Universidad Nacional de Cajamarca

Escuela de Posgrado
Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL Y LIDERAZGO

I. DATOS GENERALES

1. Programa Maestría en Ciencias

2. Modalidad: No presencial – virtual- consejería
3. Prerrequisito:
4. Semestre Académico: 2023 - II
5. Horas Semanales: 16 horas
6. Créditos: 03
7. Fecha de inicio: 28 de enero 2023
Fecha de término: 19 febrero 2023
8. Docente: Dr. Ricardo Cabanillas Aguilar
9. Correo electrónico: Rcabanillas@unc.edu.pe

II. SUMILLA

Es una asignatura teórico- práctica. Pertenece al área de Pedagogía y Gestión de la

Calidad. Brinda al maestrante los fundamentos teórico – epistémicos sobre el
liderazgo en la comunicación y el desarrollo organizacional. Analiza la organización
de la institución Educativa desde una visión sistémica, el modelo de liderazgo y los
sistemas de monitoreo, evaluación y control. El clima institucional y los planes de
comunicación interna y externa. Además, se aborda el liderazgo las habilidades y la
gestión del potencial humano. Los enfoques del liderazgo y el perfil del líder. Análisis
de casos y estrategias para gestión y resolución de conflictos.

III. COMPETENCIAS

a. Competencia General:
Gestiona con actitud crítica y reflexiva los fundamentos teórico-
epistémicos del liderazgo comunicativo y el desarrollo organizacional para
su aplicación al mejoramiento de la calidad en las instituciones educativas
teniendo en cuanta la realidad socioeconómica, cultural y ambiental.
 b. Competencias Específicas:

1. Demuestra conocimiento sociocrítico sobre las bases teórico-

epistémicas sobre la estructura y funcionamiento sistémico de
la organización educativa, tomando como base el modelo
sistémico, los procesos y planes de comunicación interna y
externa para mejorar el clima institucional y la calidad educativa,
considerando la realidad socioeconómica, cultural y ambiental.

2. Demuestra conocimiento y manejo de estrategias para el

desarrollo de las habilidades directivas y la gestión del potencial
humano, teniendo en cuenta los enfoques, estrategias y perfiles
contextualizados para la gestión y resolución de conflictos en las
instituciones educativas.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA I

Resultados de aprendizaje 1
Demuestra conocimiento sociocrítico sobre las bases teórico-epistémicas sobre la
estructura y funcionamiento sistémico de la organización educativa, tomando como base el
modelo sistémico, los procesos y planes de comunicación interna y externa para mejorar el
clima institucional y la calidad educativa, considerando la realidad socioeconómica, cultural
y ambiental.

Sema Contenidos (saberes Estrategias formativas Indicadores de

na esenciales) desempeño
1. La organización Síncronas: Elabora un organizador
educativa desde una - Videoconferencia gráfico donde analiza y
visión sistémica. - Chat explica el pensamiento
- Conversatorio sistémico de una
Asíncronas: institución educativa
- Aprendizaje autónomo

El modelo de liderazgo Síncronas: Elabora un comentario

y los sistemas de - Videoconferencia
monitoreo, evaluación - Chat
y control. - Conversatorio
Asíncronas:
- Aprendizaje autónomo
crítico sobre el tema: el
modelo de liderazgo y los
sistemas de monitoreo,
evaluación y control en las
instituciones educativas

2. El clima institucional y Síncronas: Presenta y expone un plan

los planes de - Videoconferencia de comunicación
 comunicación interna y - Chat organizacional interna y
externa. - Conversatorio externa.
Asíncronas:
- Aprendizaje autónomo

Evaluación holística Síncronas: Participa con actitud

crítica y metacognitiva en
- Conversatorio Virtual la exposición y evaluación
- Retroalimentación de sus productos
globalizadora de saberes académicos.
de la unidad didáctica,
promoviendo el
aprendizaje autónomo,
la metacognición, la
reflexión y la
investigación formativa

UNIDAD DIDÁCTICA II

Competencia específica 2: Resultados de aprendizaje 2

Demuestra conocimiento y manejo de estrategias para el desarrollo de las habilidades
directivas y la gestión del potencial humano, teniendo en cuenta los enfoques, estrategias y
perfiles contextualizados para la gestión y resolución de conflictos en las instituciones
educativas.

Sema Contenidos Estrategias formativas Indicadores de

na desempeño

03 El liderazgo. Habilidades y la Síncronas: En un cuadro

gestión del potencial - Videoconferencia comparativo,
humano. - Chat Identifica, analiza y
- Conversatorio comenta los tipos de
Asíncronas: liderazgo en el
- Aprendizaje autónomo contexto de diversas
organizaciones.

Los enfoque del liderazgo y el Síncronas: Presenta un

perfil del líder
- Videoconferencia comentario crítico-
- Chat reflexivo en donde
- Conversatorio analiza los rasgos que
Asíncronas: identifican el perfil del
- Aprendizaje autónomo líder, resaltando
los principios de la
neurociencia para
fortalecer su capacidad
de liderazgo.
 04 Análisis de caso y estrategias Síncronas: Elabora, presenta y
para la gestión y resolución de - Videoconferencia expone un ensayo, en
conflictos - Chat el cual se evidencie su
- Conversatorio reflexión critica y
Asíncronas: creativa, sobre el tema:
- Aprendizaje autónomo principios de la
comunicación proactiva
para fortalecer su
capacidad de liderazgo.

Evaluación holística Síncronas: Participa con actitud

crítica y metacognitiva
- Conversatorio Virtual en la exposición y
- Retroalimentación evaluación de sus
globalizadora de productos académicos.
saberes de la unidad
didáctica,
promoviendo el
aprendizaje autónomo,
la metacognición, la
reflexión y la
investigación
formativa

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En la implementación de esta asignatura se promoverá el pensamiento crítico y el
trabajo colaborativo realizará y se utilizarán preferentemente métodos activos y
estrategias de educación virtual: videoconferencias, foro virtual, conversatorio,
debate, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en el análisis de casos (ABAC),
portafolio virtual, aprendizaje autónomo, chat, correo electrónico, etc.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Plataforma virtual, sílabo, módulo de aprendizaje, ficha con preguntas, lecturas
online, vídeos, power point, portafolio, etc.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Resultados de aprendizaje Evidencias Instrumento Valor Semana
(indicadores de de evaluación
desempeño)
Competencia Específica 1: Rúbrica 30% O2
Demuestra conocimiento Plan de comunicación
sociocrítico sobre las bases organizacional interna y
teórico-epistémicas sobre la externa.
estructura y funcionamiento
sistémico de la organización
educativa, tomando como base
el modelo sistémico, los
procesos y planes de
comunicación interna y
externa para mejorar el clima
institucional y la calidad
educativa, considerando la
realidad socioeconómica,
cultural y ambiental.

Competencia Específica 2: Ensayo. Rúbrica 30% 04

Demuestra conocimiento y
manejo de estrategias para el
desarrollo de las habilidades
directivas y la gestión del
potencial humano, teniendo en
cuenta los enfoques,
estrategias y perfiles
contextualizados para la
gestión y resolución de
conflictos en las instituciones
educativas. Plataforma: Lista de cotejo 30% 01
participación en a la
conversatorios y 04
debates
Producto Final : Lista de cotejo 10% 04
portafolio

Requisitos de Evaluación:

a. Asistir puntualmente a las sesiones de aprendizaje, con un mínimo de 80 % de

asistencias y un 20% de inasistencias debidamente justificadas.
b. Participar activamente en las actividades síncronas y asíncronas programados.
c. Presentar oportunamente y sustentar adecuadamente sus productos
académicos.
d. El sistema de evaluación es vigesimal. La nota aprobatoria mínima es 14
(catorce).
VIII. LISTA DE REFERENCIAS

Alsina, M. (1989). Los modelos de la comunicación. Madrid: Tecnos

Andrade, H (1977): En Fernández, C: La comunicación en la organizaciones. “Hacia una
definición de comunicación organizacional“, México: Trillas.
Bisquerra, R. (2000, 2008). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
Bisquerra, R. (2009): Psicopedagogía de las emociones. Barcelona: Síntesis.
Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista
de Investigación Educativa (RIE), 21, 1, pp.7-43.
Borrell, F. (2002).Comunicar bien para dirigir mejor. Barcelona: Ediciones Gestión 2002.
Bourdieu, P. (1985). ¿Qué significa hablar? Madrid: Ed. Alcal.
Ciamberlani, L. y Steinberg, L. (1999). Comunicación para la transparencia. Manual de
gestión empresarial. Buenos Aires: Ediciones Granica.
Cinta, M. (2001). Habilidades sociales y competencia comunicativa en la escuela.
Revista Aula de innovación educativa, Nº 102, págs: 18-22.
Davis, K. y W. Werther. (1991): Administración de personal y recursos humanos.
México: Mc Graw-Hill.
Fernández- Berrocal, P y Ramos, N. (2004). Desarrolla tu inteligencia emocional.
Barcelona: Kairós.
Fernández, C. (2001). La comunicación humana en el mundo contemporáneo. México:
McGraw-Hill.
Gardner, H. (1983a). Las inteligencias múltiples. Estructura de la mente. México: Fondo
de Cultura Económica, S.A. de C.V.
Gismero E. (2000). EHS, Escala de Habilidades Sociales. Madrid: TEA Publicaciones de
Psicología Aplicada.
Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara Editor, S.A.
Goldstein, A. et al. (1989). Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un
Programa de Enseñanza. Barcelona: Martínez Roca.
González Morales, J. C. (2005). Autoexpresión y comunicación interpersonal en la
Organización. Ciudad de La Habana. Editorial Logos.
Ivancevich, J. M., Lorenzi, P., Skinner, S. & Crosby, P. B. (1996). Gestión: calidad y
competitividad. Santafé de Bogota: Irwin.
Kandel, E. R. et al. (2003). Neurociencia y conducta. Madrid: Prentice Hall.
Kelly, J.A. (1987). Entrenamiento de las habilidades sociales. Bilbao: Desclée de
Brouwer.
Kolb, B. (2005). Neuropsicología humana. Madrid: Panamericana.
Ledoux, J. E. (2000). El cerebro emocional. Barcelona: Ariel.
Loya, S. F. (2011). Liderazgo en el comportamiento organizacional. México: Trillas.
Regouby, C. (1989). La comunicación global. Barcelona: Ed. Gestión 2000.
Salovey, P., y Mayer, J. D. (1990). Inteligencia emocional, imaginación, cognición y
personalidad. Madrid: Graó.
Serrano, M. (1982). Teoría de la comunicación. Epistemología y análisis de referencia.
Madrid, Ed. A corazón
Zaldívar, D. (2003. Relaciones interpersonales. La Habana: Enpes.
Zayas, E. (1990). Los procesos grupales y la comunicación en la dirección. Holguín: Ed.
Universidad de Holguín

Cajamarca, enero 2023

Dr. Ricardo Cabanillas Aguilar