ESCUELA: 1-379 Hilda Celeste Ambrosini

DIRECTORA: Beatriz Egea DOCENTE: Mayra Farina     

SALA: 5 años

PROYECTO: “Devoradores de libros…”

Duració n: 25/10 al 8/11.

Fundamentació n:

La lectura se inicia desde el primer momento en que el niño se contacta con los textos escritos, aún antes de leer
convencionalmente. Es fundamental que los niños se relacionen con distintos tipos de textos, que aprendan a valorar la
lectura desde los primeros años, como así también la escritura, el cuidado de los libros, la producción e interpretación
de textos y por, sobre todo, que puedan sentir el placer de la escucha atenta, en un espacio tranquilo, donde puedan
desplegar su imaginación, su creatividad y fantasía.
Al acercar al niño al mundo de la producción literaria, de la invención de cuentos, en esta mezcla de realidad y
fantasía, donde a través de imágenes, onomatopeyas, sonidos, etc., pueda identificarse con las historias, canalizar
miedos, resolver conflictos para regocijo y placer, no solo lo ayuda a desarrollar su autoestima sino también a fortalecer
el espíritu y la imaginación.
El Proyecto “Devoradores de libros” permite identificar momentos, personajes, desarrollar descripciones,
escuchar y producir relatos cada vez más complejos, realizar inferencias, ampliar el vocabulario; y otros aspectos
importantes de la comunicación, como lo son el respecto por el turno de habla, la apreciación de las producciones propias
y de los demás, la igualdad y equidad en el acceso a variadas fuentes de lectura.
 ESCUELA: 1-379 Hilda Celeste Ambrosini
DIRECTORA: Beatriz Egea DOCENTE: Mayra Farina     
SALA: 5 años

Propó sitos:
Despertar la curiosidad y el disfrute por la lectura, acercando a los niños al mundo de los libros.
Ofrecer propuestas que permitan a los niños reconocer el uso y la importancia de la biblioteca de la sala.
Propiciar instancias que impliquen el desarrollo de la producción escrita.

Capacidades/ Indicadores de progreso:

Comunicación: Comprensión Lectora
-Manifiesta escucha atenta y comprensiva: narraciones, lectura de textos y consignas.

-Re-narra con o sin soporte visual.

-Explora distintos materiales de lectura de la biblioteca, de la sala, de la escuela y de otros ámbitos.

Trabajo con otros. Compromiso y responsabilidad:

-Alterna en el uso de objetos y combinación de materiales en el contexto de actividades compartidas.

Resolución de problemas:  

-Manifiesta capacidad para expresarse, sostener opiniones y experiencias según su estado de ánimo.
 ESCUELA: 1-379 Hilda Celeste Ambrosini
DIRECTORA: Beatriz Egea DOCENTE: Mayra Farina     
SALA: 5 años

LEEMOS JUNTOS:
Aprendizajes prioritarios:
Comunicación oral acerca de experiencias personales (rutinas, paseos, lecturas, juegos, situaciones conflictivas)
Comunicación escrita. Escritura “exploratoria” de palabras (Su nombre, palabras significativas, mensajes,
etiquetas)
Exploración de materiales de lectura presentes en el hogar (libros, revistas, folletos, recetas de cocina,
instrucciones de juegos/ experiencias científicas.
Apreciación de la literatura. Escucha y disfrute de narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías y otros
textos) realizadas por un adulto referente.
Experiencias de aprendizaje:
Conversación.
Lectura compartida. Lectura en eco.
Juegos de palabras y significados.Juegos con losSONIDOS de lenguaje.
Narración de experiencias personales.
Producción escrita.

JUEGOS MOTORES:
Aprendizajes prioritarios:
Disfrute de posibilidades de juego, con objetos, materiales e ideas para enriquecerlo.
Formatos de juegos: simbólico o dramático, tradicionales, propios del lugar, de construcción.
Exploración, Descubrimiento y experimentación de posibilidades de movimiento del cuerpo en acción.
Juegos grupales y colectivos: tradicionales, con reglas Preestablecidas, cooperativos, etc.
Experiencias de aprendizaje:
Espacio total y parcial.
 ESCUELA: 1-379 Hilda Celeste Ambrosini
DIRECTORA: Beatriz Egea DOCENTE: Mayra Farina     
SALA: 5 años
Juegos motores.
Mancha.
Recorridos. (Con y sin obstáculos-Con y sin elementos).

DESAFIOS MENTALES:
Aprendizajes prioritarios:
El juego: Incentivar su presencia en las actividades cotidianas.
Uso en forma oral y escrita de la sucesión de números naturales, para resolver y plantear problemas de la vida
cotidiana.
Identificación de problemas ambientales que afectan la vida cotidiana. Necesidad de cuidar y mejorar el ambiente
familiary natural.
Experiencias de aprendizaje:
Recorridos. Laberintos
Juegos de memoria
Rompecabezas.
Actividades CITIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática). (USO DE LAS TICS DEL JARDIN)

ARTES VISUALES:
Aprendizajes prioritarios:
Diversidad de seres vivos: características (relación estructuras/funciones). Comportamiento y relaciones de los
seres vivos entre sí y con el ambiente. Fenómenos del ambiente.
Comunicación y expresión: lenguajes verbales y no verbales.
 ESCUELA: 1-379 Hilda Celeste Ambrosini
DIRECTORA: Beatriz Egea DOCENTE: Mayra Farina     
SALA: 5 años
Exploración de las posibilidades expresivas de la voz, del cuerpo, a través del juego dramático y de las
producciones plástico-visuales, musical, corporal, teatral.
Exploración, observación, e interpretación de producciones artísticas de distintos lenguajes.
Experiencias de aprendizaje:
Artes visuales
Imágenes visuales, producciones artísticas
Lenguajes Musical
Exploración, expresión y producción musical, vivencias culturales-corporales.

EMOCIONES:
Aprendizajes prioritarios:
Expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.
Hábitos saludables que contribuyan al cuidado de sí, de los otros y del ambiente.
Experiencias de aprendizaje:
Mi ser en calma:Respiración- Concentración.
Gestión de las emociones (empatía, calma).

VIDA COTIDIANA:
Aprendizajes prioritarios:
Integración en actividades cotidianas. Autonomía. Conocimiento de sí mismo: confianza en sus posibilidades y
aceptación de sus límites.
 ESCUELA: 1-379 Hilda Celeste Ambrosini
DIRECTORA: Beatriz Egea DOCENTE: Mayra Farina     
SALA: 5 años
Resolución de situaciones cotidianas de modo autónomo.
Ofrecimiento y solicitud de ayuda, Cuidado de sí mismo, de los otros, del medio.
Conocimiento y respeto de normas. Valores para formar actitudes (confianza en sí mismo, en los otros, autonomía,
solidaridad, cooperación trabajo compartido, etc.)
Experiencias de aprendizaje:
(Momentos cotidianos)
Guardo, ordeno y limpio.
Cuidado de los espacios que utilizamos todos.

Actividades propuestas:
Damos la bienvenida a la primavera. Leer el cuento “La Sombrera” de María Elena Walsh. En un lienzo representar
la sombrera. Colocar el lienzo “mural” en un rincón de la sala que será el rincón literario. Explicar su significado.
Ornamentar la sala de forma primaveral. Realizar sellos florales con tubos de cartón y témperas de colores sobre
afiches.
Se implementa la bolsa “Cuéntame un cuento”, dónde habrá varias tarjetas con diversos dibujos (dragón, princesa,
animales, fantasma, piratas, monstruos, castillos, planetas, ogros, detective, etc.) los cuales representan el cuento
que la docente les contará el día siguiente. La ficha escogida quedará expuesta en un lugar visible para recordarlo.
Indagación de saberes previos. Se preguntará a los niños acerca de qué cuentos conocen, si leen en sus casas, si
tienen libros, si les gustan, etc. Registro de respuestas por parte del docente. Se presenta un “Registro de
lectura”, dónde se irán escribiendo los cuentos que compartimos en la sala.
Escuchar en el parlante “Pulihuen y el invierno caprichoso”. Dramatizar en la sala. Realizar en pequeños grupos las
estaciones del cuento anterior, a modo de recorrido. Realizarlo con las robotitas convertidas en duendes.
Juego motor: “Búsqueda del tesoro”. Encontramos un sobre que nos da instrucciones (texto instructivo): caminar
hacia adelante 4 pasos, gira a la derecha, hacia atrás 3 pasos, saltar 5 veces, pasar por debajo de la mesa, etc…
 ESCUELA: 1-379 Hilda Celeste Ambrosini
DIRECTORA: Beatriz Egea DOCENTE: Mayra Farina     
SALA: 5 años
Pistas que guiarán hacia una caja con libros (cuentos tradicionales, con autor, poesías, recetas, libros varios).
Explorar los mismos. Tomar un libro y describir lo que ven. Explicación de diferentes formatos de texto y sus
nombres.
En un escenario creado en un rincón de la biblioteca con mantitas, telas, parlante, micrófono.Se leerá un cuento
titulado “Historia confusa”. Analizar el cuento, comparar con el tradicional (Caperucita roja). Crear entre todos
oralmente, otra historia confusa, la docente la escribirá en un afiche. Diferenciar en el relato: inicio, conflicto y
cierre. Lectura en eco. Presentar el “Dado de la comprensión lectora”, con el cuál la docente hará preguntas sobre
lo leído en cada lectura compartida.
Juegos motores con rondas tradicionales: “¿Lobo está?” Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo” que
está en el centro. El “lobo” va contestando mientras se viste, hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a
los demás! El primero en ser atrapado pasa a ser el lobo. “Los elefantes”,Se forma la ronda con un niño en el centro
que irá a buscar a otro niño para formar una nueva ronda adentro, éste a su vez irá a buscar a otro niño hasta
terminar todos en la ronda interna o hasta el número final de la canción (consensuado  antes de comenzar el juego).
“sobre el puente de Avignón”Los niños bailan la ronda, y al llegar a la parte “hacen así…” se representa la acción de
planchar, de coser, etc., con mímica. También “El huevo podrido”, “Gato y ratón”.
Presentación de cuentos tradicionales con pictogramas (“Cenicienta”, “Blancanieves”, “Pedro y el lobo”, “La casita de
chocolate”, “Ricitos de oro”, “El patito feo”). Se invita a los niños que cuenten mediante los dibujos, el cuento. Se
implementa el juego: “Con voz de…”. El niño debe sacar una tarjeta donde aparece un dibujo y explicación de la voz
que deben imitar para contar un cuento (voz de marciano, fantasma, robot, triste, bebé, abuelito, gigante, etc.)
Leer el cuento “Los tres chanchitos” y “Caperucita roja”. Renaración de los mismos mediante
pictogramas.Confeccionar caretas de los personajes para actuar cada cuento en la sala. Realización de títeres de
los 3 chanchitos.
Juego con dados: “Tira un cuento”. Se juega tirando el dado y realizando conteo del número que salió; se usan
diferentes tarjetas con pictogramas, que estarán en diferentes mesas para que, los niños puedan crear un cuento
original por grupos.
 ESCUELA: 1-379 Hilda Celeste Ambrosini
DIRECTORA: Beatriz Egea DOCENTE: Mayra Farina     
SALA: 5 años
Lectura de retahílas, versos, trabalenguas y canciones sobre los números y las vocales. Presentación de la banda
numérica, las vocales y el abecedario.
Luego de la lectura de algunos cuentos (Mza. Educa): dibujar en una hoja de carpeta, el cuento que más les haya
gustado, con diferentes materiales (crayones, colores, fibras, etc.) Se puede decorar con recortes de papel glasé,
cartulinas, goma Eva, etc.
Presentar la ruleta: “Gira cuentos”, la cual al girar aparecen palabras como: “Érase una vez… Había… Que era…
Entonces… Y apareció… Menos mal… Al final…”. Dichas frases la docente las irá leyendo par que los niños vayan
inventando el cuento con lo que se les ocurra en el momento, fomentando su imaginación y expresión oral. La
docente a su vez, irá registrando la narración de los niños.
Juego motor: recorridos en la sala o el patio. En el piso, dibujar dos recorridos: un laberinto y uno con figuras
(manos y pies). Dividir a los niños en 2 grupos y explicarles la consigna de cada uno (quien se equivoca deberá salir y
colocarse nuevamente en la fila y esperar su turno). Luego de haber concluido cada grupo su juego, cambiarán de
lugar para que ambos puedan realizar los juegos.
Adivina, adivinador. Se sacarán diferentes objetos de una caja y se adivinará a qué cuento pertenecen: (capa
roja/canasta= Caperucita Roja- manzana/espejo= Blancanieves- zapato/hada madrina= Cenicienta).

Evaluació n:
Observación de las actividades y manifestaciones de los niños, puestas en escena.
Registro fotográfico.
Rúbrica de evaluación.