VICERRECTORIA ACADEMICA

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Indicativo por Competencias
en Extenso

A) Identificación de la Asignatura
Programa Educativo: Psicología
Clave: SHTS152 Nombre de la asignatura: Capacitación y Área: Tópico Avanzado en Psicología Tipo de asignatura: Área de
desarrollo del talento de las Organizaciones acentuación
humano
Tipo de calificación: Numérica Horas: 4.5 H/S/M Horas teóricas: 3.5 H/S/M créditos: 5 Semestre: Octavo (8vo.)

Horas prácticas: 1 H/S/M

Seriación (SR): Prerrequisito (PR): Clave asignatura: Asignatura:
Seriación (SR): Prerrequisito (PR): Clave Asignatura: Asignatura:

B) Presentación

La Universidad Autónoma de Occidente a partir de 2018 actualiza el Modelo Educativo para el Desarrollo Integral por competencias (MEDIcp), que se sustenta
en una filosofía humanista, con base en una pedagogía constructivista y con enfoque en competencias profesionales, a partir de lo cual se desarrollan los
Programas Educativos y los Programas Indicativos de las asignaturas que los integran.

El propósito del Programa Indicativo, es servir de guía al profesor y al estudiante en las actividades a desarrollar en los diferentes escenarios educativos
referidos, como los escenarios áulicos, virtuales y de campo, que permitan el logro de competencias profesionales, clasificadas como competencias genéricas y
específicas.

El objetivo primordial del Programa Indicativo es articular los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, a partir de la integración del saber, ser, hacer y
convivir, que contribuye al proceso de formación personal y profesional.
 C) Competencias
Instrumentales Cognitivas:
• Conocimiento sobre el área de estudio y profesión.
Competencias Genéricas • Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
Metodológicas:
• Capacidad de investigación
• Capacidad para tomar decisiones
Intra-Interpersonales Individuales:
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Habilidades para trabajar en forma autónoma.
Sociales:
• Capacidad para trabajo en equipo.
• Compromiso ético.

Sistémicas De capacidad emprendedora:

• Capacidad para actuar en nuevas situaciones
De organización:
• Capacidad para formular y gestionar proyectos
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
De liderazgo:
• Responsabilidad social y compromiso ciudadano
De logro:
• Autogestión y desarrollo profesional
Competencias Especificas Conocimiento:
 Conocer los distintos campos de intervención del profesional de la psicología en el ámbito de las organizaciones.
 Conocer los elementos y recursos de la formación disciplinar.
 Conocer los indicadores para la evuación

Método:
 Realizar investigación documental y de campo.
 Diseñar instrumentos de evaluación
 Diseñar programas de capacitación.
 Realizar observación de campo
 Diseñar manuales de intervención

Aplicación:

 Incidir y promover la calidad de vida de los individuos en los ambientes organizacionales.

  Aplicar técnicas y cursos de capacitación.
 Realizar evaluación del desempeño y de competencias.

Actitudes y valores:
 Comunicación asertiva.
 Trabajo en equipo.
 Compromiso para la actualización y formación continua.
 Proactivo.
 Crítico y autocrítico.
 Respeto.
 Tolerancia.
 Solidaridad.
 Empatía.

D) Contenido del Programa

Propósito Conocer los modelos teóricos de la psicología en la intervención organizacional, así como los contextos y
procesos de los modelos de administración de capacitación, para el diseño de programas de crecimiento del
personal en beneficio específico del mismo, y con esto promover la calidad de vida en los individuos en los
diferentes contextos en los que se desarrolla.
Tiene como base los conocimientos de asignaturas como: Psicología de las organizaciones (5to), Atracción,
elección e integración del talento humano en las organizaciones (6to).

Objetivo de aprendizaje Conocer los principales modelos de intervención y estrategias en el desarrollo de programas de capacitación y
crecimiento a través del análisis y la discusión guiada, investigación bibliográfica, estudios de casos y prácticas
para que diseñe programas específicos de desarrollo con una actitud de liderazgo, proactividad y ética
profesional.

Ponderación en la
Ejes temáticos Aprendizaje Esperado Estrategias y Actividades de aprendizaje Técnica de evaluación
Subtemas evaluación
I. Detección de necesidades de Conocer la metodología de Aprendizaje Colaborativo
capacitación detección de necesidades
1.1 ¿Qué es la Detección de de capacitación mediante Elaborar una exposición para presentar Rúbrica de 5%
Necesidades de Capacitación? la investigación al grupo los conceptos básicos de la Exposición
1.2 Definición de competencias de bibliográfica para su capacitación.
personal por puestos. intervención.
1.3 Diagnóstico de Necesidades de Aprendizaje Colaborativo
Capacitación por Competencias. Redactar un control de lectura sobre las Rúbrica de Control 5%
competencias de personal. de Lectura

Aprendizaje Colaborativo
Elaborar un diagnóstico de Necesidades
de Capacitación por Competencias. Rúbrica de 10%
diagnostico
Realizar observación de campo como
practica
II. Diseño, desarrollo, planeación, y Conocer el plan anual de Aprendizaje Colaborativo
seguimiento del plan anual de capacitación mediante la
capacitación con indicadores. investigación bibliográfica Elaborar una exposición para presentar Rúbrica de 5%
para diseñar y coordinar al grupo los problemas en la planeación, Exposición
2.1 Diseño de Plan anual de programas de capacitación desarrollo y seguimiento, así como los
capacitación. indicadores del plan anual de
2.2 Desarrollo de programas de capacitación.
capacitación
2.3 Planeación de estrategias de Aprendizaje Colaborativo
capacitación de acuerdo a
necesidades de capacitación Realiar un control de lectura sobre los Rúbrica de Control 5%
detectadas. problemas en la planeacion, desarrollo y de Lectura
2.4 Seguimiento y cumplimiento de seguimiento asi como de los indicadores
evidencias para acatar lo establecidos del plan anual, previos a cada clase.
en normatividad de Secretaría del
Trabajo y Previsión Social, así como Aprendizaje Colaborativo
Organismos Certificadores tanto Rubrica de diseño
internos como externos. Diseñar indicadores del plan anual de de plan anual de 5%
capacitación. capacitación
III. Coordinación y planeación Conocer la planeación Aprendizaje Colaborativo
estratégica de la capacitación. estratégica de la
3.1 Manejo de presupuesto para capacitación mediante la Elaborar una exposición para presentar Rúbrica de 5%
capacitación investigación bibliográfica al grupo los conceptos básicos de la Exposición
3.2 Uso de herramientas técnicas, para desarrollar manuales planeación estratégica de la
tecnológicas y de enseñanza. de capacitación y capacitación
3.3 Solución de problemas evaluación. Aprendizaje Colaborativo
3.4 Elaboración de manuales de
capacitación. Redactar controles de lectura previos a Rúbrica de Control 5%
cada clase sobre el manejo de de Lectura
presupuesto para capacitación, uso de
 herramientas tecnológicas y de
enseñanza, solución de problemas.
Elaboración de manuales de
capacitación .

IV. Coordinar curso de inducción para
personal de nuevo ingreso.
4.1 Elementos que integran el curso
de inducción
4.2 Duración y tipos de inducción en la
organización
4.3 Cumplimiento legal en el proceso
de inducción.
Conocer los elementos de
los cursos de inducción, su
duración y organización
mediante la investigación
bibliográfica para coordinar
cursos de inducción para
personal de nuevo ingreso.
Aprendizaje Colaborativo
Rubrica de 10%
Elaborar manuales de capacitación con manuales de
las temáticas requeridas, así como capacitación
evaluaciones de los mismos.
Aprendizaje Colaborativo
Realizar una mesa redonda sobre los
elementos que integran el curso de Rubrica de mesa 5%
inducción, la duración y tipos de redonda.
inducción en la organización y el
cumplimiento legal en el proceso de
inducción.
Aprendizaje Colaborativo

Elabora manuales de capacitación de Rubrica de

inducción, así como evaluaciones de los manuales de 5%
mismos. capacitación.
V. La evaluación como sustento de la Aprendizaje Colaborativo
capacitación. Aprender sobre la Realizar una mesa redonda para Rubrica de mesa 5%
evaluación y el sustento de dialogar sobre los indicadores de las redonda
5.1 Sustento de la estrategia de la capacitación mediante la evaluaciones, los instrumentos de
evaluación para la capacitación. investigación bibliográfica y evaluación, su diseño y análisis de
5.2 Elaboración de instrumentos de la práctica para diseñar y resultados.
evaluación de acuerdo a la temática coordinar programas de
de capacitación. Capacitación en empresas Aprendizaje Colaborativo
5.3 Tipos de evaluación. o instituciones. Elaborar y aplicar instrumentos de Rubrica de 5%
5.4 Ponderación en evaluación. evaluación con los indicadores instrumentos de
5.5 Impacto de resultados de respectivos para los cursos a impartir. evaluación.
evaluación.
Realizar practica

VI. Habilidades de instrucción. Conocer sobre el desarrollo Aprendizaje colaborativo

de habilidades de Realizar mesa redonda para dialogar Rubrica para mesa 5%
6.1 Habilidades de comunicación. instrucción mediante la sobre las habilidades de instrucción. redonda
6.2 Habilidades de enseñanza. investigación bibliográfica y
 6.3 Conocimiento técnico y la práctica profesional para
conocimiento del medio. Implementar cursos con
habilidades
de instrucción.

Producto Terminal Aprender a implementar Rubrica para 20%

cursos de capacitación
empresarial a traves de la
practica supervisada para
consolidar el aprendizaje.
Aprendizaje colaborativo cursos de
capacitación
Implementar cursos de capacitación
sobre temáticas requeridas de acuerdo
a detección de necesidades.

Realizar practica

Ponderación Global ∑ 100%

D) Aspectos a evaluar

Criterios Ponderación
Examen (evaluación) 10%
Cumplimiento de tareas 15%
Prácticas 25%
Responsabilidad y Compromiso (Asistencia y Participación) 20%
Producto Terminal 20%
∑ = 100%

E) Lineamientos para la acreditación de la asignatura

Para las asignaturas de carácter numérico

Para tener derecho a una evaluación ordinaria el estudiante deberá cumplir con un 80% de asistencia a la asignatura, además de obtener un promedio
mínimo de 7.0.
Para tener derecho a la evaluación extraordinaria, se cumplirá con un promedio mínimo de 5.0, así como un mínimo de 60 % de asistencia,

Para las asignaturas de tipo nominal.

Para tener derecho a una evaluación ordinaria el estudiante deberá cumplir con un 60 % de asistencia a la asignatura.
En estas asignaturas no aplica la evaluación extraordinaria.

Los trabajos de la clase:

Los trabajos extra-áulicos de los estudiantes deberán realizarse fuera del horario de la materia, salvo las ocasiones que el maestro así lo indique.

F) Referencias
Eje Básica
Autor Tipo Titulo Año Editorial/Dirección electrónica
I,II,II Craig, Robert L. y Lester, Bittel Texto Texto Manual de entrenamiento y 1981 Diana
R desarrollo

I,II,III,IV,V,VI Reza, Trosino, Jesús Carlos Texto Nuevo diagnóstico de necesidades 2006 Panorama
de capacitación y aprendizaje en las
organizaciones
I,II,III Siliceo, Aguilar Alfonso Texto Capacitación y desarrollo de 2003 Limusa
personal
IV Castanyer Figueras, Francesc Texto La Capacitación Permanente en la 1999 ALFAOMEGA GRUPO EDITOR
Empresa

IV, V,VI Ministerio de Salud Artículo Gestión de la Capacitación en las 1998 http://www.minsa.gob.pe/publica
electrónico Organizaciones, Compilación ciones/pdf/capacitacion.pdf

Eje Complementaria
Autor Tipo Titulo Año Editorial/Dirección electrónica
 G) Perfil Docente
Requisitos mínimos
• Contar con grado mínimo de licenciatura.
• Preferentemente experiencia en el nivel superior.
• Experiencia en el área profesional.
Competencias Genéricas
Conocimientos de: Habilidades para: Actitudes de: Valores de:
• Inducción a la vida universitaria • Trabajo en equipo. • Disposición al cambio. • Ética
para conocer los procesos • Manejo de relaciones • Empatía. • Responsabilidad.
administrativos y académicos en la interpersonales saludables. • Proactividad. • Solidaridad.
institución. • Dirección de proceso • Objetividad. • Tolerancia.
• Conocimiento del Modelo educativo didáctico y ejercicio de la • Compromiso para la • Democracia.
para el Desarrollo Integral por autoridad. actualización y formación
competencias (MEDIcp) basado en • Manejo de la tecnología en continua.
• competencias profesionales. apoyo al proceso de • Colaboración e integración.
• Estrategias de Enseñanza Enseñanza- Aprendizaje. • Apertura para la evaluación y
Aprendizaje para promover el • Flexibilidad de pensamiento. coevaluación docente.
desarrollo de competencias. • Comunicación y de • Crítica y autocrítica.
• • Evaluación integral de negociación. • Servicio.
aprendizajes para promover el • La planeación de sesiones.
desarrollo de competencias.
Competencias específicas / Experiencia previa deseable
• Contar con grado mínimo de maestría
• Preferentemente experiencia en el nivel superior.
• Experiencia en el área profesional de las Organizaciones.

H) Legitimación
Elaborado por: M.T. Carmen Alicia Rivera Del Programa Educativo de: Psicología Unidad Culiacán
Gastelum :
Facilitador: M.E. Virginia Mirella Zatarain Avendaño

Supervisado por la Academia: Psicología Fecha: Acta número

Registrado por: Fecha:

 I) Rúbricas
Rúbrica de Exposición
Rúbrica de Control de Lectura
Rúbrica de Dianostico
Rubrica de diseño de plan anual de capacitación
Rubrica de manuales de capacitación
Rubrica de mesa redonda.
Rubrica de instrumentos de evaluacion.
Rubrica para cursos de capacitación
Indicaciones
Muy bien
Presentación Visualmente limpio y
ordenado. Caligrafía
legible con escasos
errores ortográficos.
Contenido Maneja los puntos
centrales de la lectura.
Respeta la base teórica
del autor (es). Ideas
secundarias presentes
solo como complemento
necesario.
Vocabulario El uso de los conceptos
Técnico teóricos está justificado y
relacionado con el tema
desarrollado. El concepto
usado en el contexto
refleja su verdadero
propósito así como valor
teórico.
Rúbrica Control de lectura
bien
Visualmente limpio y
ordenado. Caligrafía
legible con algunos
errores ortográficos.
Maneja los puntos
centrales de la lectura.
Respeta la mayor parte
de la base teórica del
autor (es). Ideas
secundarias presentes
ocasionalmente como
complemento necesario.
El uso de los conceptos
teóricos está justificado
y guarda cierta relación
con el tema
desarrollado. El
concepto usado en el
contexto refleja su
verdadero propósito así
como valor teórico casi
Regular
Visualmente poco ordenado y
nitidez comprometida.
Caligrafía algo complicada de
leer con algunos errores
ortográficos.
Maneja algunos de los puntos
centrales de la lectura.
Distorsiona levemente la base
teórica del autor (es). Ideas
secundarias presentes
desvían un poco del tema
central.
El uso de los conceptos
teóricos no está del todo
justificado y su relación con el
tema desarrollado es vago. El
concepto usado en el contexto
refleja levemente su verdadero
propósito así como valor
teórico.
Insuficiente
Visualmente desordenado y nitidez
comprometida. Caligrafía complicada de
leer con varios errores ortográficos
Maneja pocos puntos centrales de la
lectura. Distorsiona la base teórica del
autor (es). Ideas secundarias presentes no
complementan a las principales.
El uso de los conceptos teóricos no está
justificado ni relacionado con el tema
desarrollado. El concepto usado en el
contexto no refleja su verdadero propósito
ni su valor teórico.
 en su totalidad

Cohesión La hilación de ideas fluye
a lo largo del texto. Los
párrafos mantienen la
secuencia de la idea
general a lo largo del
escrito. Cuenta con inicio,
desarrollo y cierre
definidos.
La hilación de ideas La hilación de ideas es Las ideas no están correctamente hiladas
fluye en la mayoría del inconsistente a lo largo del en el escrito. La idea inicial de los párrafos
texto. Los párrafos texto. Problema de secuencia subsecuentes no sigue con la línea de
mantienen la secuencia en los párrafos. Inicio, pensamiento del anterior. Inicio, desarrollo
de la idea general en desarrollo y cierre no bien y cierre no bien definidos.
casi todo el escrito. definidos.
Cuenta con inicio,
desarrollo y cierre
definidos.

Rúbrica Exposición

Criterios de evaluación 5. Excelente 4. Bueno 3. Regular 2. Deficiente 1. Pobre

Tono de voz: El estudiante modula correcta y apropiadamente el tono

de voz. La comunicación oral fluye con naturalidad y corrección. Se
utiliza el vocabulario correcto y adecuado.

Calidad de la presentación: El estudiante mantiene la atención en los

espectadores. Evita limitarse a leer únicamente lo que está escrito en su
presentación.

Dominio del contenido: El estudiante demuestra dominio del contenido

teórico de su exposición.

Organización y secuencia: El estudiante presenta de forma

organizada su tema de exposición. Su material está secuenciado de
manera lógica y ordenada.

Claridad y precisión en la exposición: El estudiante presenta de

manera clara su tema de exposición. No se presentan ambigüedades.
 Rubrica de diagnóstico

Criterios Excelente (5 puntos) Bueno (3 puntos) Deficiente (0 puntos)

Descripción del contexto Desscribe el contexto en el Describe el contexto, solo No hace descripción del contexto
ambito social y empresarial describe no de los dos ambitos

Identificación de las Identifica las problematicas ----- No identifica las problematicas

problematicas existentes a traves de la existentes
observacion de campo

Descripcón de las problematicas Describe las problematicas con Describe las problematicas, no No describe la problemática
una explicación detallada de la explica a detalle la situación
situación

Priorización de necesidades Describe a nivel de prioridad las Describe con nivel de prioridad No describe la prioridad de las
necesidades detectadas y las las necesidades detectadas pero encesidades detectadas
argumenta no lo argumenta

Delimitación del problema Delimita el problema detectado La descripción del problema no La descripción no delimita el
describiendo todo lo relacionado es suficiente para su delimitación, problema
a la problemática de mayor requiere más detalles
prioridad

Diseño de la sintesis Escribe de manera precisa Identifica las ideas pincipales No identifica las ideas principales
utilizando sus propias palabras pero no realiza reflexión no realiza interpretación
llegando a la reflexión
Rubrica para evaluar manual de capacitacion.
Rubrica para mesa redonda
Rubrica de instrumentos de evaluación
Rubrica para cursos de capacitación.