ESCUELA DE

POSGRADO UNIVERSIDAD
LICENCIADA
CURSO: EPISTEMOLOGÍA Y
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dr. NICOLÁS VELASQUE AMADO
 Metodología de trabajo: Planificación inversa
1) Sílabo por competencias.
2) Evaluación por competencias
3) Planificación inversa del aprendizaje
4) Desarrollo de actividades de alta demanda cognitiva.
5) Modelo de Aprendizaje CICSA
4
2

3 FIN-PROCESO-INICIO 5
3 SESIÓN SEMANA 1(10,11/02/24) PENSAMIENTO CRÍTICO
Plan de sesión: Producto de proceso 1
Contenido: Pensamiento crítico
I) RESULTADOS, PRODUCTOS O CAPACIDADES A
LOGRAR
El (la) maestrista, durante o al final de la sesión 1 programada:
1) Reconoce la importancia del pensamiento crítico y establece
de modo coherente su relación con la Epistemología y la
metodología de la investigación.
2) Expone y fundamenta de modo interactivo, con sentido crítico,
verbal o por escrito, el concepto, las características del
pensamiento crítico, identificando las cualidades del pensador
crítico.
II) EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Expone y/o presenta por escrito, con pertinencia y consistencia
el concepto y características del pensamiento crítico.
- Muestra interactividad cognitiva, ejecuta actividades de alta
demanda cognitiva durante la exposición y debate del contenido
y producto que presenta.
III) ACTIVIDADES PERTINENTES E INSTRUCCIONES
El maestrista, realice las siguientes actividades:
a) Observa con atención y analiza críticamente cada una
de las diapositivas presentadas por el docente
responsable del curso, en relación a los contenidos de
la semana 1 programada, formula preguntas de sus
dudas, argumenta sus puntos de vista y toma apuntes
de las ideas clave de las explicaciones del docente del
curso y los aportes de los participantes.
b) Lee de manera comprensiva y con sentido crítico, las
casuísticas o lecturas presentadas o los textos
buscados y extraídos del internet, en relación a los
contenidos tratados.
c) Formula preguntas, pide aclaraciones al docente
responsable del curso, para que realice la
retroalimentación correspondiente, sobre los
productos o resultados que se pretende lograr, de las
evidencias y criterios de evaluación, así como de sus
dudas sobre el contenido de la sesión.
.
 SÍLABO Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
LAS COMPETRENCIAS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Una competencia se define como saber hacer en

situaciones concretas que requieran la aplicación
creativa, flexible y responsable de conocimientos,
habilidades y actitudes.

La evaluación por competencias es el proceso

que analiza la habilidad, capacidad y
conocimiento de una persona y lo compara con
las competencias exigidas y necesarias para el
puesto.
ACTIVIDADES DE ALTA DEMANDA COGNITIVA
inversa
Las ACTIVIDADES de alta demanda cognitiva son aquellas que
implican el uso de la capacidad crítica, creativa. analizar, inferir,
relacionar , reflexionar , evaluar diversos aspectos de la realidad.
 ACTIVIDAD INVESTIGATIVA Y DEMANDA COGNITIVA
Taxonomía de Bloom, 2001
Habilidades de pensamiento de orden superior

CREAR Diseñar, planear, construir, idear , trazar, elaborar, programar, etc.

EVALUAR Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar

ANALIZAR Comparar, deconstruir, organizar, atribuir, encontrar, estructurar, encontrar

APLICAR Implementar, desempeñar, usar, ejecutar

COMPRENDER Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, comparar, explicar, ejempleficar

RECORDAR Reconocer, listar, identificar, recuperar, localizar, denominar, encontrar

Habilidades de pensamiento de orden inferior

 MODELO DE APRENDIZAJE CICSA Y MÉTODO ORSISA
Modelo de Aprendizaje CICSA MÉTODO ORSISA
 VISIÓN CRÍTICA, SITUADA , HOLÍSTICA
DE LA REALIDAD DE LA GESTIÓN PÚBLICA

3
1 5

2 4
ROL DE LA EPISTEMOLOGÍA Y LA INVESTIGACIÓN

.
UNA MIRADA A LOS RETOS DE LA EDUCACION SUPERIOR DEL SIGLO XXI

.
LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI

.
 EL PENSAMIENTO
¿TODOS LOS HOMBRES SABEMOS PENSAR? Un aprendizaje de calidad, básicamente se caracteriza por ser pertinente,
relevante, eficiente y eficaz para responder a las grandes necesidades y
retos de la sociedad del siglo XXI.
RETOS
¿APRENDEMOS A PENSAR?
Adaptarse a los cambios (1), resolver problemas, tener iniciativa,
comprender e interpretar la realidad llena de contradicciones,
incertidumbres……
¿NACEMOS SABIENDO PENSAR? Y para ello, se propone como una de las estrategias fundamentales es
enseñar y APRENDER A PENSAR con pertinencia, relevancia, con
sentido crítico, creativo… superando la forma de pensar sustentado
en los principios del pensamiento cartesiano, de la ciencia clásica
IDEAS PARA REFLEXIONAR SOBRE: ..APRENDER A PENSAR usando los principios del paradigma del
Calidad, pertinencia, consistencia, coherencia, pensamiento complejo, constituye uno de los pilares básicos para la
educación del siglo XXI y especialmente para resolver nuestros
del pensamiento. problemas nacionales.

“La educación libera a las personas”

(1) TIC, sociedad del conocimiento, la incertidumbre, caos…
“La política es sinónimo de mentira y corrupción” Ackerman y Perkins (1989, págs. 80-81) proponen “las competencias relativas al pensamiento,
entrelazado con las materias centrales tradicionales.

Las falacias. Conley (2007) destaca la importancia que los estudiantes desarrollen “hábitos mentales”, como el
análisis, la interpretación, la precisión y la rigurosidad, la resolución de problemas, el
razonamiento, la reflexión.
Prensky (2012) aboga por un currículo centrado en los estudiantes y basado en “las 3 P”: pasión
(incluido el carácter), resolución de problemas (incluida la comunicación) y producción de lo
necesario con creatividad y competencias” (págs. 23-25).
Delors: “Los cuatro pilares de la educación” presentados en el Informe Delors: Aprender a
 EL PENSAMIENTO CRÍTICO
CONCEPTO El pensamiento crítico implica:
Según Robert Ennis (1989), define el «PENSAMIENTO - Analizar argumentos
CRÍTICO», como un pensamiento reflexivo y razonable - Hacer inferencias haciendo uso del razonamiento
que se centra en que la persona pueda decidir qué creer inductivo y deductivo.
o hacer.”
- Formular juicios
Para Ennis, el pensamiento crítico incluye tanto la
resolución de problemas como la toma de decisiones, ya - Evaluar.
que el pensamiento crítico se evidencia en la resolución - Tomar decisiones
de situaciones problemáticas y que requieren de una
- Resolver problemas.
posición y acción frente a ello.
El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la
consistencia de los razonamientos, en especial aquellas
afirmaciones que la sociedad acepta como verdaderas
en el contexto de la vida cotidiana.
Dicha evaluación puede realizarse a través de la
observación, la experiencia, el razonamiento o el método
científico.
 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Pensar críticamente, involucra las habilidades Características del pensamiento crítico:
cognitivas y las actitudes. Implica: - Claridad.
- Precisión.
- Tener mente abierta - Equidad.
- Actitud inquisitiva (Indagador, interrogador) - Pertinencia.
- Pensamiento flexible - Coherencia
- Ser propenso a buscar la razón.
- Deseo de estar bien informado.
- Actitud reflexiva y no el conformismo
- Respetar los diversos puntos de vista.
 CARACTERÍSTICAS DE UN PENSADOR CRÍTICO
1) Curiosidad intelectual.
2) Disposición y el compromiso para pensar
autónomamente
3) Sondear con rigurosidad sus propias
creencias, convicciones y opiniones; ser capaz
de auto- reflexionar y evaluarse a si mismo/a
4) Inspeccionar con rigurosidad ideas,
argumentos o pronunciamientos que lea o
escuche.
5) Formular preguntas pertinentes en todo
campo.
6) Humildad intelectual y ser capaz de admitir su
ignorancia sobre algo.
7) Capacidad para argumentar y fundamentar
puntos de vista, con coherencia.
8) Capacidad para buscar e identificar
evidencias, al analizar opiniones, argumentos,
etc.
9) Distinguir sentimientos, creencias, opiniones,
conocimientos.
10) Mentalidad abierta en todo y para todo.
11) Visión holística (integral) de la realidad, que
permita ver diferentes perspectivas, puntos
de vista, que explique o interpreten un asunto
en específico de la realidad.
12) Entender que el mundo es complejo y que es
necesario mirar la realidad social y natural
complejamente (principios)
13) Estar consciente de su propia parcialidad e
inclinación a privilegiar su propio punto de
vista.
 ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO
a) Propósito: meta, objetivo.
b) Preguntas: sobre el tema o problemas.
c) Informaciones: datos, conocimientos,
hechos, observaciones, experiencias.
d) Interpretaciones: inferencias, conclusiones,
soluciones.
e) Conceptos: Teorías, leyes, principios,
axiomas, modelos.
f) Supuestos: aquello que se asume o se da por
hecho.
g) Implicancias: consecuencias
h) Puntos de vista: Marco de referencia,
perspectiva, orientación.
13 EVITAR O SUPERAR LA “INTELIGENCIA CIEGA”

LA INTELIGENCIA CIEGA
“.. el error, la ignorancia, la ceguera, progresan, por todas
partes, al mismo tiempo que nuestros conocimientos”.
◍ m
Es importante y fundamental el desarrollo de la CAPACIDAD
CRÍTICA, el Pensamiento COMPLEJO, aprender a PENSAR, a
RESOLVER problemas.

1) La causa profunda del error no está en el error de hecho

(falsa percepción), ni en el error lógico (incoherencia), sino
en el modo de organización de nuestro saber en sistemas
de ideas INCONSISTENTES, INCOHERENTES, LINEALES,
SUPERFICIALES, (Teorías, ideologías). Ejms.
2) Hay una nueva ignorancia ligada al desarrollo mismo de la
ciencia.
3) Hay una nueva ceguera ligada al uso degradado de la razón

M
 PENSAMIENTO CRÍTICO, EL LENGUAJE CIENTÍFICO Y CONSISTENCIA
14 CIENTÍFICA

CONSISTENCIA CIENTÍFICA CONSISTENCIA METODOLÓGICA CONSISTENCIA LÓGICA

En el lenguaje científico no debe
haber contradicciones, cuando se
El término de consistencia alude a la Es la coherencia que existe entre los
realiza:
coherencia que existe entre los elementos metodológicos de toda
elementos o las piezas que forman investigación. - Deducciones
parte de un conjunto de -
Así por ejemplo, si el diseño es Inferencias
conocimientos científicos.
descriptivo no es correcto extraer - Conclusiones
La consistencia es la solidez y la ninguna conclusión explicativa.
estabilidad de los conocimientos
científicos que sustentan una
investigación.
En el capo de la investigación, se
habla de consistencia interna para
mencionar el tipo de relación que
existe entre los diferentes
componentes de un experimento.

M
15 ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

.
16 EVALUACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO: ¿QUÉ TIPO DE PENSAMIENTO TENEMOS?

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 CARACTERÍSTICAS DE UN PENSADOR CRÍTICO
1) Curiosidad intelectual.
2) Disposición y el compromiso para pensar
autónomamente
3) Sondear con rigurosidad sus propias
creencias, convicciones y opiniones; ser capaz
de auto- reflexionar y evaluarse a si mismo/a
4) Inspeccionar con rigurosidad ideas,
argumentos o pronunciamientos que lea o
escuche.
5) Formular preguntas pertinentes en todo
campo.
6) Humildad intelectual y ser capaz de admitir su
ignorancia sobre algo.
7) Capacidad para argumentar y fundamentar
puntos de vista, con coherencia.
8) Capacidad para buscar e identificar
evidencias, al analizar opiniones, argumentos,
etc.
9) Distinguir sentimientos, creencias, opiniones,
conocimientos.
10) Mentalidad abierta en todo y para todo.
11) Visión holística (integral) de la realidad, que
permita ver diferentes perspectivas, puntos
de vista, que explique o interpreten un asunto
en específico de la realidad.
12) Entender que el mundo es complejo y que es
necesario mirar la realidad social y natural
complejamente (principios)
13) Estar consciente de su propia parcialidad e
inclinación a privilegiar su propio punto de
vista.
¡¡¡Gracias ¡¡