en el aula.
COMPORTAM.
Nº

SÍ NO SÍ NO
APELLIDOS Y NOMBRES

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18
19

20

21

22

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

●Utiliza expresiones adecuadas para solicitar y

Producción Observación Práctica oral y ficha
dar información sobre temas de salud en un
de textos. sistemática. de observación
diálogo.

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Muestra responsabilidad acerca de Observación

Responsabilidad Lista de cotejo.
su propia salud. sistemática.
 TABLA DE ESPECIFICACIONES

PESO PUNTAJE Nº DE
INDICADORES
(porcentaje) ASIGNADO REACTIVOS

1. Solicita y da información sobre temas de salud. 25% 05 01

2. Identifica el tiempo presente simple en forma

25% 05 01
afirmativa en contexto.

3. Dialoga con pronunciación correcta. 25% 05 01

4. Dialoga con fluidez. 25% 05 01

TOTAL 100% 20 04

EJEMPLO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

…………………………………….
I. DATOS GENERALES
1.1 Unidad de aprendizaje: ………………………………………… 1.2 Institución
Educativa :…………………………………………………………….. 1.3
 Grado y Sección : …………………………………………. 1.4
Docente responsable : …………………………………………………………….
1.5 Duración : 90´
II. CAPACIDADES Y ACTITUDES

CAPACIDAD DE ÁREA CONOCIMIENTO ACTITUD

………………………………… ………………………………… ………………………………………

………………………………… ………………………………… ………………………………………

………………………………… ………………………………… ………………………………………

III. TEMA TRANSVERSAL

…………………………………………………………………………………………………………………
IV. SEQUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS RECURSOS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS EDUCATIVOS T.
PEDAGÓGICOS
………………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
Motivación
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… ……………
……………………………………………………………
…..
………………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
Recuperación de …………………………………………………………… …………………
saberes previos …………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… ……………
……………………………………………………………
…..
 ………………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
Conflicto …………………………………………………………… …………………
cognitivo …………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… ……………
……………………………………………………………
…..
………………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
Construcción …………………………………………………………… …………………
del aprendizaje …………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… ……………
……………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
Transferencia de …………………………………………………………… …………………
lo aprendido …………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… ……………
……………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
Evaluación …………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… ……………
……………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
Metacognición …………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… …………………
…………………………………………………………… ……………
……………………………………………………………

V. EVALUACIÓN
5.1 DEL APRENDIZAJE:
 CRITERIO DE
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN

…………………………… …………………………………………….
……………. …………………..
………………….............. ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
……………. ……………………

5.2 DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTO

……………………………… ………………………………………………………….. …………………...

………………………………. ………………………………………………………….. ……………………

……………………………… ………………………………………………………….. …………………...

………………………………. ………………………………………………………….. ……………………

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

……………………………….Marzo del 2012.