EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local  Chupaca

Institución Educativa  30 069

Nivel  Primaria

Grado y Sección  III CICLO – 1º Y 2º GRADO

Director(a)  Lourdes De la Cruz Inga.

Docente  Yeny J. Villaverde Condezo.

Turno  Mañana

II.- TEMPORALIZACIÓN:
Fecha de Inicio : Del día lunes 11 de setiembre.
Fecha de Término : Hasta el día viernes 29 de setiembre.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA EDA:

- De contexto en función a experiencias de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.

Celebramos nuestro aniversario promoviendo el cuidado de los espacios y nuestro planeta

En la I.E. los estudiantes han observado que tienen áreas verdes y biohuertos, muchos de ellos no le dan el cuidado necesario a dichos ambientes,
a nuestra escuela queremos festejarla en su aniversario, cuidándola ,cultivando plantas aprovechando el inicio de lluvias y con ello la primavera.
Las plantas generan oxigeno para vivir en nuestro planeta como nuestro hogar ante estas inquietudes se les plantea los siguientes retos. ¿Qué
podríamos hacer para cuidar las áreas verdes? ¿Por qué será importante tener áreas verdes? ¿Cómo se mantienen las áreas verdes?.¿Que te
gustaría plantar en los jardines?, Para buscar respuestas los estudiantes investigaran sobre los beneficios de tener biohuertos, realizaran
plantaciones de árboles frutales, describirán el agua, observaran videos, realizaremos cuadros estadísticos.
  Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar
toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras niñas y otros niños de su grupo y de otros lugares. De esta
forma, queremos despertar su interés por las regiones naturales desde ese conocimiento puedan construir y valorar nuestra identidad.

Producto: Textos descriptivos.

Organizadores de información.
Bailar danzas
Plantar arboles frutales
Crear textos alusivos al aniversario de nuestra escuela.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)

COM Se comunica oralmente Se comunica  Recupera  Recupera  Escuchamos  Recupera Participa en Escala de
valoración
mediante diversos tipos de oralmente en su información información el relato información diversos
textos; identifica información lengua materna. explícita de los explícita de los Keijal y su explicita del intercambios
explícita, infiere e interpreta  Obtiene textos orales que textos orales visita al texto oral que
hechos y temas. Desarrolla información del escucha (nombres que escucha espacio escucha.
sus ideas manteniéndose, por texto oral. de personas y (nombres de
lo general, en el tema; utiliza personajes, hechos personas y
 Infiere e interpreta
algunos conectores, así como y lugares) y que personajes, Participamos
información del
vocabulario de uso frecuente. presentan acciones, de ideas e
texto oral.
Su pronunciación es vocabulario de uso hechos, lugares  Participamos  Expresa intercambios
entendible y se apoya en  Adecúa, organiza y frecuente. y fechas) y que en la oralmente por la llegada
recursos no verbales y desarrolla las ideas presentan celebración ideas por la de la
 Dice de qué trata
paraverbales. Reflexiona de forma vocabulario de de la llegada llegada de la primavera.
el texto y cuál es
sobre textos escuchados a coherente y uso frecuente. de la primavera.
su propósito
partir de sus conocimientos y cohesionada. primavera y
comunicativo; para  Dice de qué  Participa en
experiencia. Se expresa  Utiliza recursos no ello, se apoya en la trata el texto y del diversos
adecuándose a su propósito verbales y información cuál es su estudiante. intercambios
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
comunicativo. En un paraverbales de recurrente del propósito orales.
intercambio, participa y forma estratégica. texto y en su comunicativo;
responde en forma  Interactúa experiencia. para ello, se
pertinente a lo que le dicen. estratégicamente  Deduce apoya en la
con distintos características información
interlocutores. implícitas de recurrente del
personas, texto y en su
 Reflexiona y evalúa
personajes, experiencia.
la forma, el
contenido y animales, objetos y  Deduce
contexto del texto lugares, o el características
oral. significado de implícitas de
palabras y personas,
expresiones según personajes,
el contexto animales,
(adivinanzas), así objetos, hechos
como relaciones y lugares, o el
lógicas entre las significado de
ideas del texto, palabras y
como causa- expresiones
efecto, que se según el
pueden establecer contexto, así
fácilmente a partir como
de información relaciones
explícita del lógicas entre las
mismo. ideas del texto,
 Explica acciones como causa-
concretas de efecto y
personas y per- semejanza-
sonajes diferencia, a
relacionando partir de
algunos recursos información
verbales y no explícita del
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
verbales, a partir mismo.
de su experiencia.  Explica acciones
 Adecúa su texto concretas de
oral a la situación personas y
comunicativa, a personajes
sus interlocutores relacionando
y al propósito co- recursos
municativo, verbales y no
utilizando recursos verbales, a
no verbales (gestos partir de su
y movimientos experiencia.
corporales) y recu-  Adecúa su texto
rriendo a su oral a la
experiencia. situación
 Expresa oralmente comunicativa y
ideas y emociones a sus
en torno a un interlocutores
tema, aunque en considerando el
ocasiones puede propósito
salirse de este o comunicativo,
reiterar utilizando
información in- recursos no
necesariamente. verbales
Establece (gestos y
relaciones lógicas movimientos
entre las ideas (en corporales) y
especial, de recurriendo a
adición y su experiencia y
secuencia), a tipo textual.
través de algunos  Expresa
conectores. oralmente
Incorpora un ideas y
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
vocabulario de uso emociones en
frecuente. torno a un
 Participa en tema, aunque
diversos en ocasiones
intercambios puede reiterar
orales formulando información
preguntas sobre lo innecesariamen
que le interesa te. Establece
saber, dando relaciones
respuestas o lógicas entre
haciendo ellas (en
comentarios especial, de
relacionados con el adición,
tema. Recurre a secuencia y
normas y modos causa), a través
de cortesía según de algunos
el contexto conectores.
sociocultural. Incorpora un
vocabulario de
 Opina como
uso frecuente.
hablante y oyente
sobre personas,  Emplea
personajes y recursos no
hechos de los verbales
textos orales que (gestos y
escucha; da movimientos
razones a partir del corporales) y
contexto en el que paraverbales
se desenvuelve y (pronunciación
de su experiencia. entendible)
para apoyar lo
que dice en
situaciones de
comunicación
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
no formal.
 Participa en
diversos
intercambios
orales
formulando
preguntas
sobre lo que le
interesa saber,
dando
respuestas y
haciendo
comentarios
relacionados
con el tema.
Recurre a
normas y
modos de
cortesía según
el contexto
sociocultural.
 Opina como
hablante y
oyente sobre
personas,
personajes y
hechos de los
textos orales
que escucha; da
razones a partir
del contexto en
el que se
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
desenvuelve y
de su
experiencia.

Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de  Identifica  Identifica  Leen había  Localiza Responde a Escala de
valoración
de estructura simple en los textos escritos en su información información una vez un información preguntas en
que predominan palabras lengua materna. explícita que es explícita que se planeta. explícita que se una
conocidas e ilustraciones que  Obtiene claramente encuentra en encuentra en comprensión
apoyan las ideas centrales. información del distinguible de distintas partes distintas partes lectora.
Obtiene información poco texto escrito. otra porque la del texto. del texto
evidente distinguiéndola de relaciona con Distingue esta
 Infiere e interpreta
otra semejante y realiza palabras conocidas información de
información del  Identifica
inferencias locales a partir de o porque conoce el otra semejante
texto. información
información explícita. contenido del (por ejemplo, Lee el cuento
 Reflexiona y evalúa explícita que es
Interpreta el texto texto (por ejemplo, distingue entre de las
la forma, el  Leen el claramente
considerando información en una lista de las estaciones y
recurrente para construir su contenido y cuentos con títulos características cuento de  distinguible de localiza
sentido global. Opina sobre contexto del texto. que comienzan de de dos las otra porque la información
sucesos e ideas importantes diferente manera, personajes, estaciones relaciona con explicita e
del texto a partir de su propia el niño puede elige entre dos palabras implícita en
experiencia. reconocer dónde datos de un  conocidas o una ficha de
dice “Caperucita” animal, etc.) en porque conoce comprensión
porque comienza diversos tipos el contenido lectora.
como el nombre de textos de del texto y que
de un compañero estructura  se encuentra
o lo ha leído en simple, con en lugares
otros textos) y que palabras evidentes,
se encuentra en conocidas e como el título,
lugares evidentes ilustraciones.
 subtítulo,
como el título, Establece la
inicio, final,
subtítulo, inicio, secuencia de
etc., en textos
final, etc., en los textos que
con
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
textos con lee ilustraciones.
ilustraciones. (instrucciones,
Establece la historias, Leen
 Establece la
secuencia de los noticias). acrósticos e
secuencia de
textos que lee  Deduce identifica su
los textos que
(instrucciones, características estructura.
lee
historias, noticias). implícitas de  Leen
(instrucciones,
 Deduce persona¬jes, Acrósticos
historias,
características de animales, de las
noticias).
personajes, ani- objetos y estaciones
 Reconoce la
males, objetos y lugares;
silueta o
lugares, así como determina el
estructura
relaciones lógicas significado de
externa de
de causa-efecto palabras según
diversos tipos
que se pueden el contexto y
de textos
establecer hace Leen un texto
fácilmente a partir comparaciones; descriptivo.
de información ex- asimismo,  Leen un texto
plícita del texto. establece descriptivo.
 Predice de qué relaciones  Localiza
tratará el texto y lógicas de  Lectura de información
cuál es su causa-efecto, texto un explícita que se
propósito semejanza- texto encuentra en
comunicativo, a diferencia y descriptivo distintas partes
partir de algunos enseñanza y de lugar del texto
indicios, como propósito, a  Lectura de  Señala las
título, partir de un paseo al características
ilustraciones, información campo del texto
palabras conocidas explícita del
descriptivo-
o expresiones que texto.
se encuentran en  Predice de qué
los textos que le tratará el texto
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
leen, que lee con y cuál es su
ayuda o que lee propósito
por sí mismo. comunicativo, a
 Explica la relación partir de
del texto con la algunos
ilustración en indicios, como
textos que lee por título,
sí mismo, que lee ilustraciones,
con ayuda del silueta,
docente o que formato,
escucha leer. palabras, frases
y expresiones
 Opina acerca de
que se
personas,
encuentran en
personajes y he-
los textos que
chos expresando
le leen o que
sus preferencias.
lee por sí
Elige o recomienda
mismo.
textos a partir de
su experiencia,  Explica el tema
necesidades e y el propósito
intereses, con el de los textos
fin de reflexionar que lee por sí
sobre los textos mismo, así
que lee o escucha como las
leer. relaciones
texto-
ilustración.
 Opina acerca de
personas,
personajes y
hechos
expresando sus
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
preferencias.
Elige o
recomienda
textos a partir
de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con
el fin de
reflexionar
sobre los textos
que lee.

Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto  Escriben  Completan el Escriben Escala de
valoración
textos de forma reflexiva. de textos en su la situación a la situación textos planificador textos
Adecúa al propósito y el lengua materna. comunicativa comunicativa relacionados adecuándolo a utilizando los
destinatario a partir de su  Adecúa el texto a la considerando el considerando el al tema y la situación conectores y.
experiencia previa. Organiza y situación propósito propósito utilizan el comunicativa,
desarrolla lógicamente las comunicativa. comunicativo y el comunicativo y conector y.  Escribe textos
ideas en torno a un tema. destinatario, el destinatario. en el nivel
 Organiza y
Establece relaciones entre recurriendo a su Recurre a su alfabético
desarrolla las ideas
ideas a través del uso experiencia para experiencia utilizando el
de forma
adecuado de algunos tipos de escribir. previa para conector y.
coherente y
conectores24 y emplea  Escribe en nivel escribir.
cohesionada.
vocabulario de uso frecuente. alfabético en torno  Escribe textos
Separa adecuadamente las  Utiliza  Completan el Escriben
a un tema, aunque en torno a un
palabras y utiliza algunos convenciones del planificador acrósticos y
en ocasiones tema. Agrupa
recursos ortográficos básicos lenguaje escrito de adecuándolo a palabras que
puede salirse de las ideas en
para darle claridad y sentido a forma pertinente.  Escritura de la situación contengan las
este o reiterar oraciones y las
su texto. Reflexiona sobre las  Reflexiona y evalúa acrósticos comunicativa, letras pr en
información desarrolla para
ideas más importantes en el la forma, el  Escribe textos nivel
innecesariamente. ampliar la Escriben
texto que escribe y explica el contenido y en el nivel alfabético.
Establece información, usando
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
uso de algunos recursos contexto del texto relaciones entre aunque en palabra con alfabético
ortográficos según la escrito. las ideas, sobre ocasiones “pr” utilizando pr.
situación comunicativa. todo de adición, puede reiterar *Escribe una
utilizando algunos información poesía por
*Escriben
conectores. innecesariamen Aniversario de
textos
Incorpora te. Establece nuestra
respetan
vocabulario de uso relaciones Escuela.
do
frecuente. entre las ideas,
signos
 Revisa el texto con como adición y
de
ayuda del docente, secuencia,
puntuaci
para determinar si utilizando
ón.
se ajusta al algunos
propósito y des- conectores.
tinatario, o si se Incorpora
mantiene o no vocabulario de
dentro del tema, uso frecuente.
con el fin de  Revisa el texto
mejorarlo. con ayuda del
docente, para
determinar si se
ajusta al
propósito y
destinatario, si
existen
contradicciones
que afectan la
coherencia
entre las ideas,
o si el uso de
conectores
asegura la
cohesión entre
ellas. También,
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
revisa el uso de
los recursos
ortográficos
empleados en
su texto y
verifica si falta
alguno (como
las
mayúsculas),
con el fin de
mejorarlo.


MAT Resuelve problemas referidos Resuelve problemas  Establece  Establece  Restamos  Emplea Resuelve Escala de
valoración
a acciones de juntar, separar, de cantidad. relaciones entre relaciones con estrategias problemas de
agregar, quitar, igualar y  Traduce cantidades datos y acciones entre datos y estrategia para resolver cantidad de
comparar cantidades; y las a expresiones de agregar, quitar una o más  Hasta 99 con problemas con sustracciones
traduce a expresiones de numéricas. y juntar acciones de canje restas con con canje en
adición y sustracción, doble y cantidades, y las agregar, quitar, canje. situaciones
 Comunica su
mitad. Expresa su transforma en avanzar,  Explica como planteadas.
comprensión sobre
comprensión del valor de expresiones retroceder, resolvió el
los números y las
posición en números de dos numéricas (mo- juntar, separar, problema.
operaciones.
cifras y los representa delo) de adición o comparar e
mediante equivalencias entre  Usa estrategias y sustracción con igualar Resuelve
procedimientos de   Emplea problemas de
unidades y decenas. Así números naturales cantidades, y
también, expresa mediante estimación y hasta 20. las transforma  Operaciones estrategias cantidad con
representaciones su cálculo. en expresiones combinadas para resolver operaciones
 Expresa con
comprensión del doble y  Argumenta numéricas operaciones combinadas
diversas
mitad de una cantidad; usa afirmaciones sobre (modelo) de combinadas. de situaciones
representaciones y
lenguaje numérico. Emplea las relaciones adición o  Comunica planteadas.
lenguaje numérico
estrategias diversas y numéricas y las (números, signos y sustracción con como resuelve
procedimientos de cálculo y operaciones. expresiones números las operaciones
comparación de cantidades; verbales) su naturales de combinadas.
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
mide y compara el tiempo y la comprensión de la hasta dos cifras.
masa, usando unidades no decena como  Expresa con  Números Identifican los
convencionales. Explica por grupo de diez diversas pares e números
 Emplea
qué debe sumar o restar en unidades y de las representacion impares paras e
estrategias
una situación y su proceso de operaciones de es y lenguaje impares en su
para identificar
resolución. adición y numérico vida
los números
sustracción con (números, cotidiana.
pares e
números hasta 20. signos y impares
 Expresa con expresiones
Hallamos
diversas verbales) su  Realizamos crucisumas y
representaciones y comprensión crucisumas y crucirestas
lenguaje numérico de la decena crucirestas
(números, signos y como nueva  Utilizamos
expresiones unidad en el estrategias
verbales) su sistema de para hallar Utiliza
comprensión del numeración  Orden de crucisumas y estrategias
número como decimal y el información crucirestas. para hallar la
ordinal al ordenar valor posicional orden de
objetos hasta el de una cifra en información
décimo lugar, del números de  Utiliza
en situaciones
número como hasta dos cifras. estrategias
planteadas.
cardinal al deter- para hallar el
 Expresa con Resuelve
minar una orden de
diversas  Días de la problemas
cantidad de hasta información en
representacion semana midiendo el
50 objetos y de la procedimiento
es y lenguaje tiempo con
comparación y el s de
numérico los días de la
orden entre dos razonamiento.
(números, semana.
cantidades. signos y
 Emplea las expresiones
siguientes verbales) su Resuelve
 Meses del  Emplea
estrategias y comprensión problemas
año procedimiento
procedimientos: del número midiendo el
s y recursos al
tiempo con
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
• Estrategias como ordinal al resolver los meses del
heurísticas. ordenar objetos problemas que año.
• Estrategias de hasta el implican medir
cálculo mental, vigésimo lugar, el tiempo en
Reconoce las
como la suma de de la días.
 La hora y la manecillas del
cifras iguales, el comparación
media hora reloj para
conteo y las entre números
 Emplea identificar
descomposiciones y de las
procedimiento unidades de
del 10. operaciones de
s y recursos al medida del
• Procedimientos adición y
resolver tiempo
de cálculo, como sustracción, el
problemas que convencionale
las sumas y restas doble y la
implican medir s de las horas
sin canjes. mitad, con
el tiempo en y minutos
números de
• Estrategias de meses. mediante el
hasta dos cifras.
comparación, uso concreto
como la co-  Emplea del reloj
estrategias y Compara en
rrespondencia uno
procedimientos forma vivencial y
a uno.
como los concrétalas
 Compara en forma unidades de
siguientes:
vivencial y medida del
concreta la masa  Estrategias
tiempo no
de los objetos heurísticas.
convencional, y
usando otros  Estrategias de mide el tiempo
objetos como cálculo mental, usando unidades
referentes, y como las convencionales
estima el tiempo descomposicion (horas, minutos
usando unidades es aditivas o el
convencionales y uso de
referentes de ac- analogías (70 +
tividades 20; 70 + 9,
cotidianas (días de completar a la
la semana, meses decena más
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
del año). cercana, usar
 Realiza dobles, sumar
afirmaciones sobre en vez de
las diferentes for- restar, uso de la
mas de conmutatividad
representar el ).
número y las  Procedimientos
explica con de cálculo,
ejemplos como sumas o
concretos. restas con y sin
 Realiza canjes.
afirmaciones sobre  Estrategias de
los resultados que comparación,
podría obtener al que incluyen el
sumar o restar y uso del tablero
las explica con cien y otros.
apoyo de material  Realiza
concreto. Asi- afirmaciones
mismo, explica los sobre la
pasos que siguió comparación de
en la resolución de números
un problema. naturales y de
la decena, y las
explica con
material
concreto.
 Realiza
afirmaciones
sobre por qué
debe sumar o
restar en un
problema y las
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
explica; así
también,
explica su
proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.

Resuelve problemas Resuelve problemas  Representa las  Representa las  Gráfico lineal  Lee e Analiza e Escala de
valoración
relacionados con datos de gestión de datos e características y el características y interpreta los interpreta
cualitativos en situaciones de incertidumbre. comportamiento el gráficos de grafico de
su interés, recolecta datos a  Representa datos de datos comportamient líneas. líneas.
través de preguntas sencillas, con gráficos y cualitativos (por o de datos
los registra en listas o tablas medidas ejemplo, color de cualitativos
de conteo simple (frecuencia) estadísticas o los ojos: pardos, (por ejemplo,
y los organiza en pictogramas probabilísticas. negros; plato favo- color de los
horizontales y gráficos de rito: cebiche, arroz ojos: pardos,
 Comunica la
barras simples. Lee la con pollo, etc.) de negros; plato
comprensión de los
información contenida en una población, a favorito:
conceptos
estas tablas o gráficos través de cebiche, arroz
estadísticos y
identificando el dato o datos pictogramas con pollo, etc.)
probabilísticos.
que tuvieron mayor o menor horizontales (el de una
frecuencia y explica sus  Usa estrategias y símbolo población, a
decisiones basándose en la procedimientos representa una través de
información producida. para recopilar y unidad) y gráficos pictogramas
Expresa la ocurrencia de procesar datos. de barras horizontales (el
sucesos cotidianos usando las  Sustenta verticales simples símbolo
nociones de posible o conclusiones o (sin escala), en representa una
imposible y justifica su decisiones con situaciones o dos unidades)
respuesta. base en cotidianas de su y gráficos de
información interés personal o barras
obtenida. de sus pares. verticales
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
 Lee la información simples (sin
contenida en escala), en
tablas de situaciones
frecuencia simple cotidianas de su
(conteo simple), interés
pictogramas personal o de
horizontales y sus pares
gráficos de barras  Lee
verticales simples; información
indica la mayor contenida en
frecuencia y tablas de
representa los frecuencia
datos con material simple (conteo
concreto o gráfico. simple),
 Recopila datos pictogramas
mediante horizontales y
preguntas sencillas gráficos de
y el empleo de barras
procedimientos y verticales
recursos (material simples; indica
concreto y otros); la mayor o
los procesa y or- menor
ganiza en listas de frecuencia y
datos o tablas de compara los
frecuencia simple datos, los
(conteo simple) cuales
para describirlos. representa con
 Toma decisiones material
sencillas y las concreto y
explica a partir de gráfico.
la información  Recopila datos
obtenida. mediante
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
preguntas y el
empleo de
procedimientos
y recursos
(material
concreto y
otros); los
procesa y
organiza en
listas de datos o
tablas de
frecuencia
simple (conteo
simple) para
describirlos.
 Toma
decisiones
sencillas y las
explica a partir
de la
información
obtenida.


PS Convive y participa Convive y participa  Delibera sobre  Delibera sobre  Proponen  Participa en Proponen Escala de
valoración
democráticamente cuando se democráticamente. asuntos de interés asuntos de acciones proponer acciones para
relaciona con los demás  Interactúa con común enfatizando interés común para el acciones para el cuidado de
respetando las diferencias y todas las personas. en los que se enfatizando en cuidado de el cuidado de los
cumpliendo con sus deberes. generan durante la los que se los los ecosistemas ecosistemas
 Construye normas
Conoce las costumbres y convivencia diaria generan ecosistemas
y asume acuerdos y
características de las personas en el aula, para durante la
leyes.
de su localidad o región. proponer y convivencia
Construye de manera  Maneja conflictos participar en diaria en el
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
colectiva acuerdos y normas. de manera actividades aula, para
Usa estrategias sencillas para constructiva. colectivas proponer y
resolver conflictos. Realiza  Delibera sobre orientadas al participar en
acciones específicas para el asuntos públicos. bienestar de todos, actividades
beneficio de todos a partir de a partir de la colectivas
 Participa en
la deliberación sobre asuntos identificación de orientadas al
acciones que
de interés común tomando necesidades. reconocimiento
promueven el
como fuente sus experiencias y respeto de
bienestar común.
previas. sus derechos
como niños y
niñas, a partir
de situaciones
cotidianas
Construye interpretaciones Construye  Obtiene  Obtiene  Acciones del  Ordena hechos Describe Escala de
valoración
históricas en las que describe interpretaciones información sobre información de día y la y acciones de acciones de
los cambios ocurridos en su históricas. sí mismo o sobre imágenes y noche su vida su vida
familia y comunidad a partir  Interpreta diversos hechos objetos  Las cotidiana. cotidiana.
de comparar el presente y el críticamente cotidianos del antiguos, estaciones  Ordena las Mural de las
pasado, y de reconocer fuentes diversas. pasado, a partir del testimonios de del año estaciones del estaciones del
algunas causas y testimonio oral de personas y año. año.
 Comprende el
consecuencias de estos dos o más expresiones
tiempo histórico.
cambios. Obtiene información personas, y de temporales
sobre el pasado de diversos  Elabora objetos en desuso, propias de la
tipos de fuentes, así como explicaciones sobre fotografías, etc. vida cotidiana,
expresiones temporales procesos históricos. y reconoce que
 Ordena hechos o
propias de la vida cotidiana. acciones de su vida estos le brindan
Secuencia hechos o acciones cotidiana usando mayor
cotidianas ocurridos en expresiones que información
periodos de tiempo cortos e hagan referencia al sobre su
identifica acciones paso del tiempo: historia familiar
simultáneas. ayer, hoy, mañana; y la de su
antes, ahora; al comunidad.
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
inicio, al final;  Secuencia
mucho tiempo, acciones o
poco tiempo. hechos
 Describe cotidianos de
acontecimientos su vida
de su historia personal,
personal y familiar, familiar y de la
en los que comunidad, y
compara el reconoce
presente y el aquellos que
pasado; identifica suceden de
alguna causa de los manera
cambios. simultánea.
 Describe
acontecimiento
s de su historia
y de la
comunidad a
partir de
objetos,
imágenes y
testimonios de
personas, en los
que compara el
presente y el
pasado;
identifica
algunas causas
y posibles
consecuencias
de los cambios.
Gestiona responsablemente Gestiona  Describe los  Brinda  El sol  Describe al Identifica que Escala de
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
el espacio y ambiente al responsablemente el elementos ejemplos de astro rey el so el astro rey es valoración
desarrollar actividades espacio y el naturales y relaciones el sol
sencillas frente a los ambiente. sociales del simples entre alrededor cual
problemas y peligros que lo  Comprende las espacio donde elementos giran los
¿Qué nos
afectan. relaciones entre los realiza sus naturales y planetas.
ponemos en
Explica de manera sencilla las elementos actividades co- sociales del  Obtiene Explica que
cada estación
relaciones directas que se dan naturales y tidianas. espacio donde información utilizamos en
del año
entre los elementos naturales sociales. realiza sus sobre lo que cada estación.
y sociales de su espacio actividades nos ponemos
 Maneja fuentes de
cotidiano. Utiliza cotidianas y de en cada
información para
otros espacios estación
puntos de referencia para comprender el
geográficos del
ubicarse, desplazarse y espacio geográfico
Perú (Costa,
representar su espacio. y el ambiente.
Sierra, Selva y
 Genera acciones mar).
para conservar el
ambiente local y
global.

CYT Indaga al explorar objetos o Indaga mediante  Hace preguntas  Hace preguntas  ¿Por qué se  Indaga l Comunica Escala de
valoración
fenómenos, al hacer métodos científicos acerca de hechos, que buscan la produce el movimiento de sobre los del
preguntas, proponer posibles para construir sus fenómenos u descripción de movimiento rotación. movimiento
respuestas y actividades para conocimientos. objetos naturales y las de rotación?  Obtiene datos de rotación.
obtener información sobre las  Problematiza tecnológicos que características a partir de la
características y relaciones situaciones para explora y observa de los hechos, observación.
que establece sobre estos. hacer indagación. en su entorno. fenómenos u
Sigue un procedimiento para Propone posibles objetos
 Diseña estrategias  Indaga el
observar, manipular, describir respuestas con naturales y  ¿Por qué se Comunica
para hacer movimiento de
y comparar sus ensayos y los base en sus expe- tecnológicos produce el sobre los
indagación. traslación
utiliza para elaborar riencias. que explora y movimiento movimientos
conclusiones. Expresa en  Genera y registra observa en su de  Obtiene datos de traslación.
 Propone acciones
forma oral, escrita o gráfica lo datos o entorno. traslación? a partir de la
que le permiten
realizado, aprendido y las información. Propone observación
responder a la
dificultades de su indagación.  Analiza datos e posibles
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
información. pregunta. Busca respuestas
 Evalúa y comunica información, basándose en el
el proceso y selecciona los reconocimiento
resultados de su materiales e de
indagación. instrumentos que regularidades
necesitará para identificadas en
explorar y observar su experiencia.
objetos, hechos o  Propone
fenómenos y acciones que le
recoger datos. permiten
 Obtiene datos a responder a la
partir de la pregunta y las
observación y ex- ordena
ploración de secuencialment
objetos, hechos o e; selecciona
fenómenos; y los los materiales,
registra en instrumentos y
organizadores herramientas
mediante dibujos o necesarios para
primeras formas explorar,
de escritura. observar y
 Describe las recoger datos
características del sobre los
hecho, fenómeno hechos,
u objeto natural y fenómenos u
tecnológico que objetos
registró, para naturales o
comprobar si su tecnológicos.
respuesta es  Obtiene y
verdadera o no. registra datos, a
Comunica las partir de las
respuestas que dio acciones que
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
a la pregunta, lo realizó para
que aprendió, así responder a la
como sus logros y pregunta.
dificultades, Utiliza algunos
mediante diversas organizadores
formas de de información
expresión: gráficas, o representa
orales o a través los datos
de su nivel de mediante
escritura. dibujos o sus
primeras
formas de
escritura.
 Compara y
establece si hay
diferencia entre
la respuesta
que propuso y
los datos o la
información
obtenida en su
observación o
experimentació
n. Elabora sus
conclusiones.

Explica, con base en sus Explica el mundo  Describe las  Relaciona las  Qué  Clasifica los Cuadro de Escala de
valoración
observaciones y experiencias físico basándose en características y partes externas alimentos alimentos que doble
previas, las relaciones entre: conocimientos sobre necesidades de los de los seres consumimos consume de las entrada.
las características de los los seres vivos, seres vivos. vivos con sus en cada estaciones.
materiales con los cambios materia y energía, Ejemplo: El funciones. estación del
que sufren por acción de la biodiversidad, Tierra estudiante des- Ejemplo: El año
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
luz, del calor y del y universo. cribe qué estudiante
movimiento; la estructura de  Comprende y usa necesitan los seres relaciona la  ¿Qué es un
los seres vivos con sus conocimientos vivos para vivir: función de los ecosistema?  Describe que Grafica un
funciones y su desarrollo; la sobre los seres alimentos, dientes (que es un ecosistema.
Tierra, sus componentes y vivos, materia y oxígeno, etc. sirven para ecosistema
movimientos con los seres energía,  Relaciona las masticar los
que lo habitan. Opina sobre alimentos antes  Elementos Da a conocer
biodiversidad, actividades
los impactos del uso de de ingerirlos) de un los elementos
Tierra y universo. cotidianas con el
objetos tecnológicos en con la buena ecosistema  Explica los del
 Evalúa las uso de la energía.
relación a sus necesidades y salud. elementos del ecosistema
implicancias del Ejemplo: El
estilo de vida. estudiante  Describe los ecosistema.
saber y del
quehacer científico relaciona el uso de cambios que  Tipos de Separa los
y tecnológico. gas en su cocina experimentan ecosistemas tipos de
con la cocción de los objetos ecosistemas
 Clasifica los
sus alimentos, o el debido a la luz en cuadros de
tipos de
uso de las pilas con o al calor que doble
ecosistemas en
el funcionamiento reciben. entrada.
cuadros de
de sus juguetes. Ejemplo: El
doble entrada.
 Propone una estudiante
clasificación de los describe las
objetos según sus causas por las
características. que el hielo, la
Ejemplo: El estu- mantequilla o la
diante separa cera se derriten
objetos que cuando se
absorben agua de calientan o les
otros que no. da la luz del sol.
 Describe que el  Justifica por
suelo está formado qué los cambios
por seres vivos y que sufren los
no vivos. Ejemplo: objetos
El estudiante dependen de
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
distingue lo que sus
hay dentro del características.
suelo: tierra, Ejemplo: El
gusanos, rocas, estudiante da
objetos de razones de por
plástico, etc. qué, con un
 Relaciona el golpe, un vaso
comportamiento de vidrio se
de los seres vivos rompe;
con los cambios de mientras que
clima. Ejemplo: El uno de cartón,
estudiante da solo se
razones de por qué deforma.
cuando hace frío  Utiliza modelos
tenemos que para explicar las
abrigarnos más y relaciones
cuando hace calor entre los seres
buscamos lugares vivos y sus
frescos. características.
Ejemplo: El
estudiante
diseña un
modelo para
explicar los
componentes
de una cadena
alimenticia.
 Describe que en
la Tierra se
encuentran
masas de agua,
aire y material
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
sólido. Ejemplo:
El estudiante
describe las
características
de las lagunas,
los ríos, los
cerros y las
rocas, y cómo el
viento fuerte
puede mover
algunos
objetos.
 Describe el
suelo como
fuente esencial
de nutrientes y
sustrato para
muchos seres
vivos. Ejemplo:
El estudiante
describe que las
plantas
necesitan el
suelo para
crecer y que
algunos
animales se
alimentan de
ellas.

AYC Aprecia de manera crítica Aprecia de manera  Usa los sentidos  Describe o  Técnica del  Explica sus Describe los Escala de
valoración
manifestaciones artístico- crítica para identificar, registra líneas, estampado ideas y expresa elementos
culturales al observar, manifestaciones con la ayuda del formas, sonidos en un sus emociones visuales y
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
escuchar y describir las artístico-culturales. docente, los y movimientos ecosistema y sentimientos táctiles
características visuales,  Percibe elementos que encuentra cuando entra (colores,
táctiles, sonoras y manifestaciones visuales, táctiles, en la en contacto formas,
kinestésicas de estas artístico-culturales. sonoros y naturaleza, el con la texturas) que
manifestaciones, kinestésicos que entorno y en naturaleza o observa en
 Contextualiza las
describiendo las sensaciones hay en la diversas manifestacione objetos de la
manifestaciones
que le transmiten. Participa naturaleza, el manifestacione * s naturaleza y
culturales.
de conversaciones sobre los entorno y diversas s artísticas, y los artísticocultura el entorno, y
contextos donde se originan  Reflexiona creativa manifestaciones asocia con les de su expresa sus
manifestaciones artístico- y críticamente. artísticas de su ideas y entorno. sensaciones al
culturales y reconoce que contexto local. sentimientos. verlos y
responden a características  Menciona y Ejemplo: El tocarlos
propias de un grupo de describe las estudiante
personas, de tiempos y experiencias que describe y
lugares diferentes. Expresa tiene con compara
sus preferencias sobre manifestaciones diversos
manifestaciones artísticas que artísticas en su sonidos que
observa o experimenta y entorno familiar y escucha en el
conversa sobre los temas, las en su comunidad. entorno (las
ideas y sentimientos que Ejemplo: El bocinas de los
comunican. estudiante carros, el
conversa sobre silbido de un
situaciones, pájaro, el
eventos u sonido de las
ocasiones donde hojas de los
ha tenido árboles) y
oportunidad de explica cómo lo
vivir o hacen sentir.
experimentar la  Mantiene
música (cuando su conversaciones
mamá le canta o y hace registros
cuando oye música sobre los
para bailar en su contextos
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
casa, en fiestas o históricos y
en celebraciones culturales de
de su barrio). manifestacione
 Explica sus ideas y s artístico-
culturales con *Danza de su
expresa sus
las que comunidad.
emociones y
sentimientos interactúa.
cuando entra en Ejemplo: El
contacto con la estudiante
naturaleza o conversa sobre
manifestaciones las similitudes y
artístico-culturales diferencias
de su entorno. entre las danzas
peruanas que
ha observado.
Registra de
manera visual y
escrita cómo se
lleva a cabo
cada danza, la
forma en que
visten los
danzantes y con
qué música o
sonidos se
acompañan.
 Explica sus
ideas y expresa
los
sentimientos
que le generan
las
manifestacione
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
s artístico -
culturales, con
base en sus
observaciones y
experiencias.
Ejemplo: El
estudiante
comparte con
sus
compañeros lo
que siente y
piensa sobre los
personajes de
una obra de
teatro, y lo
asocia con el
tema de la
historia.


ER Descubre el amor de Dios en Construye su  Identifica que Dios  Descubre que  En la  Practica la Expresa en Escala de
valoración
la creación y lo relaciona con identidad como manifiesta su amor Dios nos creó, amistad amistad en sus sus acciones
el amor que recibe de las persona humana, en la Creación y lo por amor, a su encontramos acciones. cotidianas la
personas que lo rodean. amada por Dios, relaciona con el imagen y a Jesús.  Reconoce la amistad.
Explica la presencia de Dios digna, libre y amor que recibe semejanza, y amistad en
en el Plan de Salvación y la trascendente, de sus padres, valora sus situaciones
relación que Él establece con comprendiendo la docentes y amigos. características planteadas.
el ser humano. Convive de doctrina de su propia  Comprende los personales
 Practica en
manera fraterna con el religión, abierto al principales hechos como hijo de
silencio la
prójimo respetando las diálogo con las que le de la Historia de la Dios.
oración
diferentes expresiones son cercanas. Salvación y los  Explica los
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
religiosas. Asume las  Conoce a Dios y relaciona con su principales
consecuencias de sus asume su identidad familia y su hechos de la
acciones con responsabilidad, religiosa y institución Historia de la
comprometiéndose a ser espiritual como educativa. Salvación y los
mejor persona, a ejemplo de persona digna,  Se relaciona con su relaciona con
Jesucristo. libre y prójimo de manera su entorno.
trascendente. fraterna y respeta  Establece
 Cultiva y valora las las expresiones de relaciones
manifestaciones fe de los demás. fraternas y
religiosas de su  Reconoce lo bueno respetuosas
entorno y lo malo de sus con los demás
argumentando su acciones, y asume en diferentes
fe de manera actitudes de escenarios, y
comprensible y cambio para imitar participa en
respetuosa. a Jesús. celebraciones
religiosas de su
comunidad.
 Discrimina lo
bueno y lo malo
de sus acciones,
y asume
actitudes de
cambio y
compromiso
para imitar a
Jesús.

Expresa coherencia en sus Asume la experiencia  Descubre el amor  Expresa el amor  El credo  Practica el Reconoce en Escala de
valoración
acciones cotidianas del encuentro de Dios con de Dios con silencio el la oración del
descubriendo el amor de personal y diversas acciones diversas credo como credo las
Dios. Comprende su comunitario con Dios en su familia, acciones, medios para verdades de
dimensión religiosa, espiritual en su proyecto de institución siguiendo el comunicarse fe que un
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
y trascendente que le permite vida en coherencia educativa y ejemplo de su con Dios. cristiano debe
poner en práctica actitudes con su creencia entorno. amigo Jesús, en  Los ángeles.  Muestra en creer.
evangélicas. Interioriza la religiosa.  Muestra en forma su familia, forma oral y Muestra en
presencia de Dios en su  Transforma su oral, gráfica y institución grafica los forma oral y
entorno más cercano entorno desde el corporal el amor a educativa y ángeles de grafica los
desarrollando virtudes encuentro personal su amigo Jesús. entorno. Dios. ángeles como
evangélicas. Asume actitudes y comunitario con  Expresa en intermediario
 Practica el silencio
de agradecimiento a Dios Dios y desde la fe forma oral, s de Dios.
y la oración como
respetando lo creado. que profesa. gráfica, escrita
medios para
 Actúa comunicarse con y corporal el
coherentemente Dios. amor a su
en razón de su fe amigo Jesús.
 Agradece a Dios
según los principios por la Creación y  Practica el
de su conciencia por todos los silencio y la
moral en situacio- dones recibidos. oración en
nes concretas de la celebraciones
vida. de fe para
comunicarse
con Dios.
 Agradece a Dios
por la
naturaleza, la
vida y los dones
recibidos
asumiendo un
compromiso de
cuidado y
respeto.


EF Asume una vida saludable Asume una vida  Describe los  Explica la Participa en  Realiza juegos Participa en Lista de
cotejos
cuando diferencia los saludable. alimentos importancia de juegos de de oposición, juegos de
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
alimentos saludables de su  Comprende las saludables de su la activación oposición. respetando al oposición con
dieta personal y familiar, los relaciones entre la dieta familiar y las corporal (Juego de mesa rival. respecto y
momentos adecuados para actividad física, posturas que son (calentamiento) damas – reglas)  Conoce reglas y empata.
ingerirlos y las posturas que alimentación, beneficiosas para y psicológica técnicas de
lo ayudan al buen desempeño postura e higiene su salud en la vida (atención, juegos de
en la práctica de actividades personal y del cotidiana y en la concentración y oposición.
físicas, recreativas y de la vida ambiente, y la práctica de motivación)
cotidiana, reconociendo la salud. actividades lúdicas. antes de la
importancia del autocuidado.  Incorpora prácticas actividad lúdica,
Participa regularmente en la que mejoran su e identifica los
práctica de actividades calidad de vida. signos y
lúdicas identificando su ritmo síntomas
cardiaco, respiración y relacionados
sudoración; utiliza prácticas con el ritmo
de activación corporal y cardiaco, la
psicológica antes de la respiración
actividad lúdica. agitada y la
sudoración, que
aparecen en el
organismo al
practicar
actividades
lúdicas.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de  Participa en juegos  Participa en  Realiza
habilidades sociomotrices al sus habilidades cooperativos y de juegos ejercicio para
aceptar al otro como sociomotrices. oposición en cooperativos y mejorar juegos
compañero de juego y busca  Se relaciona parejas y de oposición en de oposición.
el consenso sobre la manera utilizando sus pequeños grupos; parejas y
de jugar para lograr el habilidades acepta al oponente pequeños
bienestar común y muestra sociomotrices. como compañero grupos; acepta
una actitud de respeto de juego y las al oponente
 Crea y aplica
evitando juegos violentos y formas diferentes como
estrategias y
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
humillantes; expresa su tácticas de juego. de jugar. compañero de
posición ante un conflicto con juego y llega a
intención de resolverlo y consensos
escucha la posición de sus sobre la manera
compañeros en los diferentes de jugar.
tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a través
de estrategias colectivas y
participa en la construcción
de reglas de juego adaptadas
a la situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de  Se orienta en un  Se orienta en el  Jugando a  Se orienta en el Reconoce y Lista de
cotejos
autónoma a través de su manera autónoma a espacio y tiempo espacio y desplazarnos espacio y utiliza su
motricidad cuando través de su determinados, tiempo con de diferentes tiempo al cuerpo en
comprende cómo usar su motricidad. reconociendo su relación a sí formas. realizar diferentes
cuerpo en las diferentes  Comprende su lado izquierdo y mismo y a otros (actividades desplazamient formas de
acciones que realiza cuerpo. derecho, y a través puntos de en reposo y os en desplazamien
utilizando su lado dominante de las nociones referencia; movimiento) movimiento. to
 Se expresa
y realiza movimientos “arriba- abajo”, reconoce sus  Realiza
corporalmente.
coordinados que le ayudan a “dentro-fuera”, posibilidades de desplazamient
sentirse seguro en la práctica “cerca-lejos”, con equilibrio con os de
de actividades físicas. Se relación a sí mismo diferentes Reconoce y
diferentes
orienta espacialmente en y de acuerdo a sus bases de utiliza su
formas en
relación a sí mismo y a otros intereses y sustentación en cuerpo al
 Participando reposo y
puntos de referencia. Se necesidades. acciones lúdicas correr y
en movimiento
expresa corporalmente con realizar
movimientos
sus pares utilizando el ritmo, diferentes
de su
gestos y movimientos como  Coordina y actividades.
cuerpo.
recursos para comunicar. conoce
(juegos de
movimientos
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
correr – de su cuerpo al
inspiración y correr.
espiración).  Participe en
juegos de
carrera.

Asume una vida saludable Asume una vida  Describe los Explica la  Participa en
cuando diferencia los saludable. alimentos importancia de juegos de
alimentos saludables de su  Comprende las saludables de su la activación desplazamient
dieta personal y familiar, los relaciones entre la dieta familiar y las corporal o en diferentes
momentos adecuados para actividad física, posturas que son (calentamiento) formas.
ingerirlos y las posturas que alimentación, beneficiosas para y psicológica
lo ayudan al buen desempeño postura e higiene su salud en la vida (atención,
en la práctica de actividades personal y del cotidiana y en la concentración y
físicas, recreativas y de la vida práctica de motivación)  Platica
ambiente, y la
cotidiana, reconociendo la actividades lúdicas. antes de la ejercicios para
salud.
importancia del autocuidado. actividad lúdica, realizar
 Incorpora prácticas competencias
Participa regularmente en la e identifica los
que mejoran su de carrera.
práctica de actividades signos y
calidad de vida.
lúdicas identificando su ritmo síntomas
cardiaco, respiración y relacionados
sudoración; utiliza prácticas con el ritmo
de activación corporal y cardiaco, la
psicológica antes de la respiración
actividad lúdica. agitada y la
sudoración, que
aparecen en el
organismo al
practicar
actividades
lúdicas
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
Comp Se desenvuelve en los Se desenvuelve en  Navega en  Navega en  Actividades  Interactúa el Fichas de Escala de
etenci entornos virtuales cuando los entornos virtuales entornos virtuales entornos de todas las entorno aplicación. valoración

transv analiza y ejecuta generados por las TIC y realiza bús- virtuales, áreas. virtual.
ersal procedimientos para elaborar  Personaliza quedas de realiza  Navegamos
o modificar objetos virtuales entornos virtuales: información como búsquedas de en entornos
que representan y comunican  Gestiona parte de una información y virtuales de
vivencias en espacios información del actividad. Ejemplo: utiliza determinado
virtuales adecuados a su entorno virtual El estudiante busca herramientas s temas.
edad, realizando intentos información en un digitales para
 Interactúa en
sucesivos hasta concretar su libro digital o en afianzar sus
entornos virtuales
propósito. contenidos de un aprendizajes de
 Crea objetos CD-ROM. las áreas
virtuales en curriculares.
 Participa en juegos
diversos formatos
interactivos en los  Selecciona y
que realiza organiza
simulaciones y información de
problematizacione acuerdo al
s para desarrollar formato digital
aprendizajes en las en el que está
áreas curriculares. elaborada, para
Explora su accesibilidad
dispositivos y utilización.
tecnológicos, como  Participa en
radio, televisión, juegos
videograbadora, interactivos o
cámara, tablet, en redes
teléfonos virtuales
celulares, entre siguiendo
otros, y los utiliza orientaciones y
en actividades pautas cuando
específicas desarrolla
teniendo en actividades de
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
cuenta criterios de aprendizaje.
seguridad y
 Elabora
cuidado.
materiales
digitales
combinando
imágenes y
textos, y utiliza
graficadores o
procesadores
de textos
básicos cuando
realiza
historias,
cuentos o
expresa ideas.

Gestiona su aprendizaje al Gestiona su  Determina con  Determina con  Actividades  Organiza  Trabajos de Escala de
darse cuenta de lo que debe aprendizaje de ayuda de un adulto ayuda de un de todas las acciones para las valoración

aprender al preguntarse qué manera autónoma qué necesita adulto qué áreas. alcanzar sus diferentes
es lo que aprenderá y  Define metas de aprender necesita metas áreas.
establecer aquello que le es aprendizaje. considerando sus aprender  Revisa con
posible lograr para realizar la  Organiza acciones experiencias y sa- considerando ayuda en
tarea. Comprende que debe estratégicas para beres previos para sus relación de
organizarse y que lo alcanzar sus metas. realizar una tarea. experiencias y estrategias
planteado incluya acciones Fija metas de saberes previos aplicadas
 Monitorea y ajusta
cortas para realizar la tarea. duración breve para realizar
su desempeño
Monitorea sus avances que le permitan una tarea. Fija
durante el proceso
respecto a la tarea al evaluar lograr dicha tarea. metas de
de aprendizaje.
con facilitación y  Propone al menos duración breve
retroalimentación externas una estrategia que le permitan
un proceso del trabajo y los para realizar la lograr dicha
resultados obtenidos siendo tarea y explica tarea.
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
(aula, casa)
ayudado para considerar el cómo se  Propone al
ajuste requerido y disponerse organizará para menos una
al cambio. lograr las metas. estrategia para
 Revisa con la realizar la tarea
ayuda de un adulto y explica cómo
su actuar con se organizará
relación a las para lograr las
estrategias metas.
aplicadas y realiza  Revisa con la
cambios, si es ayuda de un
necesario, para adulto su
lograr los actuar con
resultados relación a las
previstos. estrategias
 Explica cómo ha aplicadas y
llegado a la meta realiza cambios,
de aprendizaje que si es necesario,
se propuso, las para lograr los
dificultades que resultados
tuvo y los cambios previstos.
que realizó.  Explica cómo ha
llegado a la
meta de
aprendizaje que
se propuso, las
dificultades que
tuvo y los
cambios que
realizó.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque transversal orientación
al bien común.
Enfoque ambiental
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Responsabilidad
Respeto a toda forma de vida
Superación personal
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

VII.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS:

SEMANA 1:
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
04/09/23 05/09/23 06/09/23 07/09/23 08/09/23
Leen había una vez un Hoy aprenderemos a
Escuchamos el relato resolver utilizando la
Restamos con Keijal y su visita al sustracción como Leen había una vez un Escriben textos
estrategia espacio operación inversa a la planeta relacionados al tema y
Hasta 99 con canje Identificamos la grafía adición. Sinónimos utilizan el conector Y.
“y”
MATEMÁTICA_S1 COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION PERSONAL SOCIAL_S3
Hoy indagaremos sobre la
Canción de los contaminación acústica o En que ocupas tu
planetas El sistema solar sonora. Los ángeles tiempo.
Uso de la grafía Y
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S1 FORMACION RELIGIOSA TUTORÍA_S1
TUTORIA Jugando a
desplazarnos de
En que ocupas tu diferentes formas.
tiempo (actividades en reposo
y movimiento
SEMANA 2:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

11/09/23 12/09/23 13/09/23 14/09/23 15/09/23
Participamos en la
Escritura de
Leen Acrósticos de las celebración de la
acrósticos
Gráfico lineal estaciones. Días de la semana llegada de la
Escriben usando
Antónimos primavera y del
palabra con “pr” estudiante.
MATEMÁTICA_S4 COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACIO MATEMATICA COMPUTACION
¿Por qué se produce
En la amistad En la amistad
Actividades humanas el movimiento de
encontramos a Jesús encontramos a Jesús
traslación?
ED RELIGIOSA_S2 PERSONAL SOCIAL_S4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3 FORMACION RELIGIOSA EDUCACION FISICA
TUTORIA Participando en
movimientos de su
Los deberes
ED. FÍSICA_S2 cuerpo. (juegos de
del estudiante correr – inspiración y
espiración
SEMANA 3:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

18/09/23 19/09/23 20/09/23 21/09/23 22/09/23
Lectura de texto un Escritura de un Lectura de imágenes
Participamos en Realizamos
texto descriptivo de la texto descriptivo de sobre ecosistemas
Aniversari de la crucisumas y
escuela Callaballauri la escuela de e identifican palabras
escuela Callaballauri. crucirestas
Trazan la grafía w. Callaballauri con la grafía “w”.
MATEMÁTICA_S7 COMUNICACION MAEMATICA COMUNICACION MATEMÁTICA_S7
Estabilidad del
Danzan los ecosistema y acciones ¿Qué es un La unión hace la
El credo
estudiantes. para su ecosistema? fuerza
mantenimiento.
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL_S7 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S5 FORMACION RELIGIOSA EDUCACON FISICA
TUTORIA Participa en juegos de
La unión hace la oposición. (Juego de
 fuerza S3 mesa damas – reglas
SEMANA 3

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

25/09/23 26/09/23 27/09/23 28/09/23 29/09/23
Lectura de texto un Escritura de acrósticos Lectura de imágenes
Realizamos
texto descriptivo del sobre ecosistemas
Orden de información crucisumas y Escriben usando
huerto de la escuela e identifican palabras
crucirestas palabra con “pr
Trazan la grafía w. con la grafía “w”.
MATEMÁTICA_S7 COMUNICACIÓN MAEMATICA COMUNICACION MATEMÁTICA_S7
Estabilidad del
. Juego de roles de ecosistema y acciones ¿Qué es un La unión hace la
El credo
las estaciones para su ecosistema? fuerza
mantenimiento.
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL_S7 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S5 FORMACION RELIGIOSA EDUCACON FISICA
TUTORIA Participa en juegos de
ED. FÍSICA_ La unión hace oposición. (Juego de
la fuerza S3 mesa damas – reglas
SEMANA 4
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicación MINEDU.gob.pe
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA