.

UNIDAD 1
Aula taller virtual con enfque didáctico del Zoom, google meet y otros, estructurado en segmentos pedagógicos. Estructura del aula del taller
virtual:
 Dinámicas de ambientación: Compartir pantalla Presentación de videos. (YouTube), Pueden utilizar sus celulares y observar de
manera individual, observar en YouTube: “El mejor video de liderazgo” de Pedro Solís E. https://youtube.be/E8UQrDD2nQw
 Procesos de decodificación. Vía Chat, enviar todas las actividades a realizar para efectos de decodicación y para ello utilizar la
metodología de Paulo Freire: ¿De qué trata?, ¿Existe este problema en nuestro contexto?, y si existe, ¿Qué podemos hacer? .
Surge el problema. “El liderazgo y la ética profesional”. Utilizar la siguiente matriz:
 DECODIFICACIÓN DEL VIDEO

¿De qué trata?. Describir. ¿Existe este problema en nuestro contexto?: Familiar, en la Si existe, ¿Qué podemos hacer?
escuela, colegio, universidad, empresas, en el municipio o en Plantear propuestas..
nuestro Estado Plurinacional de Bolivia? Determinar el
problema.
  Procesos de investigación: Diálogo con la teoría, los autores y actores. Utilizar páginas web, internet, vía celulares, lectura crítica
de libro: Administración- Una perspectiva global y empresarial –(2209), www.casade/libroabiertos.uam.mx>E...PDF.- 5 Parte:
DIRECCIÓN, “Capítulos 14: Factores humanos y motivación, capítulo 15: Liderazgo, capítulo 16: Comités, equipos y toma grupal
de decisiones y conclusiones sobre liderazgo global y empresarial, páginas. 409 a 523. (También se encuentra en medio físico en
la fotocopiadora “Rapidín”.
 Luego efectuar diálogos con docentes, autoridades educativas, municipales y otros sobre “El liderazgo y la ética profesional”
sistematizar en el recuadro de la matriz.

CATEGORIZACIÓN DE CONCEPTOS, PROPUESTAS DEL DIÁLOGO CON LOS ACTORES Y AUTORES

MATRIZ -1

CATEGORÍAS APORTES DE LOS ACTORES APORTES DE LOS COINCIDENCIAS Y DIVERGENCIAS ENTRE ACTORES Y AUTORES ANÁLISI Y REFLEXIÓN PERSONALES
AUTORES
COINCIDENCIAS DIVERGENCIAS
Factores humanos y
motivación

Liderazgo
Comités, equipos y toma
grupal de decisiones

Comunicación

 Luego efectuar diálogos con docentes, autoridades educativas, municipales y otros sobre “El liderazgo y la ética profesional”
sistematizar en el recuadro de la matriz.
CATEGORIZACIÓN DE CONCEPTOS DEL DIÁLOGO CON LOS ACTORES
MATRIZ - 2

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS PARA ENTREVISTAS, COMPRENDER MEJOR EL PROBLEMA DESDE LOS ACTORES DEL CONTEXTO

CATEGORÍAS PREGUNTAS PARA ENTREVISTAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZÓ PARA LA SUJETOS CON LOS QUE SE Análisis y reflexión
CON ACTORES: EJECUTIVO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN INVESTIGÓ
PROYECTOS, DIRECTORES,
AUTORIDADES, ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Liderazgo Cómo se concibe el
liderazgo en nuestro
contexto socio cultural,
educativo y económico?
Tipo de liderazgos Tipo de liderazgos se
observa en las diferentes
instituciones sociales,
educativas y empresas?

Perfil de liderazgo Qué tipo de liderazgo se

requiere en nuestras
instituciones sociales y
educativas se requiere?
Porqué?

Propuesta Qué tipo de liderazgo

propones?

 Efectuar acciones de consolidación de conocimientos sobre la concepción teórica del liderazgo y ética profesional mediante la utilización de
videos: Vía internet, Link: https://youtu.be/E8UQrDD2nQw, el mejor video de liderazgo, autor Pedro Solís.
Una vez realizada la observación, interpretación del video sistematizar en un cuadro.
 MATRIZ 3

CUADRO DE ANÁLISIS DESCRIPTIVO - INTERPRETATIVO DEL VIDEO

IDEAS CENTRALES
Debes determinar las
categorías que presenta el
video:
EL MEJOR VIDEO DE LIDERAZGO
DESCRIBIR CADA IDEA INTERPRETAR CADA IDEA POSICION CRÍTICA
(En qué consiste?) (Qué significa?) (señalar si está de acuerdo o no con
la idea, explicando brevemente el
porqué)

ESCRIBE EL RESUMEN DEL ANALISIS DESCRIPTIVO: El planteamiento del autor es sumamente relevante en el proceso de interacción entre el sujeto y el
autor?
UNIDAD 2

2.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

3.1. La construcción colectiva del conocimiento científico sobre el perfil moral y la ética profesional desde diferentes enfoques, mediante las siguientes estrategias metodológicas:
 Investigación participativa y cualitativa en y desde la praxis educativa desde el enfoque de aula virtual:
 Diálogo con los actores y sujetos de la comunidad educativa familiar, institucional
 Diálogo con los autores o teorías y actores sobre el perfil moral y la ética del profesional, utilizando libros, artículos, videos, e internet. Sistematizar la información en
una matriz, lectura comentada, ensayos, presentación de textos, grabación de audios y producción de textos.
3.2. Aula taller virtual con enfoque didáctico del Zoom, google meet y otros, estructurado en segmentos pedagógicos. Estructura del aula del taller virtual:
 Dinámicas de ambientación: Presentación de videos. (YouTube), observar de manera individual, “mimos”. https://youtu.be/EL5ba9mA8M
 Procesos de decodificación. Vía Chat, mediante tres preguntas: ¿De qué trata?, ¿Existe este problema en nuestro contexto?, y si existe, ¿Qué podemos hacer? .
Surge el problema. “La práctica de valores”. Utilizar la siguiente matriz:
DECODIFICACIÓN DEL VIDEO- MATRIZ - 1
¿De qué trata?. Describir. ¿Existe este problema en nuestro contexto?: Familiar, en Si existe, ¿Qué podemos hacer? Plantear
la escuela, colegio, universidad, empresas, en el municipio propuestas..
o en nuestro Estado Plurinacional de Bolivia? Determinar
el problema.

 Procesos de investigación: Diálogo con la teoría, los autores y actores. Utilizar páginas web, internet, lectura crítica de libro: Compendio de lecciones básicas de
ética para futuros profesionales–(2209), autor: Edgar Ernesto Obrego Cruz www.academia.edu>LIBRO_DE_ETICA“capitulo II. Etica y moral- cap.IV-conceptos
básicos de la moral, Cap.VIII- Conceptos básicos de la ética profesional.
 Leer otro texto para comparar los diferentes conceptos: Ética profesional y Deontología autor: Juan Roger Rodríguez – Cap. I: La ética, y Cap. II- La ética profesional
y la problemática actual. Link: repositorio.uladech.edu.pe>..pdf.
 Sistematizar en el recuadro de la matriz.
 
CATEGORIZACIÓN DE CONCEPTOS, PROPUESTAS DEL DIÁLOGO CON LOS AUTORES
MATRIZ - 2
CATEGORÍAS APORTES DEL APORTES DEL AUTOR COINCIDENCIAS Y DIVERGENCIAS ENTRE AUTORES ANÁLISI Y REFLEXIÓN PERSONALES
AUTOR - A -B
COINCIDENCIAS DIVERGENCIAS

Qué es ética? Sional

Qué es moral?

Que son los

valores?

Qué es ética
profesional?
  Luego observar un video “Para qué sirve la éticahttps://youtu.be/HOYOCSVAA4w, observar y sistematizar en el recuadro de la matriz.
CATEGORIZACIÓN DE CONCEPTOS DEL DIÁLOGO CON LOS ACTORES
MATRIZ - 3
CUADRO DE ANÁLISIS DESCRIPTIVO - INTERPRETATIVO DEL VIDEO
ÉTICA PROFESIONAL
IDEAS CENTRALES DESCRIBIR CADA IDEA INTERPRETAR CADA IDEA POSICION CRÍTICA
Debes determinar las categorías (En qué consiste?) (Qué significa?) (señalar si está de acuerdo o no con la
que presenta el video: idea, explicando brevemente el porqué)

ESCRIBE EL RESUMEN DEL ANALISIS DESCRIPTIVO: El planteamiento del autor es sumamente relevante en el proceso de interacción entre el sujeto y el autor?
  Procesos de socialización. Cada estudiante enviará y socializará con sus compañeros las actividades realizadas. Luego cada estudiante enviará al docente. Luego se
programará la clase virtual, la reunión donde se socializara las opiniones respecto al tema. Los estudiantes por grupos presentarán: Grabaciones en audio, videos,
sistematización de los matrices, bibliográfica comentada en torno al liderazgo y ética profesional.
 Sistematización y producción de conocimientos: Informes, monografías, ensayos, elaboración de perfiles y proyectos socio - comunitario y productivos.
En esta fase, se utilizará Zoom, google meet y otras plataformas por parte del docente, compartir pantalla, Powerpoint: “Perfil moral y la ética“, donde se
ampliaran algunas dificultades.
En esta fase los estudiantes elaborar resúmenes, síntesis de la temática planteada.
 Evaluación: Mediante procesos de autoevaluación, pruebas escritas y exposiciones individuales y grupales. Aplicar la clase virtual, las reuniones.
Enviar vía celular WhatsApp, guías de trabajo y cuestionarios.
 Diálogo con los sujetos y actores de la educación. Pueden realizar diálogos en su familia: “Rol de la familia” Puede también realizar un relato de su propia
experiencia acerca de la evaluación.

4. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

La evaluación será un proceso de carácter integral, holístico y participativo, se evaluará las dimensiones de los estudiantes: Ser, Saber, Hacer y Decidir. Mediante las siguientes
actividades:
 Participación responsable en las clases virtuales. Interés, puntualidad y cumplimiento de las actividades asignadas.
 Comprensión y análisis de la teoría sobre la evaluación de enseñanza y aprendizaje, diferenciando cada contextualización de acuerdo a modelos o paradigmas
educativos.
 Elaboración de resúmenes, síntesis de cada tópico del capítulo.
 Elaboración de guías de trabajo asignadas.
 Aplicación de pruebas escritas desde el enfoque de texto. El puntaje asignado para la unidad II, es de 10 puntos y evaluación teórica 5 puntos, haciendo un total de 15
puntos.

UNIDAD 3

2.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

3.1. La construcción colectiva del conocimiento científico sobre el perfil moral y la ética profesional desde diferentes enfoques, mediante las siguientes
estrategias metodológicas:
 Investigación participativa y cualitativa en y desde la praxis educativa desde el enfoque de aula virtual:
 Diálogo con los actores y sujetos de la comunidad educativa familiar, institucional
 Diálogo con los autores o teorías y actores sobre Técnicas de comunicación, utilizando libros, artículos, videos, e internet. Sistematizar la información
en una matriz, lectura comentada, ensayos, presentación de textos, grabación de audios y producción de textos.
3.2. Aula taller virtual con enfoque didáctico del Zoom, google meet y otros, estructurado en segmentos pedagógicos. Estructura del aula del taller virtual:
 Dinámicas de ambientación: Presentación de textos: Código 29572546_2075… observar de manera individual, “Texto impreso”. Anexo.
 Procesos de decodificación. Vía Chat, mediante tres preguntas: ¿De qué trata?, ¿Existe este problema en nuestro contexto?, y si existe, ¿Qué
podemos hacer? . Surge el problema. “La práctica de valores”. Utilizar la siguiente matriz:
DECODIFICACIÓN DEL VIDEO- MATRIZ - 1
¿De qué trata?. Describir. ¿Existe este problema en nuestro contexto?: Familiar, en la Si existe, ¿Qué podemos hacer?
escuela, colegio, universidad, empresas, en el municipio o Plantear propuestas..
en nuestro Estado Plurinacional de Bolivia? Determinar el
problema.

 Procesos de investigación: Diálogo con la teoría, los autores y actores. Utilizar páginas web, internet, lectura crítica de libro: ADMINISTRACIÓN-UNA
PERSPECTIVA GLOBAL Y EMPRESARIAL. autor: HarolKoontz. PARTE 5- CAPÍTULO 17, PÁG. 485- COMUNICACIÓN.
 Lectura de otro libro autor: FEJAD, COMUNICACIÓN EDUCATIVA- MÓDULO 4- MEDIO FÍSICO- FOTOCOPIADORA RAPIDIN.
 Sistematizar en el recuadro de la matriz.

CATEGORIZACIÓN DE CONCEPTOS POR EL AUTOR
MATRIZ - 2
CATEGORÍAS APORTES DEL LIBRO:FEJAD- AUTOR COINCIDENCIAS Y DIVERGENCIAS ENTRE AUTORES ANÁLISI Y REFLEXIÓN
AUTOR B. PERSONALES
A COINCIDENCIAS DIVERGENCIAS
Propósito de la sional
comunicación

Proceso de la
comunicación

Comunicación en la
organización

Barreras y e
interrupciones en la
comunicación

Cuáles son las técnicas

de la comunicación

Qué es codificación

Proceso de la
decodificación

 Luego observar un video “codificación y decodificación://youtu.be/_zphD-F5by, observar y sistematizar en el recuadro de la matriz.


IDEAS CENTRALES
Debes determinar las
categorías que presenta el
video:
CATEGORIZACIÓN DE CONCEPTOS DEL DIÁLOGO CON LOS ACTORES
MATRIZ - 3
CUADRO DE ANÁLISIS DESCRIPTIVO - INTERPRETATIVO DEL VIDEO
ÉTICA PROFESIONAL
DESCRIBIR CADA IDEA INTERPRETAR CADA IDEA POSICION CRÍTICA
(En qué consiste?) (Qué significa?) (señalar si está de acuerdo o no con
la idea, explicando brevemente el
porqué)

ESCRIBE EL RESUMEN DEL ANALISIS DESCRIPTIVO: El planteamiento del autor es sumamente relevante en el proceso de interacción entre el sujeto y el autor?

 Procesos de socialización. Cada estudiante enviará y socializará con sus compañeros las actividades realizadas. Luego cada estudiante enviará al
docente. Luego se programará la clase virtual, la reunión donde se socializara las opiniones respecto al tema. Los estudiantes por grupos
presentarán: Grabaciones en audio, videos, sistematización de los matrices, bibliográfica comentada en torno a la comunicación educatuva.
 Sistematización y producción de conocimientos: Informes, monografías, ensayos, elaboración de perfiles y proyectos socio - comunitario y
productivos.
En esta fase, se utilizará Zoom, google meet y otras plataformas por parte del docente, compartir pantalla, Powerpoint: “Técnicas de la
comunicación“, donde se ampliaran algunas dificultades.
En esta fase los estudiantes elaborar resúmenes, síntesis de la temática planteada.
 Evaluación: Mediante procesos de autoevaluación, pruebas escritas y exposiciones individuales y grupales. Aplicar la clase virtual, las reuniones.
Enviar vía celular WhatsApp, guías de trabajo y cuestionarios.
 Diálogo con los sujetos y actores de la educación. Pueden realizar diálogos en su familia: “La comunicación familiar de padres a hijos” Puede
 también realizar un relato de su propia experiencia acerca de la evaluación.

4. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

La evaluación será un proceso de carácter integral, holístico y participativo, se evaluará las dimensiones de los estudiantes: Ser, Saber, Hacer y Decidir. Mediante
las siguientes actividades:
 Participación responsable en las clases virtuales. Interés, puntualidad y cumplimiento de las actividades asignadas.
 Comprensión y análisis de la teoría sobre la evaluación de enseñanza y aprendizaje, diferenciando cada contextualización de acuerdo a modelos o
paradigmas educativos.
 Elaboración de resúmenes, síntesis de cada tópico del capítulo.
 Elaboración de guías de trabajo asignadas.
 Aplicación de pruebas escritas desde el enfoque de texto. El puntaje asignado para la unidad III, es de 10 puntos y evaluación teórica 5 puntos, haciendo
un total de 15 puntos.

UNIDAD 4
. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
2.2.1. Aula taller virtual con enfoque didáctico del Zoom, google meet y otros, estructurado en segmentos pedagógicos. Estructura del aula del taller virtual:
 Dinámicas de ambientación: Presentación de un video: Resolución de conflictos en la familia. Link, httpsyoutu_be/SjUEc6y0kFM
 Procesos de decodificación. mediante tres preguntas: ¿De qué trata?, ¿Existe este problema en nuestro contexto?, y si existe, ¿Qué podemos
hacer? . Surge el problema. “La práctica de valores”. Utilizar la siguiente matriz:
DECODIFICACIÓN DEL VIDEO- MATRIZ - 1
¿De qué trata?. Describir. ¿Existe este problema en nuestro contexto?: Familiar, en la Si existe, ¿Qué podemos hacer?
escuela, colegio, universidad, empresas, en el municipio o en Plantear propuestas..
nuestro Estado Plurinacional de Bolivia? Determinar el
problema.
  Procesos de investigación: Diálogo con la teoría, los autores y actores. Utilizar páginas web, internet, lectura crítica de libro: Liderazgo y
resolución de conflictos. Autor: Interconsulting Bureau S.L.y Manual de Resolución de conflictos y toma de decisiones.: Link, 33422-0-2799_
Resoluci_nd..
 Después de realizar la lectura crítica aplicar la técnica de la bibliografía comentada. (Problema central: Cómo plantear una gestión curricular de
aula de manera participativa)
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA
 Procesos de socialización. Cada estudiante enviará y socializará con sus compañeros las actividades realizadas. Luego cada estudiante enviará
al docente. Luego se programará la clase virtual, la reunión donde se socializara las opiniones respecto al tema. Los estudiantes por grupos
presentarán: La actividad de la bibliográfica comentada en torno a la gestión curricular de aula.
 Sistematización y producción de conocimientos: Informes.
En esta fase, se utilizará Zoom, google meet y otras plataformas por parte del docente, compartir pantalla, Powerpoint.
En esta fase los estudiantes elaborar resúmenes, síntesis de la temática planteada.
 Evaluación: Mediante procesos de autoevaluación, pruebas escritas y exposiciones individuales y grupales. Aplicar la clase virtual, las
reuniones.
Enviar vía celular WhatsApp, guías de trabajo y cuestionarios.
4. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:
La evaluación será un proceso de carácter integral, holístico y participativo, se evaluará las dimensiones de los estudiantes: Ser, Saber, Hacer y Decidir.
Mediante las siguientes actividades:
 Participación responsable en las clases virtuales. Interés, puntualidad y cumplimiento de las actividades asignadas.
 Elaboración de la bibliografía comentada.
Aplicación de pruebas escritas desde el enfoque de texto. El puntaje asignado para la unidad IV, es de 10 puntos y evaluación teórica 5 puntos, haciendo un
total de 15 puntos.

UNIDAD 5

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Aula taller virtual con enfoque didáctico del Zoom, google meet y otros, estructurado en segmentos pedagógicos. Estructura del aula del taller
virtual:
 Segmento 1: Dinámicas de ambientación: Compartir pantalla Presentación de videos. Pueden utilizar sus celulares y observar de
manera individual, observar en YouTube: https://youtu.be/OcVzX78Pp7E; “Los papeles arrugados de las relaciones: dinámicas
para mejorar relaciones humanas”
 Segmento 2: Procesos de decodificación. Cada estudiante de manera individual puede observar en sus celulares, luego realizar
actividades de decodicación y para ello utilizar la metodología de Paulo Freire: ¿De qué trata?, ¿Existe este problema en nuestro
 contexto?, y si existe, ¿Qué podemos hacer?. Surge el problema. “Las relaciones humanas”. Utilizar la siguiente matriz para
sistematizar:

DECODIFICACIÓN DEL VIDEO

¿De qué trata?. Describir.
Matriz 1:
¿Existe este problema en nuestro contexto?: Familiar, en la Si existe, ¿Qué podemos hacer?
escuela, colegio, universidad, empresas, en el municipio o en Plantear propuestas.
nuestro Estado Plurinacional de Bolivia? Determinar el
problema.
  Segmento 3: Procesos de investigación: Diálogo con la teoría, los autores y actores. Utilizar páginas web, internet, vía celulares, lectura
crítica de libro:“https://www.academia.edu/29111629/Libro_Relaciones_Humanas
 También se encuentra en medio físico el libro “Relaciones humanas”, en la fotocopiadora “Rapidín”.
Luego efectuar diálogos con docentes, autoridades educativas, municipales y otros sobre “La importancia de las relaciones humanas”
sistematizar en el recuadro de la matriz el contenido del libro