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TTULO DEL PROYECTO:

JUNTOS LA HACEMOS MEJOR.


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Responsables

Susana Soto Bedolla

Correo electrnico

Susy_bedolla@hotmail.com

Telfono Celular

7151040049

Institucin

Unidad 06 de grupos integrados

C. C. T

16DGI0006C

Nivel Educativo

Educacin Especial.

APRENDIZAJEZ ESPERADOS:
Respeta reglas y acuerdos para regular la conducta
Valora la importancia de dar y recibir un trato justo y respetuoso.
Reconoce las emociones propias y respetar la forma en que los dems las
expresan.
Respeta

a las personas con distintas caractersticas fsicas y habilidades

diferentes.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Respetar y apreciar a la diversidad.
Manejo y resolucin de conflictos.
Aprender a convivir

SESION 1
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: INVESTIGAMOS PARA APRENDER
PARA INICIAR EL DIA:
Bienvenida.
Pase de lista
SECUENCIA DIDACTICA:
A travs de una secuencia de dilogo se indagan los conocimientos previos.
has visto alguna accin violenta?

En dnde? en casa? en la escuela?


saben lo que es el bullying?
Dnde han escuchado esa palabra? qu significa?
Dnde podemos encontrar informacin sobre este tema?
Se va anotando en tarjetas algunas palabras claves sobre el tema en el
pizarrn segn la participacin del grupo, puede escribir, violencia, victimas,
acosadores, agresin, etc. Las reserva para la siguiente actividad.
Con las respuestas dadas, se comenta sobre las causas de la violencia
escolar o bullying, y acuerdan investigar ms del tema.
Se analiza la informacin y conceptualizan las palabras que se escribieron en
las tarjetas.
Realizar un texto o ilustraciones sobre la conceptualizacin del acoso escolar.
A travs de y LIBRO DE LOS MIEDOS y DE QUE TIENES MIEDO?
Se escribe en carteles las sugerencias para prevenir el acoso escolar que
surjan del grupo. Se propone adornar los carteles con colores y adornos
para hacerlos llamativos exponerlos a la vista de la comunidad escolar.

PRODUCTO:
Tarjetas con la conceptualizacin del acoso escolar
Lista de sugerencias de prevencin del acoso escolar o bullying,
Cartel informativo sobre el acoso escolar.

TAREA:

Platicar en casa sobre las consecuencias de la violencia escolar o


bullying.

Pedir a los padres de familia que apoyen a los nios en esta tarea.

Platicar con la familia sobre los sentimientos que provocan el acoso


escolar o bullying y las sugerencias para prevenirlo.

SESION 2:
ACTIVIDAD: TODOS SENTIMOS MIEDOS
LECTURA EN VOZ ALTA: SI LE DAS UNA GALLETITA A UN RATON Autor:
Laura Joffe Numeroff.
MATERIAL: Libro del rincn ARDILLA MIEDOSA,
Cartulina, colores, tijeras, plumones, can, otros que los alumnos decidan.
PRODUCTO: VOLANTES.
APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIN:
Reconoce que el miedo es una causa del acoso escolar.
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
SECUENCIA DIDACTICA:
El maestro presenta el libro Ardilla Miedosa Pregunta, lo conocen?, lo
han ledo?
Mediante la prediccin a partir del ttulo los alumnos realizan opiniones
sobre el contenido del libro.
De qu creen que trate?

Mediante lluvia de ideas y respetando turnos, socializan las respuestas de


los alumnos.
Mediante una lectura compartida e interactiva, se lee el libro de Ardilla
miedosa
El maestro proyecta el libro y a la vez lo muestra para que los padres lo
lean en la pantalla y/o en el libro.
En lectura interactiva por turnos leen la parte que acuerden previamente
haciendo la entonacin, el resto del grupo hace los sonidos, por ejemplo
cuando la ardilla vuela, cuando se cae etc.
Se realiza la secuencia de dilogo:
Alguien se sinti alguna vez como la ardilla?
A qu le tena miedo la ardilla?
Ustedes a qu le tienen o le tenan miedo?
Qu podemos hacer para apoyar a alguien en sus miedos?
Analizar y registrar las respuestas de los padres.
El maestro propone realizar volantes informativos donde se plasmen las
ideas de cmo evitar los miedos y a quien pueden acudir cuando sienten
miedo en la escuela.

Tarea:
Al terminar los honores a la bandera alguno de los alumnos da la
informacin de los volantes para que la comunidad escolar est enterada
de que se van apegar en la escuela as como hacer la invitacin a que los
lean y participen.

SESIN 3:
ACTIVIDAD: SOMOS Y PENSAMOS DIFERENTE
LECTURA EN VOZ ALTA: LA OTRA ORILLA Autor: Martha Carrasco.
MATERIAL: Libro del rincn LA SELVA LOCA, Autor: Tracey, Andrew Rogers,
cartulina, colores, tijeras, plumones, can, papel crepe, resistol, otros que los
alumnos decidan.
PRODUCTO: tteres, escritura de dilogos para la representacin.
APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIN:
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de los
dems.
SECUENCIA DIDACTICA:

El maestro a travs de cuestionamientos activa los conocimientos previos

mostrando la portada del libro la selva loca


- De qu creen que va a tratar?
Ya lo han ledo?
-Qu dibujos ven en la portada?
-En dnde los han visto?
-De qu se alimentan?Cmo son?
Se hace la lectura en voz alta y se les indica lo que van a realizar en la

actividad.
Conforme se va a haciendo la lectura en voz alta mencionando cada uno de
los animales se hacen el sonido cada uno de ellos como el tigre Gggrrrrrr

y caminan haciendo Stom! Pas! Pum! Stag! Shuf! Tac!


Se realiza un ensayo de tal manera que resulte divertido.
Despus de la lectura se realiza una secuencia de dilogo:
Han estado en una situacin como la de los animales del libro?
Qu hacen cuando se enojan?
De qu manera podemos solucionar un conflicto sin violencia?
Se propone realizar dilogos a situaciones conflictivas para realizar una

presentacin por equipos


El maestro propone armar tteres de animales de la selva loca: Tigre,
Avestruz, Culebra, Mono, Cocodrilo u, elefante, y jirafa, para utilizarlos en la
representacin.
Se realizan la presentacin de los dilogos y los comentarios sobre los
mismos, analizando las conductas propuestas por los equipos para resolver
conflictos.
El maestro y los padres resaltan que todos somos y pensamos diferente y
tenemos que respetar la opinin y los sentimientos de todos, as se tiene
una mejor convivencia.
TAREA: Platicar con los miembros de la familia sobre sus propios sentimientos
y como pueden resolver conflictos que se presentan sin violencia.

SESIN 4:
ACTIVIDAD: EXPRESAMOS NUESTROS SENTIMIENTOS A TRAVS DE UNA
HISTORIA
LECTURA EN VOZ ALTA: Malvado Conejito Autor: Jeanne Willis.
MATERIAL: Libro del rincn CORRELE, Autor: Martha Romo, colores, tijeras,
plumones, can,

computadora papel, resistol, secuencia de imgenes,

PRODUCTO: secuencia de imgenes coloreada y redactada, cuento individual.


APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIN:
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Expresa sus emociones empleando diversos recursos
Participa en actividades donde se valora el respeto y el aprecio por la
integridad propia y la de sus compaeros.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
SECUENCIA DIDACTICA:
El grupo se organiza en equipos.
El maestro reparte una secuencia de imgenes para construir una historia.
Se les explica la actividad a los equipos, van a observar las imgenes, las
colorean y platican en el equipo sobre lo que representan.
Los equipos ordenan las imgenes, argumentan, toman decisiones
escriben la historia.
Los equipos presentan y leen sus historias al grupo.

Se analizan las historias presentadas: En que son semejantes? en qu


son diferentes? Qu ttulo le pusieron a la historia? Por qu ese ttulo?
Se presenta el libro CORRELE digitalizado y en fsico y se comenta de
que piensan que va a tratar.
Se lee el libro por el maestro en voz alta, los padres escuchan.
Al terminar de leer, se realiza la comparacin con las historias que ellos
redactaron.
Realizacin de un cuento en el cual expresen a travs de los personajes
sus sentimientos en contra de la violencia.
TAREA: Leer el cuento que redactaron e ilustraron individualmente a sus hijos,
abuelos, hermanos, tos, etc.

SESIN:5
ACTIVIDAD: RECONOCEMOS Y VALORAMOS LAS HABILIDADES PROPIAS Y
LAS DE LOS DEMS
LECTURA EN VOZ ALTA: Que hambre la del hombrecito Autor: Pierre Delye
MATERIAL: Libro del rincn LOS CINCO HORRIBLES, Autor: Wolf Erlbruch,
colores, tijeras, plumones, can,

computadora papel, resistol, secuencia de

imgenes,
PRODUCTO: Frases para agradar
APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIN:
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Expresa sus emociones empleando diversos recursos
Participa en actividades donde se valora el respeto y el aprecio por las
habilidades propias y las de sus compaeros.
SECUENCIA DIDACTICA
Presentacin del libro Los cinco horribles
A travs de una lectura en episodios, se realiza la actividad. por captulos.
CAPITULO 1 (desde donde dice; El sapo posaba sus ojos... hasta y se
senta horrible)
Se distribuyen las imgenes del sapo, las exploramos.
Preguntamos Qu estar pensando el sapo al
verse en el espejo?
Captulo 2 (Inicia donde dice No, no nos haremos ms guapos! hasta
respondi el murcilago.)

Realizamos la lectura y preguntamos Cmo le dicen a la rata?


Por qu crees que le dicen as? Cmo le dicen al murcilago?

Por qu crees que le dicen as?Cmo le dicen a la araa? Por


qu crees que le dicen as? Te gusta que te pongan apodos?
Captulo 3 (Comienza donde dice -Silencio! hasta agreg con razn
el sapo)

Se lee y comentamos Quin piensan que se acerca rindose?

Captulo 4 (Pero que hermosa reunin de feos hasta soy yo tambin


no?)

Leemos y comentamos Ustedes han escuchado alguna meloda


con saxofn? Les gusto? Por qu creen que la hiena dice Lo
que cuenta es lo que cada uno haga para s mismo y para los
dems?

Captulos 5 (Cuando toc de manera tan hermosa hasta Crees que


deberamos...)

Realizamos la lectura y comentamos Creen que puedan abrir una


pastelera musical? Por qu? Qu nombre le pondran si la
abrieran? Quien ayudara en la pastelera? Quin crees que debera
ir a esa pastelera?

Captulo 6 (Nadie pregunt por la procedencia hasta rincones de la


regin)

Preguntamos Qu cosa podra haber pasado? Por qu no


llegaron los invitados? Cmo se sentirn si invitan amigos a una
reunin y no asisten

construidos. De los finales que escucharon Cul les gust ms?

Exponemos los finales escritos.

Leemos y comentamos el final del libro. Se imaginaron este final?


Tarea: Platicar en casa con los nios sobre los apodos.

SESION 6

SESION 7 POR SI NO TE LO HE DICHO

Desarrollo
lector

POR SI NO TE LO HE DICHO
AUTOR: Mara Fernanda Heredia
PRESENTACIN DEL PROYECTO:
1. Presentamos el libro e inferimos sobre su contenido a partir de la
portada y la cuarta de forros.

Cmo se llama el libro? Por qu creen que se llama as? Qu


cosa ven en esta portada? Quin ser esta nia? En dnde
est? Por qu estar all? Le estarn diciendo algo? Qu
creen que le estn diciendo? Quin le dir? Qu podr
suceder en esta historia?.

2. Realizamos la lectura Lectura con el personajedel libro y


abrimos un espacio para comentarios. Secuencia de dilogo

Me podran decir Qu fue lo que ms les gust de este libro?

Hay algo de este libro que no les pareci agradable. Qu cosa?


Por qu lo dices?

A ustedes alguna vez les han dicho cosas para molestarlos.


Qu cosa les han dicho?Quin? Qu hiciste cuando te lo
dijeron?

Alguna vez ustedes le has dicho a una hermana o hermano que


lo quieren. A quin? Qu le has dicho?

3. Elaboramos una tarjeta. (mostramos un modelo)

Leemos los textos escritos de manera grupal. Ejemplo: Te he


dicho que tienes ojos de sapo?(se deben leer todos los
textos al grupo)
Distribuimos tarjetas con los textos de manera individual.

Conformamos equipos con el mismo texto, para practicar su


lectura y presentar al grupo.

Repartimos las imgenes y seleccionan la que piensen que le


corresponde a su texto, lo pegan y colorean.

Exponemos las tarjetas elaboradas por los nios.


Anexo actividad 3

4. Construimos otros textos, siguiendo el modelo del libro.

Preguntamos
Ustedes han escuchado otras maneras de
molestar a alguien? Cules?

Escribimos lo que nos digan los nios en una cartulina.

Leemos los Te he dicho que de los nios.

Seleccionamos uno de los textos para ser ilustrado (tarjeta/


fichero)

Presentamos las tarjetas al grupo

Te ___________________
he dicho que
___________________
____________________________
___________________
____________________________
____________________________
_______________

Imagen

SESION 8 TOPITO BIROLO

Escribimos la propia versin


Estrategia: Escritura con apoyo en la imagen.
Libro propuesto: Topito Birolo

Secuencia Didctica
1. Comentamos con los nios las generalidades del Proyecto que
iniciar:
Trabajaremos un taller de lectura
Varias actividades que se desprendern

del trabajo con un libro muy

interesante...
Presentaremos y leeremos un libro.
Comentaremos sobre la historia que este libro nos cuenta.
Escribiremos con nuestras palabras una parte de este cuento,

tambin...
Compartiremos

algunas experiencias.

2.- Iniciamos comentando sobre las experiencias incmodas .


Alguna vez a ustedes les han hecho alguna travesura y no saben
quin se las hizo? Cul? Quin quiere contarnos algo? Yo les platico
una experiencia.
Ahora les voy a pedir que escriban alguna de estas experiencias
muy incmodas que ustedes han tenido. Alguna travesura que a ustedes
les han hecho, y no saban quin haba sido.

Presentamos

nuestras tarjetas de experiencias incomodas al grupo (se


sugiere trabajo en equipos) (circulen las tarjetas en todo el grupo)
Comentamos en el grupo sobre aquellas experiencias que ms llamaron
la atencin.
Ahora les presentar el libro que trata sobre este tema: a nuestro
personaje le sucedi una muy molesta experiencia incmoda.
3. Presentamos el libro. Inferimos sobre su contenido, a partir de los
datos de la portada.
De qu crees que pueda tratar? Cmo lo supieron? Por qu dice: todo
lo que pudo haberle cado en la cabeza?
Preparamos la participacin de los nios para hacer interactiva la lectura
del libro: Ustedes me ayudan leyendo donde dice: Yo? No. Cmo
crees? Yo hago as!
SESIO 9 ME GUSTO
SESION 10 MALENA BALLENA
SESION 11 ESPERO
SESION 12 UNA DELGADA HISTORIA
SESION 13 SIN PIES NI CABEZA

SESION 9
ACTIVIDAD: CASTIGOS INJUSTOS
MATERIAL: Libro del rincn COMO LA SAL,

colores, tijeras, plumones, can,

computadora papel, resistol hojas de colores.


PRODUCTO: Redaccin del final diferente del libro.
APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIN:
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Distingue problemas relacionados con la violencia.
Identifica las causas de algunos conflictos (puntos de vista opuestos), que
se pueden solucionar mediante el dilogo.

ACTIVIDADES:
El maestro presenta el libro COMO LA SAL, pregunta, lo conocen, lo

han ledo?, de qu creen que trate?


Se lee el libro mediante una lectura compartida, proyectando el libro.
Despus de leer se realiza la secuencia de dilogo:
Cul parte de la historia les gust mucho? Por qu?
Cul parte de la historia no te gust? Por qu?
Alguna vez ustedes han recibido castigo por cosas equivocadas?

Cul cosa? Cul fue el castigo?


Creen que los castigos sean justos e injustos?

Se propone hacer un debate: Antes de iniciar el debate el maestro


activa los conocimientos previos sobre lo qu es un debate? han
participado e uno? Han visto algn debate? en dnde?.
El maestro explica lo que es un debate y cmo lo van a realizar.
Secuencia del debate

Bienvenida/ Propsitos

Presentacin de los panelistas

Lectura polmica o controversial

Previamente se elige cuatro panelistas y al moderador de la mesa de


debates y se les da el libro para que lo lean.
Los

panelistas

comentan

sobre

los

valores,

actitudes

comportamiento en este caso del pap de la princesa y se anima a


que den sus argumentos dos de ellos tienen posturas en contra y los
otros dos a favor.
El moderador redacta un pequeo texto de bienvenida, especifique los
propsitos de la actividad y coordine el debate.
Planteamiento de las siguientes las preguntas para el debate:

Hizo bien o mal, el padre de la princesa al correrla del


castillo?

Hizo bien la princesa al irse?

Ests de acuerdo con la actitud de las otras princesas?

Se realiza el debate, se da tiempo para que el grupo exprese sus


opiniones.
Se les pide que escriban la historia con otro final.
Se leen las historias y se hacen comentarios grupales finales.

TAREA: Leer su historia en casa. Compartir sus opiniones con sus hijos.

ACTIVIDADE DE CIERRE DEL PROYECTO:


ACTIVIDAD: ORGANIZAMOS CONFERENCIAS
PRODUCTO: Organizacin escrita de la conferencia, invitacin a la conferencia.
APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIN:
-

Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora

con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.


Habla sobre el acoso escolar o bullying y de los riesgos que se corren al

participar en actos de violencia.


Participa en la realizacin de una conferencia sobre la violencia escolar.

ACTIVIDADES:
-

El grupo se organiza en equipos.

El maestro apoya a los padres para que organicen la conferencia:


de qu van a hablar, quin va a iniciar, de que materiales se van a
apoyar? Etc.

Cada equipo organiza su conferencia, para que no se repita la


informacin el maestro organiza a los equipos repartiendo la misma:

Equipo 1: Qu es el acoso escolar o bullying?

Equipo 2: cules son las causas del acoso escolar?

Equipo 3: Quines participan en el acoso escolar?

Equipo 4: Qu podemos hacer cuando somos vctimas del acoso


escolar?

Se pide el apoyo de los padres de familia maestros equipo de apoyo


para esta actividad.

El maestro y los alumnos hacen invitaciones para los padres,


maestros y alumnos de otros grupos para que asistan a la
conferencia.

ACTIVIDAD: PARTICIPAMOS EN LA CONFERENCIA


APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIN:

Participa en la conferencia programada.


Opina y da sus puntos de vista sobre el tema.

ACTIVIDADES:

El grupo se organiza para recibir a los asistentes a la conferencia.

El maestro da la bienvenida a los asistentes y a los ponentes.

Un alumno funge como presentador de la conferencia y de los equipos


ponentes.

El maestro apoya en todo momento a los alumnos, dejando que tengan


libertad para hablar con sus propias palabras al responder los
cuestionamientos de los asistentes.

El maestro y los alumnos al terminar el evento dan las gracias a los


asistentes.

EVALUACIN DEL PROYECTO:


La evaluacin debe proporcionar criterios de seguimiento de todo el proceso de
enseanza aprendizaje, o sea sobre el funcionamiento y los resultados.
El proceso de evaluacin en una concepcin constructivista del aprendizaje
enfatiza los roles diagnsticos y formativo.
La evaluacin adquiere en esta concepcin un papel importante como elemento
que permite mostrar al estudiante el nivel de avance y el desarrollo durante el
proceso.
Se sugiere para las evidencias:
-Portafolio, fotografas que den cuenta del desempeo y desarrollo de situaciones
de aprendizaje reporte, de notas y comentarios.
RUBRICA DE EVALUACIN EL PROYECTO:
ASPECTOS A EVALUAR
Busca informacin del tema en diversas Solo
fuentes

suficiente

para

lograr

DEFICIENTE
SUFICIENTE
investiga Investiga en una o d

una parcialmente

algo

del fuentes sobre el tema

participacin activa.

tema.

participa medianamente e

los comentarios
Reconoce el concepto, sus causas y Solo reconoce lo que es el Identifica el concepto d
consecuencias del acoso escolar

acoso escolar, pero no sus acoso escolar, pero po


causas y consecuencias

Participa en la lectura en voz alta Participa


realizando la entonacin y la expresin lectura,
que indica la misma.

en

las consecuencias.
la Participa activamente en

hacer

la lectura, hace parcialmen

poco
sin

las causas y no recono

entonacin ni la expresin la

entonacin

que indica la lectura.


expresiones en la misma,
Reconoce y aprecia sus emociones y Reconoce
parcialmente Respeta y reconoce l
respeta la de los dems.

sus emociones pero no sus emociones y la de l


respeta las de los dems

dems

pero

solo

algunas ocasiones que


indica el maestro.
Se manifiesta en contra del trato injusto Se muestra indiferente a la Participa en contra
hacia las nias y los nios.

mayora

de

acciones acciones injustas que

injustas que se presentan presentan en el aula y e


en el aula y en la escuela, la escuela
Participa en la organizacin y realizacin Solo participa en la Participa
de la conferencia sobre el acoso escolar.

organizacin

de

conferencia

la organizacin y en la
Realizacin
conferencia.

ACCION

METAS

FORMA

CUANDO

DONDE

en

RESPONSAB
LES

de